2023年雨霖鈴教案

2023年雨霖鈴教案雨霖鈴教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培育詩歌愛好和文學(xué)素養(yǎng)

2、通過課堂教學(xué)進行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓學(xué)問面，豐富教學(xué)內(nèi)容

3、通過反復(fù)誦讀，感知作品內(nèi)容和思想感情

4、駕馭借景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法

5、鑒賞意象，駕馭婉約派的特點

重點與難點：

駕馭古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果

教學(xué)方法：

以學(xué)生活動為主，點撥啟發(fā)，引導(dǎo)探討，朗讀背誦，檢查落實

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

假如把我國的古代文學(xué)比做一個花園的話，那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩和宋詞，前兩單元我們領(lǐng)會了唐詩的奇妙，從今日起先我們就來體會宋詞的新穎之美。提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今日，我們就來一起學(xué)習(xí)這首喜聞樂見的佳作。

二、作者簡介：

明確三點：

（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。

（2）特點：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。

（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

背景介紹：

這首詞的基調(diào)特別低沉。作者當(dāng)時由于仕途失意，心情非常壓抑，確定離開京城到外地去，但一想到從今將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的安慰，更覺得苦痛萬分。這首詞就集中地反映了他這種困難的心情。

詞牌由來：

“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當(dāng)時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄予離恨。宋代人照舊聲填詞，遂為詞牌。

三、整體感知：

(一)自瀆詩歌，感知內(nèi)容，回答問題

1.這一首詞的基調(diào)是什么？（感受是什么）

凄涼、傷感、悲涼、悲傷、苦痛

2.這一首詞寫的是什么內(nèi)容？————離別

3.這一首詞按什么依次來寫的？————時間依次

4.那么離別可以分為幾個階段？————離別前、離別時、離別后

離別之前：勾畫環(huán)境

離別之時：描寫情態(tài)

離別之后：刻畫心理

(二)生讀，其他同學(xué)點評，老師指導(dǎo)閱讀

寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的顯明，尾音讀長更能讀出詞的凄切感情)

竟無語凝噎---要稍重，稍停，并讀出哽咽之聲，冷瑟之感(人物情感的高潮)

念去去---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月---“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷

更那堪，冷落清秋節(jié)---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)

(三)學(xué)生再嘗試閱讀，老師示范

四、重點分析（邊朗讀邊進行）

第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，襯托出離人此時內(nèi)心深厚的痛楚。景中有情，字字含情。點明時間、地點、天氣。

第2句：寫人。京城門外，情人臨時搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正值二人難分難舍之時，船公卻督促登船。兩個轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾畫出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）

第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的狀況，刻畫出“別亦難”時的哀思心情。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，哀思欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。

第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、寬闊的天空。

此處的景物描寫應(yīng)如何駕馭？是否給人以寬廣宏偉的氣概之感？

不是。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無窮無盡、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄舞渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）

第5句：點題。用“傷別離”點題（板書），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。

第6句：名句。是作者的想象?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘月。”是作者的名句，它好在哪里？古人：折柳相贈，暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音離人：見柳思人，離愁又生。眼前景曉風(fēng)—“涼”（特點），襯別后心情之凄涼。別后情（明）（暗）“殘”月—不團聚，透出凄涼冷落之感。景中有情

第7句：高潮。兩個讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮?？v有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風(fēng)情”，誰與共話？設(shè)想細膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀?。ò鍟簜?、苦澀）

五、小結(jié)歸納：

離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。明顯，這一首詞喜聞樂見不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景奇妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”奇妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。

六、課外作業(yè)：

1、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學(xué)形式。

2、寫一段真情實感，情真意切的離別文字

雨霖鈴教案2

一、教學(xué)目的

1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術(shù)風(fēng)格。2、詳細體會這首詞情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。3、認(rèn)清詞作情調(diào)過于傷感低沉的負面影響。

二、教學(xué)重、難點

1、重點：感受、體會這首詞是怎樣做到情景交融的。2、難點：對詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！钡蔫b賞。

三、教學(xué)方法

以學(xué)生活動為主，點撥啟發(fā)，引導(dǎo)探討，朗讀背誦，檢查落實。

四、教學(xué)課時：1課時。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今日，我們就來一起學(xué)習(xí)這首喜聞樂見的佳作。

