青春期的親子溝通理念與方法33張課件

青春期的親子溝通理念與方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柷啻浩诘挠H子溝通理念與方法青春期的親子溝通理念與方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柷啻浩诘挠H子溝通理念與方法北京大學(xué)博士清華大學(xué)博士后康小明/副教授引言1:孩子的潛能是無(wú)限的每個(gè)正常的孩子大腦中擁有150億個(gè)腦細(xì)胞,足以學(xué)習(xí)他想學(xué)習(xí)的任何東西。近年來(lái)，有關(guān)大學(xué)生因心理問(wèn)題而自殺的相關(guān)報(bào)道通過(guò)各種媒體頻頻出現(xiàn)在大眾的視野中。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，導(dǎo)致大學(xué)生自殺或他殺等極端心理事件發(fā)生的一個(gè)重要原因，是目前大學(xué)生自身抗挫折能力差和抗挫折教育的缺失。因此，加強(qiáng)大學(xué)生抗挫折教育迫在眉睫。高校輔導(dǎo)員作為承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育工作，且與大學(xué)生接觸最密切的專職學(xué)生工作人員，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身在大學(xué)生抗挫折教育中所扮演的角色和特殊作用，依據(jù)大學(xué)生產(chǎn)生挫折的原因，發(fā)揮其在大學(xué)生抗挫折教育中的功能。一、大學(xué)生抗挫折教育概念的解讀挫折是指?jìng)€(gè)體在有目的的活動(dòng)過(guò)程中，由于主客觀原因而遇到無(wú)法解決和克服的障礙和干擾，從而產(chǎn)生的恐懼、緊張、沮喪等消極的情緒反應(yīng)。俗語(yǔ)有“越挫越勇”一說(shuō)，故挫折具有兩面性：從積極的方面來(lái)講，當(dāng)個(gè)人具備正確的挫折認(rèn)知和挫折調(diào)節(jié)能力時(shí)，挫折可以激發(fā)人的斗志，讓人超越挫折，戰(zhàn)勝困難，獲得成功；從消極的方面來(lái)看，當(dāng)個(gè)人不能進(jìn)行正確的挫折認(rèn)知和調(diào)適時(shí)，挫折則會(huì)導(dǎo)致人的意志消沉、自卑，甚至產(chǎn)生某些對(duì)他人或自己的極端過(guò)激行為等。大學(xué)生抗挫折教育是指教育者針對(duì)個(gè)體的實(shí)際情況，有意識(shí)地采用一定的教學(xué)方法和手段，幫助其建立起正確的挫折認(rèn)知和抗挫折的能力，從而能讓自身在遭遇困難時(shí)，通過(guò)個(gè)體自身的努力，調(diào)試好自己的心理狀態(tài)克服挫折?？梢?jiàn)，大學(xué)生抗挫折教育的核心是提高個(gè)體的抗挫折能力，即是培養(yǎng)和提高大學(xué)生適應(yīng)和應(yīng)對(duì)挫折的能力。二、大學(xué)生產(chǎn)生挫折的原因探析大學(xué)生常見(jiàn)的挫折類型主要為學(xué)習(xí)挫折、人際交往挫折和感情挫折等，而產(chǎn)生挫折的原因則是由多方面因素共同作用的結(jié)果，包括社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等。1、社會(huì)因素隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、社會(huì)的開(kāi)放，中西方文化的交流融合與沖突碰撞，使得大學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)價(jià)值觀多元化的時(shí)代。同時(shí)伴著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在信息傳達(dá)便捷的新媒體時(shí)代，各種信息讓人眼花繚亂。功利主義、實(shí)用主義、享樂(lè)主義等與我國(guó)傳統(tǒng)觀念相背離的價(jià)值觀沖擊著大學(xué)生的心理，勢(shì)必會(huì)引起大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。2、學(xué)校因素大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量激增，而大學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量等都沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)教育發(fā)展的需要，當(dāng)入學(xué)前的理想與入學(xué)后的現(xiàn)實(shí)落差太大時(shí)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生挫折感。