馮忠良《教育心理學(xué)》（第3版）配套題庫【考研真題精選＋章節(jié)題庫】

第一部分考研真題精選一、單項(xiàng)選擇題1學(xué)生能理解“北京、首都、中國”之間的關(guān)系，表明她處于哪一階段？（）[311統(tǒng)考2023年研]A．感知運(yùn)動階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段【答案】D查看答案【解析】皮亞杰認(rèn)為處于形式運(yùn)算階段的兒童逐漸從依賴于具體內(nèi)容的抽象思維中擺脫出來，而逐漸進(jìn)入脫離具體內(nèi)容的抽象思維的認(rèn)知發(fā)展階段。具體體現(xiàn)為兒童能夠?qū)Τ橄蟮募僭O(shè)或命題進(jìn)行邏輯轉(zhuǎn)化，開始接近成熟的思維。題干中兒童能夠理解“北京、首都、中國”之間的關(guān)系，這屬于一種脫離具體事物的抽象思維能力。因此答案選D。2與華生的頻因律相近的桑代克的學(xué)習(xí)律是（）。[311統(tǒng)考2023年研]A．準(zhǔn)備律B．練習(xí)律C．效果律D．近因律【答案】B查看答案【解析】行為主義學(xué)習(xí)理論代表人物華生提出的頻因律是指在其他條件相同的情況下，練習(xí)越多，習(xí)慣形成得越迅速，即練習(xí)的次數(shù)在習(xí)慣形成中起重要作用。行為主義學(xué)習(xí)理論另一代表人物桑代克提出的練習(xí)律是指重復(fù)一個(gè)學(xué)會了的反應(yīng)，將增加刺激-反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)被聯(lián)系和使用得越多，就變得越強(qiáng)。因此答案選B。3認(rèn)知負(fù)荷理論中要減少無效認(rèn)知負(fù)荷，主要是減輕哪一階段的負(fù)擔(dān)？（）[311統(tǒng)考2023年研]A．工作記憶B．感知記憶C．長時(shí)記憶D．感覺登記【答案】A查看答案【解析】斯威勒把認(rèn)知負(fù)荷分為三大類：內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和有效認(rèn)知負(fù)荷，認(rèn)知負(fù)荷的運(yùn)量為三者相加之和。其中外在認(rèn)知負(fù)荷也稱為無效認(rèn)知負(fù)荷，是指由于不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧設(shè)計(jì)，導(dǎo)致與認(rèn)知加工過程沒有直接關(guān)聯(lián)的活動而施加給工作記憶的負(fù)荷。因此答案選A。4把記數(shù)學(xué)筆記的方法遷移到記英語筆記中去，體現(xiàn)了（）。[311統(tǒng)考2023年研]A．特殊遷移B．非特殊遷移C．縱向遷移D．近遷移【答案】B查看答案【解析】學(xué)習(xí)遷移認(rèn)為，不同內(nèi)容的遷移分為特殊遷移和非特殊遷移，其中非特殊遷移也成為一般遷移，遷移產(chǎn)生原因還不明確；既可能是原理原則的遷移也可能是態(tài)度的遷移。這樣產(chǎn)生的遷移可能是由動機(jī)、注意等因素引起的，也可能是由學(xué)習(xí)的其他準(zhǔn)備活動或?qū)W習(xí)方法、策略引起的。因此答案選B。5專家用于表征問題的時(shí)間和新手（）。[311統(tǒng)考2023年研]A．長B．短C．差不多D．難以比較【答案】D查看答案【解析】專家能在短時(shí)記憶和長時(shí)記憶中保持大量信息，以深層方式表征問題，一方面，在解決復(fù)雜問題時(shí)，有更多可以利用的信息，對比新手會花更長的時(shí)間進(jìn)行問題表征；另一方面，在處理簡單問題時(shí)，專家可以比新手用更快的時(shí)間做出反應(yīng)，用時(shí)更短。因此，專家表征問題的時(shí)間和新手難以比較。因此答案選D。6根據(jù)動機(jī)的自我決定理論，下列反映學(xué)生需求的是（）。[311統(tǒng)考2022年研]A．小張希望得到同學(xué)們的認(rèn)可和尊重B．小王希望自己規(guī)劃假期活動C．小趙希望自己的英語發(fā)音越來越好D．小李希望得到最新款手機(jī)【答案】B查看答案【解析】自我決定理論是由美國心理學(xué)家德西和瑞安在20世紀(jì)80年代提出的動機(jī)過程理論。這種理論強(qiáng)調(diào)自我在動機(jī)過程中的能動作用。自我決定理論的核心是自主需要。自主需要是指個(gè)體希望具有控制事情發(fā)生、發(fā)展及其結(jié)果的能力，即希望能夠更多地依賴自己而不是他人做出決定。如果受到他人或外部事件控制時(shí)，大多數(shù)的人會感到不愉快。自我決定理論認(rèn)為，人是積極的有機(jī)體，具有先天的心理成長和發(fā)展的潛能。自我決定的潛能可以引導(dǎo)人們從事感興趣的、有益于能力發(fā)展的行為，這種對自我決定的追求就構(gòu)成了人類行為的內(nèi)部動機(jī)。B項(xiàng)，“小王希望自己規(guī)劃假期活動”，體現(xiàn)了按照自己的意愿而不是外界的獎(jiǎng)勵(lì)或壓力決定了自己的行為，當(dāng)選。7下列屬于解決結(jié)構(gòu)不良的問題的是（）。[311統(tǒng)考2022年研]A．根據(jù)背景推測照片中人物的身高B．預(yù)測神舟飛船返回地面的時(shí)間、地點(diǎn)C．測算某一形狀不規(guī)則物體的體積D．評價(jià)某年輕老師的課堂教學(xué)效果【答案】D查看答案【解析】根據(jù)問題結(jié)構(gòu)的完整性，可以將問題分為結(jié)構(gòu)良好的問題和結(jié)構(gòu)不良的問題，其中結(jié)構(gòu)不良的問題是指沒有明確的結(jié)構(gòu)或解決途徑。ABC三項(xiàng)，均有明確的解決問題的途徑。D項(xiàng)，需要確定評價(jià)的方式或者維度等才能進(jìn)行評價(jià)，所以屬于結(jié)構(gòu)不良的問題。