部編教材教學(xué)方法與策略教學(xué)指導(dǎo)市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

部編教材：——站在“成長(zhǎng)”角度去教1/109一、部編教材要求我們教什么？2/1091.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承（1）多樣文體：古詩(shī)詞（七首）對(duì)子繞口令蒙學(xué)典型（2）獨(dú)特內(nèi)容介紹古典名著（《孫悟空打妖怪》）

介紹傳統(tǒng)節(jié)氣（《端午粽》）3/1092.著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)提升部編教材中所體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)積累，不但僅體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｋ斫庹Z(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力方面，還提升到了文化高度。4/109詳細(xì)體現(xiàn)有二：（1）漢字學(xué)習(xí)形式更多樣化字理識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)、看圖識(shí)字、事物歸類識(shí)字、反義詞識(shí)字、兒歌識(shí)字（2）閱讀積累內(nèi)容愈加豐富

詞語(yǔ)，兒歌，童謠，蒙學(xué)，古詩(shī)詞，小朋友詩(shī)，對(duì)子，謎語(yǔ)，童話，散文，故事……5/1093.精神情操育養(yǎng)部編版一年級(jí)下冊(cè)某些選文，很打動(dòng)我。我們來(lái)觀賞幾篇。6/109（1）尊重個(gè)人需求，提醒團(tuán)體價(jià)值7/1098/109

6檢閱

臨近七月，波蘭首都華沙和往年同樣準(zhǔn)備歡慶國(guó)慶節(jié)。

在一所學(xué)校俱樂(lè)部里，某些小朋友隊(duì)員正在開(kāi)會(huì)，討論參與國(guó)慶檢閱事。

許多事情已經(jīng)商定，可是從大家表情能夠看出來(lái)，尚有一件主要事情需要商議，不過(guò)誰(shuí)都不樂(lè)意第一種開(kāi)口。

“隊(duì)長(zhǎng)，”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“尚有一件非常棘手事。游行檢閱時(shí)，博萊克怎么辦？”

俱樂(lè)部里立即鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，由于博萊克左腿截肢了，目前靠拄拐走路。

勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是怎么跟他說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？

隊(duì)長(zhǎng)洪亮聲音打破了緘默局面：“隊(duì)員們！假如把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是小朋友隊(duì)員，還不是一般隊(duì)員！”

“太棒了！”一種隊(duì)員大聲地說(shuō)。

大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。

國(guó)慶節(jié)到了。多么隆重節(jié)日！多么隆重檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)來(lái)賓。

步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)。目前輪到小朋友隊(duì)員了。

在隊(duì)伍第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)背面走著一名拄拐男孩，看來(lái)，他肯定忘掉了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

檢閱臺(tái)上人和成千上萬(wàn)觀眾視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。

“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。

長(zhǎng)時(shí)間掌聲淹沒(méi)了觀眾議論聲。9/109（2）做一種勇敢人，會(huì)收獲美好10/10911/109（3）對(duì)家人關(guān)愛(ài)12/10913/109讀著這些文章，帶給我們非常深刻感覺(jué)——多么美好！多么溫情！多么故意義！這才是屬于小朋友文字！14/109二、編者希望我們?cè)趺唇蹋?5/109（一）識(shí)字1.按照標(biāo)準(zhǔn)教。

（1）加大識(shí)字量

（2）不加重負(fù)擔(dān)

這就有了“多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”基本標(biāo)準(zhǔn)。

16/1092.形式豐富地教。

（1）從字理角度教

（2）從構(gòu)字規(guī)律角度教

（3）分類別教

“走進(jìn)‘人’字家族”、“結(jié)識(shí)‘手’家族組員”

“足家族”“雨家族”“頁(yè)家族”……

17/1093.趣味地教。

低年級(jí)最主要教學(xué)目標(biāo)不是教會(huì)了學(xué)生多少東西，而是培養(yǎng)了學(xué)生多少學(xué)習(xí)愛(ài)好。想到了昨天看到一種辭職德國(guó)教師發(fā)一篇文章……

猜字謎、編故事、捉迷藏、表情展現(xiàn)、動(dòng)作展示……18/1094.與生活對(duì)接起來(lái)教。

孩子們很喜歡在生活中展示自己結(jié)識(shí)字。想起了女兒小時(shí)候——正章洗滌前方施工小孩子剛學(xué)識(shí)字，就仿佛大人剛學(xué)會(huì)開(kāi)車同樣，看見(jiàn)車手就癢癢，小朋友會(huì)看見(jiàn)字嘴就癢癢，因此，給他們這樣機(jī)會(huì)，經(jīng)常做交流展示。19/109（二）閱讀1.正確、通順朗讀是低年級(jí)閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)。

