2023年小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)松果》教學(xué)反思

2023年小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)松果》教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)松果》教學(xué)反思1

《數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，經(jīng)驗(yàn)5的乘法口訣的編制過程；

2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡潔的實(shí)際問題。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。

因此，教學(xué)時(shí)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探究5的乘法口訣的規(guī)律上。學(xué)生駕馭了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，在備課時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生第一次編制口訣有困難，打算師先講解示范編前三句口訣，再多用些時(shí)間進(jìn)行探究和溝通，而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)覺有部分同學(xué)已會(huì)背口訣，編制時(shí)脫口而出。因此，編口訣的'時(shí)間縮短，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在探究5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用。

總之，本節(jié)課從童話故事入手，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中通過獨(dú)立思索，合作溝通，解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果良好。

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新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題以及情感看法等方面的全面發(fā)展；要給學(xué)生供應(yīng)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并在教學(xué)中變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：幫助學(xué)生培育自主探究、揣測(cè)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行主動(dòng)有效的合作溝通。課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式應(yīng)表現(xiàn)為：創(chuàng)設(shè)情境——建立模型（探究溝通）——說明應(yīng)用。

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)小猴子采摘水果的情境，通過競(jìng)賽圖提高學(xué)生練習(xí)的愛好，適時(shí)組織學(xué)生在小組中溝通各自的計(jì)算方法，激勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法，進(jìn)一步理解鞏固5的'乘法口訣的意義。

接著，創(chuàng)設(shè)了購買購買公園門票的生活情境，學(xué)生通過自己與幾個(gè)摯友與游玩或與多少家人游玩的數(shù)學(xué)嬉戲活動(dòng)，實(shí)踐了數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用過程，同時(shí)也培育了學(xué)生之間的合作與溝通的習(xí)慣。從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)的目的。

另外，再創(chuàng)設(shè)了“有19名學(xué)生去郊游，帶了5個(gè)帳蓬能住下嗎？”的生活情境，先讓學(xué)生依據(jù)自己的閱歷獨(dú)立完成，再小組溝通，培育學(xué)生在實(shí)際情境中的估算意識(shí)。

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本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過練習(xí)使學(xué)生嫻熟地駕馭和運(yùn)用5的乘法口訣，并能敏捷運(yùn)用乘法學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

課前我針對(duì)孩子們喜愛競(jìng)賽的心理，結(jié)合本班評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了奪星贏笑臉的競(jìng)賽情境。通過由淺入深的四輪競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)參加，主動(dòng)競(jìng)賽，從而理解、駕馭和應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，并從中獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參加面較大，主動(dòng)性也較高。在學(xué)生的學(xué)問和心情熱身之后，起先了第一輪競(jìng)賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了競(jìng)賽題目，順當(dāng)?shù)膴Z得了第一顆星。就連平常反應(yīng)較慢的`幾個(gè)同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

其次輪競(jìng)賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨(dú)立視察練一練兩幅圖，搜集數(shù)學(xué)信息和問題，列式計(jì)算。然后匯報(bào)、溝通解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩道題進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)發(fā)覺其次幅圖，有個(gè)學(xué)生的列式盡然是2×4=8時(shí)，便請(qǐng)他說出自己的想法。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生們對(duì)他的想法進(jìn)行探討，促使學(xué)生不斷的深化視察、思索、反思，使道理越辯越明，學(xué)生也學(xué)得更透。

第三輪競(jìng)賽是比大小。學(xué)生獨(dú)立解答后，我針對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)耐卣?。如，?×5=5×9拓展到口×口=口×口，從而讓學(xué)生初步感知：兩個(gè)數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時(shí)，我問：“為什么5×5＞5+5？”有人說：“因?yàn)樽筮吺浅朔ǎ疫吺羌臃??！蔽曳磫枺骸笆且驗(yàn)槌朔ū燃臃▍柡幔俊睂W(xué)生們紛紛說：“不是。不能看運(yùn)算符號(hào)，要算?！蔽揖透氯欢?。此時(shí)，假如能再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反對(duì)他的說法，會(huì)更有勸服力！

第四輪競(jìng)賽是一道有難度的應(yīng)用題，因?yàn)樗[藏了三個(gè)問題，學(xué)生必需找到這三個(gè)問題才能著手解決，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”。目的在于使學(xué)生在已有的勝利基礎(chǔ)上，體驗(yàn)更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強(qiáng)的成就感。但由于時(shí)間的關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問題“他們各需多少錢？”中“各”的意思