部編人教版六年級下冊語文 第8課 匆匆 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔8 匆 匆 (精讀課文)教學(xué)目標(biāo)會寫本課6教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦課文。能了解課文內(nèi)容，體會作者對時光流逝的感受。能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。教學(xué)重點教學(xué)重點品析文章表情達意的方法，體會課文通過問句表達真情實感的作用。教學(xué)難點教學(xué)課時2課時教學(xué)難點教學(xué)課時課時目標(biāo)課時目標(biāo)會寫“藏、挪”等6個生字，理解“確乎、空虛”等11個詞語。（重點）梳理課文內(nèi)容，初步體會作者的情感。（重點）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一教師口述：同學(xué)們，大家還記得《長歌行》中的惜時名句嗎？“百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲！”今天我們來學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》，看看他對時光流逝又有著怎樣的感觸。二相關(guān)介紹二出示課件：作者介紹（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的代表作有詩文集《蹤跡》，散文《荷塘月色》《背影》《綠》等。背景介紹《匆匆》作于1922年3月，正是五四運動處于低潮，作者思想十分苦悶的時期。這時他由于雖彷徨而仍思有所作為，《匆匆》抒寫的就是這種心境。三初讀感知三聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學(xué)生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。檢查初讀情況，完成《課前預(yù)習(xí)單》。（1）會讀生字。練涔涔（cén） 潸練4 4語境記憶：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（2）會寫生字，并組詞。練藏（收藏） 挪（挪動） 徘（徘徊） 徊（徘徊） 蒸（蒸餃） 裸（裸露）書寫指藏“蒸都是上下結(jié)構(gòu)“藏時注意第筆的筆畫順序蒸“丞”下面的橫要寫得稍長。其他四個字都是左右結(jié)構(gòu)，可以結(jié)合形聲字的特點記憶，如，“徘、徊”練（3）積累詞語，選詞填空。練確乎 空虛 不禁 挪移 覺察 徘徊 微風(fēng) 何曾 游絲 赤裸裸練出示課件：她（ ）相信夏天已經(jīng)來了，無所事事的日子讓她覺得（ ），（ ）中夾雜著燥熱，讓人（ ）心煩意亂。她放下手中的書，把椅子（ ）到門口，徑直走出門去。在小區(qū)中（ ）許久，她竟沒有（ ）到已經(jīng)到了傍晚，看著小區(qū)花壇中（ ）一樣的牽牛花，她發(fā)出了聲聲（ ）：這里的花（ ）沒有被社區(qū)管理員精心照料過，如今卻這樣瘋長。它們碧綠的藤蔓（ ）地鋪在地上，似乎訴說著自己不幸的遭遇。四細讀課文四出示課件：（一）11開”形成了鮮明的對比。接著作者又提出三個追問。這種對比和一連串的追問，表達了作者對時光匆匆的悵然若失的情感。（二）24自然段，說說這一部分的主要內(nèi)容。教師：這一部分主要寫了時間是怎樣一去不復(fù)返的，在連續(xù)的追問中表達了作者對人生的思索。第2自然段和第3自然段中作者運用比喻、擬人和排比等修辭手法，寫出了時間是在我們洗手、吃飯、睡覺等尋常之事中流逝的，在太陽的足跡中，對時光匆匆而逝的遺憾之情汩汩而來。緊接著作者又借助具體的例子，一連六問，表達了作者內(nèi)心的焦灼與惆悵。（三）5自然段，說說這一部分的主要內(nèi)容。教師：再次提出核心問題“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，與開篇呼應(yīng)，突出了作者對時間來去匆匆的惋惜和無奈。五課堂小結(jié)五發(fā)了內(nèi)心的感受，創(chuàng)造了獨特的意境，令人感奮，啟人深思。六課后作業(yè)六學(xué)習(xí)《課后積累單》內(nèi)容。第一部分：提出問題匆匆第二部分：具體闡釋，表情達意第三部分：回扣題旨課時目標(biāo)課時目標(biāo)品析文章表情達意的方法，品讀課文表達真情實感的詞句。