為何這樣說(shuō)？

（1）能正確流利朗讀課文直接反應(yīng)了學(xué)生識(shí)字量，而識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)首要任務(wù)。

（2）正確流利地朗讀是理解文字意思前提條件。

（3）正確流利朗讀是孩子們積累語(yǔ)言主要前提。

20/109因此，面向多種文體閱讀，教師要有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順，讀正確，讀流利。把正確流利朗讀提升到一種語(yǔ)文素養(yǎng)高度去結(jié)識(shí)。21/1092.滲入閱讀基本辦法。雖然是低年級(jí)，不過(guò)，閱讀也絕不但僅是讀故事理解情節(jié)，或者得到一定教育。閱讀能力應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)，因此，閱讀辦法滲入就顯得也很主要。閱讀有哪些辦法？22/109讀書(shū)“五到”：讀書(shū)要五到：心到，眼到，耳到，口到，手到。辦法一：

出聲地讀——字字句句，入口入心辦法二：

專注地讀——心無(wú)旁騖，眼不飄忽23/109辦法三：

思想著讀——讀、想、問(wèn)三位一體。《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)會(huì)發(fā)生什么好玩事情呢？狐貍為何說(shuō)狗熊喊一百遍大會(huì)也開(kāi)不起來(lái)呢？狗熊不是按照狐貍說(shuō)改了么？怎么大灰狼還說(shuō)開(kāi)不了會(huì)呢？24/109辦法四：手眼并用地讀——指讀，批畫(huà)讀（為何不是批注）。辦法五：

精讀，略讀，跳讀……25/1093.獲取適度語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)語(yǔ)文能力。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本語(yǔ)文知識(shí)也就是字詞句和某些基本標(biāo)點(diǎn)。

基本語(yǔ)文能力就是據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)，其中說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)是說(shuō)一句或幾句通順話，讀標(biāo)準(zhǔn)是正確、流利、讀出語(yǔ)調(diào)，尤其是要“讀好長(zhǎng)句子”“讀好對(duì)話”讀出“疑問(wèn)句和感慨句”語(yǔ)調(diào)。26/1094.關(guān)注基本閱讀習(xí)慣。

低年級(jí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)如何閱讀習(xí)慣？基礎(chǔ)習(xí)慣——讀清楚每一種字、每一句話，不跳讀。

高端習(xí)慣——邊記憶邊閱讀，在腦海中留存清楚完整事情。——邊閱讀邊想象，在腦海中不停勾畫(huà)動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

27/1095.讓讀、說(shuō)、寫(xiě)同步成長(zhǎng)。

低年級(jí)閱讀不但僅是讀讀熱鬧，也不完全是強(qiáng)化識(shí)字，尚有一種主要任務(wù)，就是通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)體現(xiàn)。

學(xué)說(shuō)一句話或幾句意思完整話。

按照句式學(xué)寫(xiě)話。（三要素句子、問(wèn)句、感慨句……）28/109三、教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)怎么教？29/109（一）站在應(yīng)用層面學(xué)拼音1.拼音學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題

漢語(yǔ)拼音在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)完后來(lái)，會(huì)貫通整個(gè)小學(xué)階段。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我們就進(jìn)入了拼音復(fù)習(xí)和應(yīng)用階段。不過(guò)拼音復(fù)習(xí)最大問(wèn)題是單調(diào)、乏味、功利。常見(jiàn)形式有下列幾個(gè)：

（1）補(bǔ)充音節(jié)（2）標(biāo)注聲調(diào)

（3）選擇讀音（4）按音序排列字詞

（5）默寫(xiě)（6）大小寫(xiě)轉(zhuǎn)化30/1092.拼音，我們能夠站在交際層面學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

31/109（1）拼音輸入法練習(xí)

電腦、手機(jī)普及今天，這也是一種很主要能力。把拼音學(xué)習(xí)和當(dāng)代技術(shù)相結(jié)合設(shè)計(jì)我們教學(xué)，這樣拼音學(xué)習(xí)課也許更被孩子們喜歡。

