山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析i926日8山東省跨境電商發(fā)展存Q%在的問(wèn)題分析目9張震房甄王寶民馬伯賢跨境電商跨境電子商務(wù)是指分屬不同關(guān)境的交易主體,通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)達(dá)成交易、進(jìn)行支付結(jié)算,并通過(guò)跨境物流送達(dá)商品、完成交易的種國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)?？缇畴娮由虅?wù)節(jié)省了大量中間環(huán)節(jié),有效降低了產(chǎn)品價(jià)格,使消費(fèi)者不再受地域限制,擁有更大的選擇自由0近年來(lái),雖然世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇步履維艱、全球鵲貿(mào)易增速明顯放緩,但全球和中國(guó)跨境電子商務(wù)卻呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì),跨境電子商務(wù)交易額保持兩位數(shù)增長(zhǎng)。前言教育是國(guó)家發(fā)展的基石。當(dāng)今世界，知識(shí)成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，人力資源成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備成為各國(guó)在競(jìng)爭(zhēng)與合作中占據(jù)制高點(diǎn)的重要手段。我國(guó)高等教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高級(jí)專門(mén)人才，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。從當(dāng)前我國(guó)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力來(lái)看，現(xiàn)狀堪憂。從發(fā)明專利數(shù)量來(lái)看，中國(guó)每年的發(fā)明專利量少質(zhì)低。中國(guó)科技人員的數(shù)量大約是美國(guó)的一倍，但總體創(chuàng)造能力、水平無(wú)法與其相比。以平均每萬(wàn)人每年計(jì)算，美國(guó)有1760多件發(fā)明專利，日本有1740多件，德國(guó)有1500多件，即使是印度也有440多件，而中國(guó)只有10件。在目前的高等教育教學(xué)環(huán)境中，無(wú)論是教師、學(xué)生，還是家長(zhǎng)、社會(huì)，對(duì)教學(xué)的過(guò)程及其成果的滿意度甚低。多年來(lái)，我國(guó)教學(xué)改革取得了不小的成績(jī)，工作做了很多，但是普遍反映整個(gè)教改并沒(méi)有大的突破。反思和分析已有的豐富的教學(xué)改革研究成果，可以看到教學(xué)改革存在著過(guò)多的模仿和重復(fù)，教學(xué)改革的深度不夠。教學(xué)改革是高等教育教學(xué)工作中的創(chuàng)新活動(dòng)。自主創(chuàng)新，方法先行。為把教學(xué)改革引向深入并提高其有效性，我們應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)。發(fā)明問(wèn)題解決理論（TRIZ）是誕生于前蘇聯(lián)的創(chuàng)新理論，目前已與精益生產(chǎn)理論、6西格瑪并列為制造業(yè)世界級(jí)降低成本、保證質(zhì)量與創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)化方法。TRIZ提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和工具，可以幫助設(shè)計(jì)人員避免解決問(wèn)題過(guò)程中繁瑣的試錯(cuò)工作。近年來(lái)，TRIZ已在美國(guó)、歐洲、以色列、日本、韓國(guó)等許多國(guó)家的制造企業(yè)應(yīng)用，解決了大量新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的瓶頸問(wèn)題，如波音公司的波音767燃油補(bǔ)給系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、三星公司顯示器技術(shù)進(jìn)化路線制定與實(shí)施等。通過(guò)應(yīng)用TRIZ，加速了技術(shù)與產(chǎn)品創(chuàng)新的步伐，提升了這些企業(yè)的創(chuàng)新能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。也有學(xué)者將TRIZ用于經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)、教育等非技術(shù)領(lǐng)域中問(wèn)題的解決。近年來(lái)，非技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用案例不斷增多，如Mann構(gòu)建了商業(yè)沖突矩陣并用于企業(yè)管理實(shí)踐；王鑫鋁將TRIZ用于大學(xué)生課程教學(xué)，論述了TRIZ在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用；魏麗敏分析了高職視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)實(shí)施間的沖突，并基于TRIZ提出了解決方案等。因此，將TRIZ用于高校教學(xué)改革具有可行性。本文將借助TRIZ對(duì)高校教學(xué)改革發(fā)展模式進(jìn)行分析，并探討TRIZ在高校教學(xué)改革中的具體實(shí)施途徑。1.基于TRIZ的高校教學(xué)改革發(fā)展模式分析1.1高校教學(xué)改革的理想解理想化是對(duì)客觀世界中所存在物體的一種抽象。