部編人教版五年級下冊語文 第18課 威尼斯小艇 教案

精品文檔精心整理PAGE4點典教案PAGE4點典教案五年級語文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔18威尼斯的小艇（精讀課文）教學目標：1.會認本課6個生字，會寫15個字，認識多音字“嘩”，理解由生字組成的詞語。2.默讀課文，知道課文是從哪幾個方面介紹小艇的，感受威尼斯獨特的風情，了解小艇的特點及它同威尼斯的關系。3.體會威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，學習運用動靜結(jié)合的方法描寫景物。教學重點：知道課文是從哪幾個方面介紹小艇的，把握課文內(nèi)容。教學難點：體會并學習運用動靜結(jié)合的方法描寫景物。教學課時：2課時第一課時課時目標1.會認本課6個生字，會寫15個字，認識多音字“嘩”，理解由生字組成的詞語。2.默讀課文，知道課文是從哪幾個方面介紹小艇的，把握課文內(nèi)容。（重點）教具準備小學課件資源教學過程一導入新課導入類型：圖片導入。課件出示：關于威尼斯的圖片。教師口述：課件上這些圖片都是關于威尼斯的。威尼斯是世界聞名的水上城市，美國著名作家馬克?吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯的小艇》這篇佳作。今天就讓我們借著這篇課文，一睹威尼斯的獨特風光。（板書威尼斯的小艇）二、相關介紹1.簡介威尼斯。威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，位于亞得里亞海濱，四周被海水環(huán)繞，只有西北角有一條長堤與陸地相通。威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道縱橫交錯，河道兩岸排列著風格迥異的各式建筑。威尼斯也是一座以船代車的城市，各種各樣的船只穿梭在大小河道上，構(gòu)成了該城特有的風景。2.作者簡介。馬克?吐溫，美國著名作家。他的寫作風格是將幽默與諷刺融于一體，既富于獨特的個人機智與妙語，又不乏深刻的社會洞察與剖析；既有幽默辛辣的語言，又有悲天憫人的情懷。主要作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利?費恩歷險記》《湯姆?索亞歷險記》等。3.教師口述：美國著名作家馬克?吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，進行了多次的觀察?？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂斨?，選擇了“小艇”來寫呢？請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀課文，邊讀邊思考。（學生自由讀課文。）三、初讀課文1.學生默讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。會認字：尼艄翹姆禱雇嘩會寫字：尼斯艇縱艄翹墊簾姆禱雇簇嘩碼籠3.檢查學習效果，教師相機指導四再讀感知1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的？2.小組交流，教師巡視指導。3.小組派代表進行全班交流，其他同學補充。4.教師總結(jié)：作者從自己的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇的特點，然后講了船夫高超的駕駛技術，最后介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。第一部分（第1自然段）:講小艇是威尼斯的主要交通工具。第二部分（第2、3自然段）：講小艇的特點和乘坐小艇游覽水城的情趣。第三部分（第4自然段）:講船夫高超的駕駛技術。第四部分（第5、6自然段）:講小艇與人們的日常生活息息相關。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨作家馬克?吐溫一起欣賞了威尼斯美妙的風光，我想大多數(shù)同學可能會有一種沖動，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，感受一下水上名城的魅力與風情第二課時課時目標1.默讀課文，感受威尼斯獨特的風情，了解小艇的特點及它同威尼斯的關系。（重點）2.體會威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，學習運用動靜結(jié)合的方法描寫景物。（難點教具準備小學課件資源教學過程一、課前導入1.教師口述：上節(jié)課我們學習了生字詞，并跟隨作家馬克?吐溫一起欣賞了威尼斯美妙的風光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家馬克?吐溫坐上威尼斯的小艇，去感受一下水上名城的魅力與風情。（板書威尼斯的小艇）2.作家馬克，吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什么樣的呢？請同學們仔細閱讀文章，想想威尼斯的風光到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的，畫出相關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。