32/109（2）人命書(shū)寫(xiě)根據(jù)《中國(guó)人名漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)法》要求，姓名漢語(yǔ)拼辦法及規(guī)范化書(shū)寫(xiě)格式可歸納為六點(diǎn)，其中下列四點(diǎn)是我們所陌生：1.漢語(yǔ)姓名必須將姓和名分寫(xiě)，并且姓在前名在后；2.姓和名中第一種字母必須大寫(xiě)，其他字母一律小寫(xiě)、連寫(xiě)；復(fù)姓或雙字名，字間既不空格也不用半字連接線；3.一般情況下姓和名均不加調(diào)號(hào)；4.漢語(yǔ)姓名中姓和名均無(wú)縮略形式，也就是說(shuō)凡縮寫(xiě)都是錯(cuò)誤

武鳳霞WuFengxia張濤ZhangTao

司馬相如SimaXiangru33/109（3）地名書(shū)寫(xiě)

1.由專名和通名組成地名，標(biāo)準(zhǔn)上專名與通名分寫(xiě)。

太行/山taihang/shan2.專名或通名中修飾、限定成份，單音節(jié)與其有關(guān)部分連寫(xiě)，雙音節(jié)和多音節(jié)與其有關(guān)部分分寫(xiě)。南/小街nan/xiaojie3.自然村鎮(zhèn)名稱不辨別專名和通名，各音節(jié)連寫(xiě)。無(wú)錫

wuxi4.通名已?；磳Ｃ幚?。渤海/灣bohai/wan5.以人名命名地名，人名中姓和名連寫(xiě)。左權(quán)/縣zuoquan/xian6.地名中數(shù)詞一般用拼音寫(xiě)。九龍/江Jiǔlóng

/Jiāng7.地名中代碼和街巷名稱中序數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)。

1718峰1718

Fēng……

34/109在這樣課堂上我們看到了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)增加，看到了拼音利用能力拓展。學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式變化當(dāng)然會(huì)帶動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好提升。35/109（二）站在愛(ài)好養(yǎng)成層面學(xué)漢字1.識(shí)字教學(xué)問(wèn)題

（1）把識(shí)字教學(xué)當(dāng)作一件簡(jiǎn)單事情

（2）把識(shí)字教學(xué)當(dāng)做一件單調(diào)事情

（3）重識(shí)字輕書(shū)寫(xiě)（4）不能把識(shí)字教學(xué)放在文化高度

36/1092.站在激發(fā)愛(ài)好角度來(lái)教

37/109

（1）教師要結(jié)識(shí)到識(shí)字教學(xué)難度

一件事情，當(dāng)我們做不好時(shí)候，往往不是由于我們能力不夠，而是由于我們輕視。教學(xué)更是如此。由于教師結(jié)識(shí)到難度了，對(duì)識(shí)字教學(xué)重視度就提升了，就不敢懈怠，想方設(shè)法突破，發(fā)明出更多辦法，教學(xué)自然也就有了靈性，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效果就會(huì)好很多。38/109

（2）教師要有豐厚漢字文化底蘊(yùn)

教師，本該是一種有文化人，但現(xiàn)實(shí)中，我們都已經(jīng)退化成了只結(jié)識(shí)幾個(gè)字、能比較順暢閱讀能“識(shí)字”人。

蠢官冤人死，無(wú)賴免死牌。草民多蒙難，王者明眼看?！犊滴跷⒎皆L記》之《紫砂記》39/109

走進(jìn)老師，我們會(huì)發(fā)覺(jué)，大家對(duì)漢字文化知之甚少，利用最純熟是形聲字，而對(duì)指事、會(huì)意、象形等造字辦法很是生疏。

有時(shí)候，我們也利用象形文字，不過(guò)大都是在公開(kāi)課教學(xué)中才能想起它們，其實(shí)，也不是真用，而是一種噱頭。40/10941/109

觀賞南湖小學(xué)曾小明老師做漢字培訓(xùn)42/109

（3）發(fā)明教學(xué)漢字辦法

我們常用識(shí)字辦法有哪些？

漢字溯源法，編字謎，歸類記憶，熟字加減法

游戲記憶法，生活記憶法……43/109

思考：

如何用好這些辦法？

尚有沒(méi)有屬于我們個(gè)人識(shí)字辦法？

不要小看這些思考與創(chuàng)新，它積淀起來(lái)是你思考力和思維深度。44/109（三）站在學(xué)會(huì)閱讀層面來(lái)閱讀會(huì)閱讀體現(xiàn)在哪些方面？朗讀方面：讀得正確，流利，能體現(xiàn)出文字中蘊(yùn)含情感。理解方面：能通過(guò)讀懂關(guān)鍵詞句、想象、聯(lián)想等方法，讀懂文章所講內(nèi)容。其它方面：積累規(guī)范、豐富語(yǔ)言，在閱讀中學(xué)寫(xiě)作。喚起學(xué)生閱讀愛(ài)好。45/109

