語文S版四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思集

PAGEPAGE4語文S版四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思任課老師：鄒燕珠綠葉的夢(mèng)《綠葉的夢(mèng)》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內(nèi)容都會(huì)讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實(shí)而美好，語言生動(dòng)而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生就是豐富的精神養(yǎng)料，在教學(xué)中我通過講授課文內(nèi)容直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；通過作者簡(jiǎn)介和背景資料的介紹進(jìn)行點(diǎn)撥；通過對(duì)文中語言的品味來啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在誦讀中吸其精神，并化為已有，同時(shí)又結(jié)合小練筆的教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在獲得語文知識(shí)的過程中，潛移默化地吸取文章中的精神營(yíng)養(yǎng)。在教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后按選擇的內(nèi)容互相交流，在交流中學(xué)生之間互相補(bǔ)充，互相聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)中我還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以自由選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過自主式、探究式學(xué)習(xí)深刻理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的情感。2.蘆葉船《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對(duì)童年生活的回憶。文章脈落清晰，層次分明，內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動(dòng)感人，貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。

教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話題入手，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動(dòng)聽的樂曲時(shí)，彼此可能會(huì)說些什么，心里可能會(huì)怎么想？通過這樣的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。

當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動(dòng)作的句子，從中體會(huì)表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo)?，也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會(huì)漂向哪里呢？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句，讀中體會(huì)小作者的無限遐想。

最后，總結(jié)作者的描寫順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習(xí)慣，并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動(dòng)。一只貝今天我講了第三課《一只貝》。我是這樣和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)的。導(dǎo)入新課后，學(xué)生們自由朗讀課文，我把本課的一些重點(diǎn)詞語寫在了黑板上。學(xué)生讀完書，坐端正后，檢查學(xué)生讀詞語，糾正讀錯(cuò)的字音。領(lǐng)讀一邊后，抓住“瓦礫“一詞引導(dǎo)學(xué)生理解，瓦礫就是破磚爛瓦，再引出“珍珠”一詞，問：“珍珠是怎么來的？”讓學(xué)生默讀“學(xué)習(xí)鏈接”，再讓學(xué)生用自己的話說一說。我有在黑板上畫了一只貝殼，用簡(jiǎn)筆畫的形式形象的展示了珍珠的形成過程。然后回到課文中來，讀了課文，大家知道文中寫了一只怎樣的貝？在黑板上寫下了填空題：一只（）的貝，學(xué)生回答（可憐的）貝，（可敬的）貝。接著引導(dǎo)主要思考問題：為什么說它是一只可憐的貝，又是一只可敬的貝？學(xué)生自己思考，用自己的話和同桌說了起來。我只一名學(xué)生給你說說后。，引導(dǎo)學(xué)生從文中找句子來理解，抓住重點(diǎn)段來理解。重點(diǎn)講了課后兩句感嘆句的朗讀，讓學(xué)生多讀幾遍，讀出感情，語氣。在朗讀“多漂亮的孩子，多漂亮的貝殼！”一句時(shí)，出現(xiàn)了兩種不同的朗讀方式，一種認(rèn)為“漂亮”重讀，一種認(rèn)為“多”重讀，我引導(dǎo)學(xué)生理解，這里講的是漂亮的程度，和因?yàn)樨悮ず⒆觽儾牌?，所以?yīng)該重讀“多”和“貝殼”。另外引導(dǎo)學(xué)生通過比較漂亮貝殼與出產(chǎn)珍珠的貝殼兩種不同的美，一種短暫的，一種恒久的，學(xué)生還理解出了這只貝可敬的原因并說出了“無私奉獻(xiàn)”這個(gè)主題?？傊@節(jié)課上得還不錯(cuò)，學(xué)生表現(xiàn)也很好！加油吧！4.快樂的暑假這篇略讀課文是一首兒童詩，應(yīng)以朗誦為主。我經(jīng)過悉心指導(dǎo)后，把我女兒的范讀錄音在班上播放。因?yàn)槲遗畠荷衔迥昙?jí)，和學(xué)生是同齡人，而且部分學(xué)生認(rèn)識(shí)我女兒。這樣貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生看到他們身邊的人竟能把詩歌讀得這樣好，感到讀好詩歌并不是一件困難的事。從而增強(qiáng)學(xué)生讀好詩歌的自信。在播放范讀錄音的同時(shí)，我又配上《快樂星球》的主題音樂。并且及時(shí)播放與課文內(nèi)容有關(guān)的精美圖片。讓學(xué)生充分得到視覺和聽覺的美感享受，從而大大激發(fā)起朗誦的欲望。然后，我讓學(xué)生自由感情朗讀課文，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的模仿性很強(qiáng)。聽完范讀錄音再朗讀，比老師講解應(yīng)怎樣讀，效果要好得多。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我還注重將生活引進(jìn)課堂。讓學(xué)生欣賞精美課件，了解同齡人豐富多彩的暑假生活。如：有的同學(xué)在暑假里參加軍訓(xùn)，強(qiáng)健身體，鍛煉意志；有的同學(xué)在暑假里參加舞蹈、器樂、繪畫等輔導(dǎo)班，陶冶情操，豐富文化生活；有的同學(xué)在暑假里幫父母做一些家務(wù)活；還有的同學(xué)參加暑假夏令營(yíng)，到《快樂星球》的拍攝現(xiàn)場(chǎng)參觀。當(dāng)同學(xué)們看到《快樂星球》的拍攝基地的圖片時(shí)，興奮異常，竟然天真地說：“老師，快樂星球到底在哪里呀？我們也想去，你帶我們?nèi)グ桑　蔽医璐藱C(jī)會(huì)，及時(shí)滲透“以崇尚科學(xué)為榮”的社會(huì)主義榮辱觀教育?！豆旁娙住穼?duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，讀詩、背詩已不是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在感受古詩表達(dá)的思想感情上，這也是我請(qǐng)教老教師后的共同意見。