部編人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第24課 月跡 課堂實(shí)錄

精品文檔精心整理PAGE#精品文檔可編輯的精品文檔月跡一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：（多媒體圖片：深藍(lán)的夜空中一輪明月）同學(xué)們，請(qǐng)看，深藍(lán)的天，明亮的月，空曠，寧?kù)o，在那濃濃的月光下，有多少精彩的童年故事。你們瞧那──這月，圓嗎？生（齊聲說(shuō)）：圓師：美嗎？生：美。師：可是今天我們要學(xué)的這篇文章不用月圓、月美，卻用月──生：“跡”。（師板書(shū)課題：月跡）師：誰(shuí)寫(xiě)的？生：賈平凹（āo）師（笑答）：我們都稱(chēng)他為賈平凹（wā）先生，賈平凹先生為什么寫(xiě)月跡，他是來(lái)自童年的回憶。（播放月夜錄像：夜空中一輪明月在云中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，月下突然傳來(lái)一個(gè)孩子稚嫩的喊聲：“十五的月亮——圓又圓”，緊接著一群孩子一齊高興地反復(fù)地合著“十五的月亮圓又圓……”，頓時(shí)歡笑、嬉鬧聲不絕于耳。）師：誒，誰(shuí)來(lái)了？生：一群的孩子。師：你們想象一下，孩子們?cè)谠孪赂墒裁?？?：看月亮。生2：在月下玩耍。生3：在高喊月亮很圓。生4：在尋找月亮。師：他們?cè)谫p月、談月、尋月，課后也有這么一個(gè)問(wèn)題，孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽铝?？這篇課文，大家都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)你們快速瀏覽全文，找出孩子們尋月的足跡，先尋到哪兒，再尋到哪兒，又尋到哪兒？（生自讀）二、整體感知，理清線(xiàn)索師：讀好了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽?？生：中堂生：院子里。生：院門(mén)外。師：很好，（師板書(shū)：中堂院子里院門(mén)外）你們讀書(shū)很認(rèn)真，預(yù)習(xí)也很充分。孩子們就是這樣尋找月亮的足跡的。三、兒化訓(xùn)練，品讀悟情，朗讀指導(dǎo)板塊一：師：先請(qǐng)大家看看中堂里尋到的月亮。請(qǐng)一位同學(xué)把寫(xiě)中堂里尋到的月的這段課文讀一遍。生讀（師邊聽(tīng)讀邊板書(shū)學(xué)生讀不好的字詞：屏氣兒虧了末了）師：（師指虧了、末了）這兩個(gè)詞，你剛才怎么讀的？生：虧了，沒(méi)了（le）。師：大家聽(tīng)見(jiàn)了嗎？對(duì)嗎？生：應(yīng)該讀末了（liǎo）。師：很好，這個(gè)“了”字是個(gè)多音字，在這讀“虧了（le）”，在這讀“末了（liǎo）”，“末了”就是最后的意思，全班一起讀一遍。（生讀）師：“屏氣兒”這個(gè)詞請(qǐng)你再讀一遍。（生讀）師：很好，這段課文里像“屏氣兒”這樣兒化的詞語(yǔ)有幾個(gè)，你們很快地找找。生1：竹窗簾兒。生2：悄沒(méi)聲兒。生3：竹簾格兒?！瓗煟海ㄗx中師糾正并指導(dǎo)）你們注意到“兒化”沒(méi)有（板書(shū)：兒化）？“兒化”就是“兒”這個(gè)字只讀半音，要讀得輕點(diǎn)、可愛(ài)點(diǎn)，把它的情趣兒讀出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們接著讀。（指導(dǎo)后學(xué)生的兒化有了明顯進(jìn)步）師：作者這么一寫(xiě)，讓我們這么一讀，是那么親切、可愛(ài)。板塊二：師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x這段課文（課件出示語(yǔ)片），在孩子們眼里，中堂里的月亮是怎么進(jìn)來(lái)的，怎么出去的呢？把這些有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)，并畫(huà)上橫線(xiàn)。師：找好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)告訴我們?cè)铝潦窃趺催M(jìn)來(lái)的，怎么出去的。生1：款款地悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)。師：選一個(gè)詞，月亮是怎么進(jìn)來(lái)的？生1：溜。師：很好，月亮就這樣偷偷地進(jìn)來(lái)了。生2：款款這個(gè)詞也寫(xiě)了月亮是怎么進(jìn)來(lái)的。師：月亮走路像模特一樣，真好看。生3：老師，我發(fā)現(xiàn)月亮還長(zhǎng)了腿呢。師：是啊，像孩子一樣調(diào)皮好動(dòng)，可愛(ài)極了。生4：月亮它是爬著竹簾格進(jìn)來(lái)的。師：剛才是快快的溜，現(xiàn)在是不緊不慢的爬，兩個(gè)詞寫(xiě)了月亮行走的──生（齊聲）：動(dòng)作。