梳理清楚了閱讀教學(xué)任務(wù)，我們要思考，教學(xué)中，如何選擇閱讀教學(xué)目標(biāo)？

有兩個(gè)根據(jù)：

年段特點(diǎn)文體特點(diǎn)46/109課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀要求，不一樣年段有不一樣目標(biāo)，問(wèn)題是老師們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常忽視課程標(biāo)準(zhǔn)要求，詳細(xì)體現(xiàn)在我們教師自己和行政管理部門對(duì)各年段教學(xué)要求無(wú)限制拔高和對(duì)教學(xué)效果無(wú)限期待。47/10948/10949/109

三年級(jí)第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前導(dǎo)入，交流所熟悉童話，明確童話特點(diǎn)。板書(shū):會(huì)說(shuō)話有情感二、學(xué)習(xí)例文，再次明確童話特點(diǎn)。1.老師這里也有一篇文章，是一種小朋友寫(xiě)，它是不是童話故事呢？2.這就是一種童話故事，還能讓我們受到教育，幫助我們養(yǎng)成講衛(wèi)生好習(xí)慣。板書(shū)：受教育三、學(xué)生編童話（一）觀測(cè)四幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上動(dòng)物壞習(xí)慣。

(二)引導(dǎo)學(xué)生將童話與自己生活聯(lián)系起來(lái)。小結(jié):童話呀就是改編了生活，動(dòng)物呢是換了模樣搭檔。我們寫(xiě)童話有一種很主要辦法就是把生活中發(fā)生事情搬到小動(dòng)物身上。我們給這個(gè)辦法起個(gè)名字叫：移“花”接“木”。“花”就是生活中人呀，事情呀，“木”呢就是童話故事中這些小動(dòng)物。（二）學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)童話故事四、課堂總結(jié),拓展延伸。50/109

這是三年級(jí)第八單元習(xí)作練習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)把握寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言通順，故事情節(jié)完整。不追求學(xué)生寫(xiě)是否生動(dòng)、有趣。51/109我們來(lái)看一年級(jí)下冊(cè)閱讀要求，概括起來(lái)就是這幾項(xiàng)：

喜歡閱讀，能體會(huì)到閱讀樂(lè)趣；

正確、流利地讀；

聯(lián)系上下文和生活理解詞語(yǔ)，積累；

能夠簡(jiǎn)單談自己感受或想法；

結(jié)識(shí)標(biāo)點(diǎn)以及句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)所體現(xiàn)不一樣語(yǔ)調(diào)。52/109

這些要求詳細(xì)到不一樣類型課文中該體現(xiàn)什么？如何體現(xiàn)呢？53/1091.古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)：能正確流利朗讀，理解大體意思。背誦古詩(shī)。含糊感受古詩(shī)韻律美，從而喜歡古詩(shī)。教學(xué)辦法：

要重視趣味性，讓學(xué)生在趣味中理解詩(shī)句意思，完成積累。54/109

在我上小學(xué)一年級(jí)時(shí)候，爸爸教我背了幾十首唐宋詩(shī)詞。記得似乎是從‘床前明月光’開(kāi)始。有些詩(shī)句，‘少小離家老大回’‘不教胡馬度陰山’，很容易懂。許多別詩(shī)句不全懂，不過(guò)小孩子很容易就學(xué)會(huì)了背誦。70數(shù)年來(lái)，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合之后，才逐漸體會(huì)到‘高處不勝寒’和‘鴻飛那復(fù)計(jì)東西’等名句真義，也才結(jié)識(shí)到‘真堪托死生’和‘猶恐相逢是夢(mèng)中’是只有過(guò)來(lái)人才能真懂詩(shī)句。

