人教版八年級(jí)地理上冊(cè)全冊(cè)說課稿匯總

全冊(cè)說課稿第一章：從世界看中國(guó)1.1《疆域》一、說教材：教材的地位和作用《疆域》是人教版初中八年級(jí)上冊(cè)地理教材第一章第一節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有關(guān)地球、地圖和世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)教材的內(nèi)容有：1、優(yōu)越的地理位置;2、海陸兼?zhèn)涞拇髧?guó);3、行政區(qū)劃，從教材內(nèi)容看，它既是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的起點(diǎn)，又是聯(lián)系中國(guó)地理和世界地理的橋梁。教材通過大量的讀圖活動(dòng)讓學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，日常生活和工作都是十分必要的。今天我來(lái)說說第一個(gè)框題;優(yōu)越的地理位置。二、說教學(xué)目標(biāo)：新課程提出了立體“三維”教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀或東西半球地圖說出我國(guó)的位置，掌握我國(guó)的半球位置、緯度位置和海陸位置，分析我國(guó)的地理位置、特點(diǎn)及其優(yōu)越性。2、通過閱讀，查找地圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖用圖能力。3、通過了解中國(guó)優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)民族自豪感。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：要求學(xué)生理解我國(guó)地理位置及優(yōu)越性是本節(jié)的重點(diǎn)。2、難點(diǎn)：眾多地名在地圖上的空間位置的落實(shí)是本節(jié)的難點(diǎn)。四、說教法、學(xué)法：?課堂教學(xué)主要是老師的教與學(xué)生的學(xué)，我先說教法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要采用講授法、討論比較法、讀圖分析法。盡量多渠道、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)越的地理位置時(shí)，設(shè)置課本P3的活動(dòng)，對(duì)比我國(guó)與俄羅斯、日本等國(guó)位置的比較，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)越的地理位置有一定的理解。?下面我說學(xué)法：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。五、說教學(xué)過程：今天我重點(diǎn)說本節(jié)課的第一課時(shí)，優(yōu)越的地理位置1.激趣導(dǎo)入，揭示課題好的開頭，成功一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入謎語(yǔ)“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸?！敝i底是打一地理事物現(xiàn)象(中國(guó)的地理位置)進(jìn)入第一章從世界看中國(guó)第一節(jié)疆域的學(xué)習(xí)。2.講新課讓學(xué)生回憶，一個(gè)地區(qū)的地理位置，應(yīng)從哪幾個(gè)方面來(lái)分析加以描述?回顧之前的知識(shí)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。針對(duì)地理位置。我將從半球位置、緯度位置、海陸位置這三個(gè)方面來(lái)介紹我國(guó)的地理位置。我首先用地球儀向同學(xué)們展示中國(guó)在地球上的位置并要求同學(xué)們結(jié)合課本圖1.1中國(guó)在地球上的位置示意來(lái)進(jìn)行觀察(在地球儀或地圖上提示一些特殊經(jīng)線和緯線讓學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注)。同時(shí)我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從半球位置、緯度位置和海陸位置找出我國(guó)的地理位置。首先是半球位置：南北半球的分界線是什么?我國(guó)在哪個(gè)半球?東西半球的分界線是什么?那我國(guó)在哪個(gè)半球?這樣就可以得出：我國(guó)位于北半球、東半球的結(jié)論。其次是從緯度位置看我國(guó)最北約為53度多，最南約為4度。大部分位于五帶的北溫帶，少部分位于熱帶，沒有寒帶。最后從海陸位置讓學(xué)生上臺(tái)指出太平洋、亞洲、中國(guó)的位置，得出我國(guó)位于亞洲的東部，太平洋的西岸的結(jié)論。這樣充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和讀圖分析的能力。接下來(lái)進(jìn)行歸納小結(jié)我國(guó)的地理位置，以便幫助同學(xué)們加深印象便于記憶。為了鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、讀圖能力和鍛煉其分析歸納總結(jié)的能力，我們接下來(lái)進(jìn)入到一個(gè)活動(dòng)中:1、通過與俄羅斯、加拿大、巴西相比，來(lái)體現(xiàn)我國(guó)緯度位置的優(yōu)越性。2通過與蒙古、日本相比，來(lái)體現(xiàn)我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性。最后進(jìn)行歸納總結(jié)我國(guó)位置的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)民族自豪感。3.復(fù)習(xí)鞏固通過選擇題、材料題及填空題的設(shè)計(jì)使學(xué)生不僅可以及時(shí)掌握重難點(diǎn)，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)也能及時(shí)鞏固，對(duì)知識(shí)有個(gè)全面的理解，達(dá)到鞏固提高的目的和效果。材料題可以鍛煉學(xué)生的分析能力。4.小結(jié)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過課堂小結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生重新梳理知識(shí)脈絡(luò)，及時(shí)鞏固新知，使知識(shí)系統(tǒng)化。為了拓展學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生設(shè)置問題：我國(guó)遼闊的疆域是怎么體現(xiàn)的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。六、說板書設(shè)計(jì)：第一章從世界看中國(guó)第一節(jié)疆域一、優(yōu)越的地理位置1、半球位置：北半球、東半球2、海陸位置：亞洲東部、太平洋西岸3、緯度位置;大部分在北溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶4、地理位置優(yōu)越：海陸兼?zhèn)?.2《人口》一、說教材《人口》是八年級(jí)地理上冊(cè)第一章從世界看*的第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述我國(guó)人口的基本國(guó)情和人口分布的情況。是*地理中非常重要的人文地理知識(shí)，是學(xué)生學(xué)好*地理，尤其是學(xué)好我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市等知識(shí)以及分區(qū)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，這是我國(guó)的基本國(guó)情，只有從這一基本國(guó)情出發(fā)，才能合理布局工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通和城市。因此，學(xué)好本節(jié)教材，掌握我國(guó)人口的分布概況，將為學(xué)好后面各章節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、說出我國(guó)人口總數(shù)，

2、運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)并簡(jiǎn)陋分析建國(guó)后我國(guó)人口增長(zhǎng)快的原因。

3、學(xué)會(huì)制作人口增長(zhǎng)曲線圖

4、運(yùn)用人口分布圖說出我國(guó)人口分布概況、使學(xué)生明白實(shí)行計(jì)劃生育是我國(guó)的基本估國(guó)策，是解決我國(guó)人口問題的出路，也是我們每一位公民必須履行的義務(wù)三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)我國(guó)人口的基本國(guó)情和人口分布是本節(jié)教材的重點(diǎn)，為我國(guó)人文地理的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。如何交換學(xué)生分析圖表和動(dòng)手作圖是本節(jié)的難點(diǎn)。本節(jié)教材出現(xiàn)了四種類型的圖表：如扇狀統(tǒng)計(jì)圖、柱狀統(tǒng)計(jì)圖、線狀統(tǒng)計(jì)圖、人口密度分布圖，因此，如何教會(huì)分析上述圖表和繪制人口增長(zhǎng)曲線圖是本節(jié)的難點(diǎn)。

四、說學(xué)情經(jīng)過七年級(jí)世界地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理知識(shí)分析問題解決問題的能力，尤其是世界地理中世界人口的學(xué)習(xí)，使學(xué)生已經(jīng)具備了人口密度、人口自然增長(zhǎng)率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布圖的閱讀能力，這將為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。但八年級(jí)的學(xué)生散漫、不勤于思考和不重視地理課也將使本節(jié)課的難點(diǎn)突破具有一定的挑戰(zhàn)。

五、說教法、學(xué)法教法：教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求及學(xué)生的思維特點(diǎn)，在本節(jié)教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極*，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運(yùn)用讀圖分析法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、分組討論法。

學(xué)法：計(jì)算機(jī)多媒體輔助創(chuàng)設(shè)一定的情境下，主要是以學(xué)生自主探究為主，教師加以點(diǎn)撥。通過引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力。思：通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開討論，進(jìn)一步理解知識(shí)。

六、說教學(xué)過程新課導(dǎo)入：情境創(chuàng)設(shè)：第13億個(gè)公民誕生的圖片資料引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入《*人口》的學(xué)習(xí)

