教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用模型體系

ApplicationModelsforEducationalBigData我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的時代命題我國基礎(chǔ)教育面臨資源配置公平與效益、教育質(zhì)量提升、學(xué)生個性化發(fā)展三大時代命題。大數(shù)據(jù)為破解這些難題提供了全新的思路和解決大數(shù)據(jù)為破解這些難題提供了全新的思路和解決國家發(fā)改委“基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)研發(fā)與應(yīng)用示范工程”?唯一的教育部主管的大數(shù)據(jù)重大工程項目?唯一的教育大數(shù)據(jù)重大示范工程項目在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)多層級、全方位、規(guī)?；膽?yīng)用示成都雙流不能科學(xué)評價教與學(xué)的實際水平難以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進度及效果的偏離難以精確評判課程設(shè)計的有效性不能科學(xué)評價教與學(xué)的實際水平難以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進度及效果的偏離難以精確評判課程設(shè)計的有效性基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)可視化展示與呈現(xiàn)11 決策的需求預(yù)警的需求需求診斷的需求決策的需求預(yù)測的需求對比的需求●..決策的需求預(yù)警的需求需求診斷的需求決策的需求預(yù)測的需求對比的需求●..效率的需求其他利益其他利益相關(guān)者22 學(xué)校學(xué)校興趣性格表現(xiàn)模型核心素養(yǎng)發(fā)展模型興趣性格表現(xiàn)模型核心素養(yǎng)發(fā)展模型類30個模型身心健康發(fā)展模型類30個模型心理調(diào)節(jié)特征外向/內(nèi)向思考/情感企業(yè)型計劃性/情緒性成績歸因心理調(diào)節(jié)特征外向/內(nèi)向思考/情感企業(yè)型計劃性/情緒性成績歸因數(shù)字化能力學(xué)校教育管理模型學(xué)校教育管理模型個模型個模型創(chuàng)新發(fā)展模型創(chuàng)新發(fā)展模型效果評價班主任管理能力校長領(lǐng)導(dǎo)力效果評價班主任管理能力校長領(lǐng)導(dǎo)力從學(xué)校層面對對師德師風(fēng)建設(shè)水平、教學(xué)投入與效果、科研能力與績效、各級管理能力水平、教師隊伍規(guī)模著作出版模型模型從數(shù)量、質(zhì)量、差異三個模塊評價教育過程中人力、財力、物力的情況，從而判斷學(xué)生模型重點評估教育在人財物三方面的投入，包括以教師、教職工等人力的投入，教育經(jīng)費支出等財力的投入，學(xué)校固定資產(chǎn)總值等綜合區(qū)域教育大數(shù)據(jù)、學(xué)齡人口數(shù)、各級教育招生數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)，通過以升學(xué)率為核心指標(biāo)衡量教育公平，并以此預(yù)測未來我國勞動人口知識素養(yǎng)的高低。教育機會評估的依據(jù).學(xué)齡人口變動的情景預(yù)測.各級教育招生數(shù).在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)33 借助教育治理模型，對市、區(qū)級教與學(xué)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，提供精準(zhǔn)實時的教學(xué)質(zhì)量測評與分析結(jié)果。為提高教育質(zhì)量、教育決策以及教學(xué)方法的改進提供科學(xué)的依據(jù)，實現(xiàn)智能化教育管理，提升教育管理與服務(wù)水平借助個體發(fā)展的綜合素質(zhì)評價模型、身心健康模型、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的全方位、立體通過學(xué)習(xí)過程中的行為數(shù)據(jù)、學(xué)業(yè)結(jié)果數(shù)據(jù)、學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)測模型、學(xué)業(yè)表現(xiàn)預(yù)警模型，推斷學(xué)生未來學(xué)業(yè)表現(xiàn)，其目的在于方便教師及早發(fā)現(xiàn)“問模型是大數(shù)據(jù)應(yīng)用科學(xué)化、精準(zhǔn)化、可干預(yù)的核心基礎(chǔ)11支持身心健康支持身心健康監(jiān)測經(jīng)費經(jīng)費22云端原有系統(tǒng)應(yīng)用平臺云端