8根據(jù)科爾伯格道德理論，學(xué)生最有可能出現(xiàn)創(chuàng)造性行為減少的階段是（）。[311統(tǒng)考2021年研]A．懲罰與服從定向階段B．相對功利定向階段C．遵守法規(guī)和秩序定向階段D．社會契約定向階段【答案】C查看答案【解析】科爾伯格提出道德發(fā)展階段理論，將道德發(fā)展分為三個(gè)水平，每一水平包括兩個(gè)階段：①前習(xí)俗水平，包括懲罰和服從定向階段、相對功利定向階段；②習(xí)俗水平，包括“好孩子”定向階段、遵守法規(guī)和秩序定向階段；③后習(xí)俗水平，包括社會契約定向階段、普遍的倫理原則定向階段。其中，遵守法規(guī)和秩序定向階段的兒童以服從權(quán)威為導(dǎo)向，服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法治觀念判斷是非，知法守法，此階段是學(xué)生最有可能出現(xiàn)創(chuàng)造性行為減少的階段。9根據(jù)維果茨基觀點(diǎn)，屬于心理工具的是（）。[311統(tǒng)考2021年研]A．微信表情B．毛筆C．無人機(jī)D．口罩【答案】A查看答案【解析】維果茨基的文化歷史發(fā)展理論認(rèn)為，人有兩種工具，一種是物質(zhì)工具，一種是心理工具（精神工具）。心理工具是指人為創(chuàng)造的標(biāo)記、符號、文字、公式、圖像等。它們能夠幫助個(gè)體去掌握并適應(yīng)于自己所在文化的心理功能，如感知覺、記憶、注意等。題目中只有微信表情屬于符號。10為了順利背誦課文，某學(xué)生在理解課文各個(gè)段落意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)真整理了各段落之間的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)策略是（）。[311統(tǒng)考2020年研]A．監(jiān)督策略B．復(fù)述策略C．精制加工策略D．組織策略【答案】D查看答案【解析】A項(xiàng)，監(jiān)督策略是指監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。B項(xiàng)，復(fù)述策略強(qiáng)調(diào)重復(fù)性。C項(xiàng)，精細(xì)加工策略是指通過對信息的加工，使知識易于理解和記憶。D項(xiàng)，組織策略是指發(fā)現(xiàn)部分之間的層次關(guān)系或其他關(guān)系，使之形成某種結(jié)構(gòu)以達(dá)到有效保持的一種學(xué)習(xí)策略?！敖庹n文各個(gè)段落意義的基礎(chǔ)上整理了各段落之間的關(guān)系”是典型的組織策略。11某學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)課程時(shí)感覺學(xué)習(xí)很順利。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象屬于（）。[311統(tǒng)考2020年研]A．橫向遷移B．縱向遷移C．逆向遷移D．重組遷移【答案】B查看答案【解析】A項(xiàng)，“橫向遷移”指同一抽象或概括水平之間的知識的遷移。B項(xiàng)，“縱向遷移”又稱垂直遷移，指不同抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的遷移。教育統(tǒng)計(jì)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科在教育領(lǐng)域（包括實(shí)踐領(lǐng)域與理論研究領(lǐng)域）中的應(yīng)用，其抽象概括水平低于數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)課程很順利是縱向遷移。C項(xiàng)，“逆向遷移”是指后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的影響。D項(xiàng)，“重組遷移”是指重新組合原有知識中的要素，調(diào)整其關(guān)系以適應(yīng)新的情境。12人的感知、思維、記憶、想象等方面發(fā)展存在著不同的關(guān)鍵期，這表明個(gè)體的身心發(fā)展具有（）。[311統(tǒng)考2019年研]A．差異性B．階段性C．順序性D．不平衡性【答案】D查看答案【解析】關(guān)鍵期是指對特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時(shí)期或者做準(zhǔn)備的時(shí)期。不同時(shí)期的關(guān)鍵期體現(xiàn)了人的發(fā)展的不平衡性，即人的身心發(fā)展并不總是勻速直線前進(jìn)的，不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起始時(shí)間、達(dá)到的成熟水平是不同的；同一機(jī)能系統(tǒng)在發(fā)展的不同年齡階段也有不同的發(fā)展速率。如個(gè)體的身高、體重有兩個(gè)發(fā)展高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生的第一年；第二個(gè)高峰出現(xiàn)在青春發(fā)育期。13根據(jù)問題的構(gòu)成要素特點(diǎn)，“如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感”屬于（）。[311統(tǒng)考2019年研]A．結(jié)構(gòu)不良問題B．結(jié)構(gòu)良好問題C．一般性問題D．認(rèn)知性問題【答案】A查看答案【解析】按照問題的組織程度，問題可以分為結(jié)構(gòu)良好的問題和結(jié)構(gòu)不良的問題。