如何為“集體決議”揚長避短

精品文檔-下載后可編輯如何為“集體決議”揚長避短15歲女生雷夢佳和同學(xué)打架，老師發(fā)動全班同學(xué)投票，決定是讓她留下學(xué)習(xí)還是請家長將其帶走家庭教育一周。在得知大部分同學(xué)投票建議自己回家接受家庭教育后，15歲花季少女留下遺言，投渠自殺。

網(wǎng)上一時眾說紛紜，不約而同將矛頭指向自主管理和集體教育。比如有人質(zhì)疑：學(xué)生自主管理的底線在哪里？一群未成年人能否決定一個未成年人的命運？為什么自主管理和集體教育的“龍種”到了雷夢佳的班級就成了“跳蚤”？

作為一名一線班主任，我在為雷夢佳失去生命而惋惜悲傷的同時，倍感震驚，萬分惶恐。因為我對自主管理和集體教育也情有獨鐘，雷夢佳班主任所做的事情――讓學(xué)生投票決定某學(xué)生何去何從――與我曾采用的方法何其相似！簡直就一模一樣啊！

我也曾遇到過讓全班同學(xué)決定一個學(xué)生去留問題的案例。學(xué)生佳佳曠課、撒謊、借錢不還、打架……犯下了很多錯誤，她本來本學(xué)期才上了兩周的課，說一聲要走，連招呼也不打，就把自己的學(xué)習(xí)用具搬走了，說要退學(xué)，在回家一段時間后，卻又要回來……

那天佳佳媽媽一大早打來電話，說：“老師，佳佳已經(jīng)回學(xué)校了，您讓她進班吧！”我只感覺心頭的急如滾開的水，噗噗向上冒。

我很清楚，現(xiàn)在的問題不是佳佳是否能回來，而是她如何回來。她曾經(jīng)違反過多少紀(jì)律??！幾次爛醉如泥，借錢不還，撒謊成癖，曠課遲到，更嚴(yán)重的，是她有離家出走的習(xí)慣。如果就這么讓她輕松回來，她怎能接受教訓(xùn)？其他學(xué)生向她學(xué)習(xí)，違反了紀(jì)律，我怎么處理？一旦她再次離校出走，我怎能承擔(dān)得起如此責(zé)任？

來到班里，我毫不隱瞞自己的焦慮，對學(xué)生說：“佳佳又要回來了！本來她家經(jīng)濟拮據(jù)，父母不想讓她上學(xué)，但她鐵了心要來學(xué)校，所以……”我把真誠的眼光投向?qū)W生：“說句實話，我現(xiàn)在不知道該怎么做。按照我們的校規(guī)，她早應(yīng)被開除，但她是那樣渴望回到這里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有開除她的打算……班級，應(yīng)該是大家的班級，佳佳能不能回來，我想聽同學(xué)們的意見。如果大家認(rèn)為她該走，我決不留她；如果大家認(rèn)為她該留，說一個留她的理由和方法來……”

學(xué)生意見收上來，結(jié)果不出我所料，有效票數(shù)40張（有同學(xué)當(dāng)時不在教室），25人同意她留下來，但需要接受一定懲罰，以此為戒；15人不贊成她回來，因為她已經(jīng)是三番五次地違反紀(jì)律了。

這樣的結(jié)果正是我所希望的（事實上，我根本就沒有決定佳佳去留的權(quán)力，只要她想回來，學(xué)校沒有不收的）。但是，我不能明說。天知道！如果不經(jīng)過選票，由我將“佳佳應(yīng)該留下來”這句話說出，依我們班那群辣妹子的脾氣，私下里的議論會如暴雪天的雪花般紛飛，班級邪風(fēng)也會如熱帶雨林的植物般瘋長。所以，我選擇讓她們投票決定。從另一方面講，也是希望我的學(xué)生學(xué)會多方面考慮問題，并參與到班級管理中來。

但是，集體教育若僅僅停留在這里，還是不夠的。我要把每一件事情，都當(dāng)成一個教育的契機。接下來，我把贊成佳佳回來的同學(xué)寫下的原因讀給同學(xué)們聽：

“我很理解老師的處境。佳佳違反紀(jì)律，不能不罰，但也不能撇下她。您讓她回來吧！學(xué)校畢竟比社會好些，她走出去肯定會越來越歪的。您可以給她一些處罰，別讓同學(xué)們感覺您護著她，也不能讓大家覺得過分。要給其他同學(xué)一個警告，避免再犯?！?/p>

“老師您在佳佳身上下的工夫夠深了，這都是為了她好。我希望她能回來，更希望她能認(rèn)識到自己的錯誤?！?/p>

“讓她回來吧！畢竟她是學(xué)生。但進來之前必須和她說好條件，否則就再讓她離開，就像菁菁當(dāng)初一樣，必須讓她遵守班規(guī)?！?/p>

“我認(rèn)為這件事應(yīng)該取決于她自己，讓她在這個班里試待一個月，如果還不行，那就……這些必須讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做個見證。佳佳這個人應(yīng)該是挺不錯的，如果她自己能堅持，應(yīng)該很出色。所以我希望您再給她一個機會?！?/p>

