2023年《只有一個地球》教學反思(集錦篇)

2023年《只有一個地球》教學反思(集錦篇)《只有一個地球》教學反思1

本文《只有一個地球》，是六年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，很好地緊扣了本單元愛護地球，酷愛自然，節(jié)約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠，同學們對地球也多多少少地有些了解。上課起先后，我用毛主席的一句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩詞所描述的自然現象聯系本課所要講到的地球，讓同學們更好地聯系生活實際。在正式引領同學感知課文之前，先以提問同學的形式讓學生大膽溝通“你對地球的了解”這個問題，由于之前已經布置課前預習，學生都已經查閱了相關資料，通過這個問題的展示，著重培育學生口頭表述的表達實力，但這個環(huán)節(jié)也暴露出我在教學當中存在的問題，在這個問題上明顯過于拖沓，奢侈了許多時間，使這堂課給人頭重腳輕的感覺，也影響了后面環(huán)節(jié)的綻開。時間的科學安排是保證課堂效率的基本，在今后的教學實踐中我肯定要特殊留意這一環(huán)節(jié)，讓自己的課堂教學更加游刃有余。

在課堂課文感知環(huán)節(jié)，這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文，課標要求兩課時結束本文課程，但本次聽課要求在一課時的時間內抓出課文中的教學重點和難點，并在課堂上解決這些問題達到預期的效果。因此，為了讓課堂教學更加緊湊，我依據自己的教學習慣把原定的教學課件進行了較大的修改，這也導致我對本文的整體把握不足，沒有吃透教材和課標要求，依據自己的理解設計課件，設計課堂教學環(huán)節(jié)。在今后的教學中，我要充分地吸取教訓，在今后的教學實踐中肯定要自己首先仔細備課，對教學目標和教學重難點有一個整體的把握，提高自己的課堂駕馭實力。

在課文感知環(huán)節(jié)，我主要抓住“本文從哪幾個方面描述地球的？”、“人類和地球的相互關系”、“本文運用的說明方法有哪些？”、“解讀文中個別句子體會說明文的語言特點”這幾個問題進行課文的解讀，雖然基本上涵蓋了本文教學重點，但在課堂教學過程中沒有對這些問題進行深層次地發(fā)掘，僅僅停留在解決問題的層面上。在與學生互動的過程中，通過提問學生相關問題，充分暴露了我在教學過程中存在的以下問題：我沒有充分考慮到學生的個體學習差異和學生的理解實力和接受實力，想當然地進行教學設計，忽視了學生的主體地位。在今后的學習中，我會重點留意這些問題。

課堂感知環(huán)節(jié)結束后，為了加深同學們對本文主題：“只有一個地球”的理解，我特意在課堂上設計了隨堂練筆的環(huán)節(jié)，我設計這一環(huán)節(jié)的初衷是培育學生主題寫作的實力。但是由于前面的課堂設計沒有拿捏好時間，這一環(huán)節(jié)并沒有充分綻開，也沒有收到預期的效果。

這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學過程中存在的尤其是時間安排上的問題。

在聽課結束后，五六級部全部老師都參與了評課活動，各個老師主動踴躍地發(fā)言，剛好地指出了我教學活動存在的問題，使我獲益匪淺。

只有充分地了解自己才能不斷地取得進步，這次的聽課評課活動讓我發(fā)覺了許多自身存在的問題，我信任只要我深化地總結和針對性地訂正提高這些問題確定會得到解決，我對自己有著足夠的信念。

《只有一個地球》教學反思2

一、精選訓練點

一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語修邏文各種語言現象無處不在。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，這樣會違反學生語言發(fā)展的實際水平，破壞課堂教學有限的容量。作者的思想感情，文章主導全都滲透在語言文字里，對語言文字訓練越精確，對文章主旨就把握得越深刻?！吨挥幸粋€地球》在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點，讓學生通過這一比方，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，假如人類在這“生命之舟”上隨意破壞，后果則不可思議。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的簡單破裂。因而人類更應當細心愛護地球，對這一講詞語的深刻領悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎。

二、巧設訓練法

課文講到人類對可再生資源的破壞時，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個詞著手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應，體會生態(tài)災難的危害所在，從而意識到環(huán)境愛護的燃眉之急。