在TRIZ中理想化是一種強(qiáng)有力的工具，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中起著重要作用。產(chǎn)品進(jìn)化的過(guò)程是產(chǎn)品由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)化的過(guò)程，進(jìn)化的極限狀態(tài)是最終理想解(IFR)，而進(jìn)化的中間狀態(tài)是理想解。理想解有如下的4個(gè)特點(diǎn)：消除了原系統(tǒng)的不足之處；保持原系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)；沒(méi)有使系統(tǒng)變得更復(fù)雜；沒(méi)有引入新的缺陷。按照TRIZ理論，我們需要重新認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)對(duì)象，更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；重新審視我們的服務(wù)范圍和培養(yǎng)目標(biāo)，我們需要更為細(xì)致地對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，更好的設(shè)計(jì)和優(yōu)化我們的高等教育“理想解”，掌握資源，分析和解決矛盾，從而在深化教學(xué)改革的過(guò)程中，找到屬于我們的“創(chuàng)新問(wèn)題解決方案”。我們需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法，用創(chuàng)新方法理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)改革實(shí)踐?，F(xiàn)階段高校教學(xué)的理想解是：“在《高等教育法》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)的指導(dǎo)下，最大限度地滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成才需求，教師愉快教育，學(xué)生愉快學(xué)習(xí)?！边@樣的教育環(huán)境是我們的理想教育系統(tǒng)，也是我們開(kāi)展教育教學(xué)改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，我們的教學(xué)改革活動(dòng)應(yīng)該圍繞著這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。1.2高校教學(xué)改革的途徑TRIZ的一個(gè)重要成果是認(rèn)為創(chuàng)新有級(jí)別，產(chǎn)品創(chuàng)新由低級(jí)向高級(jí)的方向發(fā)展，高級(jí)別解的產(chǎn)生需要更多的知識(shí)。產(chǎn)品的級(jí)別還與問(wèn)題的難易程度、知識(shí)來(lái)源等有密切的關(guān)系。5個(gè)創(chuàng)新等級(jí)分別為：1級(jí)是通常的設(shè)計(jì)問(wèn)題或?qū)σ延邢到y(tǒng)的簡(jiǎn)單改進(jìn)，設(shè)計(jì)人員自身的經(jīng)驗(yàn)即可解決；2級(jí)通過(guò)解決一個(gè)技術(shù)沖突對(duì)已有系統(tǒng)進(jìn)行少量的改進(jìn)，采用行業(yè)中已有的方法即可完成；3級(jí)對(duì)已有系統(tǒng)有根本性的改進(jìn)，要采用本行業(yè)以外已有的方法解決；4級(jí)采用全新的原理完成已有系統(tǒng)基本功能的新解，解的發(fā)現(xiàn)主要是從科學(xué)的角度而不是從工程的角度；5級(jí)是采用罕見(jiàn)的科學(xué)原理導(dǎo)致一種新系統(tǒng)的發(fā)明。假如設(shè)計(jì)人員能按照正確路徑，從低級(jí)開(kāi)始，依據(jù)自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，向高級(jí)方向努力，可從本企業(yè)、本行業(yè)及其它行業(yè)已存在的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)中獲得大量的解，有意識(shí)去發(fā)現(xiàn)這些解，將節(jié)省大量時(shí)間，降低產(chǎn)品開(kāi)發(fā)成本?，F(xiàn)有的大量教學(xué)改革成果有較大的重復(fù)性、模仿性，事實(shí)上并不能算做是創(chuàng)新，充其量也只是學(xué)習(xí)和改進(jìn)，類似于第一級(jí)發(fā)明。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和改進(jìn)之后，我們應(yīng)該把教學(xué)改革引向深入，真正實(shí)現(xiàn)高等教育的創(chuàng)新教改成果，在發(fā)明的第二級(jí)、第三級(jí)上做文章，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它將直接反映出教師按照什么樣的教育思想、理論來(lái)組織自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，所以是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變必然會(huì)觸動(dòng)教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革則不一定會(huì)觸動(dòng)這類根本性的問(wèn)題?？梢?jiàn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革是更深層次的改革，教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的意義要重要得多。2.基于TRIZ的高校教學(xué)改革實(shí)施探索創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負(fù)著特殊的使命。