部編人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第11課 古詩(shī)二首 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔池上一、說教材古詩(shī)兩首《池上》以活潑樸實(shí)的白描手法細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩(shī)人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課標(biāo)前言就指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”還指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力。”所以在設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況和年齡特點(diǎn)與課文的難易程度來進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。本篇古詩(shī)，采用白描的手法刻畫了一個(gè)天真可愛的小孩子撐船偷采白蓮蓬的情景，學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷與此類似，所以更容易找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。文章淺顯易懂，又配以插圖，所以極易被學(xué)生理解。學(xué)生在此詩(shī)之前已經(jīng)有了學(xué)習(xí)詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和方法，所以利用此詩(shī)不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生輕松的感受到古詩(shī)并不是生澀難懂的，只要方法得當(dāng)，完全可以領(lǐng)略到詩(shī)境我悠遠(yuǎn)與綿長(zhǎng)。﹙二﹚教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。培養(yǎng)一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。2.學(xué)會(huì)結(jié)合圖畫理解詩(shī)文內(nèi)容。3.根據(jù)詩(shī)中內(nèi)容想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。﹙三﹚教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。2.有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩(shī)積累。3.培養(yǎng)一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)：1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。2.品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。二、說教法、學(xué)法。1.教法：讀書指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法討論法等。2.學(xué)法：自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學(xué)習(xí)方法。三、說教學(xué)流程。﹙一﹚激趣導(dǎo)入，揭示課題。1.激趣：同學(xué)們，你們小時(shí)候都做過那些有意思的事交流一下吧！2.導(dǎo)入：今天，我們就一起來看看偉大唐代詩(shī)人白居易筆下的頑童在做些什么吧。﹙板書課題﹚《池上》3.簡(jiǎn)介作者詩(shī)歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國(guó)唐代著名詩(shī)人。他一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。4.課題質(zhì)疑：看到《池上》你能提出什么問題？（如：池上是什么池？什么人在池上？池上都有些什么？為什么要來到池上？……）﹙二﹚初讀感知，了解大意。1.布置初學(xué)。要求：自學(xué)１.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀懂大意。合作探究2.看一看—－觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩(shī)意。說一說——用自己的話說詩(shī)句大意、詩(shī)句之美。2、巡視指導(dǎo)。二、交流反饋（1）讀詩(shī)解詞。（指名讓學(xué)生讀詩(shī)并讓學(xué)生找到每一句中重點(diǎn)的詞，并進(jìn)行解答。）撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。（撐，說明很用力，孩子小，胖乎乎的表情動(dòng)作多可愛。艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱藏、藏匿。偷：偷偷采：摘浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。（2）懂詩(shī)句。讓學(xué)生自己說一說理解的詩(shī)句，一人一句，可以質(zhì)疑，可以補(bǔ)充。（在這一部分當(dāng)中應(yīng)該注意“偷”字的理解，“白蓮”是蓮花還是蓮蓬，通過產(chǎn)生的質(zhì)疑讓學(xué)生體會(huì)到圖文結(jié)合的重要性。）（3）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“撐、偷、藏、開”等字應(yīng)該讀出淘氣、可愛、質(zhì)樸、天真的意味來。同桌讀、指名讀、賽讀、欣賞學(xué)習(xí)讀好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。找出自己的不足。（掌握學(xué)生讀的程度，以能完成感受到小孩子的天真可愛為完成任務(wù)。）（4）明大意。完整地說一說詩(shī)的大意。設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩(shī)的意境。三、品讀感悟，欣賞詩(shī)美。1.說詩(shī)⑴提出問題。讀了這首詩(shī)，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？⑵學(xué)生練說?；ハ嗾f，選說的好的說給大家聽⑶教師引導(dǎo)指導(dǎo)說。①“小娃撐小艇”“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。通過“撐、偷、藏、開”字引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，小孩子當(dāng)時(shí)怎么撐的小艇，當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、心理等來詳細(xì)描畫詩(shī)外的形象，要俱體、生動(dòng)，語(yǔ)句優(yōu)美。