并且，現(xiàn)在的大學(xué)教育多是注重教育的結(jié)果而非過(guò)程，多以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在同學(xué)之間，沒(méi)有一個(gè)良好的互助互愛(ài)氛圍，以及高校擴(kuò)招所帶來(lái)的就業(yè)壓力，也讓部分學(xué)生易產(chǎn)生失敗挫折感。3、家庭因素一是現(xiàn)在在校的大學(xué)生以“獨(dú)生子女”居多，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，從小嬌生慣養(yǎng)；二是隨著家庭責(zé)任感的淡化、離婚率的飆升，導(dǎo)致單親家庭越來(lái)越多，三是來(lái)自于貧困家庭的大學(xué)生仍占了相當(dāng)比例；這幾類家庭的學(xué)生要么被過(guò)分保護(hù)，要么無(wú)人看管，一旦缺乏正確的家庭教育，學(xué)生在遇到困難時(shí)，更易產(chǎn)生自卑、嫉妒等不良情緒，在遭遇挫折時(shí)，更容易產(chǎn)生挫敗感。4、個(gè)人因素個(gè)人的因素主要是生理和心理兩方面。某些大學(xué)生更多的在意自己的外在客觀條件，如健康狀況不佳有著某種病癥，或者因自己的身高、體重、容貌及某些生理缺陷，阻礙了他們目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及需求的滿足時(shí)，從而產(chǎn)生挫敗感。從心理角度來(lái)講，大學(xué)生的挫折感與意志水平密切相關(guān)，因?yàn)榇髮W(xué)生挫折心理產(chǎn)生的主要原因則是個(gè)體認(rèn)知、思維方式、能力、需求、動(dòng)機(jī)、興趣、性格、自我意識(shí)以及意志品質(zhì)等心理因素。如果個(gè)體的意志水平越高，就越善于控制自己的心理狀況，調(diào)整好自己的情緒，從容應(yīng)對(duì)挫折。三、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生抗挫折教育中的功能發(fā)揮從大學(xué)生產(chǎn)生挫折的原因來(lái)看，大學(xué)生抗挫折教育應(yīng)從多方面努力，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人“三位一體”的大學(xué)生抗挫折教育體系。學(xué)校作為大學(xué)生抗挫折教育的主要陣地，尤為重要。而高校輔導(dǎo)員因?yàn)槠涔ぷ餍再|(zhì)，是與大學(xué)生接觸最為親密和頻繁的人之一，因此作為在高校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育中的主要執(zhí)行者，更是應(yīng)該發(fā)揮好自身的功能，創(chuàng)新工作思路，通過(guò)多元和立體的教育，多途徑地提高學(xué)生的抗挫折能力。1、發(fā)揮大學(xué)生人生之路的引航者功能，加強(qiáng)大學(xué)生的“三觀”教育面對(duì)社會(huì)紛繁復(fù)雜的客觀環(huán)境，中西方價(jià)值觀的混亂沖擊，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮大學(xué)生人生之路的引航者功能，從思想政治工作角度出發(fā)，用馬克思主義理論加強(qiáng)大學(xué)生的“三觀”教育：通過(guò)開(kāi)展理想信念、責(zé)任感、形勢(shì)政策的教育，來(lái)提高大學(xué)生抗挫折的意識(shí)和能力，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使大學(xué)生明確人生的意義、樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。只有使其樹(shù)立了正確的“三觀”，大學(xué)生才能正確對(duì)待人生道路上的挫折和困難，才能真正提高抗挫折的能力。2、發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和職場(chǎng)經(jīng)紀(jì)人功能，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員需正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，以及幫助他們找到相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)所帶來(lái)的挫折感，從而培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)挫折的能力。如今就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，學(xué)生的就業(yè)壓力也逐年上升。很多學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中容易產(chǎn)生心理焦慮和挫敗感等。