“軟”“硬”兼施,確保實現(xiàn)教育公平-讀《怎么看到怎么辦-理論熱點面對面某年》有感版

〃軟〃“硬〃兼施，確保實現(xiàn)教育公平一讀《怎么看到怎么辦一理論熱點面對面20XX年》有感第一篇：“軟”“硬”兼施，確保實現(xiàn)教育公平一讀《怎么看到怎么辦一理論熱點面對面2011》有感“軟”“硬”兼施，確保實現(xiàn)教育公平——讀《怎么看到怎么辦一一理論熱點面對面-2011》有感商學院陳杰近日讀《怎么看到怎么辦一一理論熱點面對面〃2011》一書,感覺如春風拂面，親切而溫暖。該書緊密聯(lián)系當前經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，緊密聯(lián)系干部群眾的思想實際，既分析“怎么看”又回答“怎么辦”，深入解讀黨和政府的政策措施，深入分析對群眾的相關(guān)利益安排，對八個方面問題作出了深入淺出、有針對性和說服力的回答，有助于人們加深對中央精神的理解，進一步把思想和行動統(tǒng)一到中央決策部署上來，把智慧和力量凝聚到為實現(xiàn)“十二五”規(guī)劃目標而奮斗上來。該書堅持用百姓的視角、百姓的語言回答百姓關(guān)心的問題，具有“與熱點面對面、同百姓心貼心”的鮮明特點，學之越深，悟之越透，值得推廣學習?！敖逃绞巧鐣降幕?，是人生公平的起點”。該書從百姓關(guān)注的熱點一一“教育公平”的問題，深刻闡述了百姓的所思、所憂、所盼。據(jù)國家有關(guān)統(tǒng)計，新中國成立特別是改革開放以來，我國教育事業(yè)取得巨大成就。全國城鄉(xiāng)實現(xiàn)免費義務教育，適齡兒童“不花錢、有學上“，2010年高中毛入學率達80%；職業(yè)教育快速發(fā)展，已占高中階段和高等教育總規(guī)模的“半壁江山”；高等教育入學機會進一步增加，2010年毛入學率達26.5%,進入大眾化階段；家庭經(jīng)濟困難學生資助體系逐步建立，2010年資助學生1.8億人，資助經(jīng)費510億元。教育的發(fā)展極大提高了全民族素質(zhì)，為經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和民生改善作出了重大貢獻。1然而，我們也應看到，當前教育還不完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，特別是教育公平問題還很突出。不論是很多家長頭疼的“擇校”，還是進城務工人員隨遷子女的“同城”苦惱；不論是學前適齡兒童“入園難”，還是不同地區(qū)考生接受高等教育機會不公平……這些都與教育公平息息相關(guān)，反映出城鄉(xiāng)、地區(qū)和校際之間教育發(fā)展的不平衡，以及不同群體之間接受優(yōu)質(zhì)教育機會的不均等?！敖逃还痹蚝卧凇９P者以為有如下幾個方面的因素所致：一是區(qū)域發(fā)展不平衡。由于自然、歷史等原因，我國城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡比較突出。各地經(jīng)濟社會發(fā)展水平的差距，直接決定了教育水平的差距。二是教育投入不足。盡管近年來教育投入大幅增長，但是與教育發(fā)展的需求還有較大差距，國家財政性教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例一直未達到4%o這制約了教育條件的改善和優(yōu)質(zhì)教育資源的擴展。三是資源配置不合理。目前,城市和發(fā)達地區(qū)集中了大多數(shù)優(yōu)質(zhì)教育資源，而農(nóng)村和邊遠貧困地區(qū)則相對稀缺。即便在同一城市，不同學校占有的資源也存在巨大差距。四是制度改革比較滯后。目前，我國教育發(fā)展中，一些不利于教育公平的體制機制障礙還沒有完全消除，一些促進教育公平的機制還未建立。例如，教師合理流動制度、城鄉(xiāng)分治的戶籍制度等。促進教育公平，讓孩子們同頂一片藍天，平等享有受教育權(quán)利，這是辦好人民滿意教育的必然要求，也是惠及千家萬戶的幸福工程。為此，必須堅持“軟”“硬”兼施，優(yōu)化和改善教育環(huán)境，真正實現(xiàn)教育公平。（一）硬件建設“標準化”。學校硬件的標準化，是促進教育均衡發(fā)展的基礎。2010年，國家啟動了義務教育學校標準化建設工程，全年投入83億元用于農(nóng)村義務教育薄弱的學校改造。應進一步加快標準化建設，均2衡配置校舍、設備、圖書、體育場地等硬件。（二）師資流動“常態(tài)化”。教師是教育的第一資源，“擇?！睂嵸|(zhì)上是“擇師”。促進義務教育均衡發(fā)展，關(guān)鍵在于師資力量的均衡配置。應建立健全義務教育學校教師和校長流動機制,實行區(qū)域內(nèi)中小學教師編制和工資待遇同一標準；城鎮(zhèn)中小學教師評聘高級職務（職稱），必須有在農(nóng)村或薄弱學校的任教經(jīng)歷；配足配齊農(nóng)村、薄弱學校合格教師，加大培訓力度，組織教師到優(yōu)質(zhì)學校學習進修，提高教學水平。（三）升學入學“規(guī)范化”。國家規(guī)定，義務教育階段免試、就近入學，但有些學校為了爭奪優(yōu)秀生源和自身利益，在招生過程中不按章辦事，給擇校制造了空間。應按照適齡兒童、少年數(shù)量和學校分