于是，我得在怎樣感悟古詩的情感上仔細(xì)揣摩，探尋方法。我在時(shí)間分配上，初讀古詩，理解詩意，背誦古詩只用了半節(jié)課，后半節(jié)課意在品味詩情，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)然盡管本節(jié)課考慮多多，還是有很多不足的：課上，學(xué)生能按著我的思路學(xué)習(xí)，不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學(xué)生體會(huì)得還不夠。首先，學(xué)生對(duì)于詩人的資料，詩歌的寫作背景不是很了解。所以就不能很好去體會(huì)詩人寫詩的感情，我應(yīng)該把詩人當(dāng)時(shí)的心態(tài)，的處的政治環(huán)境等都講解給學(xué)生，用他們的生活感受去體會(huì)作者的感情?？此坪?jiǎn)單的東西末必簡(jiǎn)單。越是簡(jiǎn)單的文章，它包含的內(nèi)容越耐人尋味，道理越深刻，觀潮課文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。7.火燒云立思考，為了讓學(xué)生弄清楚樹葉的顏色和形狀，帶領(lǐng)學(xué)生采集樹葉標(biāo)本，說明“只有留心觀察，才能正確、全面地認(rèn)識(shí)事物。”教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。課文1——8段簡(jiǎn)明易懂，我讓學(xué)生自學(xué)，沒有過多的講解。第9、10段是課文的難點(diǎn)部分。我讓學(xué)生讀熟，理解重點(diǎn)句子。引導(dǎo)學(xué)生明確在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，老師的教導(dǎo)固然重要，但更重要的是從老師的教導(dǎo)中領(lǐng)會(huì)老師的用心。從中得到啟迪，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。林巧稚正是這樣，才在醫(yī)學(xué)事業(yè)上取得了顯著的成績(jī)。通過這樣教學(xué)，學(xué)生很快明白了課文，受到了教育。11成長(zhǎng)1《成長(zhǎng)》這篇課文通過小約翰送報(bào)買香腸這個(gè)故事，告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力，有利于成長(zhǎng)的道理。如何使孩子們對(duì)本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深思后，我首先布置學(xué)生這樣預(yù)習(xí)課文：充分朗讀課文，思考文中的約翰你喜不喜歡，喜歡他什么，然后小組內(nèi)發(fā)表演說。課堂上，我檢查了預(yù)習(xí)情況，結(jié)果出乎我的預(yù)料，竟然沒一個(gè)不喜歡的。尷尬中我明白了：我們的學(xué)生感情是豐富的、正直的、良好的。是我低估了我的學(xué)生的感情態(tài)度嗎？我的這種做法是多余的嗎？其實(shí)，孩子的情感態(tài)度與實(shí)際行動(dòng)有時(shí)并不成正比，不能協(xié)調(diào)一致。情感驅(qū)使所想，驅(qū)使行為活動(dòng)，但這種行為不能持之以恒。真正讓我們的學(xué)生去做一些力所能及的事，并堅(jiān)持做下去就未必了，教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。這么想，我的做法是有必要的，也是有意義的，接著引導(dǎo)深入學(xué)生學(xué)習(xí)本文，我引導(dǎo)學(xué)生抓住本文描寫人物的外貌和語言的句子，通過頻度和有感情的朗讀來體會(huì)約翰所具備的良好習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，先是極少數(shù)學(xué)生談點(diǎn)淺顯的體會(huì)，此時(shí)，我給學(xué)生談我讀后的體會(huì)，還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報(bào)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本情感，走進(jìn)約翰。使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)后，在總結(jié)全文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過說說“你認(rèn)為約翰將來是個(gè)怎樣的人？學(xué)了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)？自己也經(jīng)歷過許多事，你認(rèn)為哪件有利于自己的成長(zhǎng)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣，缺少獨(dú)立生活能力，缺少持之以恒的精神。從現(xiàn)在做起，就要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)做事堅(jiān)持到底的精神。由此說來，我們的孩子，不是不能自食其力，是我們做老師的，做家長(zhǎng)的不重視培養(yǎng)孩子這些方面的能力，不給孩子自食其力的機(jī)會(huì)。12球王貝利《球王貝利》寫貝利小時(shí)候家里很窮，居住在貧民窟里，他買不起足球，就踢塑料盒、汽水瓶、椰子殼，沒有地方踢就在院子里、巷口、能找到的任何一片空地上踢。教練送給他一個(gè)足球后踢得更賣勁了。當(dāng)圣誕節(jié)時(shí)，沒有錢買禮物送給教練的他為教練祈禱，還為教練的圣誕樹挖了一個(gè)坑，他的真誠(chéng)感動(dòng)了教練，教練就收他為隊(duì)員。三年后，終于奪得了金杯。我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的，先通過對(duì)球王貝利的認(rèn)識(shí)，初步了解人物，并激發(fā)學(xué)生探索貝利能成為球王的原因的興趣。通過自學(xué)、同桌合作解決字詞的讀和理解的困難，培養(yǎng)他們自學(xué)能力和合作精神。再通過讀課文，能把書讀薄了，讀成幾個(gè)詞，來說明貝利能成為球王的真正原因。直奔中心，抓出關(guān)鍵詞：喜歡、勤奮、真誠(chéng)。然后圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞來展開教學(xué)。通過找句子來說明，從哪些句子里看出貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，很真誠(chéng)？然后抓住學(xué)生找出來的重點(diǎn)句，逐一體會(huì)、理解、感悟，并指導(dǎo)好朗讀。在學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說在課外書中和自己身邊像貝利一樣的經(jīng)歷的事例，目的是讓學(xué)生感受到依靠勤奮能獲得成就的不僅僅是那些偉人，自己也可以做到。最后用一句勤奮名言“勤能補(bǔ)拙是良策，一分辛勞一分才?！眮斫Y(jié)束全文，學(xué)生受到了很大的影響。13麻雀《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。剛看到這篇課文的時(shí)候,我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動(dòng)著。但要讓學(xué)生感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛,學(xué)生可能有點(diǎn)兒困難。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，我先設(shè)計(jì)從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。