在這種情況下，輔導(dǎo)員就需要適時(shí)擔(dān)當(dāng)起“職場(chǎng)經(jīng)紀(jì)人”的角色，主動(dòng)與用人單位聯(lián)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，把握市場(chǎng)信息，拓展就業(yè)渠道，幫助學(xué)生減少就業(yè)的挫折感。同時(shí)，更需發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)者的功能，從大一就開(kāi)始引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，建立客觀的自我評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生在面對(duì)就業(yè)挫折時(shí)的能力。3、發(fā)揮心理咨詢師功能，堅(jiān)持開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)員應(yīng)不斷充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，具備相應(yīng)的心理咨詢技能，在大學(xué)生中積極開(kāi)展挫折教育、生命教育，通過(guò)開(kāi)設(shè)和講解心理健康教育素質(zhì)課，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康知識(shí)教育，建立完善的大學(xué)生心理檔案，并且開(kāi)展有關(guān)抗挫折教育的講座，讓大學(xué)生系統(tǒng)地了解與挫折相關(guān)的理論知識(shí)，逐步培養(yǎng)其正確應(yīng)對(duì)挫折的心態(tài)，增強(qiáng)抗挫折心理素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)線上的QQ、微信、微博新媒體和線下的班級(jí)信息員等多種渠道密切關(guān)注學(xué)生的心理情緒，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生在遇到心理困惑時(shí)主動(dòng)接受心理咨詢。尤其是在大學(xué)生情感方面所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員需發(fā)揮大學(xué)生情感問(wèn)題的咨詢師和情感危機(jī)的調(diào)節(jié)者協(xié)調(diào)者功能，針對(duì)學(xué)生的不同情況采取合適的方式引導(dǎo)學(xué)生處理好愛(ài)情、友情等方面問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀、友情觀，提高學(xué)生在面對(duì)情感挫折和人際關(guān)系挫折時(shí)的能力?！玖羰貎和涣夹袨榱?xí)慣的形成原因多種多樣，既有自身原因，也有家庭與社的責(zé)任，我們應(yīng)密切關(guān)注留守兒童的生活與心理問(wèn)題，國(guó)家也應(yīng)及時(shí)實(shí)施相應(yīng)的政策與措施，將留守兒童的問(wèn)題提上日程，使每一個(gè)孩子都能夠有一個(gè)美好的童年生活。一、農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的現(xiàn)狀留守兒童的服務(wù)外出打工賺錢(qián)，將其留在家中，依靠其自身或者是爺爺奶奶生活，子女的教育就成為急需解決的問(wèn)題，留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)心與照顧，大部數(shù)人思想偏激，常常容易發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象，在學(xué)校遲到早退，與老師頂撞，不少人還走入歧途，給社會(huì)帶來(lái)不良影響，近幾年來(lái)，留守兒童的教育問(wèn)題又重新走進(jìn)人們的視野，如何幫助留守兒童改變不良習(xí)慣，接受正常的教育，是我國(guó)的癥結(jié)所在。二、農(nóng)村“留守兒童”不良行為習(xí)慣的形成原因1.監(jiān)護(hù)人責(zé)任的缺失留守兒童的父母外出打工，使留守兒童的教育被耽擱，甚至有些孩子無(wú)人看管，父母不明確自己的職責(zé)所在，對(duì)于孩子的照顧只停留在其生活所需，甚至認(rèn)為教育是沒(méi)有必要的，也有的父母因?yàn)楣ぷ魈Χ狈?duì)學(xué)生的思想品德教育，學(xué)生的自控能力又比較差，造成其養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，父母也因?yàn)樽约旱奈幕降?，而不能給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)方方面的輔導(dǎo)，而知識(shí)又恰恰是改變命運(yùn)的一個(gè)方式，大多數(shù)留守兒童又因此錯(cuò)失機(jī)會(huì)。2.