（重點）仿照課文段落，學(xué)習(xí)表達對“時間流逝”的感觸。（難點）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一課前導(dǎo)入一教師口述：在《匆匆》中，朱自清以細膩的筆墨，表達了對時光流逝的感慨。今天，我們就一起去體會作者是如何表情達意的。二整體把握二出示課件：核心問題：標(biāo)題“匆匆”指的是什么？作者是怎樣寫“我們的日子”匆匆而逝的？教師：標(biāo)題“匆匆”指的是“時間匆匆，一去不返”。作者列舉了生活中的具體細節(jié)，日子從飯碗里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！比纷x釋疑三體會這樣表達有什么好處。教師：第1自然段中使用了一連串的問句，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈表達了作者感慨時光流逝、不甘虛度年華的強烈情感。文中一連串的問句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，突出并深化了主題。說說下列句子運用了什么修辭手法，具有怎樣的表達效果。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。和浩瀚的大海相比，突出了日子流逝無聲無影，比喻新奇，給人強烈的形象感。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。己在糊涂地過著日子。這表現(xiàn)了時光毫不留情地離開“我”的情狀，讓人忍不住沉浸在時間匆匆而逝的遺憾中。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，他以細膩而獨特的筆觸，將抽象的時光流逝形象化，表現(xiàn)了自己內(nèi)心的焦灼與遺憾。四拓展延伸四出示課件：思考：品析作者表情達意的方法。教師：表情達意的意思是表達感情和思想。這篇課文中，作者圍繞“匆匆”細膩地刻畫了時間的流逝，字里行間滲透著對時間流逝的無奈和惋惜。想“遮挽”他，然而最后，只能“掩面嘆息”。方法歸納：設(shè)置問題，牽引情感，層層緊扣，深化主題。運用比喻、擬人的修辭手法形象地寫出了時間易逝的特點，表達作者的無奈。為挽留不住時間而惋惜。精品文檔精心整理PAGE60點典教案PAGE60點典教案六年級語文·下（R）精品文檔可編輯的精品文檔五課文主旨五文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間的流逝，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，揭示了既然來到這個世界就不能白白走一遭的主題。六課后作業(yè)六完成課后第3題。課后反思課后反思成功之處：本課的重點是體會作者對時光流逝的感受，抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達感情合理運用比喻、擬人、排比等修辭手法等。不足之處：教學(xué)過程中學(xué)生的參與度不夠，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊批注，圈點勾畫，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，交流從哪里感受到作者的情感。春去春又來春去春又來時光流逝這是為什么？匆匆日子來去匆匆思索人生形象描寫日子流逝時間易逝精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《匆匆》課堂實錄師：同學(xué)們，在我國近代文學(xué)史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。課前我請大家了解了解朱自清先生，做到了嗎？生：做到了。師：怎么樣？把你的收獲與大家共同分享一下。生：據(jù)我所知朱自清在清華園里寫了非常有名的《荷塘月色》師：嗯，寫了《荷塘月色》，非常有名的散文，還有什么呢？生：我通過查資料知道他不僅是散文家，還是雜文家，寫了很多雜文?！瓗煟褐熳郧逑壬簧鸀槲覀兞粝铝嗽S多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為美文的典范，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)其中一篇散文《匆匆》，我們把課文讀一遍，注意把拼音讀準(zhǔn)，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順，開始吧。