——楊振寧55/109草離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。56/109于永正老師教學(xué)《草》典型背誦步驟。黃亢美老師教學(xué)《草》體會(huì)“一歲一枯榮”典型片段。57/1092.兒歌、童謠教學(xué)特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明快，具有很強(qiáng)生活性，并且朗朗上口，孩子們很容易讀懂。教學(xué)重點(diǎn)：有愛(ài)好地記憶和積累58/109兒歌、童謠最主要學(xué)習(xí)辦法：演出——《小青蛙》游戲——《孫悟空打妖怪》（快板）競(jìng)賽59/10960/10961/1093.文質(zhì)兼美小散文

低年級(jí)小散文，一般是體現(xiàn)某種愿望、介紹某種自然景象、生活現(xiàn)象，或者簡(jiǎn)單文化風(fēng)俗。無(wú)論是哪一類，體現(xiàn)手法上大都側(cè)重于想象。

課文多由短小段落組成，很少有構(gòu)造復(fù)雜長(zhǎng)句，句式使用也比較單一，除一般陳說(shuō)句以外，多集中在問(wèn)句、感慨句之上。62/109例如：《我多想去看看》《四個(gè)太陽(yáng)》《端午粽》《彩虹》《荷葉圓圓》63/109這一類文章閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在哪些方面呢？

1.能正確、流利地朗讀，在潛移默化中學(xué)習(xí)能較好體現(xiàn)文章情感朗讀辦法。

2.在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞句意思。

3.學(xué)習(xí)并嘗試使用某些特殊句式。

4.積累語(yǔ)言。

5.努力讓學(xué)生感受閱讀成長(zhǎng)，育養(yǎng)學(xué)生愛(ài)上閱讀愛(ài)好。64/109尤其提醒：

小散文沒(méi)有生動(dòng)有趣故事情節(jié)，不太能夠較好吸引學(xué)生愛(ài)好，因此，讓學(xué)生愛(ài)上散文閱讀辦法不多，最直觀辦法就是：（1）演出型朗讀。用自己聲音體現(xiàn)美好景象或者愿望。（2）想象。想象文字所展現(xiàn)出來(lái)美好現(xiàn)象。65/10966/1094.童話教學(xué)特點(diǎn)：

內(nèi)容生動(dòng)活潑，對(duì)話多，故事性強(qiáng)，教育性強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)話練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。在對(duì)故事閱讀中培養(yǎng)想象能力。精確體現(xiàn)自己對(duì)事物見(jiàn)解能力。67/10968/10969/10970/109學(xué)習(xí)中我們要關(guān)注什么？1.朗讀

這篇童話中就蘊(yùn)含著豐富內(nèi)容：（1）豐富人物：老虎——大王威嚴(yán)

狗熊——通訊員聲音粗壯響亮

狐貍——聰明，自負(fù)

大灰狼——陽(yáng)剛

梅花鹿——優(yōu)雅溫和。71/109（2）不一樣語(yǔ)調(diào)。

講述

通知

提醒

疑問(wèn)

豁然開(kāi)朗72/1092.想象

想象老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿等在做事、說(shuō)話時(shí)候表情、動(dòng)作等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)文字想象畫(huà)面能力。3.在演出中理解73/1094.學(xué)習(xí)如何下通知第一次：說(shuō)清楚了參與人，沒(méi)有說(shuō)清楚會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)第二次：沒(méi)有說(shuō)清楚詳細(xì)時(shí)間、地點(diǎn)第三次：沒(méi)有說(shuō)清楚地點(diǎn)第四次：終于說(shuō)清楚了詳細(xì)時(shí)間、地點(diǎn)、參與人74/109四、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣75/109（一）專注習(xí)慣

這是所有學(xué)習(xí)不抱負(fù)孩子存在最大問(wèn)題。因此，培養(yǎng)孩子們專注做事情習(xí)慣是比培養(yǎng)任何能力都主要事情，是排在第一要位。

竹子——只要他在認(rèn)真玩，不要打擾他

張賽琴——不昂首，不停筆76/109（二）聽(tīng)習(xí)慣教師教學(xué)中誤區(qū)：

課堂上，我們往往喜歡會(huì)說(shuō)學(xué)生，他們是我們明星，由于他們互動(dòng)，讓教學(xué)得以開(kāi)展。

我們往往忽視掉認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生。真正學(xué)習(xí)不在于說(shuō)了什么，說(shuō)了多少，而在于聽(tīng)了什么，聽(tīng)進(jìn)去多少。77/1091.什么是“會(huì)聽(tīng)”？幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：能安靜地聽(tīng)。能思考著聽(tīng)。能邊聽(tīng)邊做筆記，以備忘。