我依據課文內容讓學生進行句子的練習，以此來體會用詞的精妙所在：我是（）資源，（）可以不斷再生，長期給人類作貢獻的?？墒?，由于人類的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災難。如（）（）。這樣的練習多了，在學生頭腦中形成一種模式，學會使句子的表達更詳細生動。此練習答案的多樣化無疑為學生供應了一個廣袤的思維空間。

三、精選片段練讀

課堂上讓學生競賽讀書，讓學生替老師競賽讀，讓課堂上生動活潑，趣味盎然，通過讀洋溢著師生情，形成一種“相像的和諧的振動”。情生趣，趣激學，在師生競賽讀書的過程中，學生學習心情高漲，練習讀書非常投入，其表現欲、好勝心得到了極大的滿意。在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。

我們平常有效實施語言文字訓練，須要扎扎實實體現在每一課的教學中，使學生領悟其博大精深，進一步發(fā)展祖國的語言文化。讓我們的語文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語文味”，這將是我們語文老師的不懈追求。

《只有一個地球》教學反思3

這一次執(zhí)教《只有一個地球》，旨在引導學生明白“貴在得法”，特殊是訓練提升閱讀理解方法。

從文章內容上來看?！吨挥幸粋€地球》是一篇教化意義較強的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太簡單破裂了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。

從文本寫作特點來看，本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過對比教學讓學生感受到它們的作用。例如，在品讀“四周裹著一層一層薄薄的水藍色’紗衣’”一句時，引導學生思索“干脆說四周裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學生自主得出“打比方的運用可以使抽象的事物更詳細，使說明更生動形象”。除了引導學生體會說明方法及其好處外，說明文語言的精確嚴謹性也是本課的一教學重點，對于這一方面，我實行學一練一的方法，在引領學生體會“原來”的不行或缺之后，讓學生自主去發(fā)覺“至少”的重要性。

在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒有四平八穩(wěn)，而是緊抓學生簡單出錯的點，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啟發(fā)學生，讓學生明白依據多音字在詞中的詳細意思來認讀是最有效最精確的方法，課后發(fā)覺，這樣清楚、單純的呈現難點，學生駕馭的會更好。

不過執(zhí)教這節(jié)課，也觸動了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能依據以往的教學閱歷和學生的預習表現很直觀的提煉出學生不會的點，可是課文領悟環(huán)節(jié)，由于學生的實力和基礎不同，呈現出來的學生的認知也有很大的不同，四平八穩(wěn)的理解領悟性教學又使重點相對較為模糊。因此在把握學情方面還得且行且思。

《只有一個地球》教學反思4

《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采納科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關學問，闡明白人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應當珍惜資源，愛護地球。課文采納了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面學問，有力地說明白“只有一個地球”的事實。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學學問的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想，領悟文章的說明方法。

在制定本文的學習目標時，我既依據教學參考書，又有所取舍，比如對于“默讀課文，理解課文內容，懂得只有一個地球的道理”這一條，我并沒有作為重點，因為依據六年級學生的水平，他們通過讀課文，對這一條的要求并不難做到，也能具有肯定的環(huán)保意識。但是對于目標中“體會說明文用語的精確、嚴謹，學習說明的方法”比較困難了，因此，在文章的學習中，我有意識地引導學生抓住重點句子進行理解、體會。

不足之處,本課是一篇融科學性、藝術性和思想性于一體的文章，很有讓學生背誦的價值，但是，針對本課的背誦，由于課堂時間較驚慌，沒有進行課上指導背誦，還應當找時間進行彌補，力求讓學生真正達到學習本課能夠收獲滿滿。

《只有一個地球》教學反思5

茫茫宇宙，星河絢麗，有一顆蔚藍色的星球熠熠閃光，那就是我們漂亮的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由于人類的肆意破壞，地球已經千瘡百孔，是共存還是毀滅，《只有一個地球》引發(fā)了我們深化的思索。

導入環(huán)節(jié)利用“地球在外太空的全貌”視頻導入新課，并讓學生說說看到了一個怎樣的地球，訓練學生口語表達的同時為課程后面的學習做鋪墊，同學們愛好深厚，精神飽滿。

