部編人教版一年級下冊語文 第18課 棉花姑娘( 精讀課文)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔19教學(xué)目標(biāo)17教學(xué)目標(biāo)了解不同的動物能消滅不同的害蟲的科學(xué)知識。教學(xué)重點教學(xué)重點積累字詞，正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點教學(xué)課時2教學(xué)難點教學(xué)課時課時目標(biāo)課時目標(biāo)認(rèn)識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)”等7個生字。（重點）能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。（重點）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一教師口述：同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！設(shè)計意圖更好地理解棉花姑娘生病、治病的情節(jié)。設(shè)計意圖二初讀課文二同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這中間到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。同學(xué)們，讀課文時，有哪些字你們不認(rèn)識呢？笑啦。（1）學(xué)生認(rèn)讀。（2）自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。認(rèn)讀指導(dǎo)：“治、然”是翹舌音，“病、星、娘”是后鼻音。自由讀課文。設(shè)計意圖閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，??課教師要引導(dǎo)學(xué)生從圖片和問題入手，在閱讀全文后，交流聽了老師的范讀后的所得，并認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。設(shè)計意圖三識記生字三要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字，不落字，注意停頓……)今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、七、星。病病醫(yī)醫(yī)別別干干奇奇七七星請同學(xué)們看看下面的字，注意每個字的占格位置。病病醫(yī)醫(yī)別別干干奇奇七七星星星小組合作，說說怎樣識記生字。（1）借助形聲字的特點識記：娘、吐、啦熟字換偏旁識記：顆—棵瓢—飄借助圖片識記，如“棉”，可以先看圖，再聯(lián)系生活，拓展詞語：棉布、棉衣、棉被等。綠、碧空、碧玉”。蓋住下面部分。展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。設(shè)計意圖寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。設(shè)計意圖四四連字成詞。棉 病 燕 后治 花 然 子讀一讀，填一填。碧綠碧綠 雪白雪白碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的鵝毛雪白雪白的棉花 碧綠碧綠的禾苗①空中飛的害蟲 ②樹干里的害蟲 ③田里的害蟲 ④棉花葉子上的害蟲（1）青蛙捉 ③ 。 （2）七星瓢蟲捉 ① 。（3）啄木鳥捉 ② 。 （4）燕子捉 ④ 。課時目標(biāo)課時目標(biāo)了解不同的動物能消滅不同的害蟲的科學(xué)知識。（難點）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程教師口述：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個棉花寶寶獎給他（她）。指名認(rèn)讀生字，選擇喜歡的字組詞。指名讀全文，要求讀得正確、流利。設(shè)計意圖復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實可行的好辦法，可以使學(xué)生及時進行知識反饋，能鞏固學(xué)生對生字的掌握；獎勵棉花寶寶，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。設(shè)計意圖二創(chuàng)設(shè)情境二棉花姑娘笑得多開心?。】墒?，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲很小，蚜蟲可是許多農(nóng)作物的敵人，蚜蟲專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1我們一起來讀一讀吧。設(shè)計意圖這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過用所給的詞語練習(xí)說話的方式，讓學(xué)生展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。設(shè)計意圖三品讀釋疑三（一）出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！引言：同學(xué)們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？（痛苦、難受）有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘此時的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學(xué)生讀)1預(yù)設(shè)：“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”這個感嘆句表達(dá)了棉花姑娘急切地希望醫(yī)生幫助她治病的心情。2.“盼望”表達(dá)了棉花姑娘怎樣的心情，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？預(yù)設(shè)：從“盼望”一詞，我能體會到棉花姑娘希望有醫(yī)生給她治病的迫切心情。“盼望”可以換成“希望”“渴望”“期望”等詞語。3.預(yù)設(shè)：我盼望媽媽早點兒回家。過渡語：這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∵€真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學(xué)們自由朗讀第2～6自然段，說說棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢。