幼兒教師如何寫反思市公開課一等獎省課獲獎?wù)n件

幼兒教師如何寫課后教學反思

第一頁，編輯于星期三：五點五十六分。第1頁課后反思定義

反思就是用批判和審閱眼光，多角度觀測、分析、反省自己思想、觀念和行為，并作出理性判斷和選擇過程。

教學反思就是教師在每上完一節(jié)課后，對自己在教育理念、教材選擇、目標設(shè)定、教學策略利用、幼兒學習上問題和信息反饋等，認真進行反思。把本節(jié)課成功之處，教學中失誤、教訓，以及幼兒在課上出現(xiàn)困惑、錯誤，獨到見解，教師從中受到啟示和此后教學中應(yīng)注意問題，改善想法等統(tǒng)計過程。第二頁，編輯于星期三：五點五十六分。第2頁一、教學反思目標

1、避免新教育理念與實際教育教學行為脫節(jié)。2、促進教師積極去研究孩子，不停觀測孩子、理解孩子，及時總結(jié)、發(fā)覺、提升教學策略針對性和有效性，并最大程度地促進每個孩子在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。3、轉(zhuǎn)變、調(diào)整教師本身教育行為，通過不停地分析、回憶、研究，以改善自己教學、提升本身反思能力，促進本身專業(yè)成長。第三頁，編輯于星期三：五點五十六分。第3頁二、教學反思寫法1、先要論述自己在整個教學活動中最大亮點或存在問題。2、接著分析其產(chǎn)生原因。3、再總結(jié)自己體會，經(jīng)驗和感受。4、提出自己以為困惑地方，并構(gòu)想自己改善措施或處理策略。第四頁，編輯于星期三：五點五十六分。第4頁三、教學反思內(nèi)容（一）對教育理念反思（體現(xiàn)？）

作為一名教師，對自己在某一詳細活動中所體現(xiàn)出教育理念進行反思要求是比較高。她必須對自己課有一種整體把握，能夠敏銳地覺察出自己在選材、目標定位、教與學過程中，能體現(xiàn)教學新理念新思想，如教師課程整合觀、師幼結(jié)合雙主體觀、化成果為過程教學觀等。但要求高并不表達就能夠不用做，相反這正是我們要努力方向，從部分、細節(jié)入手，逐漸向整體、大方向挺進。

第五頁，編輯于星期三：五點五十六分。第5頁三、教學反思內(nèi)容（二）對教材內(nèi)容反思（合適？）

1、反思選材合適是否，首先要反思活動內(nèi)容安排是否根據(jù)班級實際情況選用，與目前班級幼兒愛好點相吻合嗎？如若不相溶，但愛好是能夠引導，內(nèi)容選得合適，照樣能引發(fā)幼兒愛好，幼兒只有在感愛好基礎(chǔ)上，才有參與活動熱情。除了愛好以外，教師還必須考慮班級幼兒經(jīng)驗基礎(chǔ)。這一切憑教師事前判斷，會有較大出入。第六頁，編輯于星期三：五點五十六分。第6頁三、教學反思內(nèi)容（二）對教材內(nèi)容反思（合適？）

2、要反思活動對幼兒是否有教育價值，也就是說通過這個活動，幼兒有什么收獲，能否提升幼兒學習經(jīng)驗。在幼兒愛好和教育價值之間有時會產(chǎn)生矛盾，幼兒感愛好題材也許沒有多大教育價值，有教育價值題材幼兒不感愛好，因此必須要考慮二者平衡。第七頁，編輯于星期三：五點五十六分。第7頁三、教學反思內(nèi)容（三）對教學目標反思（貼切？）