導入之后起先檢查預習，學習生字詞。同學們都能較好的完成預習任務，生詞拼讀聲音嘹亮，讀音精確。之后進入對課文的教學，圍繞一個中心問題“文中哪些方面體現了地球的可愛和簡單破裂”，綻開對課文的梳理，依次揭示課文的四個部分：漂亮渺小、資源有限、無法移居、愛護地球。學生留意力集中，思維活躍，緊跟老師思路，快速精確的反應出問題答案。

利用多媒體展示地球遭到破壞的圖片及資源流失的數據，引起學生的反思和共鳴，課堂感情達到高潮。本環(huán)節(jié)注意讓學生通過表達來深化體會，讓學生說說看到地球被破壞后的感受，利用對話的方式讓學生表達自己的思索和理解，從而讓情感內化于心，流露真情。

講練結合。對文章內容及主題有了肯定的感受和思索之后，趁熱打鐵組織學生進行小練筆，考察學生對本節(jié)課學問點的駕馭狀況并熬煉學生現場寫作的實力。之后進行溝通共享與展示，學生主動表達自己的想法，且寫作內容豐富而深化，語言規(guī)范而美麗。

課程最終學生進行愛護地球的宣誓活動。

本節(jié)課在課文內容的基礎上較多的拓展了課外學問，在學習新學問的同時注意對學生說、寫、讀、感等各方面實力的培育，達到了較好的效果。同時這節(jié)課還存在一些不足之處，如：老師引導還需加強。老師引導性語言過多，不夠簡練，給學生自主學習、體會的時間和機會不夠足夠，課堂評價還應更加多樣化。

今后我將接著鉆研教材，抓住重點，注意課堂教學設計的流暢性和完善性，不斷積累閱歷，更好的開展教學工作，高質量的完成教化教學工作任務。

《只有一個地球》教學反思6

《只有一個地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹,接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采、隨意破壞等方面說明地球面臨著資源枯竭的威逼。然后，用科學探討成果證明當地球資源枯竭時，沒有其次個星球可供人類居住，最終得出結論：人類的選擇只有一個，那就是細心愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境。本文的教學重難點是：懂得只有一個地球的道理，增加愛惜環(huán)境、愛護地球的意識。體會說明文用語的精確、嚴謹，學習說明的方法。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：教學時，我先組織學生溝通課前收集的有關宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。接著,讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的內容？然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。詳細步驟如下：

1、感受只有一個地球的事實、本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其他星球可去。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、原來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深化理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到愛護地球生態(tài)環(huán)境的意義。

2、激發(fā)學生珍惜資源、愛護地球的情感。本文是一篇教化意義很強的課文。在教學中,我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深化教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內容的深化越收越緊，越來越沉重，最終，發(fā)自內心地呼喊出：我們只有一個地球，我們要細心愛護地球。

3、利用課文的說明方法，深化理解內容。本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如第六自然段，引用了科學家的探討成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的其次個星球。四十萬億千米，對于學生來說是一個天文數字，他們并不知道，四十萬億千米究竟是多大。于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告知我們太陽離地球是1、5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬億千米坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的其次個星球，我們也是無法到達的。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：能充分利用現代信息技術,有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中望見的地球圖片，特殊我用了幾幅生活中的圖片讓學生來視察、談話,特殊最終讓學生合作編成一首贊美地球的小詩，有效地解決了課文的重難點，使學生對地球的感情油然而生。

三、不足之處

教學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠足夠。學生理解課文其次段時，學生的理解面較窄，沒有聯系生活來理解。出現這種狀況和我的引導沒有引導好有很大關系，也說明白我課前備課不夠充分。

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：以地球是我們共同的母親引入課題，接著初讀課文明確課文講了地球漂亮又渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面內容，運用了列數字、舉例子的說明方法，勸服力強，語言精確嚴謹。然后抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培育學生自主學習的實力。在朗讀完后,讓學生分組探討溝通：宇航員說：“我們的地球太可愛了，同時又太簡單破裂了?！薄翱蓯邸北憩F在哪里？“簡單破裂”在那里？找出文中的語句體會。最終給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份愛護地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣揚畫，給人類的一封信……形式不限，要求表達真情實感。