結(jié)構(gòu)良好的問題具有明確的目標(biāo)、條件和解答的問題。結(jié)構(gòu)不良的問題則沒有明確的目標(biāo)、條件和解答的問題。“如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感”屬于結(jié)構(gòu)不良問題。14根據(jù)過度學(xué)習(xí)原則，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)過4次復(fù)述剛好可記住某個(gè)英語單詞，那么他學(xué)習(xí)該詞最適宜的復(fù)述次數(shù)應(yīng)該是（）。[311統(tǒng)考2018年研]A．5次B．6次C．7次D．8次【答案】B查看答案【解析】過度學(xué)習(xí)效應(yīng)是由德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出的，主要含義是一個(gè)人要掌握所學(xué)的知識，一定要經(jīng)常提醒自己通過反復(fù)練習(xí)，才能得到鞏固。也就是指，人們對所學(xué)習(xí)、記憶的內(nèi)容達(dá)到了初步掌握的程度后，如果再用原來所花時(shí)間的一半去鞏固強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%，將會使記憶得到強(qiáng)化。過度學(xué)習(xí)原則表明，過度學(xué)習(xí)在達(dá)到掌握水平之后，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)記憶和保持。研究發(fā)現(xiàn)，150%的過度學(xué)習(xí)是最適宜的，4×150%＝6次，因此答案選B。15有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師努力學(xué)習(xí)，而面對不喜歡的老師則不愿意努力學(xué)習(xí)。此時(shí)影響學(xué)習(xí)的主要因素是（）。[311統(tǒng)考2018年研]A．成就動機(jī)B．認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)C．交往動機(jī)D．自我提高動機(jī)【答案】C查看答案【解析】C項(xiàng)，交往動機(jī)，是一種基本的社會動機(jī)。人是在與他人的交往中生活和學(xué)習(xí)的。人在交往中為自己的行為吸取信息進(jìn)行定向，以自己所做的同人們期待他做的進(jìn)行核對，從而調(diào)節(jié)自己的需要、觀念和行為，使自己在符合群體要求的情況下得到發(fā)展；否則就會感孤獨(dú)、別扭或焦慮，這就是使人產(chǎn)生一種交往的需要和動機(jī)，正確。16“曹沖稱象”反映了曹沖的（）。[311統(tǒng)考2018年研]A．抽象思維B．聚合思維C．動作思維D．發(fā)散思維【答案】D查看答案【解析】發(fā)散思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。曹沖把大象的重量化解為石頭重量的總和，又想辦法用沉船的標(biāo)記說明大象和石頭的重量相同，體現(xiàn)了發(fā)散思維，多方面解決問題，因此答案選D。17學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)用簡潔的語言寫出材料中主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)以及各觀點(diǎn)之間關(guān)系。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。[311統(tǒng)考2017年研]A．精加工策略B．計(jì)劃策略C．調(diào)節(jié)策略D．組織策略【答案】D查看答案【解析】組織策略是指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。列提綱和做圖表是兩種有用的組織策略。題中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)用簡潔的語言寫出材料中主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)以及各觀點(diǎn)之間關(guān)系，這是一種整合新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的表現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)策略屬于組織策略。18學(xué)習(xí)需在別人的幫助下，在真實(shí)和現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)生。這種構(gòu)建主義主張屬于（）。[311統(tǒng)考2017年研]A．個(gè)人建構(gòu)主義B．認(rèn)知建構(gòu)主義C．心理建構(gòu)主義D．社會建構(gòu)主義【答案】D查看答案【解析】社會建構(gòu)主義關(guān)注學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)背后的社會文化機(jī)制，其基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是一個(gè)文化參與過程，學(xué)習(xí)者通過借助一定的文化支持參與某個(gè)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐活動來內(nèi)化有關(guān)的知識，掌握有關(guān)的工具。知識不僅是在個(gè)體與物理環(huán)境的相互作用中建構(gòu)的，社會文化互動更加重要，知識的建構(gòu)過程常常需要通過學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。