新課學(xué)習(xí)：活動(dòng)一感受a.多媒體展示《2000年世界人口構(gòu)成餅狀圖》，*占21.2%

b.多媒體展示《我國(guó)省級(jí)行政單位人口數(shù)量圖》找出5000萬(wàn)以上人口大省，9個(gè)。

c.生活中人口擁擠的畫面：下班的路上、海濱浴場(chǎng)、春運(yùn)的候車室說明：讓學(xué)生感受13億不再空洞、不再抽象。直觀地在他們的腦海中建立起我國(guó)是世界人口最多的國(guó)家，人口形成為我國(guó)的基本國(guó)情之一，從而解決了本節(jié)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

活動(dòng)二我們來(lái)發(fā)現(xiàn)：我國(guó)人口達(dá)13億，那么我國(guó)人口的發(fā)展?fàn)顩r如何呢?

a.展示我國(guó)人口增長(zhǎng)示意圖公元0年----公元2000年的變化狀況，這主要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。歸納：慢較快飛速發(fā)展(基本國(guó)情)，解決了教與學(xué)的重點(diǎn)。

b.師生共同完成建國(guó)以來(lái)我國(guó)人口增長(zhǎng)的曲線圖，教會(huì)學(xué)生作人口增長(zhǎng)曲線圖，從而突破了教學(xué)難度。這個(gè)難點(diǎn)的突破體現(xiàn)師生互動(dòng)、師生合作的教學(xué)理念。

c.在自制的我國(guó)建國(guó)后人口增長(zhǎng)曲線上進(jìn)行自主分析，自主發(fā)現(xiàn)問題：1949-1990變1990-2005化變慢，原因：計(jì)劃生育d.計(jì)劃生育的國(guó)策說明：整個(gè)活動(dòng)中，主要是學(xué)生自主活動(dòng)，去動(dòng)手做，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，不僅能力得到了培養(yǎng)，而且也初步樹立樹立學(xué)生正確的人口觀、情感態(tài)度、價(jià)值觀?；顒?dòng)三探討人口分布的特點(diǎn)13億人口在我國(guó)有的地區(qū)多，有的地區(qū)少，分布如何呢?a.人口密度的復(fù)習(xí)：比較中、俄、美、世界。橫向比，我國(guó)的人口密度大b.展示各省級(jí)單位的人口密度圖，找出d小大的省區(qū)、分布概況。c.展示人口密度圖歸納總結(jié)：東多西少以上探索的過程遵循了學(xué)生的認(rèn)知過程，使由簡(jiǎn)---難，由分析、推測(cè)---科學(xué)*實(shí)的過程。在這一過程中又突破了教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)人口分布特點(diǎn)。

課后拓展延伸：探究

1.為什么我國(guó)人口東多西少

2.我國(guó)人口過多帶來(lái)了哪些人口問題

七、說板書

一、人口多，是世界第一

1、人口多

2、人口增長(zhǎng)快、原因國(guó)情→國(guó)策

3、國(guó)策：計(jì)劃生育

二、人口分布不均：東多西少1.3《民族》一、說教材《民族》選自人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第1章第3節(jié)，本節(jié)主要介紹我國(guó)的民族構(gòu)成狀況和分布特點(diǎn)。本節(jié)課既是第二節(jié)《人口》的延伸，又為以后深入的學(xué)習(xí)區(qū)域地理奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的重要作用。

【知識(shí)與技能目標(biāo)】1.了解我國(guó)民族的基本構(gòu)成及分布情況；2.能夠準(zhǔn)確理解并記住我國(guó)民族分布特點(diǎn)?！具^程與方法目標(biāo)】通過對(duì)比不同民族的風(fēng)俗，進(jìn)一步了解我國(guó)的民族構(gòu)成和民族文化?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】通過了解不同民族的文化背景，幫助學(xué)生樹立民族平等的意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】56個(gè)民族的基本構(gòu)成及我國(guó)的民族政策?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。二、說學(xué)情學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)掌握了我國(guó)疆域的范圍和人口分布的特征，本節(jié)課重點(diǎn)介紹我國(guó)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣以及少數(shù)民族分布的特征，八年級(jí)的學(xué)生思想逐漸成熟，思考問題比較全面，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。三、說教法學(xué)法主要使用講授法、合作探究法、小組討論法。這些教學(xué)方法不僅能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性還符合八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，能讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)過程中掌握地理知識(shí)。在整體上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)參與、積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課展示少數(shù)民族的圖片，并提問這些少數(shù)民族的文化和位置分布特點(diǎn)，從而引入本節(jié)課。通過展示圖片，能夠吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)的探究欲望。環(huán)節(jié)二：講授新課（一）民族構(gòu)成自主學(xué)習(xí)書本5分鐘，自學(xué)結(jié)束選取幾位學(xué)生進(jìn)行回答，通過學(xué)生的回答和我的補(bǔ)充可歸納出我國(guó)的民族構(gòu)成。簡(jiǎn)單的知識(shí)采用自主學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。（二）民族文化展示人民幣的圖片，各少數(shù)民族不僅在文字上有差別其他方面也各不相同，從而進(jìn)入對(duì)少數(shù)民族風(fēng)俗文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。借助人民幣既體現(xiàn)地理知識(shí)的生活實(shí)用性，還可以增加本節(jié)課的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；顒?dòng)：豐富多彩的民族文化小組討論我國(guó)主要少數(shù)民族的文化特色，要求5分鐘。討論結(jié)束之后請(qǐng)各小組代表展示討論成果。小組討論的形式既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）民族分布特點(diǎn)展示中國(guó)民族的分布圖，找一找我國(guó)主要少數(shù)民族分布的特點(diǎn)。學(xué)生得出我國(guó)的少數(shù)民族人口主要分布在西南、西北和東北地區(qū)，具有“大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居”的特點(diǎn)。讀圖可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析和總結(jié)歸納的能力。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)課堂小結(jié)我以說一說的形式，引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。以“說一說”的形式進(jìn)行課堂小結(jié)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。環(huán)節(jié)五：布置課外作業(yè)找找你身邊的少數(shù)民族朋友，將他們的民族特色記錄下來(lái)。課外作業(yè)的作用是幫助學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。五、說板書設(shè)計(jì)板書主要展示了本節(jié)課兩大框題的主要內(nèi)容，突出了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在位置分布上主要位于黑板的中間位置，方便左右兩側(cè)的學(xué)生觀看板書，提高板書書寫的有效性。民族

一、民族大家庭

二、民族分布

1.分布

2.特點(diǎn)

第二章：中國(guó)的自然環(huán)境2.1《地形和地勢(shì)》各位評(píng)委老師：大家好上午好！今天我說課的課題是人教版八年級(jí)地理上第二章第一節(jié)《地勢(shì)和地形》的第一課時(shí)。課型是新授課。下面，我就本節(jié)課，從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序等方面進(jìn)行說明：一、教材分析1、地位和作用這節(jié)課是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地勢(shì)和地形》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《地勢(shì)和地形》既是中國(guó)地理內(nèi)容的重要組成部分，又是學(xué)習(xí)中國(guó)地理其它章節(jié)的重要知識(shí)基礎(chǔ)------中國(guó)地形特征對(duì)中國(guó)氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：運(yùn)用地圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出我國(guó)地形的主要特征