《只有一個地球》教學反思7

這個星期，我們進入了語文課本第四單元的學習，本單元的四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、愛護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ埂罢湎зY源，愛護環(huán)境”的意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。

《只有一個地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應當珍惜資源，愛護地球。希望通過這篇文章的學習激發(fā)學生愛護環(huán)境的意識，主動參加到愛護環(huán)境的行列中。下面我將談談我對上完此課后的反思:

這一課的教學重點之一就是讓學生樹立“珍惜資源，愛護地球”的意識，可是我在教學過程中缺少了對學生現在環(huán)境遭到污染，地球遭到破壞的學問的介紹，而且現在的學生雖然時時把愛護環(huán)境掛在嘴邊，張口就來，但是，他們的環(huán)保意識依舊不強，覺得電視上了解的，書本上了看到的，老師介紹的關于環(huán)境污染造成的后果離自己很遙遠。沒有切身的體會，他們也就難以引起他們的重視，所以這節(jié)課下來，雖然“珍惜資源，愛護地球”這一口號掛在了他們嘴邊，但是很難融入他們心中，更別提落實在他們的行動中。所以，我個人認為我可以從以下幾方面進行改進:

1.六年級的學生已經具備了自己收集信息的實力，所以，在課前，我應當放手讓學生自己通過上網查資料或翻閱書籍收集有關環(huán)境污染的事例和環(huán)境污染給我們的人類的生活和地球帶來的影響，并在班級內相互溝通。

2.讓學生從自己的身邊動身，找一找環(huán)境污染的現象，一方面可以熬煉學生的視察實力，另一方面，發(fā)生在自己身邊的事更能引發(fā)學生對環(huán)境愛護的重視。

3.在班級內創(chuàng)建環(huán)境愛護的氛圍，讓學生自己想想可以為愛護環(huán)境做些什么，如寫愛護環(huán)境的宣揚標語，從身邊的小事做起愛護環(huán)境，做關于環(huán)境愛護手抄報，向自己的親戚摯友發(fā)出愛護環(huán)境的呼吁……

我希望通過以上的這些方式讓學生將“愛護環(huán)境”不再成為他們口號，而是落實到行動中，這不正是我們學習的主題與目的嗎？

《只有一個地球》教學反思8

《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，依據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作學習，升華情感。最終達到意義建構，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此在教學時，我努力體現以下教學理念：

１、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的愛好，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的問：“你看到了一個什么樣的地球？”學生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

２、在充分調動學生愛好的基礎上，我讓孩子們用自己喜愛的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太簡單破裂這一切入點，同時我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品嘗、去理解、去感受、去跟文本進行特性化的對話，我只在必要時賜予啟發(fā)或點撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學的本質特征。

３、當學生看到地球的現狀時，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯系自己的生活實際，溝通探討，為了愛護地球，愛護我們漂亮的家園，我們應當做些什么。在溝通探討的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標語、畫宣揚畫、寫倡議書設計旨在培育學生敏捷運用語言文字和創(chuàng)新的實力，以提高學生的環(huán)保意識為德育教化目標。

同時在本課中我也發(fā)覺了自己的不足之處：面對起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對于學生精彩的回答，我的評價語言好像過于平淡，這些也正是我今后所要努力的。

《只有一個地球》教學反思9

《僅有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因為愛護地球、愛護地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題，又是一個亟待解決的嚴峻問題。愛護地球、愛護地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應盡的義務，又是我們每一個人義不容辭的職責。教學這篇文章，旨在讓學生獲得關于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的學問，讓學生明白“僅有一個地球”，懂得應當珍惜資源、愛護地球的生態(tài)環(huán)境。

這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣闊老師和學生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過這課，并且給我們留下了很深的印象，他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個幾乎不行攀越的高峰。

或許是這兩年幾乎每天都能聽到新聞里播放哪個國家，哪個地方又發(fā)生了什么災難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時心里都對我們的生存產生疑問，所以在看到〈〈僅有一個地球〉〉這一課時，我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自我的東西，成了困擾我最大的一個難題。思前想后，輾轉反側，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩意語文”內涵底蘊、胡冬梅創(chuàng)新設計以及自我特性解讀的教學設計成形了。