師：除了這些寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，你們還找到了哪些詞語(yǔ)也是寫(xiě)月亮怎么進(jìn)來(lái)的，怎么出去的？生：“先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了”師：能不能也抓詞語(yǔ)。生：“白道兒”，“滿(mǎn)盈”，“半圓”，“圓”。師：這些詞寫(xiě)了月亮的什么？生（齊聲）：形狀。師：通過(guò)寫(xiě)月亮的形狀變化也能看出它是怎么進(jìn)來(lái)的，那么寫(xiě)月亮怎么出去的詞語(yǔ)有嗎？生（爭(zhēng)先恐后舉手）：“虧了”師：很好，（課件語(yǔ)片中“溜”、“爬”、“白道兒”、“滿(mǎn)盈”、“半圓”、“虧了”這些詞語(yǔ)變紅）師：現(xiàn)在月亮在中堂里行走的足跡是一清二楚了。就這一個(gè)“走”字，賈平凹先生居然──生：居然化作這么多生動(dòng)、有趣的詞語(yǔ)。師：我想賈平凹先生聽(tīng)了你的話(huà)一定非常高興。你們看，動(dòng)作、動(dòng)作，形狀、形狀（師手勢(shì)），妙！板塊三：師：我們好好把這一段讀一讀，讀出感情來(lái)?，F(xiàn)在大家自己試著讀一讀。（生情緒高漲，自讀）師：大家停一停，老師發(fā)現(xiàn)你們剛才讀的時(shí)候感情還不夠，其中的味兒沒(méi)讀出來(lái)，該怎么讀呢，比如第一句，“我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，”（師范讀），會(huì)讀了吧？就這樣接著讀。生讀（師指導(dǎo)后，學(xué)生紛紛注意自己朗讀的感情，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）師：剛才大家不僅注意到了語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，還注意到了表情。師：誰(shuí)來(lái)讀這句（課件“款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)”一句畫(huà)線(xiàn)）？生：（大聲朗讀全句）款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)師：這哪兒像溜啊，溜是無(wú)聲無(wú)息、溜得飛快,<師范讀>,你再讀一讀。生：（又輕又快）款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)。（臺(tái)下掌聲）師：全班一起讀一遍。（生齊讀）師：（點(diǎn)擊課件）誰(shuí)讀這一句“原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒?！保ㄉx）師：爬得慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)，跟著老師的手勢(shì)一起讀（師一只手做慢慢爬的手勢(shì)）“爬──著竹簾格兒”，一起來(lái)。生：（一起興奮地跟著老師手勢(shì)讀）師：好，就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地往上爬，全班一起把這句讀一遍。（生齊讀）師：（點(diǎn)擊課件，句子“先是一個(gè)白道兒,再是半圓,漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了”畫(huà)線(xiàn)）現(xiàn)在請(qǐng)你接著往下讀。（生讀）師：同學(xué)們，先是一個(gè)──生：“白道兒”師：誒，“白道”是什么意思?。可涸铝羷偝鰜?lái)時(shí)，像一條白線(xiàn)。師：多讓人驚奇啊，月亮剛剛冒尖兒（師借助手勢(shì)引讀），先是一個(gè)──生：“白道兒”師：（師手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)升高）再是──生：“半圓”。師：（師手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)再升）漸漸地──生：“爬得高了”。師：（師手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)升至最高）穿衣鏡上的圓便──生（激動(dòng)）：“滿(mǎn)盈了﹗”師：來(lái)，邊說(shuō)邊做個(gè)動(dòng)作。（學(xué)生有的雙手握拳說(shuō)“滿(mǎn)盈了﹗”，有的做出勝利的手勢(shì)喊“滿(mǎn)盈了﹗”，有的雙手做出月亮全圓的樣子，有的雙手作喇叭狀對(duì)著月亮呼喚，還有的干脆又蹦又跳又喊……課堂氣氛熱烈。）四、疊詞訓(xùn)練，品讀對(duì)話(huà)，回憶月下的童年板塊一：師：看得出，大家好高興、好激動(dòng)啊，可是月亮它還是走了，接著孩子們?cè)谠鹤永飳さ搅耸裁礃拥脑?、什么樣的月光？?qǐng)大家默讀寫(xiě)院子里“尋月”這部分課文，找一找，哪里寫(xiě)尋到的月亮，哪里寫(xiě)尋到的月光。（生默讀）師：找到月亮了嗎？