初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)研究階段總結(jié)總結(jié)

初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)研究階段總結(jié)-總結(jié)

一、課題的討論（目標(biāo)）

1、科研目標(biāo)

通過討論，探究初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)進(jìn)展獨立（創(chuàng)新）精神和（實踐）力量，讓學(xué)生在提出問題，解決問題的過程中，自行發(fā)覺和獲得學(xué)問，并在實際中去運用學(xué)問。教學(xué)模式是師生提出問題——學(xué)生自主探究——解決問題。

2、育人目標(biāo)

在教學(xué)中由問題引發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)覺，積極探究，實踐體驗，使學(xué)生深層次（理解）并把握及運用根本學(xué)問，實現(xiàn)從力量到人格整體進(jìn)展，成為有效的問題解決者。

3、工作目標(biāo)

在語文教學(xué)中，做到“以問題為中心”。教師真正（轉(zhuǎn)變）角色，課堂教學(xué)變成雙向溝通，增大課堂教學(xué)容量，提高課堂效率。同時，提高試驗教師的科研意識和業(yè)務(wù)水平，改良教學(xué)方法，通過專題討論，推動創(chuàng)新教育的進(jìn)展。

二、課題的討論假設(shè)（理論假設(shè)）

假如依據(jù)加德納的“多元智能”理論和斯騰伯格的（勝利）智力理論，對討論對象實行以問題為中心，層層設(shè)疑等措施，討論對象就會發(fā)生主動在認(rèn)知構(gòu)造中搜尋可填補構(gòu)成問題“空缺”，縮短起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離的（變化）。

三、詳細(xì)討論內(nèi)容及科研方法、成果

我們課題組在第一階段（XX年1月—3月）主要做的預(yù)備工作。

1、選題。收集相關(guān)資料，課題申報。選題的理論依據(jù)是：“建構(gòu)主義學(xué)理論”強調(diào)，學(xué)生為中心，要求學(xué)生從被動承受轉(zhuǎn)為主動參加，進(jìn)展學(xué)問（學(xué)習(xí)）與建構(gòu)，并要求教師從傳授者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者的教育理論?！秾W(xué)生主題理論》在制定和實施教學(xué)策略時，要立足于學(xué)生的學(xué)會和進(jìn)展，組織和指導(dǎo)學(xué)生積極有效地參加學(xué)習(xí)活動，表達(dá)主體性、自主性和創(chuàng)新性，使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，真正地成為學(xué)習(xí)的仆人?！妒煜W(xué)習(xí)理論》，學(xué)習(xí)是人們與四周（環(huán)境）相互作用時，通過同化——調(diào)整——平衡過程的屢次反復(fù)，使自身認(rèn)知構(gòu)造產(chǎn)生變化的活動。因此，在設(shè)計和組織學(xué)習(xí)活動時，不但要留意同化過程的引導(dǎo)，還要留意如何增加刺激、有效的調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，到達(dá)有效地學(xué)習(xí)。另外《系統(tǒng)論》、《最優(yōu)化論》和余映潮的《論初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新》以及“以人為本”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，都是我們課題提出的理論依據(jù)。

2、組建課題小組，確定并培訓(xùn)試驗教師。我校課題小組的主持人為校長劉士蘭和語文組組長李紅梅。語文組全體教師為試驗教師。

3、方案設(shè)計及修改。我校由主持人設(shè)計方案，全體試驗教師開會爭論、修改。在會上，由校長做開題報告，試驗教師學(xué)習(xí)方案設(shè)計的理論學(xué)問，不斷爭論提出修改意見，最終提出方案。本階段的成果是“初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)討論方案”及子課題“初中語文教學(xué)內(nèi)容的問題優(yōu)化設(shè)計討論方案”。試驗教師寫出（自己）的科研規(guī)劃。此外，我們試驗教師還對試驗班進(jìn)展了前提測評。

前提測評

試驗教師

試驗班

成績

平均分

優(yōu)秀率

及格率

李紅梅

七年一班

62.6

4.8

76.3

曹敬陽

七年四班

60.5

4.8

75.2

宮程

七年二班

61.3

4.2

75.3

劉穎

八年一班

61.1

4.7

77.6

郭曉光

九年四班

60.2

3.1

70.5

課題討論的其次階段是實施階段。從XX年3月開頭至今，我校課題組成員主要進(jìn)展了“教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計討論”、“問題解決的課堂教學(xué)討論”、“教會學(xué)生提出問題、培育問題意識、訓(xùn)練提問技能的討論”三個方面的試驗。詳細(xì)做法是：

a)由主持人進(jìn)展專題講座，內(nèi)容來自《語文教學(xué)通訊》、網(wǎng)上收集資料等。

b)每學(xué)期每位教師做一節(jié)研討課。試驗教師對研討課進(jìn)展?fàn)幷摗⒎治?，并形成文字資料。學(xué)期末每位教師又上了一節(jié)匯報課，內(nèi)容如下：七年級三位教師上的是《化石吟》、《（月亮）上的（腳?。罚话四昙壣系氖恰稅凵徴f》；九年級兩位教師上的是《唐雎不辱使命》。每位教師寫了一份教學(xué)案例，分析自己在教學(xué)過程中如何表達(dá)以問題為中心，總結(jié)《初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)討論階段總結(jié)》(https://.)。設(shè)計問題是否表達(dá)出問題牽引課文內(nèi)容和教學(xué)過程，能不能起到課堂上一個教學(xué)活動的“板塊”。在課堂上，學(xué)生的質(zhì)疑力量有沒有提高，還有那些需要改良的地方，如何到達(dá)完善，寫好教學(xué)反思，有力地提高了課題討論的效果，到達(dá)了預(yù)期的目的。

c)寫好課題討論論文，試驗教師準(zhǔn)時總結(jié)討論中的閱歷教訓(xùn)，整理成文。如李紅梅（教師）的論文《在語文教學(xué)中如何培育學(xué)生創(chuàng)新精神》等。

d)做好“問題集”的編寫與修改工作。我校主持人參與了“問題集”的編寫工作，積極征求意見，結(jié)合實際教學(xué)，參加問題的設(shè)計工作。試驗教師在教學(xué)中，都能充分利用好問題集，并做好修改工作，準(zhǔn)時把意見反應(yīng)給教研室切實做好問題的設(shè)計工作。在教研中，針對課文的問題設(shè)計反復(fù)斟酌，爭取提出的問題有價值。

e)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，每周一的七、八節(jié)是教研時間，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加教研，并進(jìn)展指導(dǎo)。本學(xué)期學(xué)校先后派出語文教師到鐵嶺、沈陽等地聽課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師閱歷，并利用教研時間組內(nèi)教師相互