一、課始情生。

看過很多版本的〈〈僅有一個地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是依據課件特點，我讓學生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神奇，感受我們地球母親漂亮壯麗。

看到孩子們“哇”的一聲和激烈的表情，我明白在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情，可是，經過這樣一個環(huán)節(jié)，在學生的眼中，地球已經不僅僅是地球，是可愛、可親、無私、漂亮的母親。我看得出孩子們其實在心里有很多話想說，于是讓孩子們用自我的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了，之后我又讓學生找出書中讓我們感受地球媽媽漂亮的詞句，然后問學生，這樣的一個段落我們應當讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學生與文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅僅拉近了學生與文本的距離，也拉近了學生與地球的距離。正如周益民老師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸?！闭n始情生，實現了感情的同構，為接下來的學習奠定了感情的基調。

二、課中情濃。

教學中，我始終圍圍著“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了。”這句話進行教學，對這句話的理解是本課的重點，這句話理解了，也就讓學生明白了“僅有一個地球”，懂得應當珍惜資源、愛護我們的地球母親。

課中，我讓學生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談談自我看到這些行為之后的心境，反復研讀使自我產生這種心境的詞語或句子，親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學生深化地了解了人類對地球母親的種種損害，不用引導，學生就已明白：地球母親之所以有今日，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪欲、愚昧無知造成的。

之后，資料的補充開闊了學生的思維空間?；诖丝虒W生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性相識很淺顯。而對文章資料沒有一個很深的了解是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。所以首先我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等，在學生充分理解了課文資料的基礎上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災難”兩個方面，經過學生溝通與補充資料，讓學生透過文章的語言文字和從紀錄片中“看”到人類對地球母親損害后的種種惡果，讓學生明白到我們這個地球太簡單破裂了，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了!”的感嘆的意義了，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“我們僅有一個家園一一地球，細心愛護它吧!"最終成了全部學生的呼聲

經過第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，已勝利地在學生的面前和他們心靈深處立起一個漂亮的、可愛的、無私的、宏大的母親的光輝形象，而這一個環(huán)節(jié)的支配正是為了把這一活生生的形象在學生的面前砸碎，讓學生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的杯具，這就是人類的杯具，。什么是杯具魯迅先生曾這樣比方——杯具就是把最完備的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一杯具的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學生們對那些自私、貪欲、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭受的深刻憐憫;對母親和人類將來的深深愁悶……

這個時候，不必要學生信誓旦旦的說“我們要如何如何地愛護地球”，因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境已深化到每一個孩子內心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子必需會在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來還會開花結果。

三、課終情未了。

課上到這，孩子們想對我們人類說的話也就多了，可是千言萬語匯成一句話——僅有一個地球，痛定思痛后，僅有一句話——僅有一個地球，讓我們的子子孫孫恒久都記住——僅有一個地球，課雖終而情未了，課雖終然思索不止!

盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯能夠感覺到，隨著時間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長，它的香味就越濃。

什么是教化教化就是我們把老師所教的學問全遺忘后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，假如能為學生的生命鋪上一點底色，為學生的終生發(fā)展有一點微薄的貢獻，就已經是功不行沒了。若干年后，學生們或許遺忘了自我曾學過《僅有一個地球》這篇課文，遺忘了文中的全部詞句，或許遺忘了我這個給他們上過課的老師，但只要還記得以往有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時，能多走幾步，主動扔進垃圾箱;在用水時，不奢侈水，有節(jié)儉用水的意識……我想，這就夠了!