生讀課文（師板書：匆匆）出示詞語：伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸師：這些詞語離開拼音以后你還認識嗎？讀詞語。師：這些詞語你理解了哪一個詞語。生：我知道淚潸潸是淚流滿面的意思。生：我知道頭涔涔是滿頭大汗的意思。生：我知道徘徊是走來走去的時候。師：我們在什么時候徘徊？生：猶豫的時候，沒事干的時候。生：無助的時候。生：思考問題的時候。生：我們在等待和寂寞的時候徘徊。師：還理解了哪些詞。生：我理解了伶伶俐俐。就是機靈，靈活。師：什么靈巧？生：動作靈巧。師：對了，動作非常得快，非常靈巧。赤裸裸知道什么意思嗎？生：就是光溜溜的。師：好，我們再讀一遍。生讀詞語。師：讀了匆匆這篇課文之后同學(xué)們知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，讓我們大家共同討論一下。好，讓我們再快速默讀一下課文，想一想，畫一畫，一會我們來交流交流。生默讀課文。師：來，我們交流交流，你讀明白了什么？生：通過讀課文我知道時間飛逝，我們應(yīng)該珍惜，在比較短暫的一生中留下一些成績。師：對，送給同學(xué)們一句話“花有重開日，人無再少年”。多做一些有意義的事情。還知道了什么？生：我知道時間一去不復(fù)返，要珍惜。生：我明白光陰似薦，我們應(yīng)該抓住有限的時間為國家做一些力所能及的事。師：哎喲，我感覺你是一個非常高尚的同學(xué)，真好，請坐。同學(xué)們，在這篇課文中，你們有什么不懂的事可以提出來。（一些學(xué)生舉手）喲，這么多，這樣，其他同學(xué)在別人提出問題時做一下標(biāo)記。生：我不明白朱自清為什么說“我留著一些什么樣的痕跡……”朱自清年輕的時候?qū)懥诉@么多文章，他為了說留下了如游絲一樣的痕跡呢，他應(yīng)該是有了一些成績的。生：他為什么說自己越來越空虛了？我覺得他寫得文章非常得，收獲也越來越多，但我不明白他為什么說自己越來越空虛了。師：值得探究。生：我不明白平時的生活都是色彩斑斕的，為什么朱自清說他的生活沒有聲音沒有影子。師：是啊，我們的生活五彩繽紛，色彩斑斕，為什么作者說他的生活沒有聲音沒有影子呢？生：我覺得他的生活應(yīng)該很有意義的，為什么說茫茫然呢。生：他說“他們給了我多少日子”我不太清楚他們指的是誰？師：是啊，他們是誰呢？生：朱自清一生是非常有成就的，他為什么說白白走這一遭呢？師：我們在理解課文的時候也解決到。生：我覺得第三自然段寫得特別好，把時間寫得很匆匆，但不知道用的是什么手法。師：你想探究一下文章第三自然段的寫法。生：我想知道朱自清的這篇文章里寫了十一個問號，但他并沒有回答這些問題，我想知道他們的答案是什么？師：這篇文章問句就是特別多，那么朱自清寫這么多問號為什么？他究竟想給大家一個怎樣的答案呢，這的確值得我們探究。同學(xué)們，真棒，你們讓我們看到了北京小學(xué)的風(fēng)彩。問題提得特別好，不僅涵蓋面廣，而且有深度，有難度。老師總結(jié)一下你們的問題有三類，第一類詞句，第二是寫法的探究，第三類還涉及到了思想感情和這篇文章寫作時的時代背景，我相信這些問題在我們讀書的過程中都能解決，我們先來讀讀第一段，仔細地體會體會，讀了第一段你知道了什么？開始吧。生讀課文。師：你知道了什么呢？生：讀了這一段我知道，朱自清認為他的時間是一去不復(fù)返的。生：朱自清很疑惑是不是有人偷了時間還是時間就逃走了。師：是啊，剛才有個同學(xué)說這篇文章問號特別多，我們看看第一段就有幾個？來，我們來一起讀讀。生讀問話。（聰明的你告訴我……）師：他在問誰??？生：他在問自己，把他的心理活動寫出來了。師：噢，他在問自己，把他的心里話說出來了。還在問誰呢？生：我覺得他這里有幾層意思，第一層他就想把心里話說出來，第二層是讓讀者發(fā)人深省，考慮一下時間去了哪里，以此喚醒大家對時間的覺醒，讓大家珍惜時間。師：說得真好，他可能在問自己，也有可能在問別人，也許是在我所有人，也許是在問你，也許是在問他，也許是在問我。你明白他為什么寫這么多問號了嗎？剛才問問題的同學(xué)明白了嗎，你來說說。生：我明白了他寫這么多問話是表達他心里的疑惑，第二他想告訴我們時間是一去不復(fù)返的，讓我們珍惜時間。師：說得真好，誰來讀讀這一段。指名讀。（學(xué)生讀得非常好，聽課老師鼓掌）師：讓我們?yōu)槟愎恼疲矣X得我看到的不是咱們班的一個同學(xué)，而是我看到就是朱自清先生站在我們眼前，在尋找失去的時間，謝謝，讀得真好。同學(xué)們，那么我們的時間都到哪去了呢，誰來讀一下文章的第二自然段。生讀第二段，師糾正讀錯的地方。