反思目標定位是否貼切、精確，首先要看目標定位是否以幼兒生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，再根據(jù)幼兒學習效果來確定活動目標是定得高了、還是低了、還是剛好，不論活動目標是重成果還是重過程，但目標必須是清楚，是可達成，并且是具有可操作性，能即時檢測。在反思目標定位過程中，有一種現(xiàn)象應(yīng)引發(fā)我們注意，就是一節(jié)課里，目標不能定得太多，重點只要一兩條能做好就行了，很難達成也很難檢測目標，尤其像提升什么什么能力這樣大目標要慎用，這樣目標在一種活動里是看不出顯著效果。第八頁，編輯于星期三：五點五十六分。第8頁三、教學反思內(nèi)容（三）對教學目標反思（貼切？）如中班科學活動《十二生肖》，活動目標有：1、懂得自己和親人屬相，培養(yǎng)幼兒和家人之間情感。2、發(fā)展幼兒觀測力，培養(yǎng)幼兒簡單推理能力。3、培養(yǎng)幼兒交往能力。4、感知十二生肖所包括12種動物、十二生肖排列次序，感知理解十二生肖一年一種屬相，23年一種輪回規(guī)律。執(zhí)教教師反思自己目標定位有什么問題時，指出重點目標是哪一種，應(yīng)放到第一位，目標1是本學時完成嗎？目標2和目標3提得是否太大了。這位教師在反思時就顯著地感到，自己目標定位有問題，太多太寬，其實真正可用是目標4。第九頁，編輯于星期三：五點五十六分。第9頁三、教學反思內(nèi)容（四）對教學策略反思（辦法、伎倆、方式、教學具、過程指導等適??？）在整個反思過程中，對教學策略反思是關(guān)鍵關(guān)鍵，教學策略利用是體目前整個教學過程中，它包括教學辦法、伎倆利用，活動展現(xiàn)方式，教師過程指導等，詳細體目前下列幾方面：第十頁，編輯于星期三：五點五十六分。第10頁（四）對教學策略反思1、反思教學大步驟設(shè)計和進程。

反思教學步驟設(shè)計，主要回憶預設(shè)步驟是否科學，哪一種步驟出現(xiàn)形式時間上有問題，步驟之間是否緊緊相連，步步遞進，在教過程中，條理清楚嗎，與預設(shè)有沒有出入，根據(jù)幼兒體現(xiàn)，臨時哪些地方進行了變化，在自己課后反思中就常以為很多時候不能按預設(shè)方案進行，有時甚至加上一兩個大步驟，有時要刪掉某些步驟，對這些改動就值得反思，多問一種為何。如，在中班玩骰子游戲中，我預設(shè)了三個游戲，但事實上幼兒在結(jié)識骰子后，一種集體游戲，一種小組游戲就已經(jīng)足夠了，由于幼兒對游戲愛好很高，希望能多反復幾遍，我就滿足了幼兒要求。課后我就在想，幼兒雖然對骰子很熟悉，但對利用骰子大家一起做游戲是新鮮，自然希望多做幾次，假如這時候，終止正在興頭上游戲而進行新游戲，反倒減少學習愛好。那在此后設(shè)計中只要兩個游戲設(shè)計得精某些就好了。第十一頁，編輯于星期三：五點五十六分。第11頁（四）對教學策略反思2、反思教學細節(jié)設(shè)計和處理。在幼稚園工作中很多都是細節(jié)上工作，卻是不容忽視問題。也許你只是遺漏一種小小常規(guī)問題，不過你說了與沒有說，都會出現(xiàn)很大不一樣，也許由于你一種不恰當提問，課堂就會亂成一團，細節(jié)雖小卻很主要。因此在反思時，要從細節(jié)出發(fā)，從小開始。第十二頁，編輯于星期三：五點五十六分。第12頁（四）對教學策略反思2、反思教學細節(jié)設(shè)計和處理。（1）反思課引題，是否立即吸引了幼兒注意力，有沒有為了引題而引題，繞了半天，沒有一點實際價值，平時我們最常見現(xiàn)象就是把課里所包括到物品藏起來，讓幼兒漫無邊際地亂猜一通。引題所化時間也要注意，有些引題雖好，但假如花費了十幾分鐘，還沒切入主題，那就本末倒置了，肯定會影響背面活動。第十三頁，編輯于星期三：五點五十六分。第13頁（四）對教學策略反思2、反思教學細節(jié)設(shè)計和處理。