如：小家伙用力地支著船篙，把勁兒都用上了，也走不快，胖乎乎的小臉上滿是汗水，弄得小臉都花了?！?.寫感受試一試能不能把你眼前的這幅畫用手中的筆寫下來呢，把詩(shī)變成一篇小文章呢？⑵交流評(píng)價(jià)寫提好的作品。設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作為主要形式，讓學(xué)生說的時(shí)既能有自己的理解和想像，又能拮取別人的想法中的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自身的不足。在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。聽、說、讀、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，不僅會(huì)聽會(huì)說還要下筆成文。四、總結(jié)全詩(shī)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的感受。（學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容感受……）五、布置作業(yè)1.背誦《池上》，并默寫。2.用自己的話把詩(shī)的大意寫出來。板書設(shè)計(jì)：偷采白蓮回池上童真、童趣不解浮萍開精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔 12古詩(shī)二首(精讀課文)認(rèn)識(shí)“首、蹤”等12個(gè)生字；會(huì)寫“首、無”等7個(gè)生字。能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣及表達(dá)的情感。體會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)藏的情趣及表達(dá)的情感。2課時(shí)第一課時(shí)會(huì)讀“首、蹤”等5個(gè)生字，會(huì)寫“首、采”等2個(gè)生字。（重點(diǎn)）了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。（重點(diǎn)）正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》，并能背誦積累。（重點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課教師口述：同學(xué)們，我們國(guó)家有很多的古詩(shī)，今天，讓我們走進(jìn)課堂，一起感受這些古詩(shī)中夏日荷塘的無限情趣吧！介紹作者白居易(772—846)：字樂天，號(hào)香山居士，河南新鄭（今鄭州新鄭）人，我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。學(xué)習(xí)生字聽教師范讀，邊聽邊畫出古詩(shī)中的生字，注意生字的讀音，把握整首詩(shī)的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。借助拼音讀準(zhǔn)下列生字。首（shǒu） 蹤（zōnɡ） 跡（jì） ?。╢ú） 萍（pínɡ）認(rèn)讀指導(dǎo)：“首”是翹舌音，“蹤”是平舌音，“萍”是后鼻音。規(guī)范地書寫下列生字，并組詞。練首（首先） 采（采蓮）教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫難點(diǎn)，學(xué)生觀察教材第69頁(yè)中生字在田字格中所在的位置。首：點(diǎn)、撇短而小，第三筆是長(zhǎng)橫。下方“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。采：爪字頭的撇是橫撇，注意橫撇下面三個(gè)筆畫的方向。（2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（3）師生互評(píng)，生生互評(píng)。理解字詞的意思。試著把詞語(yǔ)和對(duì)應(yīng)的意思連起來！小娃 船。撐 指行動(dòng)所留下的痕跡。艇 男孩兒或女孩兒。不解 用蒿抵住河底使船行進(jìn)。蹤跡 不知道;不懂得。浮萍 水生植物，橢圓形葉子浮在水面，葉下面有須根，夏季開白花。細(xì)讀古詩(shī)課件出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩(shī)句說一說，并說出理由。學(xué)習(xí)詩(shī)句“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”（1）邊做動(dòng)作邊讀詩(shī)，結(jié)合字形指導(dǎo)采字的“爪字頭”代表手，采表示用手采摘樹上的果子。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小娃來演一演采白蓮的動(dòng)作，感受小娃偷采白蓮時(shí)既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。（3）“偷”要重讀，讀出小娃對(duì)白蓮的喜愛之情。學(xué)習(xí)詩(shī)句“不解藏蹤跡，浮萍一道開?！痹?shī)畫對(duì)應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。課件出示與《雪地里的小畫家》內(nèi)容相關(guān)的3幅圖，說說這都是誰(shuí)留下的蹤跡。練習(xí)說話： 竹葉 是 小雞 留下的蹤跡。 楓葉 是 小鴨 留下的蹤跡。 月牙 是 小馬 留下的蹤跡。在教材插圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩(shī)中的意思是指船劃過后留下的痕跡?！安亍币刈x，讀出小孩的天真、可愛。通過對(duì)讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩(shī)，在理解字詞的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)大意。預(yù)設(shè)：一個(gè)小孩撐著小船，偷偷地從池塘里采了白蓮回來。他不知道怎么掩藏自己的蹤跡，小船把水面上的浮萍蕩開，留下了一道清晰的水路痕跡。整體感知詩(shī)歌描繪的畫面。預(yù)設(shè)：《池上》描繪了一幅小孩撐著小船偷采白蓮，不知道怎么掩藏蹤跡，小船蕩開浮萍，劃開了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的水路的畫面。這首詩(shī)好比一組鏡頭，拍攝到一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩(shī)中的小主人公撐船進(jìn)入畫面，到他離去只留下被船劃開的一片浮萍，有景有色，有行動(dòng)描寫，有心理刻畫，細(xì)致逼真，富有情趣；而這個(gè)小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩(shī)。①調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背出來嗎？小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。