營地課程及產(chǎn)品體系打造課件

營地課程及產(chǎn)品體系打造營地課程及產(chǎn)品體系打造人生就像獨木舟在溪流上航行，可以有清楚的目的地，但永遠(yuǎn)不知道過了這個灣，下個會是什么？可能是平靜的水域，也可能是兩層樓高的落差，人生，原本就存在許多風(fēng)險——《探索教育的第一本書》不知道明天和災(zāi)難誰先來，所以我們要做的，只能腳踏實地的過好今天，并為明天做好準(zhǔn)備！人生就像獨木舟在溪流上航行，可以有清楚的目的地，但永遠(yuǎn)不知道營地課程的價值——需求

國家需要父母期望孩子喜歡

人才全能玩耍

營地課程的價值——需求

國家需要人才營地課程的價值——培養(yǎng)孩子帶得走的能力樂觀向上的心態(tài)學(xué)會感恩懂得寬容直面挫敗的勇氣自我保護(hù)遵紀(jì)守法敢于夢想良好的溝通技巧合理使用錢財正確認(rèn)識自我

溝通力

學(xué)習(xí)力

合作力

判斷力

創(chuàng)造力

領(lǐng)導(dǎo)力品格力

生活力生命力

抗挫力情緒管理能力獨立生存能力吃苦耐勞能力與人相處能力營地課程的價值——培養(yǎng)孩子帶得走的能力樂觀向上的心態(tài)溝通力營地課程的多樣性營地課程的多樣性營地課程體系打造（一）營地課程體系打造（一）案例案例營地課程及產(chǎn)品體系打造課件課程詳案課程詳案營地課程體系打造（二）有趣

有用營地課程體系打造（二）有趣有用案例案例以生活、態(tài)度學(xué)習(xí)為主,依據(jù)教育目標(biāo)和教育計畫實施統(tǒng)整性的活動,而非單元式的課程,藉實際的活動參與或指定作業(yè),達(dá)到教育目標(biāo)。其實施方式繁多,且常合併使用。一、遊戲:從遊戲中學(xué)習(xí)與他人合作協(xié)調(diào)以及感覺統(tǒng)合協(xié)調(diào)等。二、講故事:藉故事讓兒童體會自己與別人的關(guān)係,提高對活動的興趣並激起好奇心。三、戲劇表演:在角色扮演中,瞭解同理心。激發(fā)兒童對精神、身體、情緒、知識、人際關(guān)係等各方面的成長。四、唱跳:運用唱跳形成快樂的氣氛,使其樂於活動中。五、動手做:訓(xùn)練兒童手腦並用,統(tǒng)合協(xié)調(diào)性,探索自己的興趣與專長,並激起製造發(fā)明的慾望,滿足創(chuàng)造慾,給予成就感,肯定自我的價值。六、戶外活動:對兒童在體能、情緒及社會行為上都有正面的幫助。藉由學(xué)習(xí)戶外活動的知識與技能,讓兒童認(rèn)識自我、珍愛大自然。七、舍營生活:讓兒童適應(yīng)團(tuán)體生活,養(yǎng)成獨立自主、互助合作的精神,並在活動裡學(xué)習(xí)日常生活禮節(jié)與遵守團(tuán)體規(guī)律的精神。八、冒險活動:以活動經(jīng)驗來鍛鍊身體、心智和意志,從中獲得自尊與自信,養(yǎng)成進(jìn)取和挑戰(zhàn)的習(xí)性,奠定終身學(xué)習(xí)與成長的基礎(chǔ)。冒險教育的過程運用挑戰(zhàn)活動,如遊戲或人為的冒險環(huán)境(繩索課程與團(tuán)體外展活動),透過對風(fēng)險的挑戰(zhàn)以測試個人的能力,面對看起來似乎是不可能克服的任務(wù),讓團(tuán)體與個人學(xué)著去超越原先預(yù)設(shè)的自我能力,促成個人的成長與發(fā)展。九、儀典:透過簡單且隆重的儀典,讓兒童學(xué)習(xí)反省與自檢。以生活、態(tài)度學(xué)習(xí)為主,依據(jù)教育目標(biāo)和教育計畫實施統(tǒng)整性的活動營地課程體系打造（三）營地課程體系打造（三）營地課程體系打造（三）營地課程體系打造（三）案例案例營地師資培訓(xùn)營地師資培訓(xùn)