（2）反思提問藝術(shù)，恰當提問能引發(fā)幼兒積極思維，把活動層層推入，一堂課哪些問題提得好，哪些問題提得不恰當，而使得問題拋出后還要不停地修正啟發(fā)，課后都應(yīng)當好好地理一理。如中班故事《獅王拔牙》里有這樣一段問答：師：“獅王牙齒是誰弄掉？”幼：“是石頭?！睅煟骸俺耸^尚有誰？”幼：“沒有了?！苯處煴疽馐窍Ｍ變耗苊靼资仟{王自己糖吃得太多了，引發(fā)蛀牙才丟，幼兒當然不會想到這一層，教師課后反思這個問題提得很失敗，要是換成獅王牙齒是怎么丟？那幼兒回答時思維就展開了，不會盯著石頭了。值得注意是一種學時里問題數(shù)量也有講究，問題過少，幼兒回答機會相對就少，問題過多，容易造成重點把握不住，一般來說主要問題五六個就夠了。第十四頁，編輯于星期三：五點五十六分。第14頁（四）對教學策略反思2、反思教學細節(jié)設(shè)計和處理。（3）反思教師教學機智和臨場應(yīng)變能力，課堂中什么事都有也許發(fā)生，譬如準備好試驗材料突然變化了，好好一種孩子突然暈倒了，幼兒回答出乎意料，讓自己下不了臺，這時自己是怎么應(yīng)付，這樣處理好不好，有沒有更加好措施。如：在教幼兒做手工時，女孩奇奇突然暈倒在地上，同桌小朋友說她睡著了，我近前一看，只見奇奇臉色青白，四肢抽搐，我驚出一身冷汗，立即把她抱起，怕嚇壞其他孩子，邊走邊說：“不要緊，老師有措施，你們安心做手工?！迸艿介T外，立即把孩子放平，邊掐人中，邊大呼救命，引來其他老師，立即打電話送醫(yī)院。事后筆者在想，遇到這樣事，在救人同步，是否讓其他孩子一同參與，如打120電話，喊其他老師幫忙等，是否錯過了一種較好教育機會。第十五頁，編輯于星期三：五點五十六分。第15頁（四）對教學策略反思3、反思教學具準備和使用。

在幼稚園教學中，教學具使用是主要教育伎倆之一，對整個教學過程來說是關(guān)鍵而必不可少。反思教學具準備和使用，首先要審閱所準備教具都用到了嗎，使用頻率高嗎，教具對教學活動是有幫助，還是作用不大，有沒有哪件教具因制作問題，引發(fā)了幼兒誤解或給幼兒操作帶來不便。如有個老師制作了一種拐杖圖片，出示后提問這是什么，由于不夠形象，幼兒有說一塊積木，也有說一種“7”字，好不容易老師才把它引到拐杖上，這樣教具就該值得教師反思，應(yīng)當怎么改。教具出現(xiàn)形式恰當嗎，如有課只要圖片就行，有最佳是用實物，有則適適用課件，那就選用最適合形式，不要圖花俏而勞財傷命。尚有教具出現(xiàn)時間是否恰當，遲一點或早一點也許都會有不一樣效果。尤其是講故事時，教具出現(xiàn)先后很主要，一開始，把用來吸引幼兒注意力教具都展現(xiàn)了，那后半部分招兒就少了?？紤]得更周到某些，一次制作教具最佳能數(shù)次、廣泛使用，讓教具發(fā)揮它最大價值。第十六頁，編輯于星期三：五點五十六分。第16頁（四）對教學策略反思4、反思師幼互動中教師回應(yīng)策略。

教學過程是師生對話、互動過程。互動質(zhì)量高低直接影響教學效果，因此，組織活動結(jié)束后教師應(yīng)及時反饋，對師生雙向體現(xiàn)與活動質(zhì)量作辨證分析，以幫助教師在后來備課、上學時能對“師”與“生”情況作更全面把握。課堂中師幼互動也許是這樣某些情況，幼兒對活動內(nèi)容很喜歡，非常投入，教師在關(guān)鍵時刻進行合適引導，活動進行是有序而積極，教師既照顧到全體，又沒有忽視個別，這也許是一種最佳互動狀態(tài)。也有也許是老師高控狀態(tài)下獨言堂，獨言堂也有兩種不一樣情況，有時是孩子跟著老師思緒有反應(yīng)安靜傾聽，這也算是一種良性師幼互動，但有時是孩子不感愛好、無精打采，跟老師思緒不在同一條線上無互動狀態(tài)。第十七頁，編輯于星期三：五點五十六分。第17頁（四）對教學策略反思4、反思師幼互動中教師回應(yīng)策略。