學(xué)生門的感悟和體會(huì)都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象。可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。最后我延伸到課外，讓學(xué)生說一些母親平時(shí)對(duì)自己關(guān)愛的事，同學(xué)們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護(hù)著我們……同學(xué)們最好異口同聲地說：我們應(yīng)該孝敬父母。整課得到了升華,也展現(xiàn)出了學(xué)習(xí)本課的目的，聽到這些我感到很欣慰。當(dāng)然，整個(gè)課堂教學(xué)中還有許多不足之處，如忽略了那些學(xué)困生，這種做法確實(shí)要改了。今后應(yīng)力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓每個(gè)學(xué)生都開開心心地學(xué)習(xí)。希望自己在以后的教學(xué)中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去感悟和體會(huì)，但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“象一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維。2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的母愛精神。但是對(duì)于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會(huì)出來。我想，是否可以把我在課上寫的最后一段話的其中一句“我想，愛比死或比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”直接展現(xiàn)出來，其實(shí)整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神——愛比死或死的恐懼更強(qiáng)大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個(gè)點(diǎn)，錯(cuò)過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個(gè)問題，說明我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容沒能夠吃透，對(duì)教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學(xué)中我存在很大的問題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。希望自己在以后的教學(xué)中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。3讀了屠格涅夫的《麻雀》，我確實(shí)被老麻雀那種偉大的母愛精神所感動(dòng)。我反復(fù)地思索著：小小的生靈竟然有人性之愛？！我選擇了本課上公開課，就是因?yàn)楦袆?dòng)。課堂伊始，從“課文動(dòng)畫，激情導(dǎo)入”到“初讀課文，初步感知”到“細(xì)讀感悟，合作探究”再到“精讀課文，感悟思想”的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無一不是為了體現(xiàn)作者的寫作意圖而設(shè)置的。14讓它們自由生息1《讓它們自由生息》這篇文章主要講的是瑞士日內(nèi)瓦這座既是聞名遐邇的旅游城市，又是國(guó)際性城市的獨(dú)特之處。這里的人們讓野草和鮮花自由生息，讓小鳥們也自由生息。表現(xiàn)了人與自然和諧、人與動(dòng)物和諧相處的生活情態(tài)。在教學(xué)“人與鳥兒和諧相處，小鳥自由生息”這一課文重點(diǎn)時(shí)，具體的課堂中呈現(xiàn)了這樣的教學(xué)情境：師：同學(xué)們，這里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就會(huì)飛到桌子上，一蹦一跳地向面包靠近。假如你就是其中的一名客人，面對(duì)這種情景，你會(huì)怎么做？生：我會(huì)撕幾塊面包讓它們吃。生：看著這么可愛的小麻雀，我真想把它們放在手心，這不是掃了游客們的興致嗎？……反思：面對(duì)這樣的“擔(dān)憂”，我不能斷言這位學(xué)生說的不對(duì)，倒覺得這位同學(xué)說的也是實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象，但承載著教育思想和文本理念——讓它們自由生息，體現(xiàn)人與鳥兒和諧相處的教學(xué)設(shè)計(jì)以及我，應(yīng)如何面對(duì)這突如其來的課堂生成呢？在全班學(xué)生的笑聲之余，毫無思想準(zhǔn)備的我只能以風(fēng)趣幽默的方式來“解決”了當(dāng)時(shí)我便半開玩笑說：“同學(xué)們，這么靈性乖巧的鳥兒哪能在客人面前出丑呢！”課雖然結(jié)束了，可我卻因?yàn)檎n堂生成的這一事件沒有妥善處理而耿耿于懷，又找了一些關(guān)于如何處理課堂生成事件的資料來看，可依然是茫然一片，沒有找到更合適的方法來對(duì)應(yīng)我的課堂事件。面對(duì)這種情景，我深刻地認(rèn)識(shí)到：課堂，是豐富多彩的，是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的基地。今后的教學(xué)，我會(huì)更加珍惜每一節(jié)課，收集能促進(jìn)我專業(yè)成長(zhǎng)的素材。15蒲公英的夢(mèng)1《蒲公英的夢(mèng)》這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了她的愿望。教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園。在教學(xué)過程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。所以教學(xué)過程中我采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。在學(xué)習(xí)蒲公英深受環(huán)境污染困擾這一部分內(nèi)容時(shí)，作者寫得非常生動(dòng)形象，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到蒲公英的“難受”，我就讓學(xué)生表演，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到蒲公英的“難受”，對(duì)蒲公英的遭遇產(chǎn)生同情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。另外通過學(xué)生形象生動(dòng)的表演，也可以體會(huì)到作者對(duì)蒲公英的描寫是那樣生動(dòng)形象，從而也體會(huì)到的擬人寫法的好處。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)，比較沉靜的伍銘鋒同學(xué)也躍躍欲試，并且進(jìn)行了“汽車發(fā)出震耳欲聾的尖叫，從蒲公英身邊呼嘯而過”這部分內(nèi)容的表演。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問：“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過啊？時(shí)你有什么感受？有什么想法？”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識(shí)。當(dāng)然，“人無完人，課無完課”，這節(jié)課我對(duì)時(shí)間的把握不足，以后應(yīng)該多注意些。2采取齊讀、部分學(xué)生讀、個(gè)別學(xué)生感情朗讀等多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生通過十一、五、八，三重點(diǎn)段及“愁眉苦臉”“震耳欲聾”幾個(gè)重點(diǎn)詞在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情。