。識(shí)記各山脈以及地形區(qū)的名稱和特征。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、觀察判斷能力和合作探究的能力。初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在讀圖分析、總結(jié)規(guī)律的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。培養(yǎng)合作精神，滲透愛國(guó)主義思想教育。3、教學(xué)重點(diǎn)：是記憶主要山脈及其地理位置；我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。4、教學(xué)難點(diǎn)：是我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。二、學(xué)情分析初二學(xué)生讀圖能力，分析能力已有了一些基礎(chǔ)，但水平仍然較低，需進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉。在地理學(xué)習(xí)中仍然好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力。三、教法分析教無(wú)定法，教學(xué)應(yīng)"以學(xué)定法"，這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課應(yīng)注重學(xué)生讀圖、識(shí)圖、用圖能力的培養(yǎng)。采用的教學(xué)方法：（1）講學(xué)稿授課法(2)小組合作學(xué)習(xí)(3)多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)四、教學(xué)方法、手段托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，現(xiàn)代教育，需要我們教師在教學(xué)中，不僅教知識(shí)，更要教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)方法：以講學(xué)稿為載體，用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生讀圖觀察、自主探索、合作探究為主。經(jīng)過觀察思考、交流探究、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。以上的教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),是想讓學(xué)生在教學(xué)中感悟三維目標(biāo),在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(過渡:那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來(lái)呢？接下來(lái)我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排)五、教學(xué)過程（我這節(jié)課在多媒體教室完成）1、提前準(zhǔn)備，熟悉教材課前與同科目教師合作，精心設(shè)計(jì)講學(xué)稿，讓學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣授課時(shí)，先用多媒體鏈接展示“中國(guó)各大地形區(qū)”視頻，讓學(xué)生對(duì)地形有感性認(rèn)識(shí)，通過欣賞祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。引入中國(guó)地形與地勢(shì)的特點(diǎn)，很自然的導(dǎo)入新課。3、讀圖分析，探索新知在認(rèn)識(shí)中國(guó)地形特點(diǎn)時(shí)，我會(huì)通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)出中國(guó)地形特點(diǎn)。為避免學(xué)生找不到入手點(diǎn)，我會(huì)讓學(xué)生觀察我國(guó)縱橫交錯(cuò)的山脈，因?yàn)樯矫}構(gòu)成的我國(guó)地形的“骨架”，這部分我主要是應(yīng)用了白板繪圖功能和拉幕功能，利用這些功能讓學(xué)生更加直觀的感受到我國(guó)主要的山脈以及山脈的走向，達(dá)到認(rèn)識(shí)我國(guó)地形“骨架”的目的。然后利用白板的拖拽等功能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在山脈中鑲嵌著的高原、平原、盆地等地形區(qū)。用一組問題由淺入深，層層遞進(jìn)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生沿著老師的思路接近正確答案，即可順利得出中國(guó)地形特點(diǎn)――地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大。4、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用利用多媒體展示相關(guān)“圖表”，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的內(nèi)容完成圖表。請(qǐng)幾名同學(xué)在白板上標(biāo)出我國(guó)山脈以及地形區(qū)的準(zhǔn)確位置。其他同學(xué)做出糾正與評(píng)價(jià)。這樣的認(rèn)知過程符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生通過讀圖、填圖會(huì)很順利地得出中國(guó)地形特點(diǎn)。在完成圖表的過程中加深學(xué)生的印象，達(dá)到學(xué)以致用的目的。5、合作交流，突破難點(diǎn)以上分析了我國(guó)地形特征：地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大，這一特點(diǎn)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境其它方面以及人們的生產(chǎn)和生活有什么影響呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，用小組合作探究的形式來(lái)完成，把學(xué)生分成六大組進(jìn)行討論問題，同時(shí)利用白板展示相關(guān)圖片（起到一定的提示作用）：分析我國(guó)山區(qū)面積廣大，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有哪些有利條件和不利條件？學(xué)生分組回答，同時(shí)其他小組進(jìn)行繼續(xù)補(bǔ)充完善，最后教師總結(jié)回答（突破難點(diǎn)）。6、拓展延伸，發(fā)散思維通過以上的活動(dòng)，我們知道：我國(guó)地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大的地形特征對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們的生產(chǎn)和生活等等都產(chǎn)生重要影響。讓我們?cè)傧胍幌耄绻覈?guó)的地形類型非常單一，那會(huì)是怎么樣的情況呢？（引導(dǎo)學(xué)生沿著上面各題的思路反向思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力）（不利于我國(guó)發(fā)展多樣化經(jīng)濟(jì)）最后完成課后相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力。說板書設(shè)計(jì)第一節(jié)地勢(shì)和地形一、地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布1．三級(jí)階梯狀：第一階梯：平均海拔4000米以上第二階梯：平均海拔1000~2000米第三階梯：平均海拔500米以下2．地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響對(duì)氣候：利于東部濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，帶來(lái)豐富的降水對(duì)河流：使大多數(shù)的河流流向?yàn)樽晕飨驏|對(duì)交通：溝通東西，阻礙南北六、教學(xué)反思

教學(xué)中使用了讀“我國(guó)地勢(shì)階梯分布示意圖”與“中國(guó)地形圖”并填注表格的方法。這一方除了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的作用外，還有兩個(gè)突出的特點(diǎn)。其一，將示意圖與地圖結(jié)合使用，既能使學(xué)生從中獲得更多知識(shí)，又拓寬和提高了學(xué)生讀圖用圖的能力；其二，用表格、總結(jié)學(xué)生口述的知識(shí)，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，并提高總結(jié)概括知識(shí)的能力在教學(xué)的過程中。不足之處：在處理地形圖上也該要學(xué)生有更多的時(shí)間去看和發(fā)現(xiàn)，更多地從地形圖上去認(rèn)識(shí)我國(guó)的各種各樣的復(fù)雜的地形，應(yīng)該多從地形圖上去認(rèn)識(shí)我國(guó)的地形，有順序地從我國(guó)地形圖上，從東到西，從南到北去認(rèn)識(shí)。從海洋到陸地，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)掌握得更好些。2.2《氣候》各位老師大家上午好，我今天要說課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)地理的第二章第二節(jié)氣候。下面我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo),說學(xué)生，說教法與手段，說教學(xué)過程，說教學(xué)效果的預(yù)測(cè)幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說明。一、教材分析

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)地理第二章第二節(jié)《氣候》的第一課時(shí)——冬季南北氣溫差異大，夏季普遍高溫。

在地理環(huán)境諸多要素中，氣候與地理學(xué)習(xí)的所有章節(jié)有著密不可分的關(guān)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”體現(xiàn)了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識(shí)的知識(shí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)其他氣候知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。二、教材重點(diǎn)分析

1、讀圖分析總結(jié)我國(guó)冬夏季的氣溫分布規(guī)律。(氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識(shí)的知識(shí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)其他氣候知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。)

2、一月零度等溫線的位置及其他意義。(零度等溫線的其他意義在學(xué)習(xí)本書后面幾節(jié)內(nèi)容上都會(huì)用到。)教材難點(diǎn)分析1、對(duì)等溫線判讀的能力。（等溫線圖中等溫線的表達(dá)一一容易混，而且等溫線過多不易分辨。）2、讀圖分析總結(jié)我國(guó)冬夏季的氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。（冬夏季特點(diǎn)不同，不易觀察。）三、說教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識(shí)與技能

1、通過閱讀“中國(guó)一月平均氣溫的分布”圖，學(xué)會(huì)分析說明我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)。

2、讀“中國(guó)七月平均氣溫的分布”圖，知道我過夏季氣溫的分布特點(diǎn)。

（二）、過程與方法

通過閱讀“中國(guó)一月平均氣溫的分布”圖、“中國(guó)七月平均氣溫的分布”圖，學(xué)習(xí)分析說明我國(guó)冬夏氣溫分布特點(diǎn)。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更立體的感受到我國(guó)疆域的廣闊，增加學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。四、學(xué)生分析

八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)的地理學(xué)習(xí)過程已有了較強(qiáng)的讀圖能力，能夠在老師的引導(dǎo)下讀懂等溫線分布圖。其次八年級(jí)的學(xué)生生活常識(shí)儲(chǔ)備也較為豐富，大致能從南北生活習(xí)慣差異上了解到南北氣溫的差異。五、說教法與手段