找到月光了嗎？生：找到了。師：（課件出示語(yǔ)片）這段是寫(xiě)院子里的什么？生：月光。師：院子里的月光怎么樣？給你什么感覺(jué)？讀讀這段話(huà)，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)。生1：月光很美。生2：月光很亮。生3：月光很白。師：作者看到這又白又亮又美的月光，他好激動(dòng)好、興奮??！在寫(xiě)中堂里的月時(shí)他用了兒化，在寫(xiě)院子里月光這段話(huà)語(yǔ)言上又有什么特點(diǎn)？生：疊詞師：請(qǐng)你們馬上把這段話(huà)里的疊詞找出來(lái)。（生找）生：玉玉、銀銀、疏疏、粗粗、累累……（課件中疊詞下加點(diǎn)）師：（板書(shū)：疊詞）疊詞就是兩個(gè)字的重疊。師：老師把這段話(huà)變換了一下形式，現(xiàn)在請(qǐng)你們用剛才找到的疊詞將這段話(huà)填寫(xiě)完整。（生填疊詞，課件顯示所填內(nèi)容。）（課件出示）：看那，院子里的白光，（玉玉）的，（銀銀）的。月光里，瞧得見(jiàn)那（粗粗）的桂樹(shù)，（疏疏）的枝，(疏疏)的葉，那（累累）的骨朵兒，不正像是天上的繁星兒變得？師：真不錯(cuò)，你們看，現(xiàn)在這一段話(huà)，多像一首──生：詩(shī)歌。師：現(xiàn)在就讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的感情再把這段話(huà)美美地朗讀一遍（生配樂(lè)朗讀）板塊二：師：多美的月光啊，寫(xiě)院子里尋月，作者不僅用疊詞，還用大量的什么？生：對(duì)話(huà)。師：對(duì)了，大家讀書(shū)都很用心。先請(qǐng)大家聽(tīng)一段。靜靜的月夜，你們聽(tīng)（播放第一組對(duì)話(huà)錄音）。師：孩子們這是在哪兒？師：院子里。師：沒(méi)錯(cuò)，可是賈平凹筆下的孩子們卻感覺(jué)自己在哪兒？生：月里。師：為什么？讀讀書(shū)找找依據(jù)。生1：因?yàn)楹⒆觽兊纳磉呌幸豢霉饦?shù)，而傳說(shuō)中月亮上也有一棵桂樹(shù)。生2：院子到處灑滿(mǎn)了月光，就像在月亮上一樣。生3：孩子們感覺(jué)身后有了一種氣息，就仿佛在裊裊的月上。師：真是一股仙氣撲面而來(lái)?。。ㄉΓ┟髅魇窃谌碎g，卻感覺(jué)自己似乎已在了月里，多美妙的境界啊，真是天上──（生合）人間！下面還有對(duì)話(huà)，留給你們來(lái)讀，現(xiàn)在大家分小組，小組內(nèi)先試著讀讀看，每個(gè)組都要有一個(gè)奶奶、一個(gè)三妹，還有孩子們。（生分學(xué)習(xí)小組合作朗讀）師：（課件出示第二組對(duì)話(huà)）這是課文里的一段對(duì)話(huà)，請(qǐng)大家來(lái)讀，奶奶在哪？（生踴躍舉手）就請(qǐng)一位男奶奶（生笑），能告訴老師你叫什么名字？生：張軍。師：張奶奶(生笑)，再請(qǐng)一位三妹，要不你們來(lái)挑選一位最漂亮的來(lái)當(dāng)三妹（生氣氛熱烈）。那么其余的同學(xué)就一起來(lái)扮演孩子們，好嗎？師：來(lái)，張奶奶先開(kāi)始?！皬埬棠獭保骸吧岛⒆樱抢镞呉呀?jīng)有人了呢?！薄昂⒆觽儭保骸罢l(shuí)？”師：不像孩子們問(wèn)的，孩子們會(huì)怎么說(shuō)呢？你們看看書(shū)。生：我覺(jué)得孩子們應(yīng)該是“吃驚地說(shuō)”師：哦，你很會(huì)讀書(shū)（課件出示對(duì)話(huà)提示語(yǔ)“我們都吃驚了”）。師：吃驚什么？生1：月亮上怎么會(huì)有人呢？生2：月亮上到底有什么人呢？師：到底是哪路神仙啊?。ㄉΓ煟海◣熖崾疽x）孩子們吃驚地說(shuō)──生：“誰(shuí)”師：十分吃驚的說(shuō)──生：（語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)更加驚奇）“誰(shuí)？”師：張奶奶，該你了。（學(xué)生繼續(xù)分角色對(duì)話(huà)）“張奶奶”：“嫦娥”?！昂⒆觽儭保骸版隙鹗钦l(shuí)？”“張奶奶”：“一個(gè)女子”“孩子們”：“有三妹漂亮嗎？”師：（指另一學(xué)生）這句你來(lái)說(shuō)。生1：（驕傲自豪地說(shuō)）“有三妹漂亮嗎？”師：我聽(tīng)出來(lái)了，在你眼里，三妹是你們當(dāng)中最漂亮的啊！生2：（邊說(shuō)邊看三妹）“有三妹漂亮嗎？”師：你說(shuō)著還趁機(jī)看了三妹一眼，看來(lái)三妹真的是很漂亮?。。ㄉΓ煟海ㄕ?qǐng)“三妹”同桌的同學(xué)）呵，“三妹”就在你的身邊噢，你該怎么說(shuō)？生3：（悄悄、偷偷地說(shuō)）“有三妹漂亮嗎？”師：你是怕被三妹聽(tīng)見(jiàn)?。。ㄉΓ煟汉芎?，讀書(shū)就是要敢于想象，善于想象，這樣才會(huì)更生動(dòng)、更有趣?，F(xiàn)在你們用自己喜歡的語(yǔ)氣，一起讀一遍，奶奶開(kāi)個(gè)頭。（生繼續(xù)分角色朗讀）“張奶奶”：“一個(gè)女子”?！昂⒆觽儭保骸坝腥闷羻?？”“張奶奶”：“一樣漂亮的”?！