本課的教學(xué)我抓住“夢(mèng)中的蒲公英是怎樣的？”“開花前的蒲公英是怎樣的感情？”“開花后的蒲公英是怎樣的遭遇？”三個(gè)問題為主線貫穿課文始終。問題的設(shè)計(jì)形式具有開放性，如“為什么蒲公英會(huì)開不出漂亮的花呢？”“你想怎樣幫助蒲公英？”以及續(xù)說故事都是一些開放性的問題提升學(xué)生思維。夢(mèng)中的蒲公英是（），課文中用的詞是快樂，而學(xué)生卻能說出來高興、美麗的等感情，給學(xué)生一個(gè)開放的思考空間。學(xué)生能在問題中理解課文內(nèi)容，感悟作者表達(dá)的思想感情。通過找問題然后找到文中的重點(diǎn)句子，在語句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用。存在問題及不足之處：在時(shí)間安排上把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。16臺(tái)灣蝴蝶甲天下1作者從三個(gè)方面來安排材料寫出臺(tái)灣蝴蝶天下第一。針對(duì)本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我主要是從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)我的教學(xué)流程：一圍繞主題，聯(lián)系材料本課從三個(gè)方面來寫出臺(tái)灣蝴蝶甲天下，所以我在教學(xué)的時(shí)候緊緊扣住一個(gè)大的問題；“為什么說臺(tái)灣蝴蝶甲天下”讓學(xué)生去找分別感悟三個(gè)原因，每一個(gè)原因感悟好了以以后回應(yīng)課題，這樣讓學(xué)生感覺至紿至終感覺自己的學(xué)習(xí)思路有一個(gè)非常清晰的主線，也使得整節(jié)課更加體現(xiàn)一個(gè)主題，一個(gè)完整性。具體來說我在引讀第四自然段以后回應(yīng)課題，在學(xué)習(xí)數(shù)量多以后回應(yīng)課題，在學(xué)習(xí)珍品多以后回應(yīng)課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)都一個(gè)非常明晰的主題，也緊緊地扣住了課題。二層層深入，理解到位課文從三個(gè)方面寫出了臺(tái)灣蝴蝶天下第一，后兩個(gè)部分聯(lián)系比較緊密，主要是寫蝴蝶谷和蝴蝶飛舞美，前一個(gè)部分主要是三種典型的有特色的蝴蝶，應(yīng)該說這三者材料之間沒有主次之分，所以我在處理教材的時(shí)候是第二課時(shí)的一開始先上數(shù)量多這一部分。而本課的重點(diǎn)是要學(xué)生從數(shù)量多和珍品多里面去感受蝴蝶甲天下，在引讀完了第四自然段以后，我采用很自然的過渡引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第三自然段，這個(gè)自然段分兩步走：1感悟多。讓學(xué)生緊扣住‘僅、一處、一年、200、成群結(jié)隊(duì)“這些數(shù)量詞語去感悟多，再從樹木、花叢這些帶有空間想像的詞去感悟多。2、在感悟多的基礎(chǔ)上感悟出一份美，主要是緊扣”五彩繽紛、翩翩起舞、片片彩霞“等很形象的可以形成一幅幅畫面的詞語學(xué)生來感悟，通過想像，比如讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎么樣的畫面？這樣的問題讓學(xué)生盡情地展開想像，在學(xué)生從理性的詞語變成一幅幅生動(dòng)的畫面，一步一步地深入感受蝴蝶的美和多。三．歷練稀少，不足之處1.本節(jié)課上下來，也有許多的不足不處，給課留下了許多的遺憾，特別是在引導(dǎo)學(xué)生想像畫面的時(shí)候，由于問題的設(shè)計(jì)欠完整，學(xué)生講不出來，還有在感悟洗臉盆這里，可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，這個(gè)體驗(yàn)會(huì)更加深刻。還有許多的地方需要自己去不斷地努力。2本課從三個(gè)方面來寫出臺(tái)灣蝴蝶甲天下，所以我在教學(xué)的時(shí)候緊緊扣住一個(gè)大的問題；“為什么說臺(tái)灣蝴蝶甲天下”讓學(xué)生去找分別感悟三個(gè)原因，每一個(gè)原因感悟好了以以后回應(yīng)課題，這樣讓學(xué)生感覺至紿至終感覺自己的學(xué)習(xí)思路有一個(gè)非常清晰的主線，也使得整節(jié)課更加體現(xiàn)一個(gè)主題，一個(gè)完整性。具體來說我在引讀第四自然段以后回應(yīng)課題，在學(xué)習(xí)數(shù)量多以后回應(yīng)課題，在學(xué)習(xí)珍品多以后回應(yīng)課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)都一個(gè)非常明晰的主題，也緊緊地扣住了課題。17小草之歌本課是一首現(xiàn)代詩，教學(xué)時(shí)注重詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。按讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟詩的內(nèi)涵。重視學(xué)生自身的閱讀感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會(huì)語言文字的優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。按讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟詩的內(nèi)涵。因?yàn)楸菊n是一首現(xiàn)代詩，教學(xué)時(shí)注重詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。根據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納，梳理，明確“哪些通過讀可以理解”，“哪些可以在課下查閱課外資料解決”，“哪些需要結(jié)合課文內(nèi)容深入體會(huì)”，重視學(xué)生自身的閱讀感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會(huì)語言文字的優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課是一首現(xiàn)代詩，詩歌的特點(diǎn)是想象豐富，形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，富有音樂司性和節(jié)奏感。所以在教學(xué)時(shí)我注重詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。本著讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟詩的內(nèi)涵，了解文中小草的作用。重視學(xué)生自身的閱讀感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會(huì)語言文字的優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的語感。18爭(zhēng)吵1以往，一提起激趣，我總認(rèn)為就是教師剛上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)氛圍。但在和學(xué)生一起感悟《爭(zhēng)吵》時(shí)，我深深地感受到：每當(dāng)我表揚(yáng)了前一個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言時(shí)，不僅受表揚(yáng)的學(xué)生感受到成功的快樂，更激起其他學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望；每當(dāng)我微笑著鼓勵(lì)一個(gè)發(fā)言出錯(cuò)的學(xué)生“不要緊張、慢慢來”時(shí)，不僅消除了所有學(xué)生的畏懼感，更激起了想發(fā)言又怕說錯(cuò)被老師批評(píng)的學(xué)生的表達(dá)欲望。