部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第27課 我的伯父魯迅先生 說(shuō)課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組的課文。這組教材以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題編排，編排的目的是認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神;并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過(guò)自己的真實(shí)回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來(lái)使人歷歷在目。文章的段落以空行為標(biāo)志，共有五段，講了五件事。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫(xiě)魯迅先生受到人民的愛(ài)戴;二至五段先后敘述了四件事：(伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書(shū);伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車(chē)夫;伯父關(guān)心女傭阿三。)從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛(ài)戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題——“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”編者編排這篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法;三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的能力。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：(全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。)從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：(一)知識(shí)與技能：1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)(“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”)22個(gè)詞語(yǔ);2.有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解4句含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情;3.學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。(二)過(guò)程與方法：1.通過(guò)拼讀、練習(xí)、組詞等方法達(dá)到正確讀寫(xiě)本課生字、新詞的目的;2.通過(guò)默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情的目的;3.通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)掌握作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情。(四)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。(五)教學(xué)難點(diǎn)：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。三、說(shuō)教學(xué)方法教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等;準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫(huà)句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。情境教學(xué)法：為激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào);講解法：老師通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫(xiě)作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用;朗讀體會(huì)法：通過(guò)導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的目的;自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。四、說(shuō)教學(xué)流程這篇課文是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，(在復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書(shū)課題之后，首先讓學(xué)生交流課前查閱的資料，了解與本課有關(guān)的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，)掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。(然后學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，)理清課文脈絡(luò)，給每部分加一個(gè)小標(biāo)題(并板書(shū)如下：受愛(ài)戴——談《水滸傳》——談碰壁——-救助車(chē)夫——關(guān)心女傭。)下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：為了突出這篇課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語(yǔ)言，注重語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全員參與。同時(shí)巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。(一)播放視頻，情境導(dǎo)入首先，我對(duì)照魯迅先生追悼會(huì)的情景視頻，配音解說(shuō)，再現(xiàn)課文的第一大段重點(diǎn)內(nèi)容。然后請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感受。這一情景的創(chuàng)設(shè)，“未定曲調(diào)先有情”，拉近了學(xué)生與魯迅的距離，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主的進(jìn)入到魯迅先生的事跡中。(二)默讀課文，理清脈絡(luò)，找準(zhǔn)理解課文的突破口1.在學(xué)生自由談感受之后，我提出問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)受到這么廣泛的愛(ài)戴?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找到課文中的句子。2.理解并板書(shū)本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問(wèn)：文中的“別人”指哪些人?板書(shū)：親人、車(chē)夫、女傭。3.我再問(wèn)：你覺(jué)得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格?這樣就抓住了課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生圍繞這一中心句來(lái)了解魯迅先生的事跡。(三)精讀重點(diǎn)段落——《救助車(chē)夫》，品味課文思想及寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)法。我用(以下流程：“讀課文——畫(huà)句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛?六步學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程逐步總結(jié)，用多媒體課件一一展示六步學(xué)習(xí)法，同時(shí)相機(jī)課件出示重點(diǎn)句子(1.爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。2.這時(shí)候，我清清楚楚的看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深的嘆了口氣。)填表格練習(xí)(發(fā)給學(xué)生空白表格)、并相機(jī)板書(shū)：善良(四)教師由扶到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)通過(guò)運(yùn)用(“讀課文——畫(huà)句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛?六步學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”段落。達(dá)到理解重點(diǎn)句子(伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈!還是我的記性好。”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”)、感情朗讀重點(diǎn)句、進(jìn)一步體會(huì)文章思想感情、寫(xiě)作方法的目的。相機(jī)出示課件中的重點(diǎn)句、表格填空，相機(jī)板書(shū)表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵詞：含蓄、幽默、風(fēng)趣、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、平易。