（燕子、啄木鳥、青蛙；七星瓢蟲幫她治好了?。ǘ┏鍪镜诙鍒D。棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”思考：棉花姑娘請求燕子為她治病，燕子為什么不幫助棉花姑娘？預(yù)設(shè)：“請你幫我捉害蟲吧！”從“請、幫我”可以看出棉花姑娘很有禮貌，這表現(xiàn)了棉花姑娘想消滅害蟲的急切心情。燕子不是不幫助棉花姑娘，而是只會捕捉空中飛的害蟲。朗讀指導(dǎo)：棉花姑娘的話要用請求的語氣來讀，燕子的話要讀得真誠。（三）出示第三幅插圖。棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”啄木鳥說：“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”從啄木鳥的話中你能了解到什么動物知識？預(yù)設(shè)：啄木鳥能捉樹干里的害蟲，能為樹治病。（四）出示第四幅插圖。棉花姑娘高興地說：“請你幫我捉害蟲吧！”青蛙說：“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”思考：青蛙能不能幫棉花姑娘治??？預(yù)設(shè)：青蛙不能幫棉花姑娘治病，因為青蛙只會捉田里的害蟲。（五）出示第五幅插圖。棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”小蟲子說：“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲?！彼伎迹好藁ü媚餅槭裁础绑@奇”？預(yù)設(shè)：“忽然”來了一群小蟲子，這讓故事有了轉(zhuǎn)機，這些小蟲子“很快就把蚜蟲吃光了”。“驚奇”一詞表達(dá)了棉花姑娘的驚訝與喜悅之情。小蟲子的話告訴我們七星瓢蟲的樣子：身上有七個斑點，就像七顆星星。有了前三次請求燕子、啄木鳥、青蛙治病失敗的經(jīng)歷，七星瓢蟲的出現(xiàn)，對棉花姑娘來說，似久旱逢甘霖般喜悅與激動。思考：棉花姑娘最后變成了什么樣子？預(yù)設(shè)：“長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！”“碧綠碧綠”“雪白雪白”這兩個疊詞的運用，寫出了棉花姑娘大病痊愈后的美麗樣子?！八珠_嘴笑啦”表現(xiàn)出了棉花姑娘的喜悅之情，讓讀者也舒心一笑。設(shè)計意圖閱讀理解對于一年級的學(xué)生來說有難度，??環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)文中的語句，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過朗讀，理解棉花姑娘得病后急于治病的心情及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的??領(lǐng)，做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。設(shè)計意圖精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔四課文主旨四這篇課文通過講述棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病沒有成功，最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)知識，啟發(fā)我們保護有益的動物，與其交朋友。五課堂小結(jié)五這篇課文寓科學(xué)知識于生動形象的故事之中，充滿童趣童真。通過學(xué)習(xí)，我們對科學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了留心觀察、發(fā)現(xiàn)和探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象的能力，樹立了保護有益的動物的意識。六課后作業(yè)六以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進行角色表演。查找資料或向別人請教，繼續(xù)尋找有益的動物，用圖片或文字的形式做好記錄。課后反思課后反思成功之處：《棉花姑娘》是一篇童話，寓科學(xué)知識于形象的故事之中。本課的教學(xué)，教師以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，并借助圖片理解課文內(nèi)容，收到了很好的效果。不足之處：教學(xué)過程中要給學(xué)生留出充足的讀寫時間，讀課文的方式可以多樣化，通過分角色讀、同桌互讀、全班齊讀等多種朗讀方式增強學(xué)生的閱讀體驗。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生積棉花姑娘棉花姑娘起因：棉花姑娘生病了燕子——?會捉空中飛的害蟲經(jīng)過青蛙——?會捉田里的害蟲七星瓢蟲——吃蚜蟲結(jié)果：棉花姑娘的病好了不同的動物捉不同的害蟲精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔20咕咚 (精讀課文)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“咕、咚”等13個生字；會寫“嚇、怕”等7教學(xué)目標(biāo)借助圖畫、形聲字的構(gòu)字規(guī)律或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。教學(xué)重點教學(xué)重點積累生字詞，學(xué)會猜字、認(rèn)字，把課文讀正確、讀流利。教學(xué)難點教學(xué)課時2教學(xué)難點教學(xué)課時課時目標(biāo)課時目標(biāo)認(rèn)識“咕、咚”等13個生字；會寫“嚇、怕”等7個字。（重點）（重點）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一咚”到底是什么呢？讓我們走進課文去看看吧！二認(rèn)識生字二教師設(shè)置闖關(guān)游戲。(出示課件：出本課要求會認(rèn)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、羊、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間用喜歡的方式交流生字。如：（1）你讀一個字，我讀一個；（2）搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。學(xué)生匯報后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。