通過反思這節(jié)課的前前后后，我進(jìn)一步加深了對(duì)激趣的認(rèn)識(shí)和理解：整節(jié)課中，除了剛剛上課時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望外，教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話，都應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。也就是激趣應(yīng)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的前前后后。2《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)也是多元的。所以在整體感知課文時(shí)，我采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：1、誰和誰爭(zhēng)吵？2、為什么爭(zhēng)吵？3、怎樣爭(zhēng)吵？4、爭(zhēng)吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。在指導(dǎo)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)上，我采用了多種讀的形式，讓學(xué)生在讀書中體會(huì)感悟。對(duì)父親的幾句話，因?yàn)闀r(shí)間倉促，我沒有讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，只是簡(jiǎn)單提了一下，這是不足之處。同時(shí)，課件的利用不是很充分，這在今后的教學(xué)中需要注意的。3教學(xué)本課時(shí)，我除了采用朗讀指導(dǎo)，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想對(duì)方的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。二、不足之處有很多，突出表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：1、在我的課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這種情況，一大群孩子舉手回答問題，我往往不知所措。挑吧，浪費(fèi)時(shí)間；不挑吧，有點(diǎn)傷害孩子們的積極性。一貫做法，挑一個(gè)又一個(gè)，殊不知時(shí)間就流走了。今天的課堂上，這樣的情況出現(xiàn)了幾次，浪費(fèi)了時(shí)間。有時(shí)真的不忍心，會(huì)給一節(jié)課的效率打上折扣。教育機(jī)制，教育的調(diào)控能力看來還急需提高。2、語言太為啰嗦，對(duì)課堂上學(xué)生的讀書沒有進(jìn)行反饋。還是沒有考慮到課堂上的實(shí)際因素，一些話到嘴邊應(yīng)該這么說，但卻說的亂七八糟，啰啰嗦嗦。孩子們的讀書也沒有得到反饋。因?yàn)樽x書中的錯(cuò)誤太多，孩子們想糾錯(cuò)的積極性也很高，我怕一一糾正下去，會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間。結(jié)果就簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)了一下。指名讀文這一環(huán)節(jié)效果不明顯。等于浪費(fèi)了時(shí)間。3、課堂完成了第一課時(shí)的教學(xué)，但是沒有很好的為第二課時(shí)的教學(xué)留下一個(gè)很好的鋪墊，以致于整篇文章的學(xué)習(xí)沒有一個(gè)整體性。這也給我一個(gè)啟示，備課的時(shí)候，我們應(yīng)該要有整體意識(shí)。而不是為了完成一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，就隨意的切割教材。不足的地方還有很多。在語文課堂上，我會(huì)不斷地反思自我，不斷地糾正自我，使自己向更高的標(biāo)準(zhǔn)再近一些！19小澤征爾的判斷1《小澤征爾的判斷》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版第七冊(cè)的一篇精讀課文。課文敘述了世界著名音樂指揮家小澤征爾在一次參加指揮家大賽中，敢于在眾多權(quán)威評(píng)委面前，果敢地做出判斷，指出樂譜的錯(cuò)誤，并在大賽中奪魁的事，表現(xiàn)了小澤征爾不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確見解的品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小澤征爾在什么情況下做出果斷的判斷的和為什么能做出這樣的判斷。為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)的句子，再談?wù)剬?duì)句子的理解，做到有感情的朗讀，從讀中悟出道理。這樣既理解了句子的意思，又能從中領(lǐng)悟到一定的道理。引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)基本上達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，學(xué)生的感情很豐富，感情達(dá)到了高潮，對(duì)小澤征爾產(chǎn)生了敬佩之情。教學(xué)過程中，我也存在著缺陷。學(xué)生在讀句子時(shí)，教師的引導(dǎo)是非常重要的，要讓學(xué)生在讀中談理解，每個(gè)學(xué)生對(duì)句子的理解是有所差別的，應(yīng)給予充分的空間發(fā)揮，才能夠讀出更好的效果。作為一名教師，我只有不斷地充實(shí)和豐富專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，提高應(yīng)變能力，才能積極能動(dòng)地適應(yīng)千變?nèi)f化的情況。20皮巧根橋《皮巧根橋》是一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭拢车挂豢么罅鴺?，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語言樸實(shí)，字里行間蘊(yùn)含著真誠(chéng)的“愛心”。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流。我沒有作講解分析，只是作點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻(xiàn)出自己的愛心。達(dá)到了教學(xué)的目的。21一塊特別的石頭1《一塊特別的石頭》這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時(shí)間漸久，李四光對(duì)巨石的由來產(chǎn)生了疑問，但是小伙伴、陳二爹和父親都沒能解答他的疑問。直到李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國(guó)以后，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，對(duì)課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂，“隕石、秦嶺、冰川、長(zhǎng)江流域、第四紀(jì)冰川活動(dòng)”。這些比較專業(yè)的術(shù)語，叫我也很難一下子說出來。所以我事先在查找資料、圖片，做到心中有數(shù)，接著在學(xué)生以口語猜測(cè)之后，再出示圖片進(jìn)行了詳細(xì)講解。