78/1092.如何進(jìn)行聽(tīng)訓(xùn)練？（1）看著說(shuō)話人聽(tīng)。

對(duì)于低年級(jí)乃至所有小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)，應(yīng)當(dāng)不完全是純正“聽(tīng)”，更應(yīng)當(dāng)是“看聽(tīng)”?？粗f(shuō)話人，思維更容易集中，說(shuō)話人所體現(xiàn)信息更容易被收聽(tīng)者所接納。79/109（2）教師時(shí)刻關(guān)注“聽(tīng)”過(guò)程和效果。

教學(xué)中，教師要故意識(shí)提醒自己，不要沉醉在熱鬧發(fā)言中，不要把關(guān)注點(diǎn)單一放在發(fā)言同窗身上。時(shí)不時(shí)關(guān)注聽(tīng)效果，用提問(wèn)、表?yè)P(yáng)等辦法提醒或者樹(shù)立楷模，讓學(xué)生感受到教師對(duì)于聽(tīng)情況關(guān)注。80/109（3）故意識(shí)為學(xué)生發(fā)明“聽(tīng)”機(jī)會(huì)。

例如，聽(tīng)講故事，聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)相聲、小品等。我很觀賞英語(yǔ)中有“聽(tīng)力”檢測(cè)，我們是不是也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試呢？81/109

教師只有把“會(huì)聽(tīng)”提升到非常主要學(xué)習(xí)能力之上，把“會(huì)聽(tīng)”看作提升學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力最主要辦法，才能不忽視“聽(tīng)”培養(yǎng)。82/109（三）讀習(xí)慣1.為何而讀？（1）為了理解而讀——以讀代講

《愛(ài)之鏈》

（2）為了積累而讀（3）為了良好語(yǔ)感形成而讀83/1092.現(xiàn)實(shí)中“讀”問(wèn)題（1）不能夠通順地讀。成都《石頭湯》（2）不能夠深入地讀。

《愛(ài)之鏈》（人物）懂得什么不懂得什么84/109

喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬到她車底下找了一種地方放置千斤頂。他腳腕被蹭破了，由于他沒(méi)穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來(lái)了，呼出一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒(méi)被凍僵。他手蹭破了，也顧不上擦流出血。當(dāng)他干完活時(shí)，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

85/109（4）不能夠合理體現(xiàn)情感地讀。

《石頭湯》爭(zhēng)先恐后場(chǎng)面（3）不能夠全面地讀。

看見(jiàn)了皮毛，就以為發(fā)覺(jué)了所有86/109

“我想要是皇帝在這兒，他會(huì)提議我們?cè)俜判╋溩樱　币环N村民說(shuō)?！吧杏卸垢　绷硪环N說(shuō)。“再配些云耳、綠豆和山藥，怎么樣？”又有幾個(gè)喊道?！吧杏杏箢^、冬瓜和玉米尖！”另某些村民說(shuō)?！按笏?！”“生姜！”“醬油！”“百合！”“我家有！我家有！”人們大聲喊著，然后飛奔而去，不一會(huì)又都滿載而歸。他們能拿什么就拿什么，能拿多少就拿多少。和尚們攪啊攪啊，湯咕嚕咕嚕冒著泡。聞起來(lái)可真香！喝起來(lái)一定更香！村民們一種個(gè)都變得那么慷慨好施！87/1093.如何指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀？（1）要聲音清楚響亮地讀?？此坪芎?jiǎn)單一種問(wèn)題，恰恰是我們學(xué)生中存在最大問(wèn)題之一。

嘴巴張開(kāi)，嘴唇用力88/109（2）有節(jié)奏讀。

教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)覺(jué)，有些孩子讀書(shū)拖沓，毫無(wú)感染力。主要原因是朗讀節(jié)奏感出了問(wèn)題。而節(jié)奏感如何培養(yǎng)？標(biāo)畫(huà)節(jié)奏，領(lǐng)讀，指導(dǎo)?！捶磸?fù)復(fù)，不厭其煩。