為了剛好的實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際情況，在教學(xué)中注意“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，注重學(xué)習(xí)過程”使用情景導(dǎo)入法、讀圖、觀察、比較法、自主探究法，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。六、說教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】情景導(dǎo)入法問大家現(xiàn)在都穿的什么衣服，海南人又穿什么衣服，引出今天教學(xué)內(nèi)容會(huì)帶大家具體了解南北氣溫差異?！局v授新課】冬季南北溫差大，夏季普遍高溫一、我國(guó)冬季南北溫差大：1、帶領(lǐng)學(xué)生讀一月平均氣溫分布圖，明白圖例也就是等溫線所表示的內(nèi)容，（這一步能夠幫學(xué)生突破難點(diǎn)內(nèi)容，讀懂氣溫分布圖。）并通過觀察等溫線圖得出結(jié)論：我國(guó)大部分地區(qū)一月平均氣溫由南向北逐漸降低。（這一步能夠幫學(xué)生突破重點(diǎn)內(nèi)容，讀出氣溫分布規(guī)律。）2、找同學(xué)讀有關(guān)廣州與哈爾濱氣溫差異的文段，帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算兩地溫差。3、讓學(xué)生自己計(jì)算黑龍江北端漠河與海南?？趦傻氐臏夭?，得出結(jié)論，冬季我國(guó)南北溫差大。4、提問學(xué)生我國(guó)冬季南北溫差大的原因？得到答案是緯度原因。5、找出零度等溫線，強(qiáng)調(diào)是秦淮一線，并簡(jiǎn)單講解秦淮一線的其他地理意義。（本步講述了重點(diǎn)內(nèi)容之一。）6、學(xué)生做練習(xí)冊(cè)25頁(yè)知識(shí)點(diǎn)一習(xí)題，教師講解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。過渡：通過讀一月氣溫分布圖得知我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)，要想知道夏季氣溫特點(diǎn)，還需閱讀七月氣溫分布圖。二、我國(guó)夏季普遍高溫1、讓學(xué)生自己計(jì)算自己計(jì)算黑龍江北端漠河與海南?？趦傻氐臏夭?，得出結(jié)論：我國(guó)夏季南北溫差并不大。2、帶領(lǐng)學(xué)生讀圖分析得出結(jié)論：我國(guó)大部分地區(qū)7月平均氣溫在20攝氏度以上。只有青藏地區(qū)等少數(shù)地區(qū)，氣溫相對(duì)較低。3、組織學(xué)生活動(dòng)：小組討論為什么青藏地區(qū)等少數(shù)地區(qū)氣溫相對(duì)較低？學(xué)生討論得出結(jié)論：青藏地區(qū)等少數(shù)地區(qū)海拔高，氣溫低。4、學(xué)生做練習(xí)冊(cè)25頁(yè)知識(shí)點(diǎn)二練習(xí)題，教師講解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況?！菊n堂小結(jié)】本節(jié)課主要講解了我國(guó)冬夏季氣溫的特點(diǎn)以及零度等溫線的重要性。七、說教學(xué)效果的預(yù)測(cè)

通過帶領(lǐng)學(xué)生讀圖，可提高學(xué)生對(duì)等溫圖的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的讀圖能力。先帶學(xué)生計(jì)算廣州和哈爾濱的溫差可使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算溫差，學(xué)生自己計(jì)算漠河?？诘臏夭罴儒憻捔擞?jì)算能力，又使學(xué)生對(duì)結(jié)論南北冬季溫差大的結(jié)論影響深刻。而課堂練習(xí)，講練結(jié)合，當(dāng)堂鞏固學(xué)生知識(shí)。最后學(xué)生活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，動(dòng)腦能力，集體團(tuán)結(jié)意識(shí)，最重要的是可是學(xué)生對(duì)討論結(jié)果充分理解且印象深刻。八、教學(xué)反思