翹舌音：熟（shú）。、領(lǐng)（lǐnɡ）。整體認(rèn)讀音節(jié)：野（yě）。學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果樹上的生字。(三初讀課文三咚”是什么，故事中寫到了幾種動物，分別是誰。明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評價。小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。（1）正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。請回答問題：“咕咚”是什么？故事中寫到了幾種動物，分別是誰？(“咕咚”是熟透了的象和野牛這些動物。)初讀感知：初讀課文后，我感受到了遇事要冷靜，要多觀察，多動腦，不能盲從。四學(xué)習(xí)生字、詞語四嚇怕跟家羊象都書寫指導(dǎo)：“嚇、怕、跟、都”4個左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、長短、高低等；三橫間距均勻。識字方法。（1）借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記形、猜義，如“咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)”。（2）與熟字比較識記，如“逃—桃、熟—熱、命—傘”。都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗，猜測它們的大致意思。（4）組詞識記，如“野?！钡摹耙啊?，“逃命”的“逃”。（5）（象）。教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個。師生評價，展示優(yōu)秀作品。積累詞語。拔腿：邁步。逃命：逃出危險的環(huán)境以保全生命。五課后作業(yè)五我能寫出與加點字意思相反的字。你低我（高）。4夏天熱冬天（冷）。4烏龜慢兔子（快）。4我會模仿。例：春節(jié)，我們到游樂場去玩。星期天，媽媽帶我去上學(xué)。春節(jié)，我們到海南度假 。例：這是一個可愛的小鬧鐘，它每天早上叫我起床。這是一支好看的鉛筆，我用它來寫字。這是一只活潑的小貓，它每天晚上都抓老鼠。課時目標(biāo)課時目標(biāo)教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象為什么要跟著跑呢？野牛又是怎么做的呢？這篇課文告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。二品讀釋疑二1、21.(出示插圖1引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：兔子聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。指名朗讀課文第1、2兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。引導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。教師提問：兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？預(yù)設(shè)：對小猴子叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”指導(dǎo)朗讀：3、41.（出示插圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：聽了兔子的叫聲，小猴子跟著跑起來，狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。指名讀課文第3預(yù)設(shè)：“一聽”“跟著跑”說明小猴子根本沒有問兔子是怎么回事，只是盲目地跟著跑起來。指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點兒。)過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(播放第4自然段的配樂朗讀錄音課件。)指名匯報：第4自然段中的“大伙”都有誰？他們是如何做的？預(yù)設(shè)：有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”也可以課件出示幾種鹿的圖片。）引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?。預(yù)設(shè)：動物們不思考，盲目跟從，根本沒問清是怎么回事，就跟著兔子一起跑。（小兔子：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”大伙兒：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”）預(yù)設(shè)：兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；“大伙”以為“咕咚”來吃他們了。他們把“咕咚”越傳越厲害。出示課件：“逃”。引導(dǎo)學(xué)生說出“兆”字族的字，如“桃”“挑”“跳”等，并編兒歌加以區(qū)分：“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足”字，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，變桃子結(jié)在樹枝頭。分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。5自然段。1.（出示插圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的動物們在干什么。指名讀第5預(yù)設(shè)：野牛攔住了動物們，討論“咕咚”。結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，用“野”組詞，認(rèn)識“里字旁”。指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表述野牛的問話。引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。預(yù)設(shè)：“攔住”說明野牛沒有像別的動物那樣跟著跑，從“‘咕咚’在哪里，你看見了？”可以看出野牛以“是不是看見”來確定是否有“咕咚”。野牛問話的語氣應(yīng)是不慌不忙。分角色朗讀“大象”“兔子”的答話。大象說：“沒看見，大伙都說‘