師：剛才大家提了很多問題，還記得嗎（生：記得）這樣，我們再輕輕地讀讀第二自然段，看看你能解決哪一個問題，一會兒把你的智慧說出來，讓大家都變得智慧起來？生讀第二自然段。師：來交流交流吧。生：我想解決剛才有個同學(xué)說不明白為什么朱自清說他的生活沒有聲音沒有影子。我覺得朱自清不是說他的生活不多彩的，他是說時間過得非常地快，讓人幾乎是感覺不到它已經(jīng)過去了很多很多年，或者很多很多天。師：他覺得時間在不經(jīng)意間溜走，所以他說沒有聲音也沒有影子。我問一下，你多大了。生：十一歲。師：我們過去了多少日子，四千左右日子了，對嗎？我們中國人的壽命平均也就是七十歲左右，現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？生：沒有。師：是的，我們的日子也是沒有聲音沒有影子，在同學(xué)們的歡聲笑語中溜走了。這個問題誰提的，你理解了嗎？生點頭。師：好，接著來解決。生：他說“我不知道他們給了我多少日子，但我的手卻乎是漸漸空虛了”我覺得他并不是指他沒有留下任何痕跡，而是說給了他這么多時間，過一天少一天。說他的手空虛了，沒有留下什么東西，而是說時間慢慢從他手里溜走了。師：溜走了多少日子。生：溜走八千多個日子了，他是說日子溜走了，并不是說沒有在世上留下什么東西。師：誰提的這個問題，明白了嗎？生點頭。師：還有誰想補充？生：不是說他手空虛，而是說他自己所擁有的時間一點點快沒有了。師：他感覺屬于自己的時間越來越少，所以感覺手卻乎空虛了。還有一個問題沒有解決呢？生：“我不知道他們給了我多少日子”我覺得這個他們指的是時間，是說他們給了朱自清多少時間。師：也就是說，你的理解是童話中的時間老人，是嗎？生：是。師：非常好。我相信理解了這段話之后，咱們讀這段話會更有味道？想讀嗎？指名讀課文。師：請坐下“我不知道他們給我了多少日子，但我的手卻……”我感覺到同學(xué)們都在跟我一起讀。都喜歡這段話是嗎？這樣吧，我們來把這段話背下來，行不行，來，一分鐘，開始。生背課文。師：我們一起來背一下，不會背的可以光明正大的看著課文。師生合背課文。師：那么我們的時間是怎樣一點一滴從我們身邊溜走了呢，溜得那樣無聲無息，溜得讓我們頭涔涔而淚潸潸了呢？文章的第三自然段描寫得很好。剛才有個同學(xué)想探究一下文章第三段的寫法，就請我們默讀一下第三段，看看第三段怎樣寫出了日子的來去匆匆？指名讀。出示：于是……師：我們都讀一讀這幾個句子，體會一下這幾個句子哪些地方寫得好，為什么好，一會我們交流交流。生自由讀。師：來交流交流，你覺得哪兒寫得特別好。生：“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”我抓住“跨”和“飛”我覺得朱自清用這兩個動詞說出了時間的飛逝，過得特別快。朱自清把時間擬人化了，師：時間本來看不見摸不著，可是讀了這兩句話感覺怎么樣？生：感覺朱自清把它擬人化了。師：噢，把時間當(dāng)成人了。生：我喜歡“他伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，”這名話寫得好在朱自清已經(jīng)認識到時間的匆匆，但是他怎么想讓時間走得慢一點都是無濟于事的。這名話非常形象的體現(xiàn)出間是不可能留住的。師：是的，你再遮挽也留不住匆匆流去的光陰。生：我抓住的是“吃飯的時候，日子從飯碗中匆匆過去”通過這句話我了解到，時間不會放過你做任何一件事的時候，時間就算在你吃飯的時候都會從你身邊匆匆溜走。師：對，時間是非常無情的。生：我覺得朱自清的寫法很巧妙，他并沒有說時間特別珍貴，我們要好好愛情時間，而是用從身邊跨過從腳邊飛過來告訴我們時間過得真是特別快，我們應(yīng)該好好珍惜。師：你也特別棒，說得特別好。生：他先說“從凝然的雙眼……”說到從雙眼前過去，可以把遮挽時的情景和前面聯(lián)系，然后時間又過去了，他說我掩著面嘆息，這也是，他為什么嘆息呢，因為前面說時間從水盆過去從飯碗中過去，你一嘆息，時間又從嘆息中閃過，朱自清先生寫出了時間無時不刻地不從我們身邊溜走。師：棒極了，他有一個詞用得很好，時間無時不刻地不從我們身邊溜走。作者抓住了哪些小事來寫。生：他抓住了吃飯的時候，洗手的時候，睡覺的時候，嘆息的時候，遮挽的時候。師：現(xiàn)在你體會到了嗎？這段話為什么寫得這么好，作者的巧妙在哪？我記得這個問題是你提的，明白了嗎？來，跟大家總結(jié)一下。生：把時間擬人化了，感覺時間時時刻從你身邊流走，而且從身邊的小事提醒你時間在時時刻刻消失。師：說得真棒，朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時間以生命，把它當(dāng)作一個有生命的東西來寫，才讓我們感覺到是那么的生動那么的具體，讓我們每一個人都感覺到