而我們的教育若不認(rèn)真改革，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將普遍缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，難以承擔(dān)振興中華民族的重任，不能很好適應(yīng)未來(lái)的需要。下面以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，介紹基于TRIZ的高校教學(xué)改革實(shí)施方式。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，引進(jìn)并滲透TRIZ理論，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，并且在課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行改革。通過(guò)改革建立學(xué)生的創(chuàng)新理念，并通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新的信心和“終身創(chuàng)新”的理念。1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)體系首先，針對(duì)我校非機(jī)類各專業(yè)特色，改革教學(xué)內(nèi)容。其次，把TRIZ理論融入到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)潛移默化的方式，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)思維方式和創(chuàng)新習(xí)慣。例如，在講解齒輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)及其在生活中的應(yīng)用時(shí)，穿插講解一些TRIZ理論的相關(guān)知識(shí)，列舉一些TRIZ中與其專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新例子，讓學(xué)生在課堂及課后應(yīng)用TRIZ理論進(jìn)行思考、討論啟發(fā)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上從不同角度思考的創(chuàng)新。2)基于TRIZ理論構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系一、情境教學(xué)是什么情境是指在一定時(shí)間內(nèi)各種事物相互作用的一種境況。情境教學(xué)是指在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境、社會(huì)情境、故事情境、人文情境等進(jìn)行的一種體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)境況。情境教學(xué)類似于一個(gè)講故事的過(guò)程，是在講故事的過(guò)程中解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能。故事本身具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，能夠吸引人進(jìn)入故事情境，和故事中的事物進(jìn)行交流互動(dòng)，從這個(gè)角度講，情境教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系。情境教學(xué)更多的是運(yùn)用在文科領(lǐng)域，在理科中運(yùn)用得比較少，在信息技術(shù)課程上運(yùn)用得就更少了，但萬(wàn)事都沒(méi)有絕對(duì)性，只能說(shuō)情境教學(xué)在與文科類學(xué)科融合的時(shí)候切入點(diǎn)比較多，容易結(jié)合，在信息技術(shù)課程的對(duì)接上，切入口不好找，但并不是沒(méi)有，我在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)積極探索，把信息技術(shù)和情境教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合，并根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)需要注重的要點(diǎn)進(jìn)行了探討。二、情境教學(xué)涉及的基礎(chǔ)理論情境教學(xué)涉及的基礎(chǔ)理論有皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、斯騰伯格的三元智力理論。皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要情境、協(xié)作、語(yǔ)言、意義四個(gè)層面的東西。在情境教學(xué)的過(guò)程中，老師正是把這四方面的要素進(jìn)行了結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索、討論、交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。斯騰伯格的三元智力理論把智力劃分成三個(gè)成分：成分性智力、經(jīng)驗(yàn)性智力、情境性智力。情境性智力是個(gè)體在各種復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中有效適應(yīng)情境，從情境中獲取對(duì)自己有用資源的能力，但不限于適應(yīng)環(huán)境的能力、改造環(huán)境的能力、選擇資源的能力，也就是說(shuō)學(xué)生在接受情境教學(xué)的過(guò)程中，融入環(huán)境的速度，尋找問(wèn)題解決線索的能力和自主獲取有用知識(shí)的能力。三、情境教學(xué)應(yīng)用在初中信息技術(shù)課程中需要注重的要點(diǎn)1.情境創(chuàng)設(shè)要具有啟發(fā)性情境創(chuàng)設(shè)的目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講，情境教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的教育意義，啟發(fā)性在情境創(chuàng)設(shè)中的作用正是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到最終的教學(xué)目的。