小班下學期教師隨筆

1/1小班下學期教師隨筆幼兒園的歡樂，到處都可以發(fā)覺。幼兒的習慣，需要在不斷的提示中漸漸養(yǎng)成的，老師要教會他們養(yǎng)成好習慣的方法，讓他們學著去做。同時由于孩子年齡小，我們也必需要維護他們的小小的自尊心，讓他們從小感受的關愛。下面是隨筆網(wǎng)我整理的《小班下學期老師隨筆》，歡迎閱讀。

小班下學期老師隨筆【第一篇】：穿鞋

每次小伴侶起床后，我們?nèi)焕蠋煻家獛退麄儥z查鞋子穿的對不對，每天都有小伴侶穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們?nèi)焕蠋熀芸鄲馈?/p>

于是我想到了一首以前小伴侶學過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內(nèi)容很好，對小伴侶是否穿對鞋子關心很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，每次小伴侶起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌："兩只鞋寶寶，一對好伴侶，穿對了，興奮頭碰頭，穿反了，生氣背對背。"我讓小伴侶相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是興奮了，我觀察小伴侶都仔細的檢查起來，嘴里還說著："興奮了""生氣了"，我對平常常常穿錯鞋子的小伴侶會單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶興奮起來，小伴侶似乎都很愿意。漸漸的，我讓小伴侶當起了小老師，讓小老師帶著小伴侶邊念兒歌邊檢查鞋子，特殊是讓平常常穿錯鞋子的小伴侶來檢查，過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小伴侶越來越少了，讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個好的開頭，以后還需我們老師連續(xù)正確的引導。

通過這件事，我覺得老師要懂得學以致用，其實平常老師身邊有許多的兒歌、歌曲、故事等，假如能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們把握學問，又能提高他們的行為習慣，一舉兩得。

小班下學期老師隨筆【其次篇】：擅長發(fā)覺孩子的歡樂

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中布滿著驚喜，布滿著樂趣，布滿著意外，他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)覺他們關注的焦點。當我和幼兒在戶外漫步?????時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最終哈哈笑成團，重新從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；或許對于成人來說這是無聊的事，但是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的緣由了.

記得有一次在草地上休息時，他們驚異地發(fā)覺：那里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦?！闭J真擦潔凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關系，我再找。”那位小伴侶嘟著嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍舊記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根或許這真的不是什么有好處的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：歡樂。

小班下學期老師隨筆【第三篇】：聽故事

在一次即將吃中午飯前的半個小時，當幼兒把小手洗潔凈后，我便利用剩余的時間給孩子們講故事，過后一提問，竟然能回答的孩子少之又少，我又將這個故事重復講了一遍，并要求過后誰也來當當小老師，在把聽到的講給同伴們聽。結(jié)果，卻令我很意外，請了兩個聽得用心的小伴侶，講得都吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)的。但我還是賜予確定評價，以一些傾向性語言示意引導幼兒。例如：”楊xx由于聽得仔細，一下子就能聽出故事講的主要資料，””你們看，王xx講得多好啊，是由于他聽得仔細，”等等。這樣既表揚了仔細聽講的孩子，又給其他孩子指明白努力的方向。

在我再次講故事時，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我信任老師要有急躁地漸漸培育，對有進步的幼兒，老師要準時表揚，確定，嘉獎，漸漸會培育起孩子們的良好傾聽習慣。

小班下學期老師隨筆【第四篇】：噓，請寧靜！

在平常的教學活動中，我們總會發(fā)覺有幾個孩子會走神，或者做出令人苦惱的事。此時，老師假如停下教學來進行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不必需很抱負。但假如老師能在不影響正常教學進程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段賜予專心的提示，則效果會事半功倍。這時的你，該如何選取呢？

在一次語言教學活動中，原來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小伴侶“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子開頭不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們寧靜下來，但孩子們好像沒有停止笑聲的意思，聲音非常得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，立刻孩子們也開頭仿照起我的動作，我立即伸出食指放在嘴邊，沖他們眨刺眼。啊呀，教室里一下子靜靜靜的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚他們，最終在歡快的氣氛中順當?shù)亻_展完我的教學活動。

由于每位孩子的共性、愛好愛好都不同，對于小班孩子來講，他們處于奇怪???心萌發(fā)階段，喜愛仿照成人的動作與神態(tài)。在平常生活中，老師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學活動中，我們要針對不同現(xiàn)象隨即做出各種反應。

在這件大事中，我奇妙利用非言語交際手段，調(diào)動了孩子們的專心心情。對于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\用到平常生活教育中。例如：在教學活動中，假如發(fā)覺極個別孩子不仔細聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當孩子們在玩玩具時，發(fā)生爭吵或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻擋他們；當發(fā)覺孩子們大吵大鬧時，能夠帶領他們學習小貓等動作，學會輕輕說話。久而久之，孩子們習慣并能正確地領悟其中的示意，自覺、開心地調(diào)整自己的行為。

孩子們還很小，為了讓他們開心地理解老師的教育，同時愛護他們的自尊心，我們要做的還有很多……

小班下學期老師隨筆【第五篇】：輕輕地告知你

說話聲音大和說話聲音小都是一種習慣的形成。在幼兒園中，小伴侶說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會影響別人。最近，班里的個別孩子說話的聲音就特殊得大，而且是在別人寧靜的狀況下突然發(fā)出一個很響的聲音。如：老師在活動中或孩子們吃飯時，突然某某叫起來：“老師，某某在講話。”“老師某某把我弄痛了?！边@種狀況時有發(fā)生，影響了班級的課堂秩序。我曾好幾次對有這種行為的孩子進行了教育。由于假如不進行正確的教育，孩子就會形成不良的習慣。

其實，我也常常在想，為什么我們的孩子會有大聲喧嘩的習慣呢？我想還是讓孩子們自己告知我們吧。于是，我利用晨間談話的時間讓小伴侶一起回答我的問題，同時讓孩子們一起想方法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當老師，當你消失類似的狀況時，你會怎么辦？我將問題拋給了他們。經(jīng)過爭論和分析以及換位的思索，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告知老師，不影響他們，同時也是敬重了老師和其他的小伴侶。于是，我們商定用這樣的方法來試一試。

幾天后，在活動中又有小伴侶消失之前類似的狀況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告知了我狀況。我關心他解決了問題。他感覺到這樣的方法能得到認同并能解決問題，下次就會記住了。一段時間下來，類似的大事少了。間或也還會有小伴侶會遺忘，又會發(fā)出很響