“”“地”“得”朗讀89/109（3）要有技巧地讀

不要抗拒技巧，初學(xué)者必須懂得如何才能更加好地體現(xiàn)自己情感?！?/p>

例如，有表情地讀，例如，聲音抑揚(yáng)頓挫，重音等等。90/10991/109

技巧利用純熟了，自己就會(huì)忘掉了技巧，那時(shí)候，朗讀就不但僅是朗讀了，而是一種語(yǔ)言感覺(jué)，也就是語(yǔ)感。朗讀好人，一定語(yǔ)感好；語(yǔ)感好人，朗讀水平一定不低。

尤其說(shuō)明一點(diǎn)是：對(duì)于讀不清楚，讀得含糊不清、拖泥帶水現(xiàn)象，教師要零容忍。92/109（三）說(shuō)習(xí)慣1.聲音響亮地說(shuō)——必須讓教室每一種角落都能聽(tīng)見(jiàn)。培養(yǎng)孩子們一種意識(shí)，不是說(shuō)給老師一種人，說(shuō)說(shuō)給大家。2.完整說(shuō)——學(xué)生喜歡接半句話，或者直接說(shuō)一種詞。93/1093.說(shuō)自己想到。

很多孩子喜歡反復(fù)他人，或者聽(tīng)了同窗小聲嘀咕就不敢說(shuō)自己了。這是一種不自信。培養(yǎng)學(xué)生無(wú)論對(duì)錯(cuò)，大膽地說(shuō)習(xí)慣。94/109（四）寫(xiě)習(xí)慣1.寫(xiě)字習(xí)慣低年級(jí)不求寫(xiě)得快，一定要求寫(xiě)好。教給學(xué)生讀貼辦法。養(yǎng)成在腦海中記憶字在田字格中位置習(xí)慣95/1092.寫(xiě)作

低年級(jí)也有寫(xiě)作，也可進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，當(dāng)然以句子為主。能夠有哪些形式呢？（1）給予詞語(yǔ)，連成語(yǔ)言

（2）給予例句，仿寫(xiě)語(yǔ)言

（3）給予標(biāo)點(diǎn)，練習(xí)基礎(chǔ)句式96/109

吃水不忘挖井人

瑞金城外有個(gè)小村子名叫沙洲壩，毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)候在那里住過(guò)。

一天，毛主席看見(jiàn)一種老鄉(xiāng)挑著渾濁水往家里走，就問(wèn)：“老鄉(xiāng)，這水挑來(lái)做什么用呀？”老鄉(xiāng)回答說(shuō)：“吃呀！”毛主席疑惑地問(wèn)：“水這樣臟，能吃嗎？”老鄉(xiāng)苦笑著說(shuō)：“沒(méi)法子，再臟水也得吃呀！”毛主席又問(wèn)：“是從哪里挑？”老鄉(xiāng)回答：“從塘里挑?！泵飨?qǐng)老鄉(xiāng)帶他去看看。走了一陣，只見(jiàn)一種不大水塘，雜草叢生，池水污濁。全村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。毛主席關(guān)切地問(wèn)：“能不能到別處挑水吃？”老鄉(xiāng)搖搖頭，說(shuō)：“我們沙洲壩就是缺水呀！挑擔(dān)水要走好幾里路?！泵飨櫫税櫭碱^，若有所思地走了。第二天，毛主席找來(lái)村里人一起商議挖水井事。大家一起勘察水源，選擇井位。當(dāng)井位確定后，毛主席挽起衣袖，卷起褲腿，帶頭挖了起來(lái)。于是，大伙挖挖，鏟鏟，干得熱火朝天。在挖井日子里，毛主席和臨時(shí)中央政府其他領(lǐng)導(dǎo)人，一有空就到工地參與勞動(dòng)。通過(guò)十幾天奮戰(zhàn)，水井挖成了，沙洲壩人民終于喝上了清澈甘甜井水。群眾激動(dòng)地說(shuō)：“我們歷來(lái)沒(méi)有喝過(guò)這樣甜水，毛主席真是我們大恩人哪！”

解放后來(lái)，沙洲壩人民在井旁立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席！”

97/109對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，哪一種讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)好呢？98/109瑞金城外有個(gè)小村子名叫沙洲壩，毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)候在那里住過(guò)。99/109提煉為：

（哪里）_________有________(什么)，(誰(shuí))

________在______(那里)做______(什么)

100/109

奶奶家門外有條小河，我放學(xué)了后來(lái)常在那里釣小蝦。

教室外面條長(zhǎng)長(zhǎng)走廊，下課后我和同窗們經(jīng)常在那里玩耍。101/109

蠶姑娘

春每天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。

又黑又小蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床