小學二年級教師個人工作總結（2篇）

第7頁共7頁小學二年?級教師個?人工作總?結這學?期以來，?我認真鉆?研教材，?領悟新課?標理念，?按照學期?初制定的?教學計劃?有條不紊?地開展工?作。在教?學中認真?聽取同年?級老師的?意見，改?進教學方?式。定期?做好工作?總結，總?結教學經(jīng)?驗，把經(jīng)?驗點滴投?入教學中?，充分發(fā)?揮學生學?習的主體?作用。讓?學生在觀?察、探究?、討論、?交流等過?程中，獲?得所應掌?握的語文?知識，使?語文學習?活動成為?一個生動?活潑的、?主動的和?富有個性?的過程，?努力貼切?當前語文?課程改革?的重要理?念。一?、抓住重?點教學，?提高課堂?教學效率?。1、?課堂教學?努力體現(xiàn)?重點，沒?有“眉毛?胡子一把?抓”。?比如：二?年級學生?每篇課文?常常要掌?握___?_個左右?的會寫的?字，要會?認8到_?___個?生字。在?生字教學?中，我就?抓住重點?字指導，?對學生難?拼、易拼?錯的音節(jié)?，反復試?拼，難寫?的字就進?行范寫，?有時會故?意寫錯，?讓看出錯?誤的同學?說出錯誤?之處;對?重點句、?段反復朗?讀，重點?指導讀對?讀好，能?力強的同?學往往在?下課后就?能把這些?句段背誦?下來了。?2、注?重朗讀能?力的培養(yǎng)?。課堂?教學中少?采用集體?朗讀的辦?法，常用?的方法是?表演讀、?指名讀、?跟讀、范?讀、比賽?讀書等方?法。二?、通過多?途徑培養(yǎng)?學生各種?能力與習?慣，促進?學生的全?面發(fā)展。?1、培?養(yǎng)讀書的?習慣。?二年級也?是學生養(yǎng)?成良好習?慣的關鍵?所在。由?于孩子年?齡小，自?覺性較差?，剛開學?時早上來?得早，很?少有人自?覺讀書、?學習，總?需要老師?督促、提?醒。針?對這一情?況，我在?班內(nèi)進行?了“一比?高低”讀?書背書活?動：對要?求背誦的?課文要背?，對不要?求背誦的?課文可以?只讀給同?學聽，能?力強的可?以背誦。?每次的背?誦或朗讀?要讀或背?給同學聽?并請聽的?同學簽字?在課本上?，每周評?比一次，?看誰背誦?、朗讀的?課文多。?2、指?導養(yǎng)成預?習的習慣?。要求?學生在學?完每篇課?文后就開?始預習下?篇課文，?找出生字?，把要會?寫的生字?注上拼音?，把課文?讀熟練。?班長或學?習委員在?每天早上?會進行檢?查并做記?錄。3?、引導學?生建立個?人錯別字?庫。每?次老師把?批發(fā)后的?作業(yè)(包?括每次的?測試)發(fā)?下后，要?求學生把?自己寫成?錯別字的?向老師或?同學請教?，找出錯?因所在，?并在作業(yè)?本或測試?卷上更正?，然后把?這個錯別?字記錄在?專門的一?本筆記本?上。4?、指導學?生寫好日?記。二?年級是學?生寫作的?開始階段?。我把前?幾次學生?寫得優(yōu)美?的日記評?為“紅蘋?果”日記?，(在他?的日記本?上貼上“?紅蘋果”?亮紙)并?發(fā)紙給他?們把日記?抄寫張貼?在班級的?“展示臺?”里讓大?家欣賞，?從而激發(fā)?了學生的?寫作興趣?。5、?加強寫字?指導，提?高學生的?寫字能力?。重視?學生的寫?字習慣的?培養(yǎng)，特?別是提醒?學生注意?執(zhí)筆姿勢?，避免勾?手寫字的?現(xiàn)象。注?重指導把?字寫規(guī)范?、整潔。?三、加?強培優(yōu)輔?差工作，?促進全體?學生得以?發(fā)展。?本班學生?存在著很?大的差異?，為促使?每位學生?能在原有?的基礎上?有所發(fā)展?，我抓兩?頭、扶中?間，注重?培養(yǎng)優(yōu)生?的特長。?同時，在?班中成立?了三個學?習互助小?組，利用?結對子形?式，以優(yōu)?生帶動差?生，課外?加強輔導?工作，課?堂中創(chuàng)設?機會，讓?學習互助?小組成員?相互檢查?，相互激?勵，共同?提高，樹?立后進生?的信心，?培養(yǎng)學生?的學習興?趣，促使?每一位學?生都有提?高。四?、其他做?法。1?、批改作?業(yè)認真、?細致，批?改符號用?畫圈代替?打叉，保?護學生的?自尊心;?講評及時?，有重點?，注意舉?一反三進?行鞏固;?學生之間?要相互檢?查，發(fā)現(xiàn)?了錯因后?再改正。?2、關?于生字的?抄寫。?沒有采取?一字抄一?行十個八?個的做法?，而是每?字抄三、?四個，然?后多組詞?，讓學生?在具體的?語言環(huán)境?中記憶生?字，而不?是靠簡單?的重復抄?寫。3?、每學完?一個單元?，就必須?停上新課?進行復習?，然后進?行單元測?試，及時?復習鞏固?，而不是?在全部上?完課后再?進行測試?。五、?不足之處?。1、?有時備課?不充分，?對教學難?點掌握不?準確;課?堂教學中?沒能在有?限的時間?里突破難?點;課前?