學(xué)生在聲圖并茂中了解了大概，也為以下的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這里，我首先及時(shí)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，但不是急于讓學(xué)生更進(jìn)一步回答，而是給予學(xué)生充分“悟”的時(shí)間，巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考，使學(xué)生獲得了較為豐富的感悟，產(chǎn)生了與教師對(duì)話的內(nèi)在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對(duì)話成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。在學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感悟與思考的過程中，教師巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？梢姡行гu(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)起著重要的向?qū)Ш图?lì)作用，使教學(xué)過程更趨完善，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語文課并不是枯燥乏味的，它具有審美性和情趣性，在探究的過程中，學(xué)生會(huì)得到許多有益的東西，教師要善于運(yùn)用藝術(shù)的方式讓學(xué)生體嘗探求之味，享受語文的發(fā)現(xiàn)之樂，那才是語文教學(xué)的真諦所在。22地圖上的發(fā)現(xiàn)1《地圖上的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。教學(xué)重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，即魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移的。難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。所以，在上課前，我就準(zhǔn)備了一個(gè)地球儀，打算讓學(xué)生在了解了魏格納的奇妙想法之后，讓學(xué)生借助地球儀觀察是不是跟作者說的一樣，是那樣驚人的吻合。先出示地球儀，然后讓學(xué)生們觀察，交流自己看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？在這個(gè)基礎(chǔ)上再開始新課，效果就不一樣了，學(xué)生就不會(huì)連位置也找不到，相反會(huì)產(chǎn)生更大的興趣想學(xué)習(xí)這篇文章?？吹筋}目，他們肯定會(huì)問“這個(gè)發(fā)現(xiàn)是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？是怎么發(fā)現(xiàn)的？課文學(xué)習(xí)就這可以這樣進(jìn)行下去。所以一節(jié)課的開頭很重要，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。像這一課，這個(gè)地球儀就猶如一粒石子投進(jìn)了學(xué)生心田，從而激起學(xué)生觀察的熱情。到再學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)起來就會(huì)很順利，學(xué)生也會(huì)真正用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，使課文描述動(dòng)起來。這樣一來，整堂課不管是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都會(huì)大不一樣。另外，做得不足的地方：1、課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀，可以是大陸漂移說和魏格納的文章，也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特觀察壺蓋跳動(dòng)發(fā)明了蒸汽機(jī)等等，以深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認(rèn)識(shí)，達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。2、同時(shí)結(jié)合本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：注意周圍事物的變化，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)寫觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生說說初秋時(shí)分，校園、田野、江南路旁的綠化帶等方方面面的變化，并把自己說的或聽到的寫下來。以深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認(rèn)識(shí)，達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。23新型玻璃1學(xué)習(xí)這篇課文的目的一是將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解說明文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生通過了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。這篇課文語言淺顯，通俗易懂，較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣做到既讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，又能提高其語文素質(zhì)呢?我在設(shè)計(jì)時(shí)，主要體現(xiàn)學(xué)生的“自讀自悟”，在讀中理解課文內(nèi)容，在理解中內(nèi)化語言，學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的表達(dá)方法。2我的這節(jié)課充分體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。24人類的老師《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”1、注重學(xué)生的思維參與,尊重學(xué)生的閱讀需要“沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，用創(chuàng)新的記號(hào)，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗(yàn)文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。2、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！遍喿x過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)用自己的頭腦去看問題，學(xué)生對(duì)文章充滿神秘感好奇感，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號(hào)滿足了學(xué)生對(duì)文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，“與其重復(fù)一句正確的話還不如說一句錯(cuò)誤的話”，呵護(hù)他們好奇的心靈。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問題的深入研究和思考。讀書做記號(hào)這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。