由于準(zhǔn)備倉(cāng)促，導(dǎo)致講課過程中與教案過程不符，使教學(xué)過程有些混亂，沒有達(dá)到預(yù)想的效果，下次一定充分熟悉教案內(nèi)容。2.3《河流》你們好!今天我要為大家講的課選自人教版教材初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)《河流和湖泊》，在講授新課之前，我先就我對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的說明。一、教材分析——說教材1、教材所處的地位和作用水資源是一種寶貴的資源，它孕育和維持著地球上的全部生命。在當(dāng)今世界上，很多國(guó)家、地區(qū)、城市都存在著嚴(yán)重的水危機(jī)，水的問題已經(jīng)成為世界各國(guó)迫切需要解決的問題。而河流、湖泊是人類重要的水源地。我國(guó)是一個(gè)河湖眾多的國(guó)家，豐富的河流和湖泊，既給我們提供了灌溉、航運(yùn)、旅游之便利，又蘊(yùn)藏著豐富的水產(chǎn)、水力資源，但是，在我國(guó)因?yàn)楦鞯刈匀画h(huán)境的差異和人類活動(dòng)的影響，河流湖泊表現(xiàn)出來(lái)的問題也大不相同。所以了解我國(guó)河流的分布情況，認(rèn)識(shí)河流、湖泊的水文特征，對(duì)抵御各類自然災(zāi)害，實(shí)現(xiàn)人地和諧和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。2、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上可以分為四個(gè)部分，即眾多的河流、湖泊、黃河和長(zhǎng)江。從知識(shí)體系的設(shè)置來(lái)看，前兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是從總體上研究我國(guó)河流湖泊的基本狀況，而黃河、長(zhǎng)江是我國(guó)最重要，對(duì)我國(guó)影響最大的兩條河流，教材也專門設(shè)置一定的篇幅加以介紹。在眾多的河流中，教材從活動(dòng)入手，借助我國(guó)外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)分布圖，讓學(xué)生明確外流河、內(nèi)流河、外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念，認(rèn)識(shí)我國(guó)一些主要河流的空間分布狀況，并在讀圖過程中，認(rèn)識(shí)外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的分布特點(diǎn)。教材把內(nèi)流河、外流河的水文特征和內(nèi)部差異作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述，意在讓學(xué)生掌握我國(guó)河流的水文特征，以便更好地了解河流、利用河流，為生產(chǎn)生活服務(wù)。此外教材還補(bǔ)充了典型內(nèi)流河——塔里木河的閱讀材料，意在加深學(xué)生對(duì)內(nèi)流河的認(rèn)識(shí)，并了解在干旱地區(qū)如何協(xié)調(diào)水與人類的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。除了對(duì)天然河流研究外，教材也提到了京杭運(yùn)河這樣典型的人工河，讓學(xué)生了解人類在生產(chǎn)生活中對(duì)自然的改造、利用，也滲透著愛國(guó)主義教育。關(guān)于湖泊，教材沒有濃墨重彩的介紹，而是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)和補(bǔ)充閱讀材料，了解我國(guó)湖泊的分布情況，并探究湖泊對(duì)河流和人類生產(chǎn)生活的影響。對(duì)于黃河、長(zhǎng)江這兩部分教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置的影響，在這里就不加以分析了。3、我對(duì)教材的處理明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對(duì)教材進(jìn)行如下的處理：1)確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能在地圖上找出我國(guó)主要的河流，并說出長(zhǎng)江黃河的概況。我覺得這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生的最低要求。為了更好地掌握河流、湖泊情況，辨析各自然要素對(duì)河流湖泊的影響，探究河流湖泊對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力，我決定在本次教學(xué)活動(dòng)中，確定下面這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解我國(guó)主要河流湖泊的基本狀況。2、在地圖上能描述出我國(guó)外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)位置、界線，并能闡述他們的分布與地形、氣候的關(guān)系。3、掌握我國(guó)外流河、內(nèi)流河的水文特征，并理解河流水文特征與地形、氣候等自然要素的關(guān)系。4、知道京杭運(yùn)河時(shí)世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，了解它在古代和今天的航運(yùn)意義。5、掌握我國(guó)主要湖泊的名稱和空間分布情況，了解湖泊對(duì)河流和人類生產(chǎn)生活的影響。6、在知識(shí)掌握的過程中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、用圖以及辨析自然要素間相互影響的能力。過程與方法借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，反復(fù)閱讀地圖信息，使學(xué)生在讀圖的過程中，掌握我國(guó)河流、湖泊的基本狀況，建立河流、湖泊空間分布的觀念。通過教師的提示和學(xué)生的討論，掌握河流、湖泊的空間分布、水文特征的形成與其它自然要素間的關(guān)系。態(tài)度、情感、價(jià)值觀教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)我國(guó)河湖眾多、京杭運(yùn)河是世界上開鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。通過河流水文特征的研究，使學(xué)生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識(shí)和辯證唯物主義思想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：我國(guó)主要河流湖泊的名稱、分布狀況，外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)，外流河和內(nèi)流河的水文特征，湖泊對(duì)河流的影響。難點(diǎn)：辨析河流與地形、氣候等自然要素間的影響關(guān)系，外流河和內(nèi)流河的水文特征，湖泊對(duì)河流的影響。2)確定教學(xué)策略——說教法明確了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)、板圖板畫等方法和手段，完成課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識(shí)上有所收獲。3)課時(shí)安排因?yàn)榻虒W(xué)過程需要連續(xù)性，同時(shí)在教學(xué)中，我能借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和板圖板畫等教學(xué)方法，所以我把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排在3個(gè)課時(shí)進(jìn)行。眾多的河流、湖泊作為一課時(shí)，長(zhǎng)江、黃河各一課時(shí)。這樣的安排既能體現(xiàn)教學(xué)的整體性，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)由一般到特殊，由普遍到個(gè)例的研究，從而從橫向和縱深兩個(gè)維度認(rèn)識(shí)我國(guó)的河流、湖泊，加深對(duì)中國(guó)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)流程1、導(dǎo)言：在導(dǎo)言中我由學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)入手，設(shè)置了幾個(gè)小問題。我覺得這樣的設(shè)置既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)新課程改革的理念——學(xué)習(xí)生活中的地理。同時(shí)，在討論中還可以挖掘?qū)W生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富教學(xué)。2、新課講授一、眾多的河流在這部分教學(xué)內(nèi)容中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在3.22圖中找出長(zhǎng)江、黃河、珠江和塔里木河這幾條河流，判斷河流河水最終流向哪里，從而認(rèn)識(shí)什么是外流河、內(nèi)流河，進(jìn)而掌握外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。同時(shí)，可以借助中國(guó)主要山脈、季風(fēng)區(qū)非季風(fēng)區(qū)示意圖，掌握內(nèi)流區(qū)外流區(qū)的界線。對(duì)于河流的水文特征，我借助對(duì)東部主要河流流量圖的分析，結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的中國(guó)的一月氣溫分布、降水空間分布等示意圖，認(rèn)識(shí)外流河的共同水文特征和差異。內(nèi)流河的水文特征，主要是借助對(duì)內(nèi)流河分布地區(qū)自然環(huán)境的研究，認(rèn)識(shí)內(nèi)流河河水的來(lái)源，掌握內(nèi)流河水文特征。同時(shí)又研究了我國(guó)最大的內(nèi)流河——塔里木河，并通過對(duì)塔里木河文字材料的閱讀，了解河流在利用過程中，應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧和可持續(xù)發(fā)展。京杭運(yùn)河是通過教材上設(shè)置的兩個(gè)問題和補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料，來(lái)了解京杭運(yùn)河的歷史和現(xiàn)實(shí)意義的。我國(guó)是一個(gè)湖泊眾多的國(guó)家，但湖泊的分布、性質(zhì)具有明顯的地域差異，湖泊對(duì)河流和人類生產(chǎn)生活具有重要的意義，所以，在這部分教學(xué)中，我以學(xué)生的研究為主，認(rèn)識(shí)我國(guó)外流湖、內(nèi)流湖的分布，咸水湖、淡水湖的成因，及幾個(gè)重要湖泊的分布情況，并在研究中了解湖泊的作用。3、鞏固練習(xí)把知識(shí)的檢驗(yàn)，融合在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，掌握知識(shí)。4、課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課講授的主要內(nèi)容，并為下一節(jié)講授長(zhǎng)江做好鋪墊。2.4《自然災(zāi)害》一、說教材本課選自人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)。本節(jié)內(nèi)容突出人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，探究人與環(huán)境的關(guān)系對(duì)學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成可持續(xù)發(fā)展觀具有重要的意義。根據(jù)對(duì)教材的地位和作用的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特地制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：【知識(shí)與技能目標(biāo)】1.知道自然災(zāi)害的概念，認(rèn)識(shí)我國(guó)自然災(zāi)害的分類；2.了解我國(guó)自然災(zāi)害的分布及成因?！具^程與方法目標(biāo)】通過指導(dǎo)學(xué)生整理分析資料，學(xué)生分析問題的能力得到提升?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自然災(zāi)害，學(xué)會(huì)自我避災(zāi)。通過以上對(duì)教材地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：【教學(xué)重點(diǎn)】我國(guó)自然災(zāi)害的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析我國(guó)常見自然災(zāi)害分布及成因。二、說學(xué)情八年級(jí)學(xué)生能合作、善實(shí)踐、喜活動(dòng)、求知欲較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的需求已經(jīng)由表象向本質(zhì)過渡。三、說教法學(xué)法本節(jié)課教法主要包括講授法、合作探究法和小組討論法等。本節(jié)課學(xué)法整體上注重自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入播放臺(tái)風(fēng)“山竹”登錄時(shí)的視頻，提出問題“什么是自然災(zāi)害”，導(dǎo)入新課。視頻的播放，滲透地理與生活息息相關(guān)的理念，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。環(huán)節(jié)二：講授新課1.自主學(xué)習(xí)識(shí)災(zāi)害學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，找出自然災(zāi)害的概念，認(rèn)識(shí)我國(guó)常見的自然災(zāi)害并進(jìn)行分類。舉行災(zāi)害連連看的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連線對(duì)應(yīng)。自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生提取有用的地理信息能力；小游戲的引入，幫助學(xué)生加深對(duì)自然災(zāi)害概念的理解。2.合作交流析特點(diǎn)多媒體呈現(xiàn)我國(guó)自然災(zāi)害分布圖，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，合作探究得出我國(guó)自然災(zāi)害種類多、分布廣的特點(diǎn)。小組討論的方式，學(xué)生探究問題的能力及合作學(xué)習(xí)的能力得以提高。3.角色體驗(yàn)學(xué)自救通過多媒體展示豐富的圖片、詳實(shí)的文字資料，學(xué)生通過同桌合作歸納總結(jié)我國(guó)防災(zāi)減災(zāi)的成就。通過播放視頻的方式，向?qū)W生介紹避災(zāi)方法。隨后學(xué)生通過角色體驗(yàn)的方式，創(chuàng)設(shè)虛擬地震來(lái)臨的情況，學(xué)生根據(jù)總結(jié)的避災(zāi)小知識(shí)虛擬逃生做法。這樣的設(shè)計(jì)，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生樂在其中地掌握了防災(zāi)自救的技巧，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)組織“自然災(zāi)害知多少”知識(shí)競(jìng)賽，幫助學(xué)生鞏固和掌握本節(jié)課所學(xué)，既新穎又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。環(huán)節(jié)四：布置課外作業(yè)課下分析家鄉(xiāng)主要受哪些災(zāi)害的影響，并分析應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)。這樣的作業(yè)，與鄉(xiāng)土地理結(jié)合，增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，真正將課堂所學(xué)延伸到課下。如此設(shè)計(jì)讓學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。五、說板書設(shè)計(jì)板書主要展示了本節(jié)課三大框題的主要內(nèi)容，突出了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握本課內(nèi)容。地圖的判讀一、常見的自然災(zāi)害

氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害二、我國(guó)自然災(zāi)害頻發(fā)三、防災(zāi)減災(zāi)

成就

第三章：中國(guó)的自然資源

3.1《自然資源的基本特征》

一、說教材

（一）教材的地位和作用

自然資源是地理環(huán)境的重要組成部分，是自然界中關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局、人民生活的重要因素之一，尤其是在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，自然資源更成為人們關(guān)注的問題，資源緊張也已經(jīng)成為世界各國(guó)面臨的發(fā)展問題。而在各種資源中，水資源又是相對(duì)重要的，因?yàn)樗杏途S持著地球上的全部生命，沒有水地球上將不會(huì)有生命的存在。而當(dāng)今世界，水資源的問題又十分嚴(yán)重，缺水、水污染和浪費(fèi)是世界許多國(guó)家和城市面臨的問題，因此，讓學(xué)生了解中國(guó)的水資源，認(rèn)識(shí)世界水問題，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，就顯的尤為重要。

（二）課標(biāo)要求

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)本節(jié)課的要求是使學(xué)生能運(yùn)用資料，說出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，并要求學(xué)生知道當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，了解當(dāng)?shù)厮Y源問題，并養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（三）教學(xué)目標(biāo)的確立

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生了解有限的水資源，知道我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，了解我國(guó)解決水資源問題的對(duì)策;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。

2.過程和方法：通過本節(jié)課對(duì)地圖和圖表的綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生用過去所學(xué)和教師提供的資料，自主探究和分組討論等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，并使學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的連續(xù)性。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)珍惜水資源的重要性，初步樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并從自己的實(shí)際生活出發(fā)，節(jié)約用水，有意識(shí)的保護(hù)我們生存的環(huán)境，保護(hù)有限的水資源。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握

教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)水資源的現(xiàn)狀及解決措施;節(jié)約用水、保護(hù)水資源。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系我國(guó)降水分布等自然環(huán)境方面的相關(guān)材料，分析我國(guó)水資源存在的問題、造成影響及解決方法;幫助學(xué)生樹立對(duì)淡水資源危機(jī)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中做節(jié)水、護(hù)水的模范。