2.情境創(chuàng)設(shè)要具有生活性情境創(chuàng)設(shè)源于生活，又應(yīng)用于生活。教學(xué)課堂上所有的情境都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象概括，創(chuàng)設(shè)出有特點(diǎn)的情境，進(jìn)而幫助學(xué)生理解類似的情境，這正是情境教學(xué)的魅力所在。瀏覽器上網(wǎng)教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)家庭晚餐的情境。小紅回到家的時(shí)候媽媽正在做飯，媽媽今天買了雞翅要給小紅做一次可樂(lè)雞翅，但是媽媽以前沒(méi)有做過(guò)這道菜，聽(tīng)樓下的阿姨講解了做法后正在嘗試，今天小紅正好學(xué)習(xí)了瀏覽器上網(wǎng)查詢資料。現(xiàn)在讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，幫助媽媽更好地做出這道菜。這就相當(dāng)于給了學(xué)生一個(gè)方向，告訴學(xué)生生活中遇到任何問(wèn)題都可以嘗試在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資料，進(jìn)行解答。繼續(xù)下一個(gè)情境教學(xué)。老師說(shuō)道：“晚上吃完飯，小紅要把周日和媽媽去動(dòng)物園一起拍攝的照片進(jìn)行整理，她準(zhǔn)備按照每個(gè)動(dòng)物的不同給每組動(dòng)物的照片進(jìn)行分組?，F(xiàn)在大家打開(kāi)電腦就可以看到桌面上有一大堆的照片，大家?guī)托〖t分一下組好嗎？”這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生進(jìn)行文件夾的創(chuàng)建，文件的剪切、復(fù)制、粘貼、刪除、移動(dòng)等的練習(xí)，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生整理物品的習(xí)慣。情境教學(xué)是一種人文教學(xué)，是在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和生活習(xí)慣的教學(xué)過(guò)程，我在實(shí)際教學(xué)中積極探索，深入探究情境教學(xué)的概念，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，尋找到信息技術(shù)和情境教學(xué)的切入點(diǎn)，提出了把情境教學(xué)應(yīng)用到信息技術(shù)課程的創(chuàng)新策略，旨在提高課堂教學(xué)效率。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析山1i926日8山東省跨境電商發(fā)展存Q%在的問(wèn)題分析目9張震房甄王寶民馬伯賢i926日8山東省跨境電商發(fā)展存2跨境電商跨境電子商務(wù)是指分屬不同關(guān)境的交易主體,通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)達(dá)成交易、進(jìn)行支付結(jié)算,并通過(guò)跨境物流送達(dá)商品、完成交易的種國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)。跨境電子商務(wù)節(jié)省了大量中間環(huán)節(jié),有效降低了產(chǎn)品價(jià)格,使消費(fèi)者不再受地域限制,擁有更大的選擇自由0近年來(lái),雖然世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇步履維艱、全球鵲貿(mào)易增速明顯放緩,但全球和中國(guó)跨境電子商務(wù)卻呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì),跨境電子商務(wù)交易額保持兩位數(shù)增長(zhǎng)?？缇畴娚?中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易及跨境電商交易額2011年2012年2013年201年2015年進(jìn)出囗貿(mào)易23.624325827.1295額(萬(wàn)億跨境電商貿(mào)1.854易總額(萬(wàn)億元跨境電商27.8%348%290%350%易額增長(zhǎng)率跨境電商占76%99%12.0%14.8%183%進(jìn)出口貿(mào)易額比例中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易及跨境電商交易額4跨境電商對(duì)山東經(jīng)濟(jì)的意義近年來(lái),山東跨境電子商務(wù)發(fā)展已有良好開(kāi)端。隨著政策體系的不斷健全、行業(yè)參與者的積極推動(dòng)及行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的逐漸完善,跨境電子商務(wù)必將對(duì)加怏山東開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、打造新的行業(yè)和外貿(mào)增長(zhǎng)點(diǎn)產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”所帶來(lái)的貿(mào)易模式變革,加快跨境電子商務(wù)發(fā)展,是山東發(fā)展更高層次開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)的必然選擇?？缇畴娚虒?duì)山東經(jīng)濟(jì)的意義5一、山東跨境電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀.跨境電商交易額快速增長(zhǎng)近年來(lái),山東跨境電子商務(wù)交易額連續(xù)保持30%以上的高速增長(zhǎng)。