叭谩保骸鞍“?，月亮是屬于我的啦”師：你們覺(jué)得“三妹”讀得怎樣？看看書(shū)，能不能找到這句話(huà)該怎么讀？生：我覺(jué)得她讀得還不夠狂，應(yīng)該讀出狂樣兒來(lái)。師：（課件出示提示語(yǔ)：狂樣兒）很好，你又在書(shū)里找到根據(jù)了，就請(qǐng)你來(lái)。師：現(xiàn)在請(qǐng)全班一起來(lái)。（學(xué)生積極性高漲，生齊讀）。師：再狂些（生越加興奮地讀，場(chǎng)下掌聲），好，棒極了，三妹，明白了嗎？你是最漂亮的，月亮是你一個(gè)人的，你要比他們都要興奮，都要狂，來(lái)，再試試。“三妹”：（情緒被激發(fā)）“啊啊，月亮是屬于我的啦！”師：同學(xué)們，三妹這么狂啊，月亮屬于她一個(gè)人的了，你們沒(méi)什么想說(shuō)的嗎？說(shuō)啊，同學(xué)們，再不說(shuō)，月亮就沒(méi)你們的份啦！來(lái)，對(duì)著三妹說(shuō)。生1：憑什么月亮只屬于你一個(gè)人的，大家都有份。生2：我比你小，我是你妹妹，你應(yīng)該分我一點(diǎn)。生3：大家都是好朋友，有好東西要一起分享。生4：月亮明明屬于大家嘛！……師：好了好了，大家都別爭(zhēng)了，老師聽(tīng)出來(lái)了，你們都想有一個(gè)屬于自己的月亮，那你們就接著再讀讀課文，去院里院外找找吧，誰(shuí)找到了，月亮就是誰(shuí)的。（生默讀課文后回答）生1：我在酒杯里找到了月亮。生2：我在鍬刃兒上，瓷花盆兒上，葡萄葉兒上都找到了月亮。生3：我在小河里找到了。生4：在孩子們的眼睛里也有月亮?！瓗煟号叮蠹揖拐业竭@么多月亮??！看來(lái)月亮不僅屬于三妹，也屬于我們每一個(gè)人。五、寫(xiě)作訓(xùn)練，拓展體味，升華感情師：（課件音樂(lè)起）誒，孩子們?cè)趺床粻?zhēng)啦，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有了？生1：孩子們有了困意，睡了。生2：孩子們找到了自己的月亮，滿(mǎn)足了。生3：孩子在月下陶醉了，漸漸地，美美地睡了。師：這篇文章讓我們看到了月跡，看到孩子們?cè)谫p月、談月、尋月，最后他們都甜甜地睡去了，這是在夢(mèng)月，不過(guò)作者不寫(xiě)了，讓你們接著往下寫(xiě)，能寫(xiě)上一兩句孩子們夢(mèng)中的月嗎？（生進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練）師：現(xiàn)在誰(shuí)把你寫(xiě)的讀一讀。（生自由說(shuō)）師：大家想像力豐富，寫(xiě)得精彩極了。當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。（師擦去板書(shū)）可是，它會(huì)永遠(yuǎn)留在哪兒？生：孩子們的心里。師：對(duì)，留在了你的心里，我的心里，留在我們每一個(gè)人的心里。精品文檔精心整理PAGE#精品文檔可編輯的精品文檔《月跡》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《月跡》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第24課課文，這是一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫(xiě)了童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿(mǎn)童真、童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；2、讀懂課文內(nèi)容，了解孩子們?cè)谀男┑胤綄さ搅嗽铝粒?、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的感情和對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮是屬于我們每個(gè)人的”含義，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情和對(duì)生活的熱愛(ài)；難點(diǎn)是體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)表達(dá)出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決課文中的生字詞,理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)；第二課時(shí)抓重點(diǎn)詞句賞讀品析體會(huì)情感。二、說(shuō)教法新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象，以多種形式的朗讀和孩子們合作探究的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的童真童趣，極力創(chuàng)造一種充滿(mǎn)人文性、生活性的語(yǔ)文課堂，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和錄像創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀(guān)感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。