二、說教法和學(xué)法

（一）說教法

本節(jié)課主要是為學(xué)生提供了大量的材料，引發(fā)學(xué)生思考分析得出相關(guān)結(jié)論，并應(yīng)用自己得出的知識(shí)進(jìn)一步分析理解下面的知識(shí)，利用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，并通過實(shí)際生活中的現(xiàn)象和實(shí)例正確引導(dǎo)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生正確理解，并且注意提升和點(diǎn)撥學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)方法。

（二）說學(xué)法

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一年多的地理知識(shí)，在知識(shí)含量上應(yīng)該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識(shí)教給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探究，根據(jù)教師提供相關(guān)材料，采用合作探究、自主學(xué)習(xí)的的方法得出結(jié)論，并應(yīng)用自己得出的知識(shí)進(jìn)一步分析理解下面的知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)見的循序漸進(jìn)的同時(shí)，利用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力等。

三、說教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課

出示謎語(yǔ)：雙手抓不起，一刀劈不開;煮飯和洗碗，都要請(qǐng)他來(lái)。

（二）新授

1.水是寶貴的資源

（1）提出問題：“地球上的水在哪里”、“我們?nèi)祟惓Ｓ玫牡畠?chǔ)存在哪里”；

（2）出示世界水體比例圖，讓學(xué)生通過觀察圖，并結(jié)合教材75頁(yè)圖3.16，幫助學(xué)生分析世界淡水資源的狀況;并出示水資源定義的材料。

2.我國(guó)水資源現(xiàn)狀

（1）多媒體出示我國(guó)水資源總量和人均占有量在世界排名的材料；

（2）多媒體出示我國(guó)降水徑流分布圖；

（3）多媒體出示2006年重慶干旱的一組材料，并用提示性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生分析材料所體現(xiàn)的內(nèi)容材料：水資源時(shí)間分布不均；

（4）多媒體出示哈爾濱松花江水污染和南京水污染的材料，并引領(lǐng)學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)哈爾濱市民的狀況；

（5）多媒體出示漫畫；

（6）由阿城和哈爾濱的缺水狀況引入，延伸到全國(guó)的有用水狀況，并用醒目的“中國(guó)渴了”提醒學(xué)生我國(guó)面臨的水資源危機(jī)。

3.解決我國(guó)水資源問題的方法

提示學(xué)生根據(jù)我國(guó)水資源問題尋找解決途徑和方法

（1）多媒體出示南水北調(diào)示意圖,并簡(jiǎn)單解說引灤入津、引灤入唐、引黃濟(jì)青工程的作用及意義，從而提示學(xué)生分析理解南水北調(diào)工程的重要意義和作用；

（2）列舉生活中的事例，并提示學(xué)生我們周圍的水庫(kù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生通過類比理解水庫(kù)的作用。

4.節(jié)約用水，保護(hù)水資源

（1）農(nóng)業(yè)節(jié)水：結(jié)合教材83頁(yè)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解我們周圍的農(nóng)業(yè)用水情況，并把幾種主要的灌溉方式提供給學(xué)生；

（2）工業(yè)節(jié)水：提示學(xué)生根據(jù)教材了解；

（3）城市節(jié)水：簡(jiǎn)單了解；

（4）家庭節(jié)水：結(jié)合教材84頁(yè)活動(dòng)，調(diào)查學(xué)生的家庭用水情況，并評(píng)出家庭用水小模范，使學(xué)生找到身邊的榜樣；

（5）出示節(jié)水標(biāo)志，并通過讓學(xué)生介紹這一標(biāo)志，強(qiáng)化學(xué)生日常生活中的節(jié)水意識(shí)。

5.知識(shí)延伸

解決水資源總量少的方法，教師簡(jiǎn)單介紹目前世界上拓寬淡水資源的兩種方法：（1）海水淡化；（2）利用大汽水。

6.思維拓展性練習(xí)：多媒體出示相關(guān)習(xí)題。

7.認(rèn)知提升多媒體播放一組關(guān)于水的圖片，提升學(xué)生情感。

8.教師小結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑反思猜謎語(yǔ)的同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的重要意義。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說出地球上的水、淡水、人類常利用的淡水儲(chǔ)存在哪里。

觀察世界各種水體比例的餅狀圖，了解人類目前直接可以利用的淡水資源只占世界總水體的0.3%，并通過討論認(rèn)識(shí)水是種寶貴的資源。

通過對(duì)材料的觀察和分析，得出我國(guó)水資源總量豐富，但人均不足的事實(shí)觀察教師提供的降水徑流分布圖，根據(jù)圖例及過去學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上分析我國(guó)水資源空間分布特點(diǎn)：南方多，北方少。

根據(jù)教師提供的材料分析重慶干旱的原因，并根據(jù)教師的語(yǔ)言提示得出我國(guó)降水時(shí)間分布不均的結(jié)論：夏秋多冬春少，認(rèn)知到水污染是南北方乃至全國(guó)存在的重要現(xiàn)象，并再一次認(rèn)知水對(duì)于人類的重要意義。認(rèn)真觀察漫畫，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中水浪費(fèi)現(xiàn)象普遍存在的事實(shí)。

中國(guó)水資源問題小結(jié)：在分析材料的基礎(chǔ)上認(rèn)知我國(guó)水資源存在的問題，并了解缺水是我國(guó)各個(gè)城市和地區(qū)普遍存在的現(xiàn)象，在教師的提示的前提下，想到解決水資源有的地方多有的地方少的分布特點(diǎn)的解決辦法，并結(jié)合上圖探究南水北調(diào)的意義，同時(shí)簡(jiǎn)單理解三條線路中東線調(diào)水的優(yōu)勢(shì)。

在閱讀教材81頁(yè)“農(nóng)業(yè)節(jié)水”的前提下，了解堤灌、噴灌、滴灌的實(shí)際情況，并結(jié)合教師提供的以色列節(jié)水農(nóng)業(yè)的情況了解我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)用水與之的巨大差距，從而感知農(nóng)業(yè)節(jié)水的巨大潛力。

結(jié)合調(diào)查內(nèi)容，反省自己在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，并在以后的生活中注意如何節(jié)約用水。

觀察節(jié)水標(biāo)志圖，通過觀察你有哪些想法，這些會(huì)不會(huì)對(duì)你今后的生活產(chǎn)生影響？

討論：在日常生活中，我該如何節(jié)約水資源;節(jié)約用水，從我做起！記住節(jié)水標(biāo)志，時(shí)時(shí)不忘節(jié)約水資源。

了解目前世界開發(fā)水資源的現(xiàn)狀，并立志將來(lái)去開發(fā)更多的水資源，尋找新的拓寬水資源的途徑和方法。

引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過教材中相關(guān)的圖片以及教師提供的相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)淡水資源狀況，使學(xué)生了解世界水資源的大致狀況，認(rèn)清目前人類面臨的水資源危機(jī)。

使學(xué)生能通過教師提供的材料，并結(jié)合過去所學(xué)過的知識(shí)的回憶，再通過相關(guān)的圖片分析，了解我國(guó)目前面臨的水資源問題：

（1）總量豐富，但人均不足；

（2）水資源空間分布不均，南多北少；

（3）水資源時(shí)間分布不均，夏秋多冬春少；

（4）水污染現(xiàn)象嚴(yán)重；

（5）水浪費(fèi)現(xiàn)象明顯，從而在總體上了解我國(guó)水資源的現(xiàn)狀和問題。

在了解我國(guó)水資源問題基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例類比讓學(xué)生自行分析出解決水資源不足的途徑，空間不均——跨流域調(diào)水;時(shí)間不均——修建水庫(kù)，整治污染，節(jié)約用水。注意拓展學(xué)生思維，給學(xué)生構(gòu)筑想象的空間。

通過資料的出示使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)節(jié)水、工業(yè)節(jié)水和生活節(jié)水的意義和方法，并意識(shí)到在實(shí)際生活中的應(yīng)用。最后通過節(jié)水標(biāo)志的，把節(jié)約用水的意識(shí)深入每個(gè)孩子的心里，讓他們?cè)谏钪叙B(yǎng)成節(jié)水好習(xí)慣，并做宣傳節(jié)水、保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，用開放性的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)水孕育和維持著地球上的全部生命，我們要像愛護(hù)自己的眼珠一樣愛護(hù)每一滴水，而不要讓人類的眼淚成為地球上的最后一滴水。板書設(shè)計(jì)

