【公開課】DNA的結(jié)構(gòu)說課課件高一下學(xué)期生物人教版（2019）必修2

DNA的結(jié)構(gòu)說課老師：時(shí)間：LessonsProcess說課過程教材分析1教學(xué)流程4學(xué)情分析2板書設(shè)計(jì)5教法與學(xué)法3教學(xué)反思6教材分析教法學(xué)法教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思學(xué)情分析新課標(biāo)人教版高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第3章第2節(jié)

在教材中的地位和作用教材分析教法學(xué)法教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思學(xué)情分析

在教材中的地位和作用概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸構(gòu)成的長(zhǎng)鏈，一般由兩條反向平行的長(zhǎng)鏈上的堿基互補(bǔ)配對(duì)形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編碼了遺傳信息教材分析教法學(xué)法教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

在教材中的地位和作用學(xué)情分析“遺傳基本定律”“DNA作為遺傳物質(zhì)的證據(jù)”1.DNA結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建史2.DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)3.制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型遺傳信息的傳遞、表達(dá)、基因工程承上啟下學(xué)情分析一、知識(shí)儲(chǔ)備二、認(rèn)知能力1.明確了DNA是主要的遺傳物質(zhì)2.掌握了核酸的元素組成、基本單位1.具備了一定的認(rèn)知能力2.其思維的邏輯性還不完善，空間想象力稍顯不足。學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)思維科學(xué)探究生命觀念學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析感悟科學(xué)家為探索生命奧秘所體現(xiàn)的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，形成為科學(xué)事業(yè)作貢獻(xiàn)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。掌握DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，理解DNA分子的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解結(jié)構(gòu)與功能觀，初步形成生命的信息觀。發(fā)展從點(diǎn)(基本單位)→線(單鏈)

→面(雙鏈)

→體(空間結(jié)構(gòu))的邏輯思維與模型思維。在DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的總結(jié)中，形成歸納思維等。社會(huì)責(zé)任體驗(yàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程，提高觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力與合作能力。

教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難點(diǎn)：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型重難點(diǎn)學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析教法學(xué)法學(xué)情分析教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析教法學(xué)法教法學(xué)法引導(dǎo)式教學(xué)合作探究模型構(gòu)建教法學(xué)法學(xué)情分析教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備1.查找DNA結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建史資料2.DNA雙螺旋模型教具準(zhǔn)備DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型制作的材料用具磷酸脫氧核糖四種堿基教學(xué)過程教學(xué)過程學(xué)情分析教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析案例引趣，導(dǎo)入新課1234回顧所學(xué)，分析資料總結(jié)DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)小組合作，構(gòu)建模型5展示模型，歸納結(jié)構(gòu)特性6及時(shí)鞏固，課堂小結(jié)4.1案例引趣，導(dǎo)入新課教學(xué)過程學(xué)情分析教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析案例引趣，導(dǎo)入新課北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院修建了一座以雙螺旋結(jié)構(gòu)為構(gòu)思藍(lán)本的“旋律”雕塑，整體鍍鈦，價(jià)格6萬元。當(dāng)世紀(jì)盛典公司如期完工后，北大教授發(fā)現(xiàn)雙螺旋雕塑的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，要求重建，但因二次修建的費(fèi)用沒協(xié)商好，世紀(jì)盛典公司遂將北京大學(xué)起訴到法院。教師提問：案件發(fā)生的原因是什么？引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：DNA的結(jié)構(gòu)是怎樣的，有什么特點(diǎn)？教學(xué)過程學(xué)情分析教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析4.2回顧所學(xué)，分析資料20世紀(jì)30年代，科學(xué)家認(rèn)識(shí)到：組成DNA分子的單位是