有人說，課堂是一門充溢缺憾的藝術。在缺憾中總結剖析提高，雖然勞碌，可是收獲不小，學無止境。在不斷創(chuàng)新的今日，教學方法，教學思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，必需要有自我的想法。適合自我學生的，能發(fā)展學生的，能提高教學水平的就是很好的。

《只有一個地球》教學反思10

《只有一個地球》一文是人教版小學語文六年級上冊的第四單元的一篇文章，本文采納科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關學問，闡明白人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應當珍惜資源，愛護地球。

首先讓學生感悟地球的可愛表現在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀漂亮的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“漂亮壯麗”、“親善可親”等詞語，體會地球的外表的漂亮可愛，接著讓學生再深化理解“地球”這位人類的母親，這個生命搖籃的比方意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球培育我們成長。這樣，學生再讀第一自然段時，就能把對地球母親的寵愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。

然后引導學生談地球內在的漂亮——地球是無私的，它向人類慷慨地供應礦產資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。再次通過朗讀，讀出對地球母親的感謝之情。

接下來我通過一個問題過渡：“地球這么慷慨無私的培育著我們，而人類是怎么回報這位可愛的地球媽媽呢？”學生充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的詞語：“不加節(jié)制”，“隨意毀壞”，“不顧后果地濫用”……,通過理解,探討,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽，而是毫無節(jié)制的亂砍濫伐，開采資源，捕殺野生動物……此時在學生的.心里產生了劇烈的反差，地球媽媽慷慨，無私；而人類在肆意破壞損害地球媽媽。在此基礎上，我讓學生把自己搜集的有關破壞地球生態(tài)環(huán)境的數據或圖片及帶來的災難展示給大家，駭人動目的數據，劇烈地對比出人類是多么地自私，多么地貪欲使學生的心靈又一次受到了劇烈的震撼。

之后我讓學生思索:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現在就移民到別的星球上去可以嗎？”帶著這個問題引導學生讀書后發(fā)覺，我們不能移民，因為科學家已經證明，“至少”在離我們四十萬億公里的范圍內沒有可供人類居住的其次個星球，并且利用學生感愛好數學計算乘坐飛機到達“四十億”千米須要的時間，讓學生理解"至少"這個詞語：我們想移居的想法是無法實現的，這樣人類能夠選擇的只有一個：善待地球，愛護地球。帶著這種情感齊讀課文的最終一個自然段。在這樣的氛圍中，學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣揚標語，“愛護環(huán)境，人人有責”，“為了生存，愛護地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、傷心、熱忱與決心。

備課時，我也曾打算到這里。然而，當我站在講臺上，看到孩子們這副神態(tài)時，我猛然意識到不能只停留在這里！于是，我對學生提出這樣的問題：作為小學生，愛護地球，愛護環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學生力所能及的事情上，問題變得符合實際了。學生深思片刻后，小手如林：自己的練習本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長少開車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來，肯定不要到處丟棄……孩子們的相識越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實的，也的確是自己舉手投足只要留意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。

我的問題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認為你做到了什么呢？這次，只有兩個同學舉手，一個談了自己如何把廢電池收集起來，一個談了自己如何節(jié)約用水，而更多的同學卻在深思著……

我想這節(jié)課應當說真正觸動了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行為的改變作證：

早上打開的日光燈不知被誰關上了；

“我不想流淚”這是韓某在學校水池旁寫的提示語；

始終要私家車接送的商某起先了坐公交；

......

教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發(fā)了孩子的情思。雖然，我不知道我在語文課堂上始終追求美妙思想的喚醒、追求教化的真實能給我的一茬又一茬學生的心靈播下怎樣的種子，但是我還始終執(zhí)著并努力著。

《只有一個地球》教學反思11

《只有一個地球》是一篇科學小品文，課文采納了多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面學問，有力地說明白“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹、表達生動是本文語言的主要特點。

依據單元教學目標確定本課的教學重點是抓住關鍵句，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增加愛惜環(huán)境、愛護地球的意識。通過抓住關鍵句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所擁有的自然資源也是有限的”“科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的其次個星球”，把握課文的主要內容和中心“只有一個地球”的事實。

1.情境激趣。通過漂亮的地球美景照片和入情的導語，很好地激發(fā)了學生學習課文的愛好。

2.以讀促情。本文雖是科學小品文，用詞嚴謹的同時，表達卻很生動。文中贊美地球的語言特殊生動，通過指導朗讀，讀出贊美之情，感受地球的可愛，與后面“地球簡單破裂”的內容相照應，可以使學生更加由衷地酷愛地球，酷愛我們的家園，更加發(fā)自內心地要愛護地球。

