語文《動手做做看》第一課時反思

語文《動手做做看》第一課時反思一、識字導(dǎo)入。

師：學(xué)課文前，我們先來熟悉兩位新伴侶。(師出示寫有“朗志萬”、“伊琳娜”的詞卡，生字標(biāo)上拼音。)誰來喊喊他們的名字？

生1：朗志萬，伊琳娜。

生2：朗志萬，伊琳娜。

師：男(女)生讀。

(男女生分別讀)

師：今日我們學(xué)習(xí)的課文就和他們有關(guān)。(邊說邊板書課題)大家一齊讀課題。

(生齊讀課題)

師：他們畢竟有什么故事呢？大家抓緊讀讀課文吧!

二、初讀課文，識記生字。

師：請小伴侶自由讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。

(生自由讀課文)

師：(出示寫了生字詞的小黑板)誰來當(dāng)小老師帶大家讀？

(請2-3名同學(xué)上臺帶讀)

師：對于這些生字，你有什么要提示大家留意的？

生1：我知道把“哄”的口字旁換成“氵”，就是洪國華的“洪”。

生2：我提示大家，“鱗”是前鼻音，不要讀成后鼻音啦!

……

師：把拼音去掉，還能很快地讀誕生字寶寶？

(開火車讀生字卡片)

師：小火車開得又好又快!課文有幾個自然段？

(課后反思：生字的呈現(xiàn)應(yīng)視詳細(xì)課文而有所不同，本課生字不是許多，可以采納隨文識字的方法呈現(xiàn)生字，讓同學(xué)在詳細(xì)語境中同學(xué)字。這樣課堂效果會更好。)

生：課文有7個自然段。

師：分別請7個小伴侶來讀一讀。其他小伴侶邊聽邊思索：課文講了件什么事？

(生讀完后)

師：聽了之后，你最觀賞誰的朗讀？

生1：我覺得張卓然朗讀得好，字音很準(zhǔn)，也很有感情。

生2：我覺得李怡軒讀得很通順。

生3：郭梓峰讀錯了一個字。

(課后反思：為了提高課堂效率，請同學(xué)讀課文時可以在一小組開火車讀，不必指名讀。同是留意評讀的指向性：字音是否準(zhǔn)、語句是否通順。)

師：小伴侶們聽得都很認(rèn)真。那課文講了件什么事？誰能簡潔地說一說？

生：課文講了科學(xué)家朗志萬給小伴侶們提了一個問題，其他小伴侶都沒做，只有伊琳娜動手做了做，發(fā)覺科學(xué)家說錯了。

師：你概括得真好!

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

師：科學(xué)家朗志萬給小伴侶們提了一個什么問題？找到書上的句子讀一讀？(請2-3讀)

(課后反思：朗志萬提的問題同學(xué)找到讀一遍即可此處不需做朗讀指導(dǎo)。)

師：對于這個問題，文中的小伴侶是怎樣說的、怎樣做的？

生1：一個小伴侶說，由于金魚身上有鱗。

生2：還有一個小伴侶說，肯定是金魚把水喝下去了。

(同學(xué)開頭只找到了這兩個)

師：文中就是兩個小伴侶嗎？

生3：不是，還有伊琳娜。她覺得他們都沒說對，回家問媽媽，媽媽讓她動手做做，然后她就做了，發(fā)覺和朗志萬說的不一樣。

師：我們先來看看前兩個小伴侶說的。(生找到第2、3自然段)哪個小伴侶來讀讀他們說的話？(請2生讀)

師：他們在說這話的時候是怎么想的呢？

生1：他們想肯定是金魚把水喝到肚子里去了。

生2：他們想金魚身上有鱗，水不會漫出來。

(同學(xué)回答與預(yù)設(shè)不符)

師：給他們提問的是誰？

生：科學(xué)家朗志萬。

師：一般科學(xué)家說的話，人們會懷疑嗎？

生：不會。

師：這兩個小伴侶也認(rèn)為科學(xué)家的.話是_____(生補充：對的)。

師：那他們會用什么樣的語氣來說這些話？

生1：覺得他說的就是對的。

生2：很確定的。

師：誰能用確定的語氣來讀讀這兩個小伴侶說的話？

(請2-3生讀、分角色讀)

(課后反思：低班級的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)從文本中、關(guān)鍵詞句中獲得感悟，這樣的朗讀指導(dǎo)才能讓同學(xué)詳細(xì)可感。而不需去挖掘字里行間所蘊含的深層的東西。)

師：聽了這兩個小伴侶的話，你想說什么？

生1：我覺得魚身上的鱗和水會不會漫出來似乎沒有關(guān)系吧。

生2：我也覺得他們沒說對，可也說不出為什么。

師：伊琳娜和你們一樣也有同樣的疑問，她會說什么？做什么呢？課文中哪幾個自然段寫到了？

生：第4、5自然段。

師：誰來讀一讀？

(請1生讀)

師：當(dāng)伊琳娜把自己的疑問告知媽媽時，媽媽怎么說的？

生：不能光想，你要動手做做看。(師順勢出示媽媽說的話)

師