以課題研究促學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略的研究

精品文檔-下載后可編輯以課題研究促學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略的研究一、充分利用好發(fā)展性課堂教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)

制定評(píng)價(jià)用語(yǔ)要本著“精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性、強(qiáng)烈的啟迪性、熱切的激勵(lì)性”的原則，充分運(yùn)用好關(guān)愛(ài)性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、激發(fā)性評(píng)價(jià)。

1，關(guān)愛(ài)性評(píng)價(jià)

每個(gè)孩子的家庭出身、經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境、本身智質(zhì)等會(huì)有各種各樣的差異。我注意了解清楚每個(gè)孩子的具體情況，把自己無(wú)私的愛(ài)獻(xiàn)給每一位學(xué)生，不搞任何特殊化，使每一個(gè)孩子都能感受到老師關(guān)注的目光，體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

2，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生思想上的“閃光點(diǎn)”，保護(hù)他們的自尊心，幫助他們樹(shù)立自信心。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，我總是給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使他們懂得閱讀也不難。從而使他們擁有用心讀書(shū)，蹋下心來(lái)與文本對(duì)話(huà)。

3，激發(fā)性評(píng)價(jià)

在批改作業(yè)時(shí)，我盡量采用面批的方法，對(duì)他們做得好的地方我?guī)戏糯箸R夸大表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)錯(cuò)誤的地方及時(shí)指出，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握，以此來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使其厭閱讀變?yōu)楹瞄喿x。

二、適時(shí)適度的制定符合學(xué)生實(shí)情的評(píng)價(jià)量表、調(diào)查問(wèn)卷

我從課堂的實(shí)際和學(xué)生的情況出發(fā)，做了學(xué)生評(píng)價(jià)量表，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）開(kāi)學(xué)初我協(xié)助學(xué)生制訂了“我的預(yù)期目標(biāo)，我會(huì)努力達(dá)到”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)表，用它時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，鞭策學(xué)生。

（2）為了更好的了解學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，每接一屆學(xué)生我都會(huì)先采用問(wèn)卷調(diào)查的形式認(rèn)真的調(diào)查學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，以便有針對(duì)性的制定教學(xué)目標(biāo)，更好的幫助學(xué)生把握語(yǔ)文越來(lái)越活的閱讀習(xí)題。

（3）在2022年5月教科研課題視導(dǎo)時(shí)，我們做了《評(píng)改作文，增添文章色彩》的課例，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)自評(píng)、互評(píng)方式，在評(píng)改作文中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生明確例文存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)詳略、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、運(yùn)用分組合作方式，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

為了更好的讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，我認(rèn)真的進(jìn)行過(guò)思考，學(xué)習(xí)了馬蘭的《掌握學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的若干比較》和《比較教育研究》，進(jìn)而進(jìn)行了反思：光靠教師獨(dú)角戲般的講是不夠的，用“一幫一”形式？這時(shí)我想到了分組合作學(xué)習(xí)嘗試，這是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。怎樣開(kāi)展合作學(xué)習(xí)？

首先，分組。我采用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，依據(jù)現(xiàn)有的思維能力進(jìn)行分組，使每一組的實(shí)力大致相當(dāng)。

其次，提出要求。為人更好的促進(jìn)學(xué)生的積極性，學(xué)期初我就設(shè)計(jì)了《小組成員自評(píng)量規(guī)》《學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量規(guī)》兩個(gè)評(píng)價(jià)表，將內(nèi)容展示給學(xué)生，這樣學(xué)生也好有一個(gè)努力地方向。學(xué)期末先自評(píng)、再組內(nèi)互評(píng)，以評(píng)價(jià)量規(guī)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再者，分組競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。各小組成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識(shí)，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作。

四、以心理暗示法促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，形成角色期待

心理暗示是指用含蓄、間接的方法對(duì)人的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響的過(guò)程。教師的期待，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望，克服自卑感，提高自信心，形成對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的期待。它是激發(fā)學(xué)習(xí)非智力因素的重要手段，影響著學(xué)生個(gè)人行為的選擇。作為一位語(yǔ)文教師兼班主任怎樣通過(guò)心理期待促進(jìn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢？

可以通過(guò)眼神、表情和手勢(shì)的暗示作用?；蛞阅繕?biāo)激勵(lì)法調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生形成正確期待。

實(shí)踐證明，適宜的心理暗示可激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，改變學(xué)生的行為，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高教學(xué)效