3.學生作批注，自我品讀探究。4.小組交流自學結(jié)果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受二、小艇的作用威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。1.指名朗讀，全班齊讀。2.此處的“大街”指的是什么？（河道。）“汽車”指的是什么？（小艇。）3.說說你從這段話中了解到了什么。（小艇在威尼斯的重要作用，它是主要的交通工具。）（板書重要作用——主要的交通工具）三、小艇的特點（板書特點）品讀：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。1.默讀這段話，找出直接描寫小艇特點的字詞，說說從中體會到了什么。預設：描寫小艇特點的字詞：長、窄、深、翹、輕快靈活。交流體會：樣子奇特，行動輕快靈活。2.作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？預設：作者觀察仔細，運用了比喻的修辭手法，寫得很生動，很具體。（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。（用“獨木舟”比喻小艇，寫出了小艇“長、窄、深”的特點。）（板書外形像獨木舟：長、窄、深）（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。（寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”，能使我們想象它靜止時的樣子。用“新月”比喻小艇，說明小艇兩頭翹起的特點。）（板書像新月：兩頭翹起）（3）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，能使我們想象它運動時的樣子。用“水蛇”比喻小艇，說明小艇行動輕快靈活的特點。）（板書行動像水蛇：輕快靈活）3.教師小結(jié)：作者主要運用了比喻的修辭手法，對小艇由靜到動的描寫生動、形象，給人以深刻的印象。讀完以后，我們的眼前就出現(xiàn)了小艇的外形，以及它行動起來的樣子。今后我們寫作的時候也應該像作者那樣做到仔細觀察，抓住事物的特點，合理想象，寫出自己的真實感受,使文章更加生動、形象。品讀：我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。1.學生邊讀邊想象自己坐在小艇里的感受。2.坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺呢？3.學生交流，教師相機指導。（1）舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）（2）新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。）（3）興奮（跟來往的船只打招呼。）4.教師小結(jié)：是啊，人們坐在這樣既美觀獨特，又舒服愜意的小艇里游覽威尼斯的風光是多么有情趣的一件事呀！讓我們一起捧起書再來體會體會吧。（板書內(nèi)部舒適、有情趣）5.教師口述：坐在這樣奇特的小艇里感覺那樣舒適、充滿情趣，其實這個離不開船夫的駕駛技術，那作者又是怎樣描寫“船夫的駕駛技術特別好“的呢？四、船夫的駕駛技術特別好（板書船夫技術好）船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。1.“船夫的駕駛技術特別好“一句在這里起什么作用？預設：“船夫的駕駛技術特別好“是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述。2.請同學們讀一讀這段話，想一想，哪些詞語說明船夫的駕駛技術特別好？預設：操縱自如、擠過去、穿過、急轉(zhuǎn)彎。3.“兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。"一句在這里起什么作用？預設：運用了夸張的修辭手法和側(cè)面描寫的手法，寫出了小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。4.教師小結(jié)：第四自然段中“船夫的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船的速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擁擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”，則運用了夸張的修辭手法和側(cè)面描寫的手法寫出了小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。當然，船夫?qū)π⊥Р倏v自如，除了和熟練有關，和小艇的樣子奇特也是分不開的。（板書快、穩(wěn)）五、小艇人們的日常生活息息相關（板書小艇與人們的日常生活息息相關）1.課文一開始就說威尼斯的小艇等于大街上的汽車。那么都有哪些人在“大街”上乘坐"汽車”去做什么呢？商人夾了大包的貨物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。