三、說(shuō)學(xué)法七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，渲染氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。四、說(shuō)教學(xué)流程我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）

設(shè)置情境，導(dǎo)入新課1、觀(guān)看錄像2、交流有關(guān)詠月的詩(shī)文。（課件出示讓學(xué)生配樂(lè)讀背詩(shī)句）3、月亮向征著思念、團(tuán)圓，代表著美好的事物，在孩子的眼中月亮又代表著什么呢？今天我們就隨著賈平凹先生一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月下的美景吧！板書(shū)：月跡（運(yùn)用多媒體課件，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶，通過(guò)配樂(lè)朗誦激發(fā)學(xué)生情感，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線(xiàn)索展示給學(xué)生。）（二）初讀課文，整體感知1、自由讀課文，做到把課文讀通讀順，掌握生字讀音。2、大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。3、快速讀課文，思考：文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事？在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)，在小組中交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)小組的合作探究，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）（三）再讀課文，理清脈絡(luò)1、

用自己喜歡的方式讀課文，課件出示思考：孩子們先后在哪些地方尋到了月亮？他們又有怎樣的心理變化？2、

分小組交流討論。3、

集體交流，明確孩子們由失望到滿(mǎn)足的心理變化，教師歸納板書(shū)：中堂

院內(nèi)

沙灘（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)小組的合作交流，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。）（四）

品讀課文，體會(huì)寓景之情１、聽(tīng)錄音朗讀。２、學(xué)生自由有感情地模仿讀。（優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的朗讀錄音不僅給學(xué)生帶來(lái)美的享受，同時(shí)也潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的朗讀。）３、默讀課文，畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句，做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)出自己的理解和感受。４、同位交流優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)感受；全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。進(jìn)行美讀。如：院中月下美景（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的——）有感情的讀，體會(huì)疊詞的韻味，感受月光的美和對(duì)月亮的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有找出“月亮是屬于我們每個(gè)人的”這句話(huà)時(shí)，老師可引導(dǎo)“同學(xué)們，月亮美不美??？”“那么這么美的月亮屬于誰(shuí)的呢？”讓學(xué)生說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。學(xué)生會(huì)說(shuō)到“我們每個(gè)人都能看到月亮，所以它屬于我們每個(gè)人?！薄凹词褂袝r(shí)候月亮沒(méi)有出來(lái)，但在晚上我們每個(gè)人心里會(huì)想到月亮?！苯處焼l(fā)情感“說(shuō)得多好?。∠蛘髦篮迷竿脑铝猎谖颐總€(gè)的心里，只要我們?nèi)釔?ài)它追求它，它就屬于我們每個(gè)人的。”５、結(jié)合