2014年,山東已有跨境電商企業(yè)約1萬(wàn)家,跨境電子商務(wù)交易額達(dá)到450億美元,約占全省進(jìn)出口額的15%;其中,跨境電子商務(wù)零售交易額約40億美元,出口約占80%以上。2015年,山東全省跨境電商零售交易額達(dá)到53億美元,增長(zhǎng)32.5Lf一、山東跨境電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀62重點(diǎn)城市跨境電商發(fā)展迅速?gòu)膮^(qū)域分布看,青島、濟(jì)南、日照、濰坊、威海、臨沂、煙臺(tái)等市占據(jù)山東跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)的半壁江山。山東省內(nèi)跨境電子商務(wù)發(fā)展最快的是青島、煙臺(tái)等傳統(tǒng)外貿(mào)城市。2014年,海關(guān)總署批復(fù)同意青島、煙臺(tái)開(kāi)展跨境貿(mào)易電子商務(wù)服務(wù)試點(diǎn),濰坊也向海關(guān)總署遞交了申請(qǐng),濟(jì)南臨沂和威海也在積極籌備中。2重點(diǎn)城市跨境電商發(fā)展迅速73平臺(tái)載體建設(shè)加快青島、濟(jì)南、煙臺(tái)、威海等市積極建設(shè)跨境電子商務(wù)綜合服務(wù)平臺(tái),引入阿里巴:巴、中國(guó)制造、速賣通、百度(海外網(wǎng)盟)、環(huán)球資源網(wǎng)、世界工廠網(wǎng)等10余家第三方平臺(tái),企業(yè)自營(yíng)跨境電商交易平臺(tái)30余個(gè),跨境電子商務(wù)園區(qū)12個(gè),公共海外倉(cāng)6個(gè)。3平臺(tái)載體建設(shè)加快84政策支持體系不斷完善·目前,跨境電子商務(wù)越來(lái)越受到政府部門(mén)的高度重視,國(guó)務(wù)院、商務(wù)部等部門(mén)出臺(tái)多項(xiàng)引導(dǎo)跨境電商實(shí)施意見(jiàn)。山東省及省內(nèi)各地市也陸續(xù)出臺(tái)政策,推動(dòng)跨境電子商務(wù)發(fā)展。2014年4月,青島市政府出臺(tái)《青島市跨境貿(mào)易電子商務(wù)服務(wù)試點(diǎn)實(shí)施意見(jiàn)》;2014年8月,煙臺(tái)市出臺(tái)《關(guān)于發(fā)揮保稅港區(qū)政策功能優(yōu)勢(shì)加快推進(jìn)全市跨境貿(mào)易電子商務(wù)服務(wù)試點(diǎn)工作實(shí)施方案》;2015年8月,山東省政府出臺(tái)《山東省跨境電子商務(wù)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》,為山東跨境電子商務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展明確了方向4政策支持體系不斷完善92015年,山東跨境電商交易額約為53億美元,在全國(guó)超過(guò)8000億美元的總額中,占比不到百分之一。與山東貿(mào)易規(guī)模和口岸大省地位很不相稱。(2015年山東GDP總量達(dá)630023億元,位列全國(guó)第三)2015年,山東跨境電商交易額約為53億美元,在全國(guó)超過(guò)8010二山東跨境電商存在的問(wèn)題山東省的傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)的“觸電”意識(shí)和跨境電商能力較弱,浙江、廣州相比,從事跨境電商業(yè)務(wù)的企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小二山東跨境電商存在的問(wèn)題11山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件12山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件13山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件14山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件15山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件16山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件17山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件18山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件19山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件20山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件21山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件22山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件23山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件24山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件25山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件26山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件27山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件28山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件29山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件30山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55張課件31山東省跨境電商發(fā)展存在的問(wèn)題分析55