統(tǒng)編版語文七年級下冊第四單元十五課《驛路梨花》教學課件

世間花朵千萬，作者為何單單描寫梨花？是因為朵朵梨花潔白，樹樹梨花燦爛？我想，原因不僅僅是這些,美麗的外在固然讓人喜歡，內(nèi)在的品質(zhì)、精神才是永恒的存在。今天就讓我們跟隨彭荊風的筆伐走進哀牢山，走向驛路梨花海，看一看它養(yǎng)了誰的眼睛，暖了誰的心田!統(tǒng)編版·語文·七年級下冊15驛路梨花第1課時學習目標01必備知識02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學目錄1.積累重點詞語，了解寫作背景，整體感知文章內(nèi)容。2.把握文章的記敘順序，學習文章設置懸念和誤會的構(gòu)思特點，理解標題的妙處。3.學習文中人物樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚助人為樂的雷鋒精神。學習目標彭荊風(1929—2018)，江西萍鄉(xiāng)人，作家。他在祖國的西南邊疆生活了幾十年，其小說、散文和電影劇本多以邊疆軍民的生活和斗爭為題材，具有鮮明的地域特色。代表作品有《當蘆笙吹響的時候》《鹿銜草》等。其報告文學《解放大西南》獲第五屆魯迅文學獎。走近作者必備知識創(chuàng)作背景必備知識本文選自1977年11月27日《光明日報》。有改動。1977年，黨中央重新發(fā)出了“向雷鋒同志學習”的號召，作者想起了自己生活多年的邊疆，想起了自己曾經(jīng)見過的山里的小茅屋，想起了默默為小茅屋提供干柴、水的哈尼族人，以及為了后來人的方便，給小茅屋補充柴、米的行人。想起這些，一股無形的力量使作者拿起筆來寫下了這篇文章。1955年彭荊風在瀾滄哈尼寨與哈尼族兒童合影彭荊風2011年在云南宜良梨花林攆（

）

驛路（

）

陡峭（

）竹篾（

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修葺（

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折損（

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露宿（

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噴香（

）恍惚（

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菌子（

）香氣四溢（

）必記字詞字音字形niǎnqiàomièqìzhéjùnhuǎnghūyìpènyìlùsù（sù）露宿（xiǔ）整宿（xiù）星宿宿折（zhé）折損（zhē）折騰（shé）折本噴（pèn）噴香（pēn）噴泉（jùn）菌子（jūn）細菌菌瑩（yíng）晶瑩螢（yíng

）螢火蟲熒（yíng

）熒光暮（mù）暮色募（mù）募捐幕（mù）夜幕篾（miè）竹篾蔑（miè）蔑視瑤（yáo）瑤族謠（yáo

）謠言迷茫：廣闊而看不清的樣子。露宿：在室外或野外住宿。恍惚：（記得、聽得、看得）不真切；不清楚。修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。折損：損失。文中指對方行禮過重，自己承受不起。香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。詞義理解必記字詞更多字詞詳見《教材幫》略讀課文，理清文章的思路。注意這個故事寫到了哪些人物，看看他們分別做了些什么事。1.劃分文章層次。2.勾畫出文中描寫梨花的語句。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文第二部分(9-12):寫“我”和老余在深山趕路，在梨花林中發(fā)現(xiàn)小屋。寫小茅屋使我們解除了疲勞、饑餓，我們猜測小茅屋的主人是誰。第一部分(1-8):劃分層次初讀課文第五部分(37):寫小姑娘講述小茅屋的來歷。再寫梨花，引用詩句點題。第四部分(28-36):第三部分(13-27):寫我們和瑤族老人之間的誤會，及從瑤族老人那里得知小茅屋主人名叫梨花?！拔摇焙屠嫌喱幾謇先艘蝗汗嵝」媚锢婊ń夥跑姂?zhàn)士初讀課文自主探究1.文中寫到了哪些人？“我”和老余:在梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋中休息；第二天和瑤族老人一起修葺小茅屋?，幾謇先?打獵迷路，在小茅屋中歇息;專門到小茅屋送糧食;和“我”、老余一起修葺小茅屋。2.這些人物與小茅屋有過什么故事？解放軍：向雷鋒同志學習，為方便過路人，建造小茅屋。梨花：被解放軍戰(zhàn)士為人民服務的精神感動，照料小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。1.細讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。精讀課文分析討論出現(xiàn)順序人物所做好事做好事的目的時間1“我”和老余