但真正課堂上，都不會這樣一致，有教學步驟師幼互動程度高，有低。那我們所要思考是，在課堂上自己注意到孩子反應(yīng)了嗎，對孩子體現(xiàn)所給以回應(yīng)是否恰當，其實，筆者以為在這一方面反思對教師要求是比較高。如講故事時，開講前，突然有個孩子洋洋得意地說：“老師，這個故事我聽過了?！倍嘧煲苍S還會滔滔不絕地講下去，那就要看教師處理了，立即呵斥制止，無疑會傷害這個孩子，但也不能讓這個孩子牽著自己走，既要調(diào)動他學習積極性，又要使活動順利進行下去，能夠采取請他做評判員，假如這個孩子語言表述能力很強，還可請他當錄音機復述故事。不論課堂上幼兒反應(yīng)如何，教師都沒有權(quán)利怨孩子不配合，要學會從自己身上找原因、求對策。

第十八頁，編輯于星期三：五點五十六分。第18頁（五）對幼兒學習問題反思（有效？）

1、對幼兒學習情況反思，主要看幼兒學習過程中是否出現(xiàn)困難，是如何處理這些困難，幼兒學到了什么，預期目標達成比率有多高。如很多美術(shù)活動中，有些幼兒眼高手低，想畫內(nèi)容很多，但他卻難以體現(xiàn)，他究竟是采取什么措施處理這個困難，是祈求他人幫忙，還是自己勉強畫上不太像樣物品，還是留下空白，教師往往關(guān)注是畫最后成果，或者是忙于輔導個別幼兒學習，對大多數(shù)幼兒在學習、操作過程所使用措施關(guān)注不夠，這一點真應(yīng)當值得我們好好反思。第十九頁，編輯于星期三：五點五十六分。第19頁（五）對幼兒學習問題反思（有效？）2、對幼兒學習情況反思，還要看幼兒在學習過程中所爆出某些求知亮點，有沒有及時捕捉到，本次活動開展對幼兒后來學習會起到什么作用，是否有助于激發(fā)幼兒生成自己學習任務(wù)，是否有助于使集體教學活動與幼稚園其他類型教育活動（如區(qū)角活動）融合為一體，發(fā)揮更大教育功能。如科學活動《有趣溶解》，教師提供面粉、紅塘、冰糖、鹽、沙、水等物品讓幼兒摸索哪種物體能溶于水，幼兒在摸索過程中對冰糖能否溶于水，產(chǎn)生爭論，有些幼兒看到小塊冰糖溶解了，還想措施如何讓大塊冰糖也能很快溶解，教師觀測到這個現(xiàn)象，課后反思里就要寫到這是一種生成學習亮點，大塊冰糖能否溶解能夠放到科學區(qū)里做深入觀測，在這個基礎(chǔ)上，還能夠生成下一次摸索《如何溶解快》。第二十頁，編輯于星期三：五點五十六分。第20頁四、在做課后反思時應(yīng)關(guān)注1、要有針對性。在平時教學反思中，我們能夠選幾個比較突出問題有重點反思，每一次都是面面俱到反思也是不太現(xiàn)實。第二十一頁，編輯于星期三：五點五十六分。第21頁四、在做課后反思時應(yīng)關(guān)注2、反思內(nèi)容不要局限。在反思時候不要太片面，要從整體思考。第二十二頁，編輯于星期三：五點五十六分。第22頁四、在做課后反思時應(yīng)關(guān)注3、貴在及時。剛上完一節(jié)課后，總會有某些課后感受，但時間一久，記憶就會淡薄，因此，在課后要及時反思，這樣才能及時發(fā)覺問題，及時改善教學。

第二十三頁，編輯于星期三：五點五十六分。第23頁四、在做課后反思時應(yīng)關(guān)注