老人帶了全家，坐著小艇上教堂去作禱告。半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇好的小艇。2.小艇和威尼斯人的日常生活息息相關，人們離不開小艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧。夜晚的威尼斯又是什么樣子的呢？簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，遠處傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（1）自由閱讀，深入感受夜晚的威尼斯的特點。（2）小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。（3）小組派代表進行全班交流，教師評議并小結(jié)。教師小結(jié)：隨著小艇的“簇擁”一“散開”一“消失”一“停泊”，人們從“擁”一“嘩笑,，一“告別,，_“沉寂,，，城市也由動到靜，“沉沉地入睡了”，進一步突出了小艇與人們的日常生活息息相關。（板書艇動城鬧、艇停城靜）3.《威尼斯的小艇》末段的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫突出了什么？前兩個句子是什么描寫？后三個句子是什么描寫？（學生各抒己見。）預設：《威尼斯的小艇》末段的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫突出了小艇與人們的日常生活息息相關。前兩個句子是動態(tài)描寫。后三個句子是靜態(tài)描寫。動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的描寫，在文中有重要的作用：這些描寫說明威尼斯整個城市的動和靜與小艇的動和靜密切相關，突出了小艇的巨大作用，緊扣了文題。動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合，表現(xiàn)了這座“世界聞名的水上城市“既繁華又幽靜的特點。動靜映襯，真實地反映了威尼斯的風貌。這使文章更加生動具體，增強了藝術感染力。（板書動靜結(jié)合）六、課文主旨課文通過介紹威尼斯小艇的重要作用，小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇與人們的日常生活息息相關，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。（板書風光獨特。七、課堂小結(jié)課文從作者的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇的特點，然后講了船夫高超的駕駛技術，最后介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物的特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。教學反思成功之處：本課的教學重點是引導學生把握行文脈絡，感受威尼斯的動、靜之美，體會動靜結(jié)合手法的好處。本節(jié)課教師引導學生自讀自悟，通過小組交流、合作學習把握課文內(nèi)容，教會學生如何學習，有的放矢地引導學生理解能力的發(fā)展。通過與學生的積極互動和有效地朗讀練習，幫助學生形成了對課文內(nèi)容的生動感知。不足之處：教本課的教學過程中應當注重學法的遷移，因為威尼斯的水上生活的與學生的實際生活距離較遠，所以可以通過呈現(xiàn)威尼斯生活的畫面，閱讀課后鏈接等內(nèi)容激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地理解本課的內(nèi)容。精品文檔精心整理PAGE4點典教案PAGE4點典教案五年級語文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔19牧場之國（精讀課文）教學目標：1.會認本課10個生字，會寫15個字，理解由生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，體會荷蘭牧場的動、靜之美。3.體會課文優(yōu)美的語言，理解課文為什么四次提到“這就是真正的荷蘭”。4.學習作者詳略得當?shù)谋磉_方式和擬人手法的巧妙運用，體會作者對荷蘭的喜愛之情。教學重點：知道課文是從哪幾個方面介紹小艇的，把握課文內(nèi)容。教學難點：體會并學習運用動靜結(jié)合的方法描寫景物。教學課時：2課時第一課時課時目標1.會認本課1時生字，會寫15個字，理解由生字組成的詞語。（重點）2.有感情地朗讀課文，體會荷蘭牧場的動、靜之美。（重點）教具準備小學課件資源教學過程一導入新課導入類型：圖片導入。課件出示：關于荷蘭風光的圖片。教師口述：課件上出示的這些圖片都是荷蘭的風光，是不是很漂亮呢？荷蘭常常被稱為水之國，花之國，牧場之國。今天就讓我們一起走進課文看一看吧！。（板書牧場之國）二、相關介紹1.荷蘭簡介。荷蘭，真正的國名叫“尼德蘭”，是“低地之國”的意思。它位于歐洲西偏北部，首都設在阿姆斯特丹。荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場，主要飼養(yǎng)黑白花奶牛。2.作者簡介。卡雷爾?