缺少關(guān)愛(ài)父母長(zhǎng)期在外打工，造成留守兒童只能在過(guò)年的時(shí)候見(jiàn)父母一面，有時(shí)候甚至一兩年都見(jiàn)不到父母，造成留守兒童與父母之間逐漸疏遠(yuǎn)，缺少家庭的關(guān)愛(ài)使其的心理，性格方面發(fā)生改變，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)一些比較偏激的行為，生活方面不能夠得到滿足，便會(huì)出現(xiàn)一些不好的行為習(xí)慣，甚至是出現(xiàn)偷盜行為。3.家庭，社會(huì)，學(xué)校未能一起發(fā)力家庭，社會(huì)，學(xué)校的力量沒(méi)有效的整合在一起，使得留守兒童缺乏照顧與管理，父母在外打工，家庭沒(méi)有承擔(dān)好教育的責(zé)任，也沒(méi)能在課業(yè)方面給予幫助，缺乏與學(xué)校的有效溝通，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況得不到改善，教師也未能充分理解兒童各個(gè)時(shí)期的狀況，有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)造成誤會(huì)，社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注度還是不夠高，也未能給留守兒童提供全面的教育，使不良行為習(xí)慣還在發(fā)生。三、不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化策略1.成立學(xué)校心理輔導(dǎo)室農(nóng)村小學(xué)可以成立心理輔導(dǎo)室，為學(xué)生提供一些心理上的疏導(dǎo)與溝通，關(guān)注留守兒童的心理健康，為留守兒童提供學(xué)習(xí)與生活上的幫助，使其能夠更好的學(xué)習(xí)，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)獨(dú)立的人格，塑造健康的品格，也可以定期開(kāi)展一些心理健康專題教育活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行座談，了解他們心理的真實(shí)想法，幫助他們排解疑難，從而更好的生活與學(xué)習(xí)。2.設(shè)立留守兒童親情熱線留守兒童的家庭狀況多貧困，很少有固定電話與手機(jī)，因此缺乏與父母之間的聯(lián)系與溝通，留守兒童親情熱線的設(shè)立，能夠使家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子的學(xué)習(xí)與生活狀況，增進(jìn)感情，也可以在發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)，方便與父母聯(lián)系，征求意見(jiàn)與建議，班主任與家長(zhǎng)之間也應(yīng)及時(shí)的溝通，從而能夠?qū)W(xué)生更加全面的了解，從而更好的開(kāi)展教學(xué)工作，也使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育更加的認(rèn)真，加強(qiáng)父母與兒童之間的感情。3.建立留守兒童基金會(huì)可以通過(guò)公眾籌款的方式建立留守兒童基金會(huì)，用于留守兒童的教育問(wèn)題，幫助優(yōu)秀的孩子擁有上學(xué)的機(jī)會(huì)，也減輕一些學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)，成立專門(mén)的委員會(huì)來(lái)監(jiān)督錢(qián)款的利用，使每一筆資金都做到?？顚Ｓ茫ㄆ谂e辦一些結(jié)對(duì)活動(dòng)，使那些受資助的孩子認(rèn)識(shí)更多的朋友，幫助其打開(kāi)心扉，愿意與人溝通，也為孩子帶來(lái)正確的價(jià)值觀，幫助其塑造性格，使每個(gè)人都能夠正確的處理遇到的問(wèn)題，防止不良行為習(xí)慣的形成。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的不良行為習(xí)慣一直是社會(huì)各界比較關(guān)注的問(wèn)題，如何使每個(gè)孩子都擁有受教育的權(quán)利，也是教育部門(mén)關(guān)注的事情。首先家庭應(yīng)給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)，使其感受到愛(ài)才能夠?qū)ι畛錆M信心，塑造健康的性格，學(xué)校在進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)所有人都平等對(duì)待，不能出現(xiàn)歧視留守兒童的現(xiàn)象。幫助學(xué)生形成正確的三觀，社會(huì)各界也應(yīng)對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題給予關(guān)注與幫助，成立專門(mén)的基金會(huì)幫助其有用更好的教育，從而使留守兒童能夠像其他兒童一樣，擁有幸福的生活。