淺談小學(xué)三年級語文閱讀能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)三年級語文閱讀能力的培育葛茅山小學(xué)歐東梅小學(xué)語文教課的根本目的是培育學(xué)生的閱讀、寫作能力?？梢娕嘤喿x能力是極其重要的。閱讀教課中廣泛存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不可以從實質(zhì)上提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗誦、歸納、思想能力都得不到真實的提升。那么，如何培育小學(xué)生的閱讀能力呢？下邊說說我的幾點愚見。一、培育閱讀能力，第一要增強(qiáng)詞句訓(xùn)練。讀課文要理解此中的詞語和句子，才能更好地認(rèn)識文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地正確地表達(dá)出真情實感。掌握必定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。所以，指引學(xué)生理解詞語、累積詞語和指引學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培育閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用聯(lián)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章聯(lián)合起來。一些常用的詞語，要指引學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要指引學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在指引學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識這些詞語和句子在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要解說。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教課的要點應(yīng)放在哪里？重點應(yīng)指引學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言，有時教師能夠讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。二、教給閱讀方法，培育閱讀能力１．指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法預(yù)習(xí)是培育學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提升講堂教課質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級，不會預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入講堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求達(dá)到正確、流暢地朗誦課文；②邊讀邊想，讀后能比較正確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助詞典認(rèn)字，理解詞語。如在教課《傾斜的傘》一課時，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助詞典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號此后，再讓學(xué)生回首方才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在講堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。跟著閱讀訓(xùn)練項目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提升，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生部署方向性預(yù)習(xí)綱要，讓學(xué)生有所按照，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不單提升了教成效，為大批閱讀創(chuàng)建了條件，并且學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提升了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的初步。2．上好精讀課，教課法。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教課時，要抓住本單元本組的訓(xùn)練要點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有要點地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐漸提升獨立閱讀能力。所以，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生念書方法，提升學(xué)生的閱讀能力。三、培育閱讀能力要擅長啟迪學(xué)生懷疑，充分調(diào)換學(xué)生的主動性和踴躍性。在閱讀教課中，不過教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生老是處于被動的場面。我們要經(jīng)過一篇一篇課文教課使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐漸培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培育學(xué)生的閱讀能力，教師就要想方法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師能夠讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查詞典。真實不可以解決的，老師幫助解決。教課中，教師指引、啟迪學(xué)生把不可以理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學(xué)生的確提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的優(yōu)秀習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟迪他們相互解答。他們的確解決不了的，才由教師解說。四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培育學(xué)生寬泛閱讀的興趣要提升閱讀能力，光靠講堂教課幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們一定經(jīng)過閱讀教課，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教課中，有時會碰到這樣的狀況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答。但是，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。我教了《七顆鉆石》后，有個學(xué)生提出問題：“地球為何會發(fā)生大旱災(zāi)？是什么原由造成的？”我隨機(jī)發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生往返答，說：“你們想一想吧！看誰能想出來？”學(xué)生開始自由發(fā)揮，說出好多不一樣的答案。因為學(xué)生多看課外書，既提升了閱讀能力又增添了科學(xué)知識。在教課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答下列問題時能適合地用上很多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲取的知識。所以，激勵學(xué)生寬泛閱讀是提升閱讀能力的門路。平常，教師要注意適合地介紹切合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟迪學(xué)生運(yùn)用教