2瑤族老人

3梨花妹妹

4解放軍

5梨花姑娘

出現(xiàn)順序人物所做好事做好事的目的時間1“我”和老余修葺小茅屋，給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學習，為群眾著想現(xiàn)在2瑤族老人專門送糧食來，修葺小茅屋為方便后來人現(xiàn)在3梨花妹妹常來照管小茅屋向解放軍和姐姐學習，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后4解放軍砍樹割草蓋小茅屋向雷鋒學習，方便過路人十多年前路過時5梨花姑娘照料小茅屋向解放軍學習，方便過路人小茅屋蓋好后至她出嫁前不同民族，不同身份，不同年齡的人，都在雷鋒精神的影響下默默地為人民服務，他們都是茅屋的主人。2.他們中誰是小茅屋的主人？發(fā)現(xiàn)小茅屋——投宿小茅屋——遇見瑤族老人，聽他講述跟小茅屋有關的故事——修葺小茅屋——聽梨花妹妹講述小茅屋的來歷

。3.根據(jù)“我”和老余的所見所聞，理清文章思路。十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。4.按照時間順序說說建造和照料小茅屋的過程。按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。5.這兩種哪種安排材料的順序比較好？6.本文多處運用了插敘手法，試找出文中插敘的文字，并分析其作用。第22-24段：插敘：瑤族老人講述在山中迷路遇小屋的過程以及關于小屋的主人是梨花的傳說。借老人的講述交代了“屋主人”。梨花幫助過路人的事實，表現(xiàn)了梨花姑娘樂于助人的美好品質(zhì)。第33段插敘：哈尼小姑娘講述小屋的來歷。交代了小茅屋的來歷，使故事情節(jié)更完整、更曲折，又揭示了梨花姑娘和解放軍戰(zhàn)士“為人民服務”、助人為樂的美好品質(zhì)。插敘即在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘述方法。作用：（1）使故事情節(jié)完整，豐富文章內(nèi)容;（2）推動情節(jié)發(fā)展;（3）為下文內(nèi)容做鋪墊;（4）襯托、刻畫、突出人物形象;（5）使文章結(jié)構(gòu)緊湊，富于變化，避免平鋪直敘。7.本文構(gòu)思巧妙，層層設置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。請找出文中的三處懸念和兩個誤會，說說其表達效果。懸念一：這是什么人的房子呢？懸念二：瑤族老人不是主人，主人家是誰呢？懸念三：房子是解放軍戰(zhàn)士蓋的，為什么蓋房子？誤會一：誤以為瑤族老人是房子的主人。誤會二：誤以為梨花是房子的主人。解開誤會：解放軍為了方便路人蓋房子，梨花和

她妹妹照看小茅屋。課文圍繞“小屋的主人是誰”，運用了“設懸—釋懸—再設懸”的手法巧制三個懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進的結(jié)構(gòu)形式，增強了讀者的閱讀興趣。統(tǒng)編版·語文·七年級下冊15驛路梨花第2課時學情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習題05

