如何掌握課堂讀后感

1/1如何掌握課堂讀后感作為一名入職不到兩年的新老師，要想盡快提高自己的教學(xué)水平，我認(rèn)為除了在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷，還有一個(gè)途徑必不行少，那就是讀書，尤其是教育方面的書籍，從書中不斷吸取養(yǎng)分，以便能更新和改善自己的教學(xué)理念。

我選擇了一本介紹老師如何把握課堂教學(xué)的指導(dǎo)性書籍，這本書分別從老師的課前預(yù)備、課堂導(dǎo)入、課堂氣氛、課堂環(huán)境、課堂秩序、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間安排以及應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)大事等方面介紹了不同的老師是怎么處理的，通過大量的教學(xué)案例，來展現(xiàn)名師超群的課堂教學(xué)藝術(shù)。品讀完這本書后，我有種豁然開朗的感覺，對(duì)于怎么進(jìn)行有效的課堂教學(xué)有了更為清楚的想法。

要想上好一堂課，老師首先要在課前做好充分的預(yù)備。一說到課前預(yù)備，我們想到的無非是先鉆研好教材，再寫好教案，可書中講的卻不止這些。有一個(gè)做法我覺得特殊好，書中提倡老師應(yīng)養(yǎng)成提前三分鐘進(jìn)教室的習(xí)慣。老師提前走進(jìn)教室，一方面是可以提前檢查教學(xué)設(shè)備，比如粉筆夠不夠用，黑板擦潔凈了沒有，班班通能不能正常運(yùn)行，這些都是順當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的必要條件。另一方面是有利于穩(wěn)定同學(xué)心情。我也常常發(fā)覺一進(jìn)教室，同學(xué)還沉醉在課間嬉戲、談天的氛圍中，甚至一些淘氣的同學(xué)還在教室后面相互打鬧，看到老師來了，才氣喘吁吁、滿頭大汗地回到座位上，這樣同學(xué)很難立即進(jìn)入上課狀態(tài)。假如老師提前三分鐘進(jìn)教室，就可以提示同學(xué)結(jié)束嬉戲，關(guān)心同學(xué)調(diào)整心態(tài)，早點(diǎn)做好上課的預(yù)備。不僅如此，老師還可以利用課前三分鐘，和同學(xué)溝通，了解他們對(duì)新學(xué)問的了解程度和學(xué)習(xí)上的困難，這樣既有助于完善教學(xué)工作，又能拉近師生心理距離，引起師生情感的共鳴，可謂是一舉多得。

我以前始終以為為了樹立老師的威信，老師上課應(yīng)當(dāng)要嚴(yán)厲?、一本正經(jīng)，原來我這種想法是很片面的。書中建議老師應(yīng)當(dāng)帶著微笑進(jìn)教室，讓我感受頗深。當(dāng)同學(xué)們看到老師臉上的笑容，肯定會(huì)被老師開心的心情所感染，被老師親切的笑容所牽動(dòng)，很自然地融入到課堂中來。而一節(jié)課有40分鐘之久，要使同學(xué)能全程保持專注，還要看課堂氣氛怎么樣。要想調(diào)動(dòng)課堂氣氛，老師不但要有語言魅力，而且也要有恰當(dāng)?shù)闹w語言。其實(shí)運(yùn)用一些動(dòng)作、表情、姿勢(shì)等體態(tài)語來傳達(dá)課堂教學(xué)信息，調(diào)控課堂秩序或氣氛，有時(shí)往往能達(dá)到比口頭語言更奇妙的效果。比如，表?yè)P(yáng)同學(xué)時(shí)，除了口頭表?yè)P(yáng)外，老師可以走下講臺(tái)，熱忱地與同學(xué)握手、擊掌，讓同學(xué)感到勝利的喜悅。還有，上課發(fā)覺有同學(xué)不守紀(jì)律，假如直接批判他，很可能會(huì)分散其他同學(xué)的留意力，更好的方法是用眼神提示他要仔細(xì)聽講，或者不動(dòng)聲色地走到他身邊，拍拍他的肩膀。老師以公平的態(tài)度對(duì)待同學(xué)，用親切和氣的目光凝視全體同學(xué)，同學(xué)會(huì)感到自己是被老師重視、關(guān)注的。在這樣民主、公平、和諧的氛圍中，同學(xué)必定會(huì)“親其師，信其道，樂其學(xué)?！?/p>

假如老師分析了某一問題，同學(xué)卻發(fā)表反對(duì)的意見，老師該怎么辦呢？假如遇到同學(xué)惡作劇，打斷了教學(xué)過程，老師怎么解決呢？假如老師提了問題，同學(xué)不愿回答，或答不出，或答非所問，又該怎么處理呢？許多老師都遇到過這樣尷尬的狀況，尤其是新手老師就更不知所措了。書中提出當(dāng)同學(xué)戲弄老師時(shí)，老師可以試著用“自制—冷靜—引導(dǎo)”的方法，先要掌握好自己的脾氣，待心情安靜下來，想好了解決的方法，再心平氣和地與同學(xué)說話，事情就會(huì)得到更好的解決。當(dāng)同學(xué)的看法與老師有分歧，甚至與老師意見相反時(shí)，老師不應(yīng)簡(jiǎn)潔粗暴地否定同學(xué)，更不能批判、指責(zé)他們，而應(yīng)讓同學(xué)充分發(fā)表意見，然后有針對(duì)性的解答，還要準(zhǔn)時(shí)捕獲課堂瞬間生成的火花，再給與恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣，使課堂布滿生氣與靈動(dòng)。對(duì)于不能正確回答出問題的同學(xué)，老師應(yīng)敬重同學(xué)的人格，著眼于“育人”這個(gè)根本，多一點(diǎn)急躁，漸漸引導(dǎo)同學(xué)得出答案，或者降低問題難度，提高同學(xué)的自信念。

我從這本書