3.2《土地資源》一、說教材：（一）教材分析：本節(jié)課是上教版八年級(jí)《中國(guó)地理》第三章“中國(guó)的自然資源”中的第二節(jié)“土地資源”，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，理解我國(guó)土地的基本國(guó)策。教材在地形、氣候、陸地、水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長(zhǎng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響，是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)龋┑奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.我國(guó)土地資源的分布及基本特點(diǎn)。2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理用土地資源的意義。難點(diǎn)：我國(guó)土地資源利用中存在的問題及帶來(lái)的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行土地資源的國(guó)情國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。（三）教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作多媒體教學(xué)課件二、說學(xué)法：（一）說學(xué)生：學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)：在之前已學(xué)習(xí)了中國(guó)地形知識(shí)與有關(guān)氣候知識(shí)，為本節(jié)土地資源的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。（二）說學(xué)法：1、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測(cè)結(jié)果，并與實(shí)際比較，體會(huì)自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結(jié)合。（詳見“教法設(shè)計(jì)”第二點(diǎn)）2、學(xué)會(huì)分析不同形式的資料。3、小組合作展示，學(xué)會(huì)將地理課堂所學(xué)知識(shí)、形成態(tài)度運(yùn)用于生活，從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。4、通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。三、說教法：（一）確定教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1.使學(xué)生初步了解土地資源的利用類型和我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)。2.初步分析并理解我國(guó)土地資源分布差異的原因。過程與方法通過分析、理解我國(guó)土地資源分布差異的原因，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的資源觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)。（二）選擇教法的原則和依據(jù)：1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，通過知覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。2、教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。3、在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流，展示才能的舞臺(tái)。（三）教法設(shè)計(jì)：歸納為以下四點(diǎn)1、突出前后知識(shí)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法，該教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國(guó)《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識(shí)記，學(xué)生思維量小，且無(wú)法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計(jì)中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學(xué)生在書本、地圖冊(cè)上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識(shí)，探究我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，并說明理由。整個(gè)過程運(yùn)用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對(duì)前知識(shí)的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對(duì)學(xué)生整個(gè)探究過程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別須指出以下問題：耕地適合的地形；形成草地而未形成水田與旱地的原因；水田與旱地的大致分界；東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型；東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)因素。2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對(duì)初中學(xué)生而言綜合性強(qiáng)，有較大難度，合作學(xué)習(xí)有利于討論，觀點(diǎn)碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同完成“中國(guó)土地利用類型分布圖”，最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，成為其他個(gè)體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。3、利用分角色探究活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)習(xí)的主體地位。。4、以形象的漫畫設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對(duì)生活在城市中的初中學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)上有間接性。為使課堂可接受性更強(qiáng)，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設(shè)計(jì)以漫畫評(píng)論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢(shì)明顯：漫畫諷刺性強(qiáng)，富于思考，能將大尺度空間與時(shí)間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。遠(yuǎn)比枯燥的文字表達(dá)得形象、深刻，對(duì)學(xué)生有震撼。對(duì)漫畫的分析理解過程將促進(jìn)學(xué)生思考問題、進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自我教育狀態(tài)。5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡(jiǎn)潔，主體內(nèi)容突出，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設(shè)疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考；土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離；人均耕地減少問題，以動(dòng)畫強(qiáng)化課堂情緒；全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運(yùn)用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化，付諸實(shí)際。四、教學(xué)流程：（一）復(fù)習(xí)舊課，引入新課：：我國(guó)自然資源的分類？土地資源屬哪一類？（二）新課活動(dòng)一：知土地1、土地資源的利用(1)提出研究問題：活動(dòng)：在給土地資源分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色扮演種地的農(nóng)民、放牧的牧民、林業(yè)工人讓他們選擇適合自己身份的土地類型，并說出理由。(2)給予提示：強(qiáng)調(diào)土地資源對(duì)人類生產(chǎn)、生活的重要性，以及土地資源的分類和特點(diǎn)。(3)小組合作討論：活動(dòng)：為土地媽媽就診根據(jù)數(shù)據(jù)得出土地資源的現(xiàn)狀，并歸納優(yōu)缺點(diǎn)。2、土地資源問題：分布不均(1)提出問題：活動(dòng)：分好的角色在全國(guó)各地選地方，選的理由？選中的寺方有什么優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展自己的產(chǎn)業(yè)？(2)展開討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭(zhēng)論、總結(jié)，得出我國(guó)土地資源的分布不均，并處理書上69頁(yè)的表格?；顒?dòng)二、憂土地愛土地3、合理利用每一寸土地（1）通過形象的漫畫了解目前在土地資源利用上存在的問題。（2）簡(jiǎn)單的得出結(jié)論。(3)學(xué)生自我總結(jié)：保護(hù)土地資源，從我做起，從身邊做起?；顒?dòng)三、我看土地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的兩個(gè)思考題，讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生：角色體驗(yàn)：小組討論，任選一個(gè)角色，從角色的心理需求提出建議，說出理由（增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感）地方官員：土地專家：環(huán)保人士：種地農(nóng)民：房地產(chǎn)商：兩人合作，一個(gè)當(dāng)記者，一個(gè)當(dāng)政府官員或土地專家或環(huán)保人+或種地農(nóng)民，任選一個(gè)角色，提出自己的建議，說出理由(增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感)。課外探究：學(xué)校周圍，往日碧水藍(lán)天已蕩然無(wú)存，在我們眼前的小河就是實(shí)例，對(duì)此你有什么看法？五、其他：1、以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師無(wú)法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進(jìn)程，在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種種困難，做到進(jìn)退自如。2、以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。學(xué)生課堂作業(yè)：1、我國(guó)土地利用類型分布簡(jiǎn)圖（略）2、整堂課內(nèi)容的回顧。

3.3《水資源》一、說教材《水資源》選自人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)，本課教材包括“時(shí)空分布不均”、“合理利用和保護(hù)水資源”兩部分內(nèi)容。我將“時(shí)空分布不均”這一部分作為本課時(shí)的內(nèi)容?！局R(shí)與技能目標(biāo)】1.掌握我國(guó)水資源的時(shí)間、空間分布特點(diǎn)及其成因；2.掌握水資源的分布對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響?！具^程與方法目標(biāo)】通過讀圖分析,了解我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】通過認(rèn)識(shí)我國(guó)水資源的現(xiàn)狀,樹立珍惜水資源的思想觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讀圖分析我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讀圖分析我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。二、說學(xué)情八年級(jí)學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源狀況的認(rèn)識(shí)不是十分全面，日常生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象比較普遍，但八年級(jí)學(xué)生思維活躍、感情豐富、求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，在接受知識(shí)上帶有濃厚的感情色彩，樂于接受有趣的感情內(nèi)容。這為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、說教法學(xué)法本節(jié)課使用的教法主要有講授法、合作探究法和讀圖分析法。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入播放有關(guān)水的視頻，以提問的形式引入課題：水資源。設(shè)置問題導(dǎo)入,帶著疑問,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。環(huán)節(jié)二：講授新課引導(dǎo)學(xué)生自主完成問題：如何理解我們通常所說的“水資源”？我國(guó)主要的淡水資源是什么？學(xué)生自主閱讀教材找出答案并回答。對(duì)于淺顯易懂的問題，可讓學(xué)生自主完成此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文字并從中提取相關(guān)信息的能力。課件展示相關(guān)地圖，提出問題：在我國(guó)東部地區(qū),以長(zhǎng)江流域北界為分界線,南方河流與北方河流的徑流量有何不同？我國(guó)水資源的地區(qū)分布特點(diǎn)是什么？根據(jù)學(xué)生的回答可知：我國(guó)的降水量東多西少、南多北少；空間分布規(guī)律是：南豐北缺；我國(guó)北方“地多水少”。課件展示相關(guān)資料并提出問題：影響水資源的時(shí)間分配的因素是什么？比較北京降水的年際變化大小，歸納總結(jié)水資源的時(shí)間分布規(guī)律。同桌之間討論3分鐘,分析得出:我國(guó)降水夏秋多,冬春少,與水資源時(shí)間分配規(guī)律一致。既培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，又鍛煉了學(xué)生提煉信息的能力。課件展示材料，請(qǐng)學(xué)生閱讀材料,自由討論說出我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn),以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。時(shí)間要求3分鐘，在學(xué)生討論時(shí)，我會(huì)逐組巡視指正,適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。討論結(jié)束之后請(qǐng)同學(xué)回答并總結(jié)。此環(huán)節(jié)學(xué)生通過分析資料，教師點(diǎn)撥，聯(lián)系所學(xué)舊知學(xué)習(xí)新知,學(xué)生易于理解接受。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生以黑板板書為脈絡(luò)，對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容做一個(gè)課堂知識(shí)總結(jié)畫思維導(dǎo)圖的形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系和提高歸納總結(jié)能力。環(huán)節(jié)四：布置課外作業(yè)布置課外作業(yè)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查生活中應(yīng)該如何合理用水和節(jié)約用水。既幫助學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，又加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。五、說板書設(shè)計(jì)水資源一、時(shí)空分布不均1.水資源2.水資源空間分布3.水資源時(shí)間分布4.對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