25倔強(qiáng)的小紅軍1語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育要求，重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的過程中受到思想品德教育，本教學(xué)片斷較好地體現(xiàn)了這一要求。一、緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住課文的主要內(nèi)容”，《倔強(qiáng)的小紅軍》一文是落實(shí)這一訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文。設(shè)計(jì)者抓住“倔強(qiáng)”，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握，在訓(xùn)練學(xué)生一般語文基本功的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生“抓住課文的主要內(nèi)容”的能力。二、重視詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。在這一片斷中，教師一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過對(duì)這些詞句的品讀，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知，然后又抓住“輕輕地”這個(gè)描寫小紅軍拍干糧袋動(dòng)作的詞讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行揣摩、推敲，終于悟出了這一詞語的運(yùn)用反映了其匠心所在。三、有意識(shí)地把思想教育有機(jī)地融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦。教師緊緊地抓住文章的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)作者的寫作意圖，使學(xué)生在讀、思、說的教學(xué)活動(dòng)中受到革命傳統(tǒng)教育和革命先烈崇高人格的熏陶與感染，較好地達(dá)到了思想教育的目的。2語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育要求，重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的過程中受到思想品德教育，我在教學(xué)這一課時(shí)較好地體現(xiàn)了這一要求。培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。我讓學(xué)生邊讀課文邊找出描寫小紅軍外貌的重點(diǎn)詞句，學(xué)生通過對(duì)這些詞句的品讀，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知，然后又抓住描寫人物言行的重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，進(jìn)一步了解人物的內(nèi)心。例如，描寫小紅軍的動(dòng)作，應(yīng)抓住“擺”、“微微一笑”、“一挺”、“一拉”、“輕輕地拍”等重點(diǎn)詞語；神態(tài)方面，應(yīng)抓住“滿不在乎”、“倔強(qiáng)”等重點(diǎn)詞語。找出重點(diǎn)詞語后，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，結(jié)合上下文進(jìn)行揣摩、推敲，終于悟出了這些詞語的運(yùn)用反映了其匠心所在。同時(shí)，更加深刻地了解了人物形象。對(duì)小紅軍的外貌描寫不僅勾勒了人物形象，還暗示我們小紅軍的處境和危險(xiǎn)，更重要的是這段外貌描寫透露給我們的信息，與小紅軍說服陳庚同志時(shí)的言行反差巨大，讀透小紅軍的外貌描寫，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)小紅軍言行的破綻，陳庚同志騎在馬上心情老平靜不下來的原因，從而深刻體會(huì)小紅軍在生死選擇時(shí)，不愿拖累別人，默默地把危險(xiǎn)與困難留給自己的崇高品質(zhì)。根據(jù)小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，很容易忽視后面兩個(gè)作用，因此在這種學(xué)生容易忽視，而對(duì)體會(huì)人物精神品質(zhì)又至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，就要充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。26小兵張嘎奪槍記1《小兵張嘎奪槍記》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小兵張嘎不畏強(qiáng)敵，從鬼子手中奪下手槍的故事，贊揚(yáng)了小兵張嘎機(jī)智勇敢。這篇課文無論寫鬼子的兇狠和野蠻，還是寫嘎子的機(jī)智和勇敢都是通過比較有特點(diǎn)、較典型的詞語或句子揭示出來的。如寫鬼子的野蠻、兇狠：“齜牙咧嘴”“像惡狼似的東翻西找”“氣勢(shì)洶洶”……寫嘎子的聰明和機(jī)智勇敢：“眼珠子一轉(zhuǎn)”“橫”“目不轉(zhuǎn)睛”“眼睛一下子亮了起來”“撲上去”“咬住”“東瞄兩下”“西瞄兩下”……這些或描寫神態(tài)或描寫人物動(dòng)作、心理的語句，既表現(xiàn)了一種對(duì)鬼子的憎恨和鄙視之情，又使一個(gè)聰明、智慧、有心計(jì)、勇敢的嘎子形象躍然紙上，字里行間流露出對(duì)鬼子的無比憎恨和對(duì)嘎子的贊揚(yáng)和敬佩之情。我教給學(xué)生如何抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。主要從以下兩方面入手：1、學(xué)會(huì)抓住人物的特點(diǎn)去寫人。人物描寫，一般要寫外貌、衣著、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)等，這些特點(diǎn)的描寫一定要符合人物本身的特點(diǎn)，要恰當(dāng)?shù)倪x擇詞語描述人物的真實(shí)特點(diǎn)。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的思想感情。一個(gè)個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，猶如綻放的絢麗花朵，吸引眾人的目光。如：描寫嘎子：東瞄兩下，西瞄兩下，嘴里發(fā)出叭叭的聲音……這樣的細(xì)節(jié)描寫使一個(gè)機(jī)靈、活潑的嘎子躍然紙上。2我在教學(xué)本課時(shí)，主要抓住文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，來理解課文內(nèi)容。比如寫鬼子的野蠻、兇狠：“齜牙咧嘴”“像惡狼似的東翻西找”“氣勢(shì)洶洶”……寫嘎子的聰明和機(jī)智勇敢：“眼珠子一轉(zhuǎn)”“橫”“目不轉(zhuǎn)睛”“眼睛一下子亮了起來”“撲上去”“咬住”“東瞄兩下”“西瞄兩下”……這些或描寫神態(tài)或描寫人物動(dòng)作、心理的語句時(shí)，我就讓學(xué)生們?cè)谛〗M間分角色朗讀，學(xué)生們興趣很濃。他們邊讀邊演，把鬼子和嘎子的形象表現(xiàn)的淋漓盡致，還紛紛要到臺(tái)上來表演。他們把課文變成了課本劇，把枯燥的文字表現(xiàn)得既生動(dòng)又形象。同學(xué)看了，一下子就明白了課文的內(nèi)容，而且不由得對(duì)鬼子產(chǎn)生了一種憎恨和鄙視之情，又使一個(gè)聰明、智慧、有心計(jì)、勇敢的嘎子形象浮現(xiàn)在他們的腦海中。他們從字里行間流露出對(duì)鬼子的無比憎恨和對(duì)嘎子的贊揚(yáng)和敬佩之情。整節(jié)課一下來，同學(xué)們不僅學(xué)到了知識(shí)，還對(duì)嘎子有了深刻的了解，對(duì)人生有了新的觀點(diǎn)。