19麗麗是個(gè)害羞的女生，即將參加演講比賽。如果她是內(nèi)控型的人，她很可能將演講的成功歸因于（）。[311統(tǒng)考2016年研]A．自己具有這個(gè)能力B．認(rèn)真地準(zhǔn)備C．運(yùn)氣好D．任務(wù)要求簡單【答案】B查看答案【解析】根據(jù)維納的歸因理論，能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們解釋成功或者失敗的四種主要原因。他把這四種原因分為控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度。根據(jù)控制點(diǎn)維度，可以把原因分成內(nèi)部和外部的；根據(jù)穩(wěn)定性維度，可把原因分成穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的；根據(jù)可控性維度，可把原因分成可控的和不可控的。A項(xiàng)，屬于內(nèi)部不可控因素；B項(xiàng)，屬于內(nèi)部可控因素，CD兩項(xiàng)，屬于外部不可控因素。20某學(xué)生在體操技能訓(xùn)練中表現(xiàn)為：整體動作趨于協(xié)調(diào)連貫，多余動作有所減少，視覺控制逐漸讓位于動覺控制，但動作技能尚未達(dá)到自動化（）。[311統(tǒng)考2016年研]A．操作定向階段B．操作模仿階段C．操作熟練階段D．操作整合階段【答案】D查看答案【解析】操作技能的學(xué)習(xí)形成可以分為操作的定向、模仿、整合和熟練四個(gè)階段。操作的整合是把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。其特點(diǎn)表現(xiàn)為：①在外界條件保持不變的情況下，操作動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性。②動作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間相互干擾減少。③個(gè)體有意識地把部分、個(gè)別動作連成整體，而不是硬性拼湊。④多余動作減少。⑤視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動覺控制。⑥效能有所提高，疲勞感、緊張感降低。21下列不屬于遷移的是（）。[311統(tǒng)考2015年研]A．吃一塹，長一智B．近墨者黑C．因噎廢食D．溫故知新【答案】B查看答案【解析】遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。ACD三項(xiàng)，都屬于遷移。B項(xiàng)，近墨者黑比喻不良的環(huán)境和他人對個(gè)體發(fā)展的不良影響。22心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在一段主題思想不明確的短文之前加上主題標(biāo)題與未加相比，被試感到加上標(biāo)題的材料更易于理解且記憶效果好。最適宜解釋這一現(xiàn)象的理論是（）。[311統(tǒng)考2015年研]A．同化論B．生成論C．聯(lián)想論D．圖式理論【答案】D查看答案【解析】圖式描述的是具有一定概括程度的知識，是指圍繞某一個(gè)主題組織起來的知識的表征和貯存方式。題目中給短文加上主題標(biāo)題就是把雜亂的、沒有表面聯(lián)系的知識組織起來，形成一個(gè)標(biāo)題，屬于圖式理論。23研究表明，學(xué)習(xí)成功的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)抱積極態(tài)度，而學(xué)習(xí)遭受挫折的學(xué)生對學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度。能對這種態(tài)度做出合理解釋的是（）。[311統(tǒng)考2015年研]A．認(rèn)知失調(diào)理論B．社會學(xué)習(xí)理論C．效果律D．準(zhǔn)備律【答案】C查看答案【解析】桑代克認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中存在著三個(gè)主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。效果律強(qiáng)調(diào)個(gè)體對反應(yīng)結(jié)果的感受將決定個(gè)體學(xué)習(xí)的效果。如果一個(gè)動作跟隨著情境中一個(gè)滿意的變化，在類似的情境中這個(gè)動作重復(fù)的可能性將增加，但如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，這個(gè)動作重復(fù)的可能性將減少。24認(rèn)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主要是有意義地接受學(xué)習(xí)的心理學(xué)家（）。[312統(tǒng)考2023年研]A．桑代克B．布魯納C．奧蘇貝爾D．維特羅克【答案】C查看答案【解析】奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)按照形式分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；按照新舊知識之間的關(guān)系分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要形式。25《中庸》提出“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的學(xué)習(xí)過程觀，與這一理論相符合的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀是（）。[312統(tǒng)考2023年研]A．