（二）簡介作者

1、從名句入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。提及柳永，大家或許不像對蘇軾那樣熟識，但他的兩句名句早已廣為傳誦。（提問、啟發(fā)）——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。這是多么炙熱如火的愛的情愫！直到晚清，曾受到過西學(xué)影響的王國維還震驚于這種愛情表明的熾烈，并將其用來比方對于大事業(yè)、高校問不懈、執(zhí)著的追求。王國維在《人間詞話》中說：古今之成大事業(yè)高校問者，必經(jīng)過三種之境界：（1）昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天際路。晏殊：《蝶戀花》艱苦探究（2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永：《鳳棲梧》執(zhí)著追求（3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾：《青玉案》

2、明確三點，簡要介紹寫作背景（略）（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。（2）特點：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

（三）整體點撥《雨霖鈴》是宋元時期流行的“宋元十大曲”之一，歷來被認(rèn)為是抒寫離別之情的典范之作。要從整體上把握這首詞，請結(jié)合“自讀提示”閱讀全詞并思索：1、這首詞是按什么依次寫離別之情的？側(cè)重點有什么不同？2、這首詞哪些句子寫景？哪些句子抒情？怎樣情景交融的？板書：（線索）（重點）離別前：勾畫環(huán)境離別時：描寫情態(tài)離別后：刻畫心理

（四）重點分析（邊朗讀邊進行）第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，襯托出離人此時內(nèi)心深厚的痛楚。景中有情，字字含情。第2句：寫人。京城門外，情人臨時搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正值二人難分難舍之時，船公卻督促登船。兩個轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾畫出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的狀況，刻畫出“別亦難”時的哀思心情?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，哀思欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、寬闊的天空。

此處的景物描寫應(yīng)如何理解？是否給人以寬廣宏偉的氣概之感？

不是。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無窮無盡、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄舞渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）第5句：點題。用“傷別離”點題（板書），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。第6句：名句。是作者的想象。（鑒賞見后）第7句：高潮。兩個讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮?？v有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風(fēng)情”，誰與共話？設(shè)想細膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀?。ò鍟簜小⒖酀?/p>

寫離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。明顯，本詞喜聞樂見不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景奇妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”奇妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。（板書：情景交融）

（五）難點探討（小黑板）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！笔亲髡叩拿?，它好在哪里？古人：折柳相贈，暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音離人：見柳思人，離愁又生。眼前景曉風(fēng)—“涼”（特點），襯別后心情之凄涼。別后情（明）（暗）“殘”月—不團聚，透出凄涼冷落之感。景中有情

（六）朗讀、背誦要求：正確流利、感情充足、熟讀成誦、瑯瑯上口。（盡量當(dāng)堂完成）方式：檢查學(xué)生、老師示范。

（七）課外作業(yè)充分發(fā)揮自己的想象，把這首詞擴展成一篇情景交融的短文。（300字左右）。

[附：板書設(shè)計]

寒蟬凄切驟雨初歇別前：勾畫環(huán)境凄清、蕭瑟

雨霖鈴柳永（線索）帳飲無緒蘭舟催發(fā)相看淚眼無語凝噎情景傷離別別時：描寫情態(tài)留戀、難舍交融（主題）望空凝思情意綿綿（特點）良辰美景猶如虛設(shè)別后：刻畫心理傷感、苦澀千種風(fēng)情無人訴說

雨霖鈴教案3

教學(xué)目的：

1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點。

2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。

3．理清思路，熟讀成誦。

教學(xué)重點：

體會融情入景、疊字的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點

品嘗詩詞意象，體會作者感情。

教學(xué)支配：

兩課時

教學(xué)步驟：

第一課時

主要內(nèi)容：

了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動機；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫法；學(xué)會通過分析歌詞意象來揣摩詞人情感的方法。

一．導(dǎo)入：

前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，作者是北宋詞人晏殊。

除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。

今日我們來學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會婉約詞的融情入境的特點，纏綿凄切的基調(diào)。

二．先了解兩個詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動因。

1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟識了很多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的看法，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。

他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌頌的慢詞?！胺灿芯嬏帲茨芨枇~”

《雨霖鈴》，唐時舊曲，這支曲原來就是寄予相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

2．李清照，號易安居士，濟南章丘明水人。她的父親是當(dāng)時禮部員外郎，同時也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長女。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫。

李清照十八歲嫁給了當(dāng)時宰相之子趙明誠，這是一個寵愛收集金石古玩的保藏家，夫婦倆經(jīng)常在一起詩詞唱和，過著美滿和諧的生活，

我們學(xué)過她的詞作《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠照舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?。蹲砘帯罚ū§F濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時無憂無慮，無端生愁的情愫。

