民族地區(qū)實施職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的思考

民族地區(qū)實施職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的思考摘要：在職業(yè)教育領(lǐng)域中，數(shù)字化技術(shù)發(fā)揮著重要的作用。而民族地區(qū)實施數(shù)字化戰(zhàn)略，能提高教育質(zhì)量，促進教育優(yōu)質(zhì)和均衡的發(fā)展。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；職業(yè)教育；民族地區(qū)；戰(zhàn)略新的歷史時期，中國已經(jīng)引入了數(shù)字化時代，數(shù)字教育是一種重要的現(xiàn)代化手段，通過教育資源的優(yōu)化配置，能解決供需矛盾，加強校園治理，提高民族地區(qū)教育質(zhì)量，解決教育發(fā)展不均衡問題嗎，由此實現(xiàn)教育強國的戰(zhàn)略目標。1、加快教育信息化建設(shè)在民族地區(qū)教育發(fā)展過程中，教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動帶來了重大的發(fā)展機遇。當前民族教育研究與實踐的重大任務(wù)，是如何利用好教育信息化這一把“利劍”，用現(xiàn)代化手段推動辦好人民滿意的教育，緊跟時代發(fā)展步伐，真正實現(xiàn)與時俱進。以實現(xiàn)跨越式發(fā)展，真正提高民族教育質(zhì)量。新的歷史時期，民族教育發(fā)展的宗旨，是“加快推進教育信息化，辦好人民滿意的教育”。首先，民族教育發(fā)展應(yīng)緊跟時代發(fā)展需求，根據(jù)民族地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀與需求，積極打造“智能教育試驗區(qū)試驗?！表椖?，探民族地區(qū)教育共同發(fā)展的新路徑索，爭取和發(fā)達地區(qū)齊頭并進。其次，為了深度變革課堂教學(xué)模式，民族地區(qū)還要大力開展遠程直播教學(xué)，推動區(qū)域教育公平。遠程直播教學(xué)的主要優(yōu)勢，為直觀性、即時性和便利性，能在邊遠的滿足地區(qū)學(xué)校引入優(yōu)質(zhì)學(xué)校先進的教師智慧和教學(xué)模式及理念，以有效破解民族地區(qū)面臨的一系列難題，如具有較低的課堂教學(xué)質(zhì)量，缺乏骨干師資，教師教學(xué)勝任力不高的問題，真正擴大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，促進民族地區(qū)區(qū)域教育的軍均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育的城鄉(xiāng)一體化。通過共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，使民族地區(qū)教育發(fā)展不充分、不均衡問題得到根本性解決。2、建立線上學(xué)校共同體搭建各民族師生交往交流交融的線上平臺，是推動民族團結(jié)進步、增強民族地區(qū)師生自主性的有效途徑。發(fā)展民族教育，硬件、軟件的支撐是必要條件，溝通心靈、交流思想是關(guān)鍵。運用在線平臺、數(shù)字化手段建設(shè)學(xué)校共同體，縮短了各民族師生的時空距離，增加了互動頻率，大幅提高了工作效率，對于開闊民族地區(qū)師生視野、更新觀念、增進文化融合、促進民族團結(jié)，大有裨益。線上學(xué)校共同體在折疊空間中，將各民族師生緊密聯(lián)系在一起，調(diào)動視聽等感覺通道，促進各民族師生在生活、學(xué)習(xí)、社會實踐等多方面交往交流交融。在民族地區(qū)教育教學(xué)中廣泛運用信息技術(shù)，真正實現(xiàn)“應(yīng)用為王”。教育數(shù)字化戰(zhàn)略的關(guān)鍵一步，是民族地區(qū)教師掌握新技術(shù)、運用新技術(shù)。通過運用線上教師交流平臺，是民族地區(qū)教師信息化素養(yǎng)及教學(xué)能力活動極大提升，推動了教師主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)變革，可持續(xù)發(fā)展民族地區(qū)學(xué)校實現(xiàn)“自我造血”。3、構(gòu)建智慧課堂慧課堂極大豐富了思政教育內(nèi)容、創(chuàng)新了思政教育方式，讓鑄牢中華民族共同體意識有感有形有效。思政教育長久以來面臨著增強實效性的問題，應(yīng)以切合學(xué)生身心特點的方式潤物細無聲，浸潤學(xué)生的心靈，引起學(xué)生思想情感的化學(xué)反應(yīng)。數(shù)字化資源及信息化教學(xué)手段具有提供海量學(xué)習(xí)資源、身臨其境激發(fā)情感體驗等優(yōu)勢，能以更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、更震撼的感染力、更精確的成效評價增強思政教育的實效性。民族教育發(fā)展中心充分運用數(shù)字化手段，開展紅色資源教學(xué)案例分享活動，極大擴展了思政教育的范圍、豐富了思政教育的方式。民族地區(qū)具有豐富的紅色資源，但限于多種因素，這些紅色資源應(yīng)用到教學(xué)中的力度還不夠。通過智慧課堂，發(fā)達地區(qū)與民族地區(qū)共同探索信息技術(shù)與思政課深度融合模式、思政課教與學(xué)方式變革等問題，將思政課開在“長征路上”“英雄故居”“紅色博物館”。在生動的思政課智慧課堂上，師生不再受傳統(tǒng)地域的限制，通過在線參觀、視頻展示、多人互動等方式，民族地區(qū)師生可以充分了解其他地區(qū)的歷史與文化，發(fā)達地區(qū)師生能夠近距離感受民族地區(qū)的民俗與文化。結(jié)論：教育是社會的重要組成部分。數(shù)字化賦能就要直面人民對更好更公平教育的需要和教育不平衡不充分的主要矛盾，一方面，用新技術(shù)新理念創(chuàng)新信息化教學(xué)資源和教學(xué)方法，加快建設(shè)國家、省、校三級資源體系，做大優(yōu)質(zhì)資源的“蛋糕”。另一方面，推進信息化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用和共建共享，把優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校校之間、師生之間廣泛共享，利用互聯(lián)網(wǎng)解決弱勢群體的受教育問題，努力讓人民享有更好更公平的教育。參考文獻：[1]譚艷斌.依托校企合作平臺構(gòu)建獨立學(xué)院實踐教學(xué)體系[J].實驗室研究與探索.2015,(2).238-242.[2]苑大勇.高等教育協(xié)同創(chuàng)新：理論建構(gòu)與演進[J].高校教育管理.2015,(3).16-21,29.[3]杜啟平,熊霞.高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制的瓶頸與對策[J].高教探索.2015,(3).74-77.[4]管恩京.信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合路徑研究[J]