認(rèn)知學(xué)習(xí)觀B．人本學(xué)習(xí)觀C．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)觀D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀【答案】D查看答案【解析】“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”大意強(qiáng)調(diào)要廣泛涉獵知識，詳細(xì)而有針對地提問、謹(jǐn)慎周全地思考、清晰明確地判斷、用所學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)踐。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理過程，但不同研究者的觀點(diǎn)各有側(cè)重，因此不是最佳選項(xiàng)；人本主義強(qiáng)調(diào)知情合一，全面發(fā)展，但題干未涉及“情”；聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)觀只強(qiáng)調(diào)行為的變化，忽視內(nèi)部心理過程，顯然與題干不符；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（博學(xué)）、讓學(xué)生親身經(jīng)歷對知識的發(fā)現(xiàn)過程（審問、慎思、明辨），發(fā)展學(xué)生解決新問題、探索新情境的態(tài)度和能力（篤行）。因此答案選D。26托爾曼的白鼠通過迷津的實(shí)驗(yàn)，證明了學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：（）。[312統(tǒng)考2023年研]A．習(xí)慣的形成B．形成認(rèn)知地圖C．獲得結(jié)果期待D．獲得外在強(qiáng)化【答案】B查看答案【解析】白鼠走迷津?qū)嶒?yàn)中，當(dāng)出現(xiàn)障礙物時(shí)，小白鼠會選擇當(dāng)前情況下的次佳路徑，說明小白鼠的大腦中形成了認(rèn)知地圖。所謂認(rèn)知地圖是動物在大腦中形成的對環(huán)境的綜合表象，包括路線、方向、距離，甚至?xí)r間關(guān)系等信息?！皾摲鼘W(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)證明了期待對于學(xué)習(xí)的重要性。27面對新冠疫情，醫(yī)療系統(tǒng)涌現(xiàn)出了一大批“最美逆行者”，激勵(lì)廣大民眾在做好疫情防控的同時(shí)，積極投身到社會主義事業(yè)的建設(shè)之中，這一過程體現(xiàn)的原理是（）。[312統(tǒng)考2023年研]A．社會學(xué)習(xí)理論B．接受學(xué)習(xí)理論C．情境學(xué)習(xí)理論D．建構(gòu)學(xué)習(xí)理論【答案】A查看答案【解析】“最美逆行者”的行為為廣大民眾提供了一個(gè)模仿對象，同時(shí)“最美逆行者”的稱號也起到了替代強(qiáng)化的作用。因此答案選A。28小聰喜歡在學(xué)習(xí)時(shí)寫評語，做總結(jié)，它使用的學(xué)習(xí)策略屬于（）。[312統(tǒng)考2023年研]A．資源管理策略B．編碼生成策略C．監(jiān)控調(diào)節(jié)策略D．精細(xì)加工策略【答案】D查看答案【解析】寫評語、做總結(jié)是對于當(dāng)前信息的進(jìn)一步加工，建立更多新知識與已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，因此屬于認(rèn)知加工策略中的精細(xì)加工策略。29在技能形成過程中，學(xué)習(xí)者把某領(lǐng)域的陳述性知識編輯為程序性知識，并逐漸形成新的產(chǎn)生式規(guī)則，這一階段是（）。[312統(tǒng)考2023年研]A．認(rèn)知階段B．聯(lián)結(jié)階段C．自加工階段D．熟練化階段【答案】B查看答案【解析】安德森將心智技能的形成分為三個(gè)階段：認(rèn)知、聯(lián)結(jié)自動化。其中聯(lián)結(jié)過程是指學(xué)習(xí)者把某領(lǐng)域的陳述性知識編輯為程序性知識。因此答案選B。30提出“學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)最好方法是發(fā)現(xiàn)法”的心理學(xué)家是（）。[312統(tǒng)考2022年研]A．維果斯基B．皮亞杰C．桑代克D．布魯納【答案】D查看答案【解析】布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他反對以強(qiáng)化為主的程序教學(xué)。布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。31一個(gè)受了處分的學(xué)生因?yàn)樽隽撕檬露怀蜂N處分，該生此后做好事的頻率增加。這屬于（）。[312統(tǒng)考2022年研]A．正強(qiáng)化作用B．負(fù)強(qiáng)化作用C．懲罰作用D．消退作用【答案】B查看答案【解析】對于符合組織目標(biāo)的行為，撤銷或減弱原來存在的消極刺激或者條件以使這些行為發(fā)生的頻率提高。本題撤銷的是處分這個(gè)消極刺激，使得良好行為增加。32掌握目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)生傾向于把學(xué)業(yè)成敗歸因于（）。[312統(tǒng)考2022年研]A．能力高低B．努力程度C．任務(wù)難度D．