(五)拓展延伸，總結(jié)全文1.我說(shuō)：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘懷的事情，同學(xué)們現(xiàn)在知道作者的淚珠為什么會(huì)一滴一滴地掉下來(lái)嗎?因?yàn)?教師指向板書(shū))學(xué)生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。再讀此句。2.說(shuō)寫(xiě)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容用“因?yàn)?。。。所以。。?！钡木涫秸勛x后體會(huì)，再把幾個(gè)相同句式合起來(lái)寫(xiě)成排比句，用自己想對(duì)魯迅先生說(shuō)的話作結(jié)束句。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔28*有的人——紀(jì)念魯迅有感（教案）教學(xué)目標(biāo)1.能有感情地朗讀詩(shī)歌。2.能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象和偉大精神。（教學(xué)重點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程Ⅰ談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的回憶性文章《我的伯父魯迅先生》。我們知道了魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。那么在詩(shī)人臧克家的眼里，魯迅先生又是一個(gè)怎樣的人呢？今天就讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》去了解一下吧。（板書(shū)課題）2.理解課題。師：同學(xué)們我們來(lái)關(guān)注一下課題，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？預(yù)設(shè)：題目折行了，多了“——紀(jì)念魯迅有感”字樣。師：這叫副標(biāo)題。3.課件出示作者臧克家的簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景資料。4.資料鏈接。自嘲魯迅運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。舊帽遮顏過(guò)鬧市，破船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。譯文：交了不好的運(yùn)氣我又能怎么辦呢？想擺脫卻被碰得頭破血流。舊帽子遮臉穿過(guò)熱鬧的集市，像用破船載酒駛于水中一樣危險(xiǎn)。橫眉怒對(duì)那些喪盡天良、千夫所指的人，俯下身子甘愿為老百姓做孺子牛。堅(jiān)守自己的志向和立場(chǎng)永不改變，不管外面的環(huán)境發(fā)生怎樣的變化?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩篇詩(shī)歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。寫(xiě)作背景的介紹有助于學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解魯迅先生的為人。Ⅱ初讀課文，了解大意1.自讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)文，把詩(shī)歌讀正確、流利。2.檢查詩(shī)歌朗讀。3.再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌中的“有的人”指的是哪兩種人。一種是“騎在人民頭上”的反動(dòng)統(tǒng)治者和壓迫者；一種是魯迅以及像魯迅先生一樣的為人民甘做牛馬的人。Ⅲ再讀課文，發(fā)現(xiàn)區(qū)別1.自讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你在朗讀的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)。（1）學(xué)生獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流。（2）全班匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：每一小節(jié)都是運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)兩種人的。預(yù)設(shè)2：第2、3、4小節(jié)在內(nèi)容上依次和第5、6、7小節(jié)的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。2.朗讀指導(dǎo)。（1）師：同學(xué)們，當(dāng)我們朗讀描寫(xiě)為人民甘做牛馬的人的詩(shī)句的時(shí)候該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？朗讀另一種人的內(nèi)容的時(shí)候呢？預(yù)設(shè)：當(dāng)朗讀描寫(xiě)為人民甘做牛馬的人的詩(shī)句的時(shí)候應(yīng)用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。當(dāng)朗讀另一種人的內(nèi)容的時(shí)候用憎恨的語(yǔ)氣來(lái)讀。（2）同桌合作嘗試分角色朗讀。3.對(duì)照閱讀，思考這兩種人的區(qū)別。（1）對(duì)照閱讀第2和第5小節(jié)：俯下身子給人民當(dāng)牛馬的人，人民永遠(yuǎn)記住他。騎在人民頭上的人，人民把他摔垮。師：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”對(duì)應(yīng)魯迅《自嘲》中的“俯首甘為孺子?！薄！叭嗣癜阉た濉睂?duì)應(yīng)魯迅《自嘲》中的“橫眉冷對(duì)千夫指”。（2）對(duì)照閱讀第3和第6小節(jié)：情愿作野草，等著地下的火燒的人，只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草。把名字刻入石頭，想“不朽”的人，名字比尸首爛得更早。師：“情愿作野草，等著地下的火燒”取材于魯迅先生的《野草》。他在《野草》的“題辭”里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。（3）對(duì)照閱讀第4和第7小節(jié)：為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。師：因?yàn)檫@種人是為了大多數(shù)人而活，他是為了人民的利益而奮斗的，所以人民愛(ài)戴他。他活著別人就不能活的人，他的下場(chǎng)可以看到。師：“他活著別人就不能活”的人指的是那些壓迫人民、作威作福的人。人民對(duì)這種人是憎惡的?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)運(yùn)用對(duì)照閱讀的形式，引導(dǎo)同學(xué)們自由討論，在讀中感悟，自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解。Ⅳ聚焦第1小節(jié)，提升認(rèn)識(shí)1.齊讀第1小節(jié)。2.小組交流：詩(shī)中的兩個(gè)“活”與兩個(gè)“死”的含義有什么不同？3.集體匯報(bào)。預(yù)設(shè)：“有的人活著，他已經(jīng)死了”句中的“活”指的是生命還在，“死”指的是他活得毫無(wú)價(jià)值。這種狀態(tài)叫作“雖生猶死”?！坝械娜怂懒?，他還活著”句中的“死”指的是生命已經(jīng)不存在了，“活”指的是他永遠(yuǎn)活在人民心中。這種狀態(tài)叫作“雖死猶生”。魯迅先生正是這樣的人。他的生命雖然不存在了，但是他的精神長(zhǎng)存，他永遠(yuǎn)活在人民的心中?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在對(duì)比閱讀中提升了學(xué)生對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)——雖死猶生，精神長(zhǎng)存。Ⅴ回顧總結(jié)，歸納提升1.師：通過(guò)本單元四篇課文的學(xué)習(xí)，我們一起歸納一下對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)吧。預(yù)設(shè)：魯迅先生關(guān)愛(ài)窮苦大眾，與反動(dòng)統(tǒng)治者和黑暗的社會(huì)作著斗爭(zhēng)。他為自己想得少，為別人想得多。雖然魯迅先生已經(jīng)離開(kāi)了我們，但是他的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們一代又一代人為了人民的幸福，為了祖國(guó)的昌盛，前赴后繼，不斷地努力進(jìn)取。魯迅先生永遠(yuǎn)活在人民的心中！【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)本單元學(xué)的和魯迅有關(guān)的課文，使學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。2.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子的“隨堂練”。3.課后作業(yè)：建議完成的練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)有的人——紀(jì)念魯迅有感雖生猶死騎在人民頭上——人民恨無(wú)私奉獻(xiàn)的革命精神雖死猶生俯下身子給人民當(dāng)牛馬——人民愛(ài)教學(xué)反思成功之處：詩(shī)的每一小節(jié)都運(yùn)用了對(duì)比的手法，每一小節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。“有的人”指的是什么人？這些人怎么樣?