但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，起先顛沛流離。先是父母雙亡，其次年趙明誠去世，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開朗變得愁悶。這我們在初中學(xué)的《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，很多愁。）中已有所了解。

《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個時期。此時詞人正飄泊江南，流落無依，形影相吊。

三．聽課文錄音，整體感知。

提示：１、留意朗讀時的重起輕落，語調(diào)舒緩。

２、留意通過精確的停頓、拖音傳達出詞人哀婉悲戚之情。

四．找出兩首詞的詞眼，說說這兩首詞分別表達了詞人怎樣的情愫。

……

《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。

《聲聲慢》：這次第，怎一個愁字了得。

老師解說：《雨霖鈴》以一個冷落的秋景作為背景，表達了人間難以割舍的離情。上闋寫了一個秋天的傍晚，詞人和他的摯友在都門外長亭分別時的戀戀不舍之情；下闋寫詞人想象離別后孤獨孤獨的清冷之情。《聲聲慢》寫的是無法言說的“愁”，也是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無依。

五．找尋歸納婉約詞中典型意象，理解它們在表達作者情感上的作用。

（一）《雨霖鈴》

1．找出主要意象：

寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇長亭蘭舟淚眼煙波暮靄楚天楊柳曉風(fēng)殘月

2．說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想

……

纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……

3．哪些意象我們在以前的詩歌里面學(xué)到過？

（1）長亭

長亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長亭供行人休息，又稱“十里長亭”?？拷鞘械拈L亭往往使古人送別的地方。

明確：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點，又暗寓離愁別緒。

（2）蘭舟

蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。

明確：本詞中“蘭舟”其實指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達主要集中在“催”字上，原來應(yīng)當(dāng)上船動身的時候了，船夫催發(fā)是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個“催”字傳神地寫出了兩人不忍分別，卻又不得不分別的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（3）淚眼

淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。

如：王實甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！?/p>

蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細看來，不是楊花，點點是離人淚?！?/p>

明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語“揮淚而別”。

（4）清秋

清秋：本身就是萬物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理感受和心理體驗下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。

如：杜甫《登高》：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來渲染，情意更濃。

（5）楊柳殘月

1．楊柳：古人便有折柳贈別之俗。柳成為寄別之物，自漢代始。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意，

中國古典詩詞中“柳”意象在表贈別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。

例如：《詩經(jīng)》“昔我往矣，楊柳依依”。

《送別》“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?！?/p>

殘月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

例如：白居易：《琵琶行》“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。

蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。

杜甫：露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。

明確：面對楊柳、殘月，作者不禁黯然神傷。

本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特殊為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，緣由在于這兩句中集中了很多觸動離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷。

（二）《聲聲慢》

1．請找出詩歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象

……

酒雁黃花

2．酒

酒：常言借酒消愁，特殊是離人更愛飲酒。如：

曹操《短歌行》：對酒當(dāng)歌，人生幾何何以解憂惟有杜康

李白《月下獨酌》：醒時同交歡，醉后各分散

《將進酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對月

明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。

3．雁

雁：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀家鄉(xiāng)聯(lián)系起來，或寄寓對家鄉(xiāng)的思念或表達對親人的音信的盼望。如：

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》

長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》

鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

明確：于是“雁”就成了詩人用于寄寓離別傷情的典型意象。

4．黃花

黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸實。中國古典詩詞中也常常提到“落花”這個意象，用它示意著時間消逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐驚。如：

李煜《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

晏幾道《臨江仙》：“落花人獨立，微雨燕雙飛”

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

還有像“梧桐細雨”等，詩人運用這些典型的意象淋漓盡致地表達了自己的國恨家仇，表達了自己的孤苦孤獨。

六．小結(jié)。

婉約派詞表達情感含蓄委婉，喜愛用典型的意象來表情達意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。

以后接觸這些作品時，我們可以采納這樣的方法來分析理解。

其次課時

主要內(nèi)容：

背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學(xué)習(xí)《雨霖鈴》中“點染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)鞏固。

我們昨天學(xué)習(xí)了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是：

……

《雨霖鈴》柳永《聲聲慢》李清照

二．朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》

……

指名背誦。

三．理解《雨霖鈴》中“點染”的作用和效果。

清代文學(xué)指責(zé)家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞擅長運用“點染”的手法。所謂“點”，指的是點明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會這樣寫的作用和效果。

……