運(yùn)氣好壞【答案】B查看答案【解析】掌握目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)生把目標(biāo)定位在掌握知識和提高能力上，認(rèn)為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就是成功。結(jié)合韋納三維歸因理論，學(xué)生傾向把學(xué)業(yè)成就歸因于努力程度。33下列現(xiàn)象中，不屬于學(xué)習(xí)的是（）。[312統(tǒng)考2021年研]A．習(xí)慣化B．敏感化C．暗適應(yīng)D．社會適應(yīng)【答案】C查看答案【解析】學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致行為或心理的比較持久的變化，學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗(yàn)引起的，包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。AB兩項(xiàng)，習(xí)慣化和敏感化是嬰兒主要的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣化是由于重復(fù)刺激所造成的反應(yīng)強(qiáng)度的逐漸降低的現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)的結(jié)果；新的刺激導(dǎo)致反應(yīng)性增加的現(xiàn)象稱為敏感化，敏感化也說明了學(xué)習(xí)者已經(jīng)熟悉了原有的刺激，這是學(xué)習(xí)的結(jié)果。C項(xiàng)，暗適應(yīng)指的是照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時(shí)視覺感受性提高的時(shí)間過程，屬于生理反應(yīng)，這種變化不是由經(jīng)驗(yàn)引起的，也不會持久，因此不屬于學(xué)習(xí)。D項(xiàng)，社會適應(yīng)指個(gè)體逐漸地接受現(xiàn)有社會的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則，對于環(huán)境中的社會刺激能夠在規(guī)范允許的范圍內(nèi)做出反應(yīng)的過程，是學(xué)習(xí)的結(jié)果。34下列不屬于建構(gòu)主義思想淵源的是（）。[312統(tǒng)考2021年研]A．維果斯基的歷史文化理論B．皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論C．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論D．班杜拉的交互決定論【答案】D查看答案【解析】皮亞杰是建構(gòu)主義心理學(xué)的奠基人，其認(rèn)知發(fā)展理論對建構(gòu)主義有著重要影響。杜威的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論和維果茨基的文化歷史論也對當(dāng)代建構(gòu)主義產(chǎn)生了較大影響，此外，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及認(rèn)知心理學(xué)中的圖式理論、新手-專家研究等都對當(dāng)今的建構(gòu)主義者有重要的影響。因此答案選D。35兒童從大量的同類事物的不同案例中概括事物的關(guān)鍵，從而獲得概念，這種概念學(xué)習(xí)方式是（）。[312統(tǒng)考2021年研]A．概念轉(zhuǎn)變B．概念形成C．概念同化D．概念整合【答案】B查看答案【解析】B項(xiàng)正確，赫爾首創(chuàng)人工概念的經(jīng)典研究，試圖根據(jù)強(qiáng)化反應(yīng)的原理來解釋概念形成，即同類事物的關(guān)鍵特征可以由學(xué)習(xí)者從大量同類事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。概念的形成是指學(xué)生通過觀察一類事物找出這類事物共同的關(guān)鍵特征，并使用詞來表示這個(gè)概念。A項(xiàng)，概念轉(zhuǎn)變是指個(gè)體原有的某種知識經(jīng)驗(yàn)由于受到與此不一致的新經(jīng)驗(yàn)的影響而發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變。C項(xiàng)，概念同化是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有概念的基礎(chǔ)上以定義的方式直接傳授概念的特征。D項(xiàng)，概念整合是指將來自不同認(rèn)知域的框架結(jié)合起來的一系列認(rèn)知活動。36桑代克提出“嘗試-錯(cuò)誤”學(xué)習(xí)在性質(zhì)上屬于（）。[312統(tǒng)考2020年研]A．經(jīng)典性條件反射B．操作性條件反射C．觀察學(xué)習(xí)D．頓悟?qū)W習(xí)【答案】B查看答案【解析】桑代克提出的“嘗試-錯(cuò)誤”學(xué)習(xí)是一種操作性條件反射，即通過個(gè)體自己的某種活動或操作才能得到強(qiáng)化而形成的條件反射。37在加涅（R.M.Gagne）的理論中，學(xué)習(xí)的信息加工模式的主要結(jié)構(gòu)成分是（）。[312統(tǒng)考2020年研]A．感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶B．刺激情境、行為反應(yīng)和結(jié)果反饋C．知識獲得、知識轉(zhuǎn)化和知識評價(jià)D．信息加工過程和執(zhí)行控制過程【答案】D查看答案【解析】加涅的學(xué)習(xí)理論主要傾向于用信息加工的模式來解釋學(xué)習(xí)活動，他認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是信息的接受和使用過程，學(xué)習(xí)是主體和環(huán)境相互作用的結(jié)果。