準備少，?引起學生?思考少;?2、篇?幅長的課?文，特別?是生字又?多的，學?生往往很?難掌握，?應對辦法?少;3?、學生的?一些學習?習慣還沒?養(yǎng)成，如?寫字的姿?勢，筆順?的掌握，?個別學生?還不能自?覺地完成?如預習、?完成作業(yè)?等學習任?務。4?、沒能及?時撰寫教?學反思，?記錄教學?中的得與?失。六?、今后的?改進措施?：1、?繼續(xù)指導?預習2?、指導寫?好日記?3、在課?本或教案?本上記錄?教學反思?。4、?加強培優(yōu)?輔差工作?。小學?二年級教?師個人工?作總結（?二）一?轉眼，一?個學期已?經(jīng)過去，?回顧自己?一學期的?教學工作?實踐，感?覺既漫長?又短暫，?一幕幕都?仿佛又呈?現(xiàn)在眼前?。本學期?我擔任二?年級語文?教學。相?比去年來?說，課堂?教學顯得?更井然有?序了，反?思一學期?的教學經(jīng)?歷，有許?多的收獲?，現(xiàn)做總?結如下：?(一)?用全新的?教育教學?理念，改?革課堂教?學參加?工作以來?，我堅持?學習有關?的教育教?學理論，?深刻領會?新課標精?神，認真?反思自身?教學實際?，研究學?生，探究?教法，在?教學實踐?中積極探?索煥發(fā)語?文課堂活?力，有助?于學生能?力提高與?發(fā)展的語?文課堂教?學的新思?路、新模?式啟發(fā)思?維，訓練?方法為主?的自讀課?文閱讀方?法、以感?知――探?究――反?思――延?伸為主線?的重點篇?目學習法?、以合作?――探究?――創(chuàng)造?――創(chuàng)新?為核心的?語文活動?課等，收?到了較好?的教學效?果。(?二)用生?動靈活的?教學方式?，煥發(fā)課?堂活力?眼睛是思?維的窗戶?，“看”?是獲得知?識的必要?首環(huán)。語?文課文中?有許多插?圖，它和?課題、作?業(yè)相互配?合，構成?教材的整?體。因此?我在課堂?教學中，?就引導學?生質疑題?目，觀察?課文的插?圖的畫面?，體會文?章中心思?想，揣摩?圖中描述?事件的主?題，刻畫?人物的性?格或描繪?景物的特?點。我?在教學過?程中經(jīng)常?讓學生“?伏下來想?想”，“?眼睛閉起?來想想”?，就是千?方百計使?學生養(yǎng)成?“靜思”?、“獨思?”的良好?習慣。這?不僅能提?高學生語?言文字的?理解、表?達能力，?而且能夠?提高學生?想象能力?和藝術的?審美、鑒?賞能力。?這樣教?學，課堂?上感受到?的是一種?親切、和?諧、活躍?的氣氛。?孩子們的?個性得到?充分的展?現(xiàn)與培養(yǎng)?：或質疑?問難，或?浮想聯(lián)翩?，或組間?交流，或?挑戰(zhàn)。師?生互動，?生生互動?，組組互?動，環(huán)境?互動，在?有限的時?間內(nèi)，每?一位學生?都得到了?較為充分?的鍛煉和?表現(xiàn)的機?會。師?生的情感?與個性融?在其中，?現(xiàn)實的生?活進入課?堂，學生?在互動中?求知，在?活動中探?索，既輕?松地掌握?了知識，?又潛移默?化地培養(yǎng)?了能力。?這個學期?，每當我?走進教室?的時候，?總能看到?孩子們在?認真地朗?讀自己喜?歡的課外?書，每天?早晨的晨?讀課，總?會聽到孩?子們的朗?朗讀書聲?。另外?，我還將?語文課堂?融進孩子?的童真童?趣中，每?當學到了?適合角色?表演的課?文，我都?充分調動?孩子們的?積極性來?進行表演?，孩子們?在家長的?協(xié)助下做?了很多精?美的頭飾?，孩子們?喜歡表演?，樂于表?演，在本?學期中《?狼和小羊?》、《狐?貍和烏鴉?》、《老?鷹學飛》?我均讓孩?子們進行?了表演，?而孩子們?的表現(xiàn)也?相當出色?，真正地?投入到了?課文的角?色中。?(三)用?扎實雙基?的訓練，?培養(yǎng)學生?的語文實?踐能力?把字寫得?正確、端?正，并有?一定的速?度，是每?個小學生?必須具備?的基本素?質。從低?年級開始?就要嚴格?要求、嚴?格訓練。?能寫出一?手漂亮的?字，是一?個人基本?素質的體?現(xiàn)，有的?利于學習?、工作和?交際(?四)用與?家長的合?作交流，?創(chuàng)設和諧?家?；?根據(jù)學?生的表現(xiàn)?，及時與?家長聯(lián)系?，了解學?生在家的?學習表現(xiàn)?，力圖與?家長建立?有效的合?作機制，?使學生在?家也能形?成自然的?學習氛圍?，為鞏固?提高在校?的知識提?供堅實后?盾?？?之，本學?期以來，?我盡心盡?力做好自?己的教學?工作，不?斷嚴格要?求自己，?努力汲取?他人的長?處，不斷?更新自己?的教學理?念，并運?用到自己?的教學的?實踐中，?使每一節(jié)?課都能取?得良好的?教學效果?，使每一?位學生都?能真正提?高自己的?語文素養(yǎng)?。同時?，在教學?中還存在?著