第四章：中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展4.1《交通運(yùn)輸》各位老師，大家好!今天我說的課題是湘教版初二地理下冊(cè)第一章第四節(jié)《交通運(yùn)輸業(yè)》第一課時(shí)。一、說教材：交通運(yùn)輸業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的三大物質(zhì)生產(chǎn)部門之一，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”。與其他兩大物質(zhì)生產(chǎn)部門農(nóng)業(yè)、工業(yè)及聚落、商業(yè)關(guān)系密切。因此教材在講授完第一節(jié)“農(nóng)業(yè)”，第二節(jié)“工業(yè)”后，安排了本節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，并以此作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中存在的問題。在學(xué)生掌握了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)后，教材又特別從培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力出發(fā)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，根據(jù)需要而選擇合適的交通運(yùn)輸方式。二、目標(biāo)分析本節(jié)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的人文地理素質(zhì)和全球觀念，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：掌握我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)的作用、鐵路、公路運(yùn)輸特點(diǎn)和主要鐵路干線和樞紐能力目標(biāo)：比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，能夠聯(lián)系生活實(shí)際分析交通運(yùn)輸對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。情感目標(biāo)：通過對(duì)交通運(yùn)輸知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立熱愛祖國(guó)、為使祖國(guó)更加富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的信念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：主要運(yùn)輸方式特點(diǎn)和主要鐵路干線樞紐。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：主要鐵路干線樞紐三、說教法㈠教學(xué)方法a.本節(jié)課運(yùn)用了啟發(fā)式的談話、閱讀、討論、分層推進(jìn)等多種教學(xué)方法。啟發(fā)式討論能啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還從啟發(fā)學(xué)生"想"中培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，綜合能力，空間想象能力。"讀"能將抽象內(nèi)容現(xiàn)象化，在閱讀中思考，在思考中分析、概括、總結(jié)。"議"能解決有關(guān)難點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)。本節(jié)又采用了分層推進(jìn)法，能使學(xué)生的地理思維隨著教師的講解而步步深入，且激發(fā)了學(xué)生的想象力。b.整節(jié)課主要貫穿"學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、思為主攻、練為主線"的教學(xué)思想，讓學(xué)生獨(dú)立自主親身參與、體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的全過程。教師注意由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生從不斷演示中觀察問題，探究問題，最后找到解決問題的辦法。(二)學(xué)法學(xué)生是課堂的主人,在課堂中,學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中,人人動(dòng)手動(dòng)腦,在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性,使得學(xué)習(xí)的過程很愉快,同時(shí)又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在有張有弛,輕松愉快的課堂氣氛中,學(xué)生將不再覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),理解知識(shí),消化知識(shí)的速度和程度也會(huì)大大提高,從而達(dá)到"授人以漁"的目的.四、過程分析：1、預(yù)習(xí)檢查：下發(fā)試題，生課前預(yù)習(xí)，師檢查收集信息2、預(yù)習(xí)交流，激趣引入：[問卷調(diào)查](通過調(diào)查，引出交通運(yùn)輸?shù)闹匾?，引入課題。)如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業(yè)(買房)，以下因素中，哪三個(gè)你認(rèn)為是最重要的?(周邊的娛樂項(xiàng)目豐富、房?jī)r(jià)合適、周邊有較好的商業(yè)中心、交通方便、環(huán)境優(yōu)美、社區(qū)文化濃厚、生活設(shè)施齊全、具有升值潛力)3、精講點(diǎn)撥，展示交流：主要的鐵路干線和交通樞紐(1)先明確鐵路干線以及交通樞紐的含義，便于生分析掌握后面的難點(diǎn)知識(shí)(2)結(jié)合地圖小組探討“五縱三橫”鐵路線，找出名稱及起止點(diǎn)，目的為了讓生學(xué)會(huì)從復(fù)雜的地圖中截取有用的信息，提高讀圖的能力。(3)以比賽的形式讓生自己繪出鐵路干線，填注鐵路名稱，既能增加學(xué)習(xí)興趣，又可提升繪圖能力，有助于重點(diǎn)知識(shí)的記憶。(4)師引導(dǎo)生從地圖上找出重要的交通樞紐，以略圖的形式分析是哪些鐵路線的交匯點(diǎn)。(5)拓展分析幾條鐵路線的地位，如何選擇正確的的鐵路線，提高生的應(yīng)用能力，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。(6)補(bǔ)充特殊的鐵路線，既能完善鐵路網(wǎng)的學(xué)習(xí)，又能兼顧熱點(diǎn)和考點(diǎn)，培養(yǎng)生應(yīng)考能力。4、系統(tǒng)總結(jié);學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，談收獲目的：是為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)鞏固，加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用5、限時(shí)作業(yè);為了真正落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，引入練習(xí)五、板書設(shè)計(jì)：略結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，面向全體學(xué)生，采用直觀教學(xué)、情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的地理知識(shí)和技能，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正!4.2《農(nóng)業(yè)》各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是：八年級(jí)地理上冊(cè)第四章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)》，首先，我對(duì)本節(jié)教材做如下分析：一、說教材：教材的地位和作用：《農(nóng)業(yè)》是湘教版八年級(jí)地理下冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本次課的主要內(nèi)容有：讓“土地奉獻(xiàn)”的產(chǎn)業(yè)、中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、主要農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的土地資源，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下作用。(根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、了解農(nóng)業(yè)的五個(gè)部門。2、通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。3、了解種植業(yè)是我國(guó)最重要的農(nóng)業(yè)部門，并掌握我國(guó)主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。過程與方法：精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的愛國(guó)主義教育。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展觀教育，使其樹立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。二、說教法：本節(jié)課內(nèi)容不多，但比較枯燥。如何做到高效？并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節(jié)課主要采用了競(jìng)賽法和情境激趣法。競(jìng)賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會(huì)賦予地理課堂更高的生命力。針對(duì)學(xué)科現(xiàn)狀及八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參于，而且會(huì)讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的教材，將地理問題生活化，更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問題時(shí)激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一基本理念。三、說學(xué)法：美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫勒說過：未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：1、學(xué)會(huì)析圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。2、學(xué)會(huì)探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。3、學(xué)會(huì)合作：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。四、教學(xué)程序(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎？猜謎語(yǔ)可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長(zhǎng)我們的知識(shí)，現(xiàn)在，就讓我們體驗(yàn)一次猜謎語(yǔ)的快樂！謎頭：23456789謎底：(缺衣少食)謎頭：12345678910謎底：(風(fēng)衣足食)教師啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)“衣”和“食”都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)象，進(jìn)而導(dǎo)入農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：從謎語(yǔ)中提煉地理有關(guān)的知識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。(二)競(jìng)賽斗智搶答競(jìng)賽題目：判斷：以下農(nóng)業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農(nóng)業(yè)的哪一種？1、羊肉2、木桌子3、油炸大蝦4、編花籃5、撮箕6、牛奶7、米飯8、糟辣魚9、豆腐設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容由競(jìng)賽形式呈現(xiàn)，旨在化枯燥為生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更是為了高效。為新知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。(三)情境設(shè)計(jì)，問題探究，認(rèn)識(shí)我國(guó)農(nóng)業(yè)總量多但，人均占有量少的原因情境：假設(shè)你父母每天只能拿出5元錢，作為子女的零用錢。如果你有5兄妹，每人能分多少？如果就只有你一個(gè)呢？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問題，在解決實(shí)際問題中產(chǎn)生了對(duì)地理知識(shí)的渴求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。(四)圖解圖練，記憶我國(guó)九大商品糧基地具體環(huán)節(jié)：1、展示九大商品糧基地分布圖2、競(jìng)賽記圖：看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記下來(lái)3、填圖設(shè)計(jì)意