青春期的親子溝通理念與方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格1青春期的親子溝通理念與方法北京大學(xué)博士清華大學(xué)博士后康小明/副教授青春期的親子溝通理念與方法2引言1:孩子的潛能是無(wú)限的每個(gè)正常的孩子大腦中擁有150億個(gè)腦細(xì)胞,足以學(xué)習(xí)他想學(xué)習(xí)的任何東西。引言1:孩子的潛能是無(wú)限的3引言2:家庭教育的重要性中國(guó)百分之九十以上的家長(zhǎng)不明白正確的家庭教育理念下意識(shí)里都在用不正確的方法教育著孩子。而家庭教育中最重要的就是親子關(guān)系和親子溝通0最近三個(gè)月內(nèi)擁抱過(guò)孩子的家長(zhǎng)?有過(guò)“比學(xué)趕幫超”經(jīng)歷的家長(zhǎng)?有過(guò)“批評(píng)”經(jīng)歷的家長(zhǎng)?引言2:家庭教育的重要性4、青春期學(xué)生的身心特征o(1)心理斷乳期o(2)自我意識(shí)明顯增強(qiáng)o(3)獨(dú)立思考和處理事物能力迅速發(fā)展綜合表現(xiàn):有成人感;強(qiáng)烈的自主性;迫切希望擺脫父母的束縛,從父母的保護(hù)下獨(dú)立出來(lái)。、青春期學(xué)生的身心特征5綜合表現(xiàn):剛上初中的孩子,處于“半幼稚、半成熟”時(shí)期,既向獨(dú)立自主,又離不開(kāi)大人的關(guān)照;既渴望別人的理解,但又蒙著層層面紗,不愿完全暴露自己理想遠(yuǎn)大,好勝心強(qiáng),但有意志薄弱,承受不了相應(yīng)的壓力。綜合表現(xiàn):剛上初中的孩子,處于“半6(4)感情開(kāi)始內(nèi)隱。即內(nèi)心世界活躍,情感外部表現(xiàn)并不明顯。綜合表現(xiàn):更傾向于通過(guò)好朋友或?qū)懭沼泝A述,更加看重集體和朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià),而非父母的意見(jiàn)對(duì)好朋友愿意敞開(kāi)心扉,對(duì)家長(zhǎng)會(huì)有“閉鎖”傾向容易產(chǎn)生親子溝通障礙。調(diào)查結(jié)果:當(dāng)有了煩惱或不開(kāi)心的事時(shí),60%的學(xué)生選擇向好朋友傾訴,寫(xiě)日記是第二個(gè)傾訴對(duì)象,只有10%的學(xué)生會(huì)向父母傾訴。小學(xué)生的傾訴順序:父母;兄弟姐妹;朋友初中生的傾訴順序:朋友;兄弟姐妹;父母。(4)感情開(kāi)始內(nèi)隱。即內(nèi)心世界活躍,情感外部表7(5)自卑與自尊共存o情感易沖動(dòng),思維易片面、偏激,自尊心比較強(qiáng),受到委屈容易與父母發(fā)生對(duì)抗,即常見(jiàn)的叛逆心理。o調(diào)查結(jié)果:當(dāng)父母錯(cuò)怪自己時(shí),40%的學(xué)生會(huì)感到生氣,并與父母爭(zhēng)辯、頂撞;20%的學(xué)生表示自己會(huì)向父母解釋說(shuō)明(5)自卑與自尊共存8(6)更加傾向于要求民主與平等o初中生開(kāi)始有了成人意識(shí),許多父母仍然把子女當(dāng)成小孩子,過(guò)多關(guān)心和干涉子女的生活,即使是用心良苦,難免讓強(qiáng)烈要求獨(dú)立的中學(xué)生感到厭煩。有些父母為了維持自己的尊嚴(yán)而不愿意在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤或不足,這讓孩子感到不民主、平等,認(rèn)為自己得不到尊重。最忌諱父母的嘮叨:嘮叨往往帶有指責(zé)、批評(píng)、報(bào)怨,有時(shí)甚至諷刺挖苦;沒(méi)有明確的目的或要求,見(jiàn)什么說(shuō)什么,想到哪里說(shuō)到哪里,讓孩子無(wú)所適從◎調(diào)查結(jié)果:中學(xué)生對(duì)父母最不能容忍的地方是嘮嘮叨叨,其次是對(duì)自己過(guò)多管束,還有20%的學(xué)生不能容忍父母明知道自己錯(cuò)了也不肯認(rèn)錯(cuò)(6)更加傾向于要求民主與平等9(⑦)需要父母的全面關(guān)注父母過(guò)高的期望。o父母將孩子當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己未竟事業(yè)的載體o只重結(jié)果不重過(guò)程給孩子帶來(lái)的壓力(瓦倫達(dá)效應(yīng))調(diào)查結(jié)果:60%的學(xué)生認(rèn)為父母最關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī),其次是飲食起居,然后才是心理方面和日常的感受(⑦)需要父母的全面關(guān)注10(8)更加要求父母的理解和尊重馬斯洛的需求層次理論:生理需求;安全需求;社交需求;尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求o隨著自我意識(shí)迅速發(fā)展,自我尊重和被人尊重的需求日益強(qiáng)烈,如果溝通不當(dāng),他們常常感覺(jué)自己沒(méi)有得到父母足夠的理解和尊重,致使自尊心受挫,易與父母發(fā)生沖