“還是讓她來吧！要不老師您夾在中間也挺為難的?！?/p>

“來！佳佳本質(zhì)是好的，只是懶散慣了，老師您再努力試試吧！”

讀完這些，我真誠地說：“謝謝同學(xué)們。謝謝那些反對佳佳回來的同學(xué)，你們堅持了原則；謝謝那些贊成佳佳回來的同學(xué)，你們有著寬廣的胸懷和愛心！我相信你們的心和老師的心一樣，對佳佳充滿了關(guān)心、期待。你們現(xiàn)在就把對佳佳的關(guān)心和期望寫下來，等佳佳一回來，我們就送給她，好嗎？”

……

少數(shù)要服從多數(shù)，多數(shù)同樣應(yīng)該尊重少數(shù)。在這個班級里，每個人都是教育者，每個人又都是被教育者――包括班主任在內(nèi)。誰敢說老師作為成年人，就一定比學(xué)生高尚？我就常常被學(xué)生寬廣的胸懷、純潔的心地所感動、所凈化。在整個投票的過程中，沒有一個人是壞人，他們都是好孩子，他們都有自尊、自信……之所以他們選擇的結(jié)果不同，是由于他們道德發(fā)展的階段不一致。

也許有的老師會說：“一旦學(xué)生的投票和雷夢佳的情況一樣，是多數(shù)人不贊成佳佳回來呢？到那時你怎么辦？”

萬事的形成皆是有因的。從心理學(xué)家柯爾伯格的道德發(fā)展論來看，反對佳佳回來的學(xué)生，道德發(fā)展處于柯爾伯格的道德發(fā)展第二個“習(xí)俗水平”的第二階段，即：

處于這一階段的個體開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的，認(rèn)識到每個社會成員都應(yīng)當(dāng)遵守全社會共同約定的某些行為準(zhǔn)則，即強調(diào)對法律和權(quán)威的服從。

贊成佳佳回來的學(xué)生，處于柯爾伯格道德發(fā)展的第三水平――后習(xí)俗水平，即五、六兩個階段：

第五階段：社會契約定向階段。處于這一階段的個體，認(rèn)識到法律不再是死板的、一成不變的條文，可以通過共同協(xié)商和民主的程序來改變。如果一個人感到法律有失公平，就有權(quán)利通過正當(dāng)途徑說服別人改變法律。

第六階段：普遍道德原則的定向階段。處于這一階段的個體，其認(rèn)識超越了法律，認(rèn)為除了法律以外，還有諸如生命的價值、全人類的正義、個人的尊嚴(yán)等更高的道德原則。

我們只有深刻理解了柯爾伯格的道德發(fā)展理論，并清楚自己的學(xué)生正處在哪個道德發(fā)展階段，才能對學(xué)生、對班級進行有效的引導(dǎo)。換句話說，就是引導(dǎo)學(xué)生的道德向柯爾伯格的“后習(xí)俗水平”努力。在集體輿論健康的班級里，大多數(shù)學(xué)生的道德評價、是非判斷與班主任是一致的。班主任也正因為如此，可以坦然自若地尊重學(xué)生們的選擇。表面上看，教師對學(xué)生的選擇“放任自流”，而實際上教師已通過平時的教育引導(dǎo)，不露痕跡地決定了學(xué)生們的正確選擇――教育者的智慧與藝術(shù)正在于此！

所以，讓學(xué)生通過投票決定班級事務(wù)是沒有錯的，因為班級有自己的生命，學(xué)生是第二自然。老子說：“地法天，天法道，道法自然?！辈蛔鹬貙W(xué)生思想的教育，很難培養(yǎng)出有自尊心的人才。遺憾的是，雷夢佳的班主任也許沒有預(yù)料到選票的結(jié)果，他是在被動地接受這個結(jié)果。他本來對雷夢佳不錯，他根本無意傷害她啊。

我不但讓學(xué)生投票，還寫出了投票的原因，即為什么反對她回來？又為什么贊成她返校？因為學(xué)生畢竟單純，很多時候思索片面，這一個“為什么”就是引導(dǎo)他們理智一些，深刻一些，多做換位思考，避免了集體無意識的弊端。

我們在生活中的好多口號都屬于集體無意識，比如“班級榮譽高于一切”這句話。事實上，班級榮譽真的就高于學(xué)生個體生命的尊嚴(yán)了嗎？當(dāng)我們深入思考這句話的時候，就能發(fā)現(xiàn)其漏洞，就能避免其弊端――在學(xué)生個體尊嚴(yán)和班級榮譽發(fā)生矛盾時，一個老師怎么去選擇？這是我們一定要思考的。

集體無意識的弊端，其實很容易成為集體教育的弊端。當(dāng)班級所有同學(xué)都認(rèn)為雷夢佳給自己的班集體抹了黑，就會很容易忽視雷夢佳本人的感受。

雷夢佳的父親認(rèn)為：“……老師如果是打她（雷夢佳）一頓，她也不會投河，關(guān)鍵是學(xué)生投票，傷了孩子自尊……”

其實，雷夢佳的老師組織學(xué)生投票得出這樣的結(jié)果后，也