，且每個(gè)脫氧核苷酸是由

、

、

構(gòu)成的，其中堿基有４種，分別是

、

、

、

。（空白處請(qǐng)學(xué)生回答）活動(dòng)設(shè)置：請(qǐng)學(xué)生畫出模式圖，教師糾正。目的：使學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)，掌握DNA的基本組成單位回顧所學(xué)：TACG教學(xué)過程學(xué)情分析教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析4.2回顧所學(xué)，分析資料DNA的X-射線衍射圖資料1：結(jié)論１：DNA呈規(guī)則雙鏈螺旋形結(jié)構(gòu)教學(xué)過程學(xué)情分析教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析資料2：結(jié)論２：磷酸與脫氧核糖在外側(cè)交替排列,構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)。1951年11月，富蘭克林通過數(shù)據(jù)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)脫氧核苷酸的脫氧核糖和另一脫氧核苷酸的磷酸之間發(fā)生連接。她和威爾金斯通過照片和計(jì)算還得出：DNA分子的外側(cè)是磷酸和脫氧核糖，內(nèi)側(cè)是堿基對(duì)。4.2回顧所學(xué)，分析資料教學(xué)過程學(xué)情分析教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析4.2回顧所學(xué)，分析資料資料3：結(jié)論３：A配TG配C來源堿基的相對(duì)含量AGCT人30.919.919.829.4牛（脾）27.922.722.127.3大鼠（骨髓）28.621.421.528.4酵母31.318.717.132.9結(jié)核分枝桿菌15.134.935.414.6小麥（胚）27.322.722.827.1扁豆29.720.620.129.6細(xì)菌病毒21.328.627.222.9不同來源DNA四種堿基的摩爾比例關(guān)系分析四種堿基的含量，你能得到什么結(jié)論？教學(xué)過程學(xué)情分析教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析4.2DNA結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建史基于上述發(fā)現(xiàn)沃森和克里克嘗試將2條DNA鏈拼接,發(fā)現(xiàn)要想符合所有的要求，雙螺旋、堿基互補(bǔ)配對(duì)、直徑不變,只能將2條鏈反向拼接,最終所有的條件都得到了滿足。當(dāng)他們將該模型展示給另外2位科學(xué)家時(shí),他們都驚訝于這個(gè)模型的巧妙和精美。資料4：結(jié)論4：DNA的兩條鏈?zhǔn)欠聪蚱叫械年P(guān)系教學(xué)過程學(xué)情分析教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析4.3總結(jié)DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)總結(jié)特點(diǎn)：【知識(shí)回顧】【資料分析】學(xué)生歸納DNA結(jié)構(gòu)主要特點(diǎn)（課本P50）1.DNA雙鏈反向平行，盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)；2.基本骨架是外側(cè)的脫氧核糖和磷酸交替排列，堿基排列在內(nèi)側(cè)；3.堿基通過氫鍵連接：A配T,G配C教學(xué)過程學(xué)情分析教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析4.4小組合作，構(gòu)建模型模型構(gòu)建順序：點(diǎn)：脫氧核苷酸線：DNA單鏈面：平面結(jié)構(gòu)體：立體結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)1模型建構(gòu)2模型建構(gòu)3模型建構(gòu)4教學(xué)過程學(xué)情分析教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析4.4小組合作，構(gòu)建模型【模型建構(gòu)1】：組裝脫氧核苷酸模型教學(xué)過程學(xué)情分析教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析4.4小組合作，構(gòu)建模型【模型建構(gòu)2】：構(gòu)建兩條脫氧核苷酸鏈磷酸二酯鍵教學(xué)過程學(xué)情分析教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析4.4小組合作，構(gòu)建模型【模型建構(gòu)3】:組合兩條脫氧核苷酸鏈5’3’5’3’氫鍵CH2

HOHHHHH堿基

磷酸

5’4’3’2’1’TATAGGCATC教學(xué)過程學(xué)情分析教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析4.4小組合作，構(gòu)建模型【模型建構(gòu)4】:DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)（立體結(jié)構(gòu)）【展示交流】:小組代表展示成果，師生共同評(píng)選最佳模型。教學(xué)過程學(xué)情分析教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析4.5展示模型，歸納結(jié)構(gòu)特性課本P51討論1.DNA只含有4種脫氧核苷酸，它為什么能夠儲(chǔ)存足夠量的遺傳信息？2.DNA是如何維系它的遺傳穩(wěn)定性。多樣性特異性穩(wěn)定性對(duì)比每個(gè)小組所制作的DNA模型類比手機(jī)號(hào)碼幫助理解觀察DNA雙鏈結(jié)構(gòu)模型教學(xué)過程學(xué)情分析教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材分析4.6及時(shí)鞏固，課堂小結(jié)及時(shí)鞏固一個(gè)DNA分子有___個(gè)游離的磷酸基團(tuán)，位于兩條鏈的_______；一個(gè)脫氧核糖上連著______個(gè)磷酸基團(tuán)；一個(gè)磷酸基團(tuán)上連著______個(gè)脫氧核糖；一個(gè)脫氧核糖上連著___個(gè)堿基；DNA兩條鏈之間相鄰的堿基由_____連接，一條鏈中相鄰堿基也是通過這個(gè)連接的嗎？21或21或2氫鍵15'端不是板書設(shè)計(jì)學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析板書設(shè)計(jì)第二節(jié)DNA的結(jié)構(gòu)一、DNA分子結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建

磷酸、脫氧核糖、含氮堿基↓脫氧核苷酸↓脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈↓

平面結(jié)構(gòu)↓立體雙螺旋二、結(jié)構(gòu)特性多樣性特異性穩(wěn)定性小結(jié)CAGTGTCA３’５’３’５’反向平行三個(gè)氫鍵↓兩個(gè)氫鍵?磷酸二酯鍵骨架教學(xué)反思學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)反思

①結(jié)合資料分析，讓學(xué)生自己總結(jié)得出