七下17《紫藤蘿瀑布》市公開課一等獎省課獲獎課件

R·七年級下冊17紫藤蘿瀑布宗璞第1頁導入新課

一花一世界，一葉一菩提。那暗香浮動幽蘭，那凌寒綻放臘梅，那石縫間不屈小草，尚有大地上許多無名野花，無不蘊涵著熾熱而鮮活生命，無不引發(fā)人們無盡遐思。在女作家宗璞筆端，小小紫藤蘿花綻放著生命尊嚴與蓬勃。今天，就讓我們一起駐足觀賞那一樹盛開紫藤蘿花，感受作者對紫藤蘿花寄予濃濃情懷。第2頁導入新課第3頁第4頁第5頁第6頁第7頁

紫藤蘿亦稱紫藤、朱藤、藤蘿，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。第8頁

宗璞，1928年生，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。當代女作家。著名哲學家馮友蘭之女。自幼生長于清華園，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。作者名片第9頁

主要作品有短篇小說《紅豆》《弦上夢》，中篇小說《三生石》，系列長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

《弦上夢》《三生石》曾獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎；《野葫蘆引》第二部《東藏記》取得第六屆茅盾文學獎。作者名片第10頁

本文選自《鐵簫人語》。

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲哀”“始終壓在”作者心頭。這篇文章寫于1982年5月，當初作者小弟身患絕癥，作者非常悲哀（1982年10月作者小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生美好和生命永恒，于是寫成此文。背景鏈接第11頁一、自我檢測

嚷（）穗（）艙（）綻（）湊（）釀（）迸（）濺挑（）逗佇（）立伶仃（）盤虬（）臥龍忍俊不禁（）rǎng

suì

cāng

zhàn

còu

niàng

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tiǎo

zhù

língdīng

qiú

jīn

第12頁

仙露瓊漿：比方美語。稀落：稀少。伶仃：孤單。索性：副詞、表達直截了當；干脆。盤虬臥龍：表達盤旋曲折樣子。發(fā)端：開端，開始。終極：最后，最后。春紅已謝：春天花已經凋落。忍俊不禁：忍不住笑。迸濺：向到處濺開。詞語第13頁速讀課文。思考：

課文線索是什么？圍繞這個線索寫了哪些事？整體感知第14頁全文以“花（紫藤蘿花）”為線索。以“賞花——憶花——悟花”安排情節(jié)。分為三個部分：第一部分：賞花（1—6）繁花似錦第二部分：憶花（7—9）思緒萬千第三部分：悟花（10—11）振奮精神第15頁本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者如何感情？

主要寫“我”在經歷了巨大挫折之后，被一樹盛開紫藤蘿花吸引，并由紫藤蘿花引發(fā)對生命思考，贊美了生命美好和永恒，體現了作者豁達樂觀和奮發(fā)向上情懷第16頁閱讀2-6段，并思考下列問題。1.作者是從哪幾個方面描寫盛開紫藤蘿？2.課文是按什么次序來寫紫藤蘿花？3.作者寫紫藤蘿樹和花利用了哪些修辭手法？這樣寫有什么作用？文本探究賞花第17頁⑴色：

一片輝煌淡紫色、深深淺淺紫、紫色大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺水花。⑵形：

像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光、盛開藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。⑶態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。淺紫色、夢幻一般。⑷香氣1.作者是從哪幾個方面描寫盛開紫藤蘿？第18頁2.課文是按什么次序來寫紫藤蘿花？花朵從整體到局部花穗花瀑由遠到近、由面到點第19頁先寫花瀑

只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。第20頁再寫花穗

每一穗花都是上面盛開，下面待放。第21頁最后寫花朵

每一朵盛開花就像是一種小小張滿了帆，帆下帶著尖底艙。第22頁3.作者寫紫藤蘿樹和花利用了哪些修辭手法？這樣寫有什么作用？比方

只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。比方、夸張——形象、生動地描繪出紫藤蘿形貌。以“一條瀑布”為喻，形象貼切地體現了紫藤蘿花茂密、生機；“不見其發(fā)端，也不見其終極”利用夸張修辭辦法，蘊含著生命綿延久遠，引發(fā)人們無限遐想。第23頁比方——形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上特點和開放情態(tài)。體現了作者對紫藤蘿愛慕。紫色大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺水花。第24頁比方每一朵盛開花就像是一種小小張滿了帆，帆下帶著尖底艙。船艙鼓鼓，又像一種忍俊不禁笑容，就要綻開似。利用比方修辭辦法，把“花”喻為“帆”，將“萼”喻為“艙”，生動形象地傳達出花朵美麗嬌媚特性，給人以生機勃勃之感；還把“每一朵盛開花”比作“笑容”，就要綻開情狀讓人感受到花美好可愛，也抒發(fā)了作者見到盛開紫藤蘿時喜悅之情。第25頁擬人——用“流動”“歡笑”“生長”等詞，生動形象地寫出花神態(tài)。