②又有一些字詞寶寶不見了，誰(shuí)還能背出來？小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。詩(shī)歌主旨《池上》描寫了一個(gè)小孩撐著小船偷采白蓮的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)詩(shī)中天真可愛、活潑淘氣的小主人公的喜愛之情。課堂小結(jié)《池上》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易的作品，詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪了小娃偷采白蓮的情景，全詩(shī)細(xì)膩傳神，把小孩兒天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，表現(xiàn)了孩童的純真可愛。第二課時(shí)會(huì)讀“泉、流”等7個(gè)生字；會(huì)寫“無、樹”等5個(gè)生字。（重點(diǎn)）了解“泉眼、惜”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。（重點(diǎn)）能正確朗讀、背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣及表達(dá)的情感。（難點(diǎn)）小學(xué)課件資源—導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師口述：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《池上》這首古詩(shī)，感受到了夏日池塘里偷采白蓮的小孩的純真、可愛。今天，我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)一首描寫夏天的古詩(shī)——《小池》。二介紹作者楊萬里:字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水(今江西省吉水縣)人，南宋著名詩(shī)人。與范成大、陸游等并稱為南宋“中興四大詩(shī)人”。楊萬里的代表作有《插秧歌》《初入淮河四絕句》《小池》等。學(xué)習(xí)生字聽教師范讀，邊聽邊畫出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音，把握整首詩(shī)的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。借助拼音讀準(zhǔn)下列生字。泉（quán） 流（liú） 愛（ài） 柔（róu） 荷（hé） 露（lù） 角（jiǎo）認(rèn)讀指導(dǎo)：“樹”是翹舌音；“角”是多音字，表示“牛、羊、鹿等動(dòng)物頭上長(zhǎng)出的堅(jiān)硬突出物”時(shí)讀jiǎo，如“牛角”；表示“演員及演員扮演的劇中人物”時(shí)讀jué，如“主角”。規(guī)范地書寫下列生字，并組詞。無（無處） 樹（樹木） 愛（愛心） 尖（尖銳） 角（鹿角）（1）教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫難點(diǎn)，學(xué)生觀察生字在教材第69頁(yè)田字格中的位置。無：是獨(dú)體字，兩橫上短下長(zhǎng)，豎撇從第一橫中間位置起筆，豎彎鉤從第二橫下方豎中線起筆，彎鉤伸展比第二橫略長(zhǎng)。愛：上中下結(jié)構(gòu)，上方爪字頭較小，撇是平撇，禿寶蓋扁而寬；下方“友”的橫靠近橫中線，第二筆豎撇較長(zhǎng)，第三筆橫撇較短，捺長(zhǎng)而舒展。角：上小下大，刀字頭短撇從豎中線起筆，下方“用”中間兩條短橫不能碰到左右兩邊。中間一豎在豎中線上。樹：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，部件之間要穿插避讓，中間低，兩邊高；“又”的橫撇要寫到木字旁的點(diǎn)下方，長(zhǎng)點(diǎn)位于“寸”字的點(diǎn)下方。“木”和“又”的捺要變成點(diǎn)。尖：上方“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎位于豎中線上；下方“大”字的橫位于橫中線，撇捺舒展位于同一高度，撐起整個(gè)字。（2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（3）師生互評(píng)，生生互評(píng)。理解字詞的意思。試著把詞語(yǔ)和其對(duì)應(yīng)的意思連起來！泉眼 細(xì)細(xì)的水流。惜 流出泉水的小洞或裂縫。細(xì)流 愛惜。照水 晴天柔和的風(fēng)光。晴柔 指初出水面還沒有舒展的荷葉尖端。尖尖角 倒映在水面。細(xì)讀古詩(shī)1.《小池》描寫了小池中的哪些景物？預(yù)設(shè)：《小池》通過描寫小池中的“泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓”，給我們展現(xiàn)了初夏美麗的景色。學(xué)習(xí)詩(shī)句“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。”開頭兩句，一個(gè)“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻巯?，才讓它無聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛”字賦予綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。朗讀指導(dǎo)：“惜”“晴柔”要重讀，讀“惜”“愛”的時(shí)候聲音應(yīng)拉長(zhǎng)一些，體現(xiàn)出詩(shī)歌的意境。學(xué)習(xí)詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！保?）一個(gè)“才露”，一個(gè)“早有”，前后照應(yīng)，形象地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。（2）朗讀指導(dǎo)：“尖尖”在讀的時(shí)候聲音應(yīng)拉長(zhǎng)一點(diǎn)，突出小荷的特點(diǎn)?！傲⑸项^”應(yīng)一個(gè)字一個(gè)字地讀，一邊讀一邊回味。通過對(duì)讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩(shī)，在理解字詞的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)大意。預(yù)設(shè)：泉眼悄然無聲是因?yàn)閻巯Ъ?xì)細(xì)的水流，樹蔭倒映在水面是因?yàn)榫G樹喜歡晴日里柔和的風(fēng)光。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早有可愛的蜻蜓站立在上頭。通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩(shī)。①調(diào)皮的字詞寶寶把蹤跡藏在小池里了，你能背出來嗎？泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