加涅的信息加工模式包括信息加工過程和執(zhí)行控制過程。38下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）。[312統(tǒng)考2020年研]A．身體力行B．聞過則喜C．觸類旁通D．見賢思齊【答案】C查看答案【解析】學(xué)習(xí)的遷移是指已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響。簡單地說，一種學(xué)習(xí)對于另一種學(xué)習(xí)的影響，或者是將學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)有變化地運(yùn)用于另一種情境。例如：舉一反三、聞一知十和觸類旁通等。39學(xué)生掌握了某一道數(shù)學(xué)題的解題方法后，對于此類題目都可以順利解決。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這一水平的學(xué)習(xí)屬于（）。[312統(tǒng)考2019年研]A．連鎖學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．規(guī)則學(xué)習(xí)D．問題解決學(xué)習(xí)【答案】D查看答案【解析】A項(xiàng)，連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激-反應(yīng)動作，以形成一系列刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。B項(xiàng)，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)生認(rèn)識一類事物的共同性質(zhì)，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。C項(xiàng)，規(guī)則學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)概念的聯(lián)合，即形成多個(gè)概念連鎖。D項(xiàng)，學(xué)生掌握了方法之后，能夠靈活運(yùn)用，并能夠據(jù)此解決類似的問題，因此屬于問題解決學(xué)習(xí)。40根據(jù)喬納森（D.Jonassen）的知識獲得三階段模式，下列關(guān)于初級階段學(xué)習(xí)的表述，正確的是（）。[312統(tǒng)考2019年研]A．經(jīng)驗(yàn)起主要作用B．通過學(xué)徒關(guān)系引導(dǎo)而進(jìn)行C．主要涉及結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識D．對知識的理解主要依靠字面編碼【答案】D查看答案【解析】喬納森在斯皮羅的認(rèn)識靈活性理論的基礎(chǔ)上，提出了知識獲得的三階段：初級階段、高級的知識獲得階段和專家知識學(xué)習(xí)階段。①在初級學(xué)習(xí)階段，學(xué)生主要涉及的是結(jié)構(gòu)良好的問題。他們往往缺少可以直接遷移的關(guān)于某領(lǐng)域的知識，對問題的理解多靠簡單的字面編碼。在教學(xué)中，通過練習(xí)的反饋而熟練掌握知識。②在高級知識獲得階段，學(xué)習(xí)者開始涉及結(jié)構(gòu)不良的問題，這時(shí)的教學(xué)主要是以知識的理解為基礎(chǔ)，通過師徒式的引導(dǎo)而進(jìn)行。③在專家的知識學(xué)習(xí)階段，所涉及的問題則更加復(fù)雜和豐富，這時(shí)，學(xué)習(xí)者已有大量的圖式化的模式，而且其間已建立了豐富的聯(lián)系，因而可以靈活地對問題進(jìn)行表征。41在科學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中，引發(fā)與解決認(rèn)知沖突，其目的是實(shí)現(xiàn)（）。[312統(tǒng)考2019年研]A．概念同化B．概念形成C．概念轉(zhuǎn)變D．概念整合【答案】C查看答案【解析】A項(xiàng)，概念同化指在課堂學(xué)習(xí)的條件下，用定義的方式（或體現(xiàn)在上下文中）直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念來同化新知識概念，從而獲得科學(xué)概念（或二級概念）的過程。B項(xiàng)，概念形成是指個(gè)體借助語言，從成人那里繼承和學(xué)會包含在概念中的知識和經(jīng)驗(yàn)的過程。C項(xiàng)，引發(fā)和解決認(rèn)知沖突、使個(gè)體意識到新概念的合理性，是幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變的基本方式。D項(xiàng)，概念整合理論中一個(gè)重要的部分就是概念整合網(wǎng)絡(luò)，它指的是以框架為結(jié)構(gòu)的心理空間網(wǎng)絡(luò)?？蚣苡烧f話人的背景知識所構(gòu)建。美國語言學(xué)家GillesFauconnier和MarkTurner認(rèn)為，一個(gè)完整的概念整合網(wǎng)絡(luò)包括了四個(gè)概念空間：輸入空間Ⅰ、輸入空間Ⅱ、類屬空間、合成空間。42最早明確建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教育心理學(xué)體系的心理學(xué)家是（）。[312統(tǒng)考2018年研]A．桑代克B．詹姆斯C．布魯納D．奧蘇貝爾【答案】A查看答案【解析】愛德華·李·桑代克（EdwardLeeThorndike）是美國心理學(xué)家、動物心理學(xué)的開創(chuàng)者、心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。