化靜為動，使靜態(tài)花色動起來，體現出花生趣盎然，體現作者愛慕之情。只是深深淺淺紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。化靜為動注意：化靜為動是一種寫作手法，不是修辭手法。第26頁擬人——以動態(tài)寫花靜態(tài)，生動地寫出花開繁盛，體現了花勃勃生機和爛漫情趣，體現作者對紫藤蘿愛慕。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！第27頁擬人利用反復修辭辦法，強調了作者看到盛開紫藤蘿花喜悅之情?！靶Α薄叭隆眱商巹釉~利用擬人修辭辦法，賦予花以人動作，生動形象地描摹出繁花盛開景象?！拔以陂_花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們嚷嚷。第28頁利用動詞

紫色瀑布遮住了粗壯盤虬臥龍般枝干，不停地流著，流著，流向人心底。物我交融，生動形象地寫出一樹繁花壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢心情。

第29頁閱讀7-9段，并思考下列問題。1.找出最能體現作者感情基調語句。2.結合自己對作者生活經歷理解，說說作者在觀看紫藤蘿花過程中，情感發(fā)生了哪些變化?3.文中插入一段寫十數年前家門外一大株紫藤蘿有什么作用？文本探究憶花第30頁1.找出最能體現作者感情基調語句。它帶走了這些時始終壓在我心上有關生死疑惑，有關疾病痛楚。*“我心上有關生死疑惑，有關疾病痛楚”是指什么？指小弟身患絕癥，生命垂危悲傷。第31頁2.結合自己對作者生活經歷理解，說說作者在觀看紫藤蘿花過程中，情感發(fā)生了哪些變化?

開始是有關生死疑惑，有關疾病痛楚，后來是充滿精神寧靜和生喜悅，最后是振奮，對生活充滿樂觀和信心。疑惑、痛楚寧靜、喜悅振奮第32頁3.文中插入一段寫十數年前家門外一大株紫藤蘿有什么作用？

用十數年前紫藤蘿花稀落與目前花繁盛形成對比，突出了目前花氣憤盎然。

用十數年前花不幸遭遇，與人不幸遭遇形成類比（象征人不幸遭遇），說明花和人都會遇到多種各樣不幸。

為下文抒發(fā)人生感悟作鋪墊。第33頁4.如何理解“以為這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”？

作者睹物釋懷，她看到蓬勃盛開紫藤蘿花，感悟到生命頑強與美好，從而使心中悲哀焦慮轉化為精神寧靜。第34頁5.“這里除了光彩，尚有淡淡芳香，香氣似乎也是淺紫色，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？人多種感覺是能夠溝通,修辭上稱為通感。這里利用了通感。將無形“香氣”化作可見“淺紫色”，把嗅覺之感用視覺形象地體現出來，形象生動地體現出花香帶給作者那種縹緲輕柔感受，也照應了上段作者感受到精神寧靜和生喜悅。第35頁閱讀10-11段，并思考下列問題。1.找出能體現作者對生命感悟和贊美語句。說說你對這句話理解。2.開頭說“停住腳步”，結尾說“加快腳步”，各有什么含義和作用？文本探究悟花第36頁

花和人都會遇到多種各樣不幸，不過生命長河是無止境。

這句話由花及人，點明了文章主旨。作者見到一樹盛開紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生美好和生命永恒。1.找出能體現作者對生命感悟和贊美語句。說說你對這句話理解。第37頁2.開頭說“停住腳步”，結尾說“加快腳步”，各有什么含義和作用？

從內容上看，開頭由于“我”被盛開紫藤蘿花所吸引而停住了腳步?！凹涌炷_步”是“我”在回憶了花和人命運之后，被紫藤蘿生命力所感染，決心不被命運嚇到，要面向生活，振奮精神。

從構造上看，前者作用是設置懸念，后者作用是照應開頭，使文章構造完整，并深化了主旨。第38頁3.作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？

將花喻為“瀑”，形象地體現了花之繁茂、花之流長，隱含了生命活力與綿延久遠。第39頁

本文在寫法上主要采取了托物言志和借景抒情體現辦法。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，體現作者思想感情。寫作辦法第40頁

人們往往賦予某些花木以某種象征意義。例如：荷花：象征純潔。 菊花：象征