恰佩克(1890—1938),捷克著名的劇作家、科幻文學家、童話寓言家。1920年恰佩克發(fā)表科幻劇本《萬能機器人》，發(fā)明了“機器人”這個詞，此劇本已成為世界科幻文學的經(jīng)典?？ɡ谞?恰佩克既有富于思想深度的嚴肅作品，如科幻小說《貌魚之亂》，也有老少咸宜的感人故事，如《小狗達西卡》《九個童話故事》等。它們不僅是捷克家喻戶曉的經(jīng)典，也是世界文學的瑰寶。三、初讀課文1.學生自讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，教師相機指導四、再讀感知1.學生有感情地朗讀課文，想想：荷蘭為什么被稱為牧場之國？課文是以什么貫串全文的？2.小組交流，教師巡視指導。3.小組派代表進行全班交流，其他同學補充。4.教師總結(jié)：成群的各色牛兒如朵朵大花，鑲嵌其中；成群的駿馬在草原上飛馳；白色的綿羊，黑色的豬群，在草原上悠然自得；成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊在綠草地上安閑自得；擠奶的人給嚴肅沉默的奶牛擠奶；沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔。課文是以“這就是真正的荷蘭”貫串全文的，突出了牧場的美，而每一種不同風姿的美在作者筆下都顯得靈動，富有生趣。五、課堂小結(jié)這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨作者卡雷爾?恰佩克一起欣賞了牧場之國的美麗風光，我想大多數(shù)同學可能會有一種沖動，就是想馬上到牧場之國去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。請同學們利用課余時間搜集有關的圖文資料，和同學進行交流，說說自己的了解。第二課時課時目標1.體會課文優(yōu)美的語言，理解課文為什么四次提到“這就是真正的荷蘭”。（重點）2.學習作者詳略得當?shù)谋磉_方式和擬人手法的巧妙運用，體會作者對荷蘭的喜愛之情。（難點）教具準備小學課件資源教學過程一、課前導入1.檢查，指名學生分自然段讀課文，師生評議。2.教師口述：上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，初步領略了牧場之國的美麗風光。這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者卡雷爾?恰佩克一起欣賞牧場之國，深入感受那兒的美麗風光。（板書牧場之國）二、自讀自悟1.提出要求：快速瀏覽課文，選擇你喜歡的部分認真默讀，畫出喜歡的詞語和句子，邊讀邊想象畫面，并在旁邊寫下自己的體會。2.自主學習：學生自主學習，教師巡視，了解學生的學習情況，相機指導。3.小組交流：小組同學一起分享自己的閱讀收獲，重點討論你們喜歡課文的哪一部分，交流喜歡這部分的理由。小組長記錄并整理小組同學的意見。4.全班交流：小組派代表進行全班交流，教師引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。走進奶牛之國（課件出示荷蘭奶牛的圖片及第二自然段）（1）引導學生按一定的順序觀察這幾幅荷蘭奶牛的圖片，互相交流自己看到的及其感受。（2）通過這部分課文，你了解了一頭或者一群怎樣的奶牛？（一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。）你從中感受到了什么？（作者抓住了牛的顏色，與綠色的低地相互映襯，描繪出了和諧靜美的畫面。）（板書白日綠色低地：黑白花牛）（3）從“極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。”一句中，你感受到了什么？是從哪幾個詞語中感受到的？（感受到了牛的數(shù)量之多。是從“極目遠眺、全是”等詞語中感受到的。）（4）這么多的奶牛，讓你想到了平時積累的哪個詞語？（數(shù)以萬計、不可計數(shù)、成千上萬……）（5）朗讀指導：讀出作者的贊嘆之情。（6）教師小結(jié)：“這就是真正的荷蘭“,到處充滿著寧靜、悠閑的美。走進駿馬之國（課件出示荷蘭駿馬的圖片及第三自然段）（1）弓I導學生按一定的順序觀察這幾幅荷蘭駿馬的圖片，互相交流自己看到的及其感受。（2）學生自由朗讀第三自然段，互相交流：這是一群怎樣的駿馬？（粗狂、自由。）是從哪些詞語中感受到的？（“成群”“膘肥體壯”“飛馳”“歸它們所有”等。）（3）說說對“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵?！币痪涞睦斫狻＃]有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原上的尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草原與駿馬的和諧統(tǒng)一。）（4）教師小結(jié)：原來荷蘭的牧場是這樣的，成群的駿馬飛馳到遠方，生活得無拘無束，作者又一次感嘆——“這就是真正的荷蘭”。（板書碧綠低地：駿馬成群）（5）朗讀指導：在朗讀中感受牧場上駿馬奔馳飛騰的粗獷之美。走進小動物之國（課件出示荷蘭小動物活動的圖片及第四自然段）（1）引導學生按一定的順序觀察這幾幅荷蘭小動物活動的圖片，互相交流自己看到的及其感受。（2）學生自由朗讀第四自然段，互相交流：說說自己感受到了什么。