他提出了一系列學(xué)習(xí)的定律，包括練習(xí)律和效果律等。他的教育心理學(xué)體系也是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教育心理學(xué)體系。43奧蘇貝爾解釋有意義學(xué)習(xí)中的遺忘現(xiàn)象的理論是（）。[312統(tǒng)考2018年研]A．消退說B．同化說C．干擾說D．壓抑說【答案】B查看答案【解析】解釋遺忘原因的理論有痕跡衰退說、干擾說、同化說、動機(jī)說等。A項(xiàng)，痕跡衰退說認(rèn)為，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動發(fā)生。B項(xiàng)，奧蘇貝爾提出的解釋遺忘原因的理論是同化說，其主要內(nèi)容是：遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。C項(xiàng)，干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。D項(xiàng)，壓抑說最早由弗洛伊德提出，該理論認(rèn)為遺忘是因?yàn)槿藗儾幌胗浧?，而將一些記憶信息排除在意識之外。44容易導(dǎo)致習(xí)得性無助的歸因方式是將失敗歸因?yàn)椋ǎ?。[312統(tǒng)考2018年研]A．任務(wù)太難B．努力不夠C．運(yùn)氣不佳D．能力不足【答案】D查看答案【解析】習(xí)得性無助是美國心理學(xué)家塞利格曼1967年在研究動物時(shí)提出的，他用狗做了一項(xiàng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊，多次實(shí)驗(yàn)后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開，此時(shí)狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就先倒在地開始呻吟和顫抖，本來可以主動地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨，這就是習(xí)得性無助。習(xí)得性無助現(xiàn)象產(chǎn)生的主要根源在于一個(gè)人的歸因方式。當(dāng)他認(rèn)為造成他失敗的原因，是內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控制的時(shí)候，就容易感到內(nèi)疚、沮喪和自卑，認(rèn)為無論盡多大努力，都無法成功，從而不愿做嘗試性努力。45斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形線路所采用的主要技術(shù)是（）。[312統(tǒng)考2017年研]A．連續(xù)接近技術(shù)B．給予線索技術(shù)C．消退技術(shù)D．負(fù)強(qiáng)化技術(shù)【答案】A查看答案【解析】連續(xù)接近技術(shù)是指通過不斷強(qiáng)化有機(jī)體的一系列逐漸接近最終行為的行為來使它逐步形成最終行為的技術(shù)。斯金納在研究過程中，先將鴿子喂食少量食物，使其在測試中處于饑餓狀態(tài)，增強(qiáng)鴿子尋找食物的動機(jī)；而食物分發(fā)器被設(shè)定為每隔15s落下藥丸，不管動物當(dāng)時(shí)在做什么。斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形線路所采用的主要技術(shù)就是連續(xù)接近技術(shù)。46某學(xué)生在學(xué)校的數(shù)學(xué)計(jì)算測驗(yàn)中表現(xiàn)良好，購物時(shí)卻不能進(jìn)行正確的計(jì)算，適合解釋這一現(xiàn)象的遷移理論是（）。[312統(tǒng)考2017年研]A．結(jié)構(gòu)匹配理論B．關(guān)系轉(zhuǎn)換理論C．建構(gòu)主義遷移理論D．產(chǎn)生式遷移理論【答案】C查看答案【解析】在建構(gòu)主義者看來，學(xué)習(xí)遷移實(shí)際上涉及知識的意義與應(yīng)用范圍兩個(gè)不可分割的方面，對于知識的理解是建構(gòu)在知識的應(yīng)用上，而知識的應(yīng)用范圍總是與一定的物體、內(nèi)容活動以及社會情境聯(lián)系在一起，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)測驗(yàn)中表現(xiàn)良好，但在購物時(shí)不能正確計(jì)算體現(xiàn)了遷移理論的建構(gòu)主義觀點(diǎn)。47持能力增長觀的個(gè)體傾向于建立的成就目標(biāo)是（）。[312統(tǒng)考2017年研]A．社會目標(biāo)B．績效目標(biāo)C．表現(xiàn)目標(biāo)D．掌握目標(biāo)【答案】D查看答案【解析】德韋克將人們對能力的觀點(diǎn)劃分為兩類，即能力增長觀和能力實(shí)體觀。持能力增長觀的個(gè)體傾向于確立掌握目標(biāo)，而能力實(shí)體觀的個(gè)體傾向確立表現(xiàn)目標(biāo)。48布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)必須“超越給定信息”。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過程是（）。[312統(tǒng)考2016年研]A．獲得B．轉(zhuǎn)化C．評價(jià)D．動機(jī)【答案】B查看答案【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)過程。轉(zhuǎn)化即超越給定信息，運(yùn)用各種方法