CONTENTS教學目錄同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，學習了文章的巧妙構(gòu)思，這節(jié)課，我們重點分析作者寄予“梨花”的情感，并理解文章標題的妙處。學情回顧我喜歡解放軍戰(zhàn)士，他們在樹林里過夜淋了大雨，就想著建一間給過路人避風雨的小屋，但并不是為著自己在這里長住，而是為方便過路人而修建。1.文中人物形象較多，你最喜歡哪一個？結(jié)合文章說明理由。精讀課文分析討論我喜歡梨花姑娘，她被解放軍感動，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會照料小茅屋，出嫁后也讓小屋有合適的照顧者。我喜歡梨花的妹妹，她年齡雖小，但也能接過照管小茅屋的任務，還帶動小伙伴一起來完成任務。我喜歡瑤族老人，他四處打聽小茅屋的主人是誰，還專門來送糧食道謝，知恩圖報，也努力幫助他人。我喜歡“我”和老余，他倆本就是普通的過路人，受到照料后主動留下來修葺小茅屋，向為群眾著想的哈尼小姑娘學習。2.文中的梨花姑娘并沒有出場，形象卻十分鮮明。請結(jié)合文章內(nèi)容分析作者是如何刻畫梨花姑娘的形象的。通過間接描寫從側(cè)面刻畫通過對自然景物梨花的描寫。文中多處描寫美麗、潔白、香氣四溢的梨花，以梨花之美襯托人物之美，贊美梨花姑娘心靈的美好。通過他人的講述。瑤族老人的講述、梨花妹妹的講述，揭示了梨花姑娘學雷鋒的緣由，表現(xiàn)了她樂于助人的美好品質(zhì)。通過對小茅屋中物品的描寫。從“我”和老余的視角，由外到內(nèi)，由整體到局部，細膩而有層次地描寫了小茅屋內(nèi)的陳列，突出了梨花姑娘的細心、周到、樂于助人。3.“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同。請找出來,解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。①白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶來了“有人家”的欣喜和希望。點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。②一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，表現(xiàn)出梨樹林優(yōu)美、柔和、舒適和清幽的環(huán)境特點，創(chuàng)設出充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰時的心情。同時，為下文小茅屋的出現(xiàn)做鋪墊，以自然環(huán)境之美烘托屋主人的美好心靈。③老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務的精神來幫助過路人?！崩婊?，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關聯(lián)。④這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應文題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。⑤我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！毙≌f結(jié)尾，潔白盛開的梨花與充滿朝氣的哈尼小姑娘融為一體，花美人更美。“梨花”成了助人為樂的人物群體的象征。梨花的樸實無華，就是邊疆少數(shù)民族淳樸民風的象征；梨花的香氣四溢，就是對助人為樂的雷鋒精神的發(fā)揚光大?！疤幪庨_”的“驛路梨花”，飽含作者對助人為樂的雷鋒精神、對邊疆少數(shù)民族的淳樸民風、對發(fā)揚光大雷鋒精神的一代新人的贊美、崇敬之情。文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人精神長盛不衰的地域見證。4.想一想，本文用“驛路梨花”做標題有什么妙處？“驛路梨花”是盛開在邊疆路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花——開滿枝頭，潔白如雪，香氣四溢，又是梨花姑娘——助人為樂，充滿朝氣，淳樸熱情，還是雷鋒同志助人為樂精神的象征——處處盛開，生生不息，代代相傳，更是邊疆民族優(yōu)良民風的體現(xiàn)——樸實熱情，知恩圖報，從善如流。“驛路梨花”將標題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化韻味。課文主旨課堂小結(jié)本文通過云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。課堂小結(jié)寫作特色1.構(gòu)思巧妙，引人入勝小說以“我”和老余的見聞為線索，圍繞“小茅屋的主人到底是誰”，巧設了三個懸念、兩次誤會。環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，結(jié)合插敘，使故事情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。2.寫景抒情，以花喻人作者多次描寫梨花。第一次描寫梨花盛開，把讀者帶進優(yōu)美的意境中。第二次寫夢見梨花，是虛寫，以梨花的潔白襯托人物美好的心靈。第三次寫到梨花，人花并提，以大自然之美襯托人物精神之美。這樣行文，可謂新穎別致，匠心獨運，堪稱寓情于景之妙筆。驛路梨花梨花林中發(fā)現(xiàn)小屋小屋解除我們的疲勞、饑餓課堂小結(jié)板書設計得知小屋主人名叫梨花山巒層疊天色晚，做鋪墊小屋無燈無人，設置懸念小屋主人周到，彰顯品質(zhì)猜小屋主人，深化懸念誤認小屋主人，再設懸念說出小屋主人名字，似解懸念小姑娘講述小屋來歷講出蓋屋之人，又生懸念小姑娘說明原委，解開懸念熱情贊美結(jié)束全篇：梨花襯人，心靈純美雷鋒精神代代傳聞武均州報已復西京(南宋)陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。積累拓展更多積累詳見《教材幫》一、下面的人物分別與小茅屋有過什么故事？誰是小茅屋的主人呢？“我”和老余

瑤族老人

一群哈尼小姑娘

解放軍戰(zhàn)士

梨花“我”和老余：在梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋中得到了照料；第二天和瑤族老人一起為小茅屋加草,挖排水溝。教材課后習題瑤族老人：打獵迷路，在小茅屋中得到照料；專門到小茅屋送糧食，方