27虎門銷煙1《虎門銷煙》一課記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經(jīng)過，提示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國(guó)人民愛國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神，是一篇愛國(guó)主義教育的好教材。因此在教學(xué)是要讓學(xué)生深入到這一歷史事件中，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，再通過文中的語言文字來深入了解虎門銷煙的偉大歷史意義。就這一課我有如下的反思：1、激情洋溢，進(jìn)入情境這是一個(gè)大快人心的壯舉，因此我在教學(xué)時(shí)時(shí)刻把學(xué)生的情緒集中在“壯”這個(gè)字眼上，首先感受銷煙前的隆重、壯觀，讓學(xué)生自己讀了第二自然段之后從文中的“水泄不通”、“彩旗林立”看出場(chǎng)面的隆重、壯觀，然后讓學(xué)生讀出這種場(chǎng)面；接著進(jìn)一步引導(dǎo)從將要下令時(shí)的情景和銷煙時(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)“禮炮轟鳴”、“群情沸騰”，讓學(xué)生邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，把氣勢(shì)讀出來；最后讓學(xué)生想像自己也在現(xiàn)場(chǎng)，自己也在歡呼，體會(huì)出銷煙在老百姓的心中是大快人心的，體會(huì)出人民的那種愛國(guó)的感情，當(dāng)學(xué)生們把自己的情感放在其中后再去讀課文第四、五自然段時(shí)，更是一種感情的迸發(fā)，學(xué)生們讀得氣勢(shì)磅礴，震撼人心。2、發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)本課其中的一教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語言文字體會(huì)出這一偉大的“壯”舉，因此一開始就引導(dǎo)學(xué)生去讀書，找到有關(guān)“壯”的語句，再去讀，我也從中鼓勵(lì)學(xué)生，如“你真會(huì)讀書，抓住了重點(diǎn)詞來看出人多！”3、聯(lián)系生活，感情升華當(dāng)學(xué)生沉浸于虎門銷煙的壯舉中，沉浸于林則徐的英勇斗爭(zhēng)精神中時(shí)，我來了一個(gè)大轉(zhuǎn)彎，“林則徐虎門銷煙，震驚中外，是中國(guó)歷史上的偉大壯舉，人們永遠(yuǎn)地記住了他和他的。然而隨著時(shí)間的流逝，記憶的模糊，今天我們卻看到了和格格不入的現(xiàn)象。目前走私毒品現(xiàn)象依然猖獗。那些大毒梟想盡一切方法從國(guó)外販毒運(yùn)毒。為了賺取高額的錢財(cái)，他們不僅殘害著同胞的身體和靈魂，更在危害著國(guó)家的安全。面對(duì)這樣的情況，你有什么想說的？”“此時(shí)此刻，面對(duì)林則徐，你還有什么想說的？”但是學(xué)生們也許是有話不知如何說，當(dāng)學(xué)生說到自己的感想時(shí)，我又不善于去引導(dǎo)、總結(jié)，因此造成在這一環(huán)節(jié)上有些浪費(fèi)時(shí)間。2在教學(xué)中，我抓住“壯”字引導(dǎo)學(xué)生深入讀課文，前來觀看的人多而廣，儀式的隆重，銷毀的鴉片數(shù)量多都表現(xiàn)了“壯”這個(gè)字，從而更深刻地體會(huì)“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”。在指導(dǎo)朗讀方面，描寫銷煙情景的語句要引導(dǎo)學(xué)生讀出中國(guó)人民激昂奮發(fā)之情，讀出豪邁氣勢(shì)；描寫老百姓反應(yīng)的語句時(shí)，要抓住“成千上萬”、“跳哇”、“叫哇”以及“歡呼聲”等詞句，將學(xué)生帶入情景，引導(dǎo)學(xué)生把歡天喜地的心情讀出來。最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話：如果你是當(dāng)時(shí)的人，你想對(duì)林則徐說些什么？如果你就是現(xiàn)在的你，你又想對(duì)林則徐說點(diǎn)什么？大多數(shù)學(xué)生都是向林則徐表示感謝與敬意，也有學(xué)生是立志要好好學(xué)習(xí)，將來為國(guó)出力的，還有的說要遠(yuǎn)離毒品，珍惜生命……點(diǎn)到了本文的主旨。3這一課我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得鴉片給中國(guó)人民造成的危害，了解“虎門銷煙”的起因和經(jīng)過。難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)林則徐是怎樣一個(gè)人？體會(huì)林則徐與英帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的愛國(guó)主義精神，了解“虎門銷煙”的偉大意義?，F(xiàn)就這一課作如下的反思：不足之處：這是一個(gè)大快人心的壯舉，我覺得學(xué)生們讀得還是不夠，缺乏激情洋溢，缺乏氣勢(shì)磅礴，當(dāng)時(shí)的情景從讀中再現(xiàn)的不夠。28“0”的突破因?yàn)樗且黄宰x課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)又是閱讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。所以，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：通過閱讀課文中兩次描寫許海峰射擊情景的語句，體會(huì)許海峰當(dāng)時(shí)的心情。難點(diǎn)：理解為什么說“這是中國(guó)體育史上偉大的一天”。在教學(xué)伊始，我利用北京奧運(yùn)會(huì)這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)許海峰的崇拜之情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在對(duì)課文的細(xì)讀感悟上，我沒有一段一段的去引導(dǎo)學(xué)生分析，而是根據(jù)課后編排的閱讀提示和要示直奔教學(xué)重點(diǎn)。通過學(xué)生的自學(xué)，對(duì)動(dòng)作的模仿及有感情的朗讀，使學(xué)生體會(huì)到了許海峰在奧運(yùn)會(huì)上沉著應(yīng)戰(zhàn)，勇于為祖國(guó)爭(zhēng)光的精神。最后齊讀最后一自然段，進(jìn)一步質(zhì)疑問難，共同探究為什么說“這是中國(guó)體育史上偉大的一天”使學(xué)生體會(huì)到了這枚金牌在中國(guó)奧運(yùn)史上所具有的重要意義。回顧整節(jié)課的教學(xué)過程，我總覺得自已對(duì)學(xué)生還是不敢放手，還存在包辦代替的現(xiàn)象。豐富及時(shí)的評(píng)價(jià)語言，和諧的師生關(guān)系也是我以后努力的方向。29重陽節(jié)的傳說一、上課語速過快。這一點(diǎn)是我自己都沒認(rèn)識(shí)到的。在今天上課時(shí)，我一直以為自己的語速把握的較好，沒有聯(lián)系到四年級(jí)這個(gè)年齡階段的學(xué)生所具有的接受能力。在提問、范讀、分析課文時(shí)，都犯了語速較快，致使學(xué)生以及聽課老師沒有完全聽明白就被一筆帶過了，給教學(xué)效果打了折扣。這一點(diǎn)是我以后從事教學(xué)工作時(shí)所必須注意和加以改正的。要多從學(xué)生的角度出發(fā)想問題，每次多在自己腦海里想想，這樣的語速學(xué)生是否能夠接受，我的教學(xué)目標(biāo)能夠圓滿完成嗎？二、缺少眼神交流。在讓學(xué)生齊讀、提問、請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)，我的眼神與學(xué)生的眼神交流過少。沒有給他們一種信任，一種肯定，沒有讓他們感受到老師對(duì)他的關(guān)注。這一點(diǎn)也是作為一名老師