混合式教學(xué)模式在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

摘

要：為了探討混合式教學(xué)模式在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)效率，本文結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學(xué)體系的特點(diǎn)，探索并設(shè)計(jì)出一套在線教學(xué)平臺，并輔以配套的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

混合式教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是一門公共必修課，具有授課面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、信息量大、技能繁多等特點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化發(fā)生了重大的變革。雖然混合式教學(xué)模式為高校創(chuàng)業(yè)課程改革帶來了新思路，但是教學(xué)效率沒有得到明顯的提升。因此，對混合式教學(xué)模式在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，是突破課堂活動形式設(shè)計(jì)，實(shí)施線上課程與線下課程、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的混合以及課前、課中、課后之間有效的配合。一、混合式教學(xué)模式在課程改革中的必要性混合式教學(xué)可以整合各種線上資源，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，將課堂教學(xué)拓展到網(wǎng)絡(luò)空間?；旌鲜浇虒W(xué)能夠使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，享受更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。同時(shí)，教師能更好地發(fā)揮引導(dǎo)與監(jiān)管的作用。一是呼應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)。面對21世紀(jì)創(chuàng)新人才的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，而混合式教學(xué)模式為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了新的路徑。二是有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。混合式教學(xué)模式中的“內(nèi)容精講+‘翻轉(zhuǎn)課堂’+項(xiàng)目匯報(bào)點(diǎn)評+移動課堂教學(xué)+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師課”等多種教學(xué)形式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過理論去實(shí)踐、通過實(shí)踐去創(chuàng)新、通過創(chuàng)新去了解理論知識，進(jìn)而完成從學(xué)校到社會的過渡。三是有利于整合《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的課程資源。實(shí)施混合式教學(xué)改革是以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向、以項(xiàng)目小組為單位，形成課程的資源庫，為其他學(xué)生和其他課程提供參考與借鑒。二、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)模式的改革與實(shí)踐（一）課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教師應(yīng)圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)，通過對以往教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體而言，將實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目標(biāo)：（1）通過教學(xué)，學(xué)生將系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)的基本理論知識，熟悉創(chuàng)建企業(yè)的流程及應(yīng)注意的問題，為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)的知識圖譜。教師應(yīng)通過經(jīng)典案例，闡釋創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新思維，有效釋放學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。（2）以實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練為核心、以專業(yè)素質(zhì)提高為根本，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、解決問題的能力、實(shí)踐運(yùn)用的能力。（3）通過理論教學(xué)和實(shí)踐演練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生將來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)助一臂之力。（二）混合式教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用設(shè)計(jì)教師應(yīng)結(jié)合《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)，吸取高校各類混合式教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)漸進(jìn)式知識內(nèi)化原理，對混合式教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程進(jìn)行探索，建構(gòu)微信群學(xué)習(xí)交流平臺、慕課學(xué)習(xí)平臺，并結(jié)合深度學(xué)習(xí)原理，優(yōu)化“內(nèi)容精講+‘翻轉(zhuǎn)課堂’+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師課+項(xiàng)目匯報(bào)點(diǎn)評+移動課堂教學(xué)”混合式教學(xué)形式。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生課前在線上觀看優(yōu)質(zhì)慕課資源，做好學(xué)習(xí)筆記，記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與問題。課后也可以根據(jù)線下課程學(xué)習(xí)情況回看慕課視頻，并完成一定的翻轉(zhuǎn)任務(wù)，鞏固薄弱知識點(diǎn)。通過慕課學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠充分參與到學(xué)習(xí)過程之中，并建構(gòu)較為完整的知識體系。在進(jìn)行線下教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)班級微信群分享情況以及線上討論情況，有選擇地開展慕課知識的講解與補(bǔ)充。針對《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這門課程的內(nèi)容，教師可以結(jié)合教材具體章節(jié)，采用豐富的教學(xué)案例進(jìn)行啟發(fā)式和問題式教學(xué)。例如，小組合作繪制團(tuán)隊(duì)LOGO、海報(bào)、開發(fā)產(chǎn)品、搭棉花糖塔、商業(yè)模式畫布等，能夠充分調(diào)動學(xué)生主動交流的積極性，確保學(xué)生形成對該課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與意識。需要精講的課程內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人生發(fā)展、用戶探索與產(chǎn)品開發(fā)、市場測試、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)辦企業(yè)等?！胺D(zhuǎn)課堂”主要是以模塊任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂中內(nèi)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和技能，以一周為一個(gè)完整教學(xué)單元的流程實(shí)施。當(dāng)課程進(jìn)行到中后期時(shí)，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識有了基本認(rèn)知，但知識內(nèi)容的講解無法彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。對此，教師可以邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生搭建一座與現(xiàn)實(shí)社會接軌的橋梁，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的有效性和實(shí)用性。另外，教師還可以建構(gòu)課程微信群，打造一個(gè)共創(chuàng)的學(xué)習(xí)社群。在這個(gè)平臺上，師生相互傳遞教學(xué)模塊練習(xí)、參考書籍、教學(xué)案例等資料，展開與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的反思、教學(xué)案例與創(chuàng)業(yè)故事分享，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過微信群，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展和學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠有效地促進(jìn)師生互動和生生互動，從而更好地掌握學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐情況，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的專業(yè)項(xiàng)目輔導(dǎo)。（三）課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)本課程的實(shí)踐教學(xué)總體采用“場景介紹+知識講授+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+小組討論+案例總結(jié)”相結(jié)合的教學(xué)手段，把抽象知識與具體項(xiàng)目相結(jié)合，融入多元化、混合式教學(xué)模式，主要分為基礎(chǔ)教學(xué)和提升教學(xué)兩種方式?；A(chǔ)教學(xué)主要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課程精講完成。提升教學(xué)主要通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，通過設(shè)計(jì)啟發(fā)式、討論式、參與式的項(xiàng)目，組織小組模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)從團(tuán)隊(duì)建立到產(chǎn)品開發(fā)、從市場測試到確定商業(yè)模式，最后模擬創(chuàng)辦新企業(yè)的情境，進(jìn)行情境化教學(xué)。輔助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作交流的過程中，將知識內(nèi)化于心，外化于行，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)造潛能。三、混合式教學(xué)模式的實(shí)踐效果在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以所授課班級的學(xué)生為主要對象，結(jié)合學(xué)生所在的學(xué)年、所在的年級以及專業(yè)特點(diǎn)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。（一）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍教師可以利用慕課在線學(xué)習(xí)，完成陳述性知識的教學(xué)，利用線下教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目制作，讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目中去實(shí)踐和反思，以此實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)通過《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境，積極組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，“以賽促學(xué)、以賽促教”，提高學(xué)生參與創(chuàng)新