①白羊——在綠色的草原上，什么也不愁，完全一副悠然自得的樣子。②黑豬——“贊許“是什么意思？（認為好而加以稱贊。）如果黑豬會說話，它們會對什么表示贊許？（牧場的美麗景色。）如果請你用一個字來形容黑豬的這種神態(tài)，你會選擇什么呢？（樂）③小雞、長毛山羊——在這樣的環(huán)境里顯得非常安閑。（3）教師小結(jié)：原來荷蘭的牧場是這樣的，連這些小動物們都把牧場看成自己的王國，作者不禁再次感嘆——“這就是真正的荷蘭”。（板書綠色草原：羊豬雞王國）（4）朗讀指導：在朗讀中感受小動物們的悠然自得、安閑自在。（5）教師口述：那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了，牧場之國又會呈現(xiàn)出一種什么樣的情景呢？走進夜晚的牧場（課件出示牧場之國夜景的圖片及第五自然段）（1）引導學生按一定的順序觀察這幾幅牧場之國夜景的圖片，互相交流自己看到的及其感受。（2）學生自由朗讀第五自然段，互相交流：你感受到了什么？（靜。）是從哪些語句中感受到的？①到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。（牛靜。）（板書夜里傍晚：擠奶）②金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。（船靜。）③在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。（人靜。）④運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。（運河靜。）（板書運奶）⑤最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出峰峰聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。（隨著牲畜的歸圈，整個草原，整個牧場之國更安靜了。）（板書夜里：牲畜沉睡、低地無聲）（3）在這一段中你除了感受到了牧場的寧靜，還感受到了什么？（感受到了荷蘭人畜和諧共處的美好。）（4）教師小結(jié)：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔閃爍著微弱的光芒，這是多么悠閑與寧靜，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。（5）朗讀指導：在朗讀中感受牧場上的寧靜和諧之美。（學生自由朗讀。）三、品讀釋疑1."荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！币痪湓谌闹衅鹗裁醋饔?？預設：這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國”“花之國”后，強調(diào)了本文重點要描寫的是“牧場之國”，因為荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場，所以這句話總領全文，下文就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的牲畜等。（板書總述：水之國花之國牧場之國）2.作者和你們一樣對荷蘭充滿了喜愛和贊美之情，他心中的干言萬語在文中卻只匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？你能體會到它的作用嗎？預設:這句話是“這就是真正的荷蘭”。在文中出現(xiàn)了四次。突出了牧場之國自然景色的優(yōu)美、閑適，表達了作者對荷蘭牧場的贊美之情。3.課文語言生動感人，你覺得這是因為作者運用了什么樣的寫法？（1）擬人手法的巧妙運用，使文章語言生動形象（2）課文為我們描繪了荷蘭牧場的遼闊無際、白日的寧靜和諧以及夜晚的祥和寂靜：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是它們的自由王國，好一幅牲畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寧靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶的人更是“默默無言”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅寂靜夜景圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊成群等組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。除此之外，還讓我們看到了成群的駿馬在草原上飛馳，遼闊的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。所以者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭安靜祥和的特點，也是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。4.再次欣賞與牧場之國相關的圖片或視頻資料，指導學生有感情地朗讀全文。小結(jié)：課文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