研讀“地球的易碎性”這一部分內容時，通過課前查找資料、課上溝通、觀看圖片等，使學生看到人類破壞地球的種種行為，傷痕累累的家園與前面看到的、感受到的漂亮家園形成了對比，內心形成沖擊的同時，更是希望用實際行動愛護地球。

3.升華情感，內化行動?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”當學生有了愛護地球的愿望時，讓學生動筆設計宣揚語，更具勸服力，所寫的宣揚語更是發(fā)自內心的呼喊。

《只有一個地球》教學反思12

上一周上完了《只有一個地球》這節(jié)課，根據慣例也應當進行一次課堂反思。在第一課時的時候，課堂導入沒有問題，就是在講這篇課文是什么文體的時候，學生們給了我一連串的答案，著實讓我非常震驚，他們盡然沒有人會給我“說明文”這個答案，我感到非常震驚。還好在打算這篇課文的時候我了解到了四年級的時候他們學過的一片很出名的說明文叫做《火燒云》，通過聯系《火燒云》這篇課文，終于讓他們想起了“說明文”這個答案，可讓我費了好一番功夫。接下來我對科普說明文進行了說明和說明，讓他們做了筆記。

在課文朗讀的方面，我讓同學們挨個進行朗讀，讀錯字、讀錯音的時候我都要進行一一訂正，賜予、扁舟，這些都是老師對我的課堂進行確定的地方。但是老師也跟我提出了一個問題，就是在學生朗讀完之后沒有對他們進行適時和適當的評價、有沒有感情，我們接下來怎么樣從這篇說明文中獲得不同于記敘文的感情，等等方面的引導。這是我以后有待改進的地方。讀完文章之后對文章進行概括、梳理課文，并且采納了畫圖的方法做了筆記，教授他們用畫圖的方法做筆記，對于這個可能他們都覺得比較簇新，所以都比較有興致地把筆記抄下來，我在課堂巡察的時候看到他們都在仔細做筆記，這讓我頗為欣慰。但是在講授說明方法，尤其是在列數字的時候，學生的思路無論如何都達不到那個點，因為我的引導方法有問題，當然這是在課后我才反思到的了。

在其次課時的時候，感覺上得比較一般，主要是速度實在是太慢了，在說明方法方面花了許多時間，課前回顧也花了比較多的時間，而且他們讓他們回答問題的時候基本上很難回答到我想要的答案，看來他們的基礎真的是很差，在回答問題這方面可見一斑了。所以在回答問題這方面也耗了課堂許多的時間，導致我在講后面的內容只能匆忙收尾，有一種虎頭蛇尾的感覺，導致我自己的課堂體驗有點糟糕，讓我感到非常懊喪。

老師在課后跟我講，同學齊讀課文的時候要留意誰有沒有在開小差，在下課之后，老師抓出了幾個上課開小差的學生，并懲處了他們，但是讓我驚異的是這些名單里面我在上課的時候并沒有留意到，一個都沒有留意到，這也讓我感到非常懊喪?？磥砦艺瓶卣n堂的實力還是有待提高，不，應當說還處于菜鳥階段，特別地差，間或能夠留意到學生走神，但是不能將整個課堂掌控在自己的手中，以后在這方面也要加油才行。

《只有一個地球》教學反思13

本課是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，愛護環(huán)境”。本文通過列舉說明白只有一個地球的事實這雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭受而憤慨，為地球的前途而呼喊。

地球環(huán)保、天文學問，一向是孩子們感愛好的話題，課前我布置學生預習時，讓他們搜集有關地球常識的資料。課上，學生們談到了地球的結構、宇宙的學問甚至有人談到了太陽黑子。這諸多材料好像與課文內容相距甚遠，于是我話鋒一轉，“同學們，你知道嗎，漂亮的地球正在一每天老去，我們不解除它講毀滅的可能。到那時人類該怎么辦呢？”這句話終于把孩子們的思路引了回來，但也奢侈了不少珍貴的時間。

我先用課件播放了一段地球學問的視頻，學生初步感受地球的可愛。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、原來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深化理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到愛護地球生態(tài)環(huán)境的意義。

《只有一個地球》教學反思14

本文以“僅有一個地球”為題，采納科學小品文（文藝性說明