2023年《太陽》說課稿13篇

2023年《太陽》說課稿13篇《太陽》說課稿篇1

敬重的各位評委：

你們好，我今日說課的內容是《三個太陽》，下面，我將從課標、教材、教法、學法、教學設想、教學程序幾個方面對本課的設計進行解說。

一、說課標

《語文課程標準》指出“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，讓學生通過自主閱讀、合作溝通、現(xiàn)場采訪與課文綻開零距離對話，體現(xiàn)合作、探究的學習過程。

二、說教材

1、課文所處的地位及作用

三個太陽,是七年級語文下冊第五單元中的第一篇課文,，記敘了中國女畫家經過執(zhí)著努力來到南極，在南極的所見所聞，為中國南極長城站建設出力并為之作畫立傳的事情。本單元是新聞單元，本課是一篇通訊，著重寫人記事，與記敘文聯(lián)系比較緊密，敘事性強，選材典型，語言生動，同學們簡單把握情節(jié)，通過本課學習，學生了解通訊的特點，對新聞題材的學習起到了過渡作用。

2、本課的三維目標：

1.學問與技能：通訊的文體學問;揣摩精確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言

2.過程與方法：通過自主學習、合作探究、現(xiàn)場采訪、歸納總結，感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神，學習通訊的選材和構思特點。

3.情感看法與價值觀：感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

3、教學重點

1.學習通訊的選材和構思特點。

2.感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

4、教學難點：

感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

三、說教學

1、依據課文特點和學生實際狀況，以激發(fā)愛好法、問題導引法、實踐法、指導歸納法進行教學。

據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲得學問，科學地訓練，全面提高語文實力。”激發(fā)愛好法激發(fā)學習本課的愛好，使學生能快速進入課文的學習;問題導引法幫助同學精確把握文章內容，從而進一步挖掘主題思想——南極精神;實踐法采納現(xiàn)場采訪的形式，把課堂教給學生，給學生搭建展示才華的平臺;指導歸納法使學生明確南極精神的內涵，并了解通訊這種文體的特點。

2、采納電教平臺等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我采納了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生留意，激發(fā)學習熱忱，又通過干脆感知，促進學問的理解和鞏固，符合教化學中的自覺性、直觀性原則。

四、學法指導

學生初學新聞這種體裁，有必要弄清晰新聞的基本特點真實性、剛好性。為了便于學生盡快了解新聞的特點，在教學方法上遵循由感性到理性的相識規(guī)律，不能從學問概念切入，而從對課文內容的熟識、主題的挖掘、寫作特點的`歸納，完成對通訊這種文體的相識，達到教學目的。

教學是老師和學生的雙邊活動，我遵循“老師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導，采納了主體思維法、小組合作法。在指導過程中，先調動學生參加課堂學習的主動性，然后依據一系列緊扣教學的問題，使學生自主、合作、探究，從而解決問題，并進行現(xiàn)場采訪。使學生從感知到理解，從感性到理性，學生既學到了學問，又提高了實力。

五、教學設想

本課支配一教時。強調課前預習，課上以學生閱讀、探討、感悟、實踐為主，老師檢查、引導，幫助學生完成重難點的突破。

六、教學程序

1、激情導入：

2、整體感知：

1.閱讀課文，比一比誰能用一句話概括課文的內容。

2.請同學們合作概括課文每一部分的內容。

3、合作探究：

1.文中寫了哪些“南極人”，你認為這些人具有什么精神品質?

2.南極環(huán)境如此惡劣，但這些人表現(xiàn)卻如此優(yōu)秀。能不能歸納出他們共同的精神品質?

3.你能從南極人與暴風雪的搏斗中發(fā)覺“南極精神”的內涵嗎?

點撥：(板書)為國爭光，吃苦耐勞，團結拼搏，豪邁樂觀。

4、現(xiàn)場采訪：

女畫家在南極生活了兩個月回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，那么你該設計那些問題?作為女畫家你又該怎樣回答呢?

(1)設計問題及答案

(2)活動過程：一同學扮演記者，一同學扮演女畫家。

5、七嘴八舌：

女畫家的壁畫上，花了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義，可以有很多理解。發(fā)揮你的想象，并向同學們說說你的看法。

只要能圍繞“南極”“南極人”“南極精神”說，言之有理即可。

6、通訊學問我知道!

1、通訊可以寫人，也可以寫事，你認為本文屬于哪種?寫人也離不開寫事，本文寫了“南極人”的哪些事?女畫家在南極途中的見聞和經驗許多，作者為什么只選了這些事來寫呢?

明確：圍繞中心選材，事例典型。(通訊特點一)

2、以課文第8段的第2句為例，在學生反復朗讀后提問：這里描寫南極雪原壯麗用了什么修辭手法?(比方)好在哪里?本文運用了哪些表達方式，試舉一二例。

明確：語言生動，能綜合運用記敘、爭論、描寫、抒情等多種表達方式。(通訊特點二)

3、本文是作者采訪第3次南極考察隊的女畫家陳雅丹的真人真事。采訪于xxxx.1，發(fā)表于xxxx.4。

明確：內容真實，報道剛好。(通訊特點三)

7、作業(yè)：

1.用復述的方法向家人或摯友介紹女畫家在南極參與建設、搶險、畫畫的事跡。

2.學生抄寫并積累自己喜愛或感動的句子并說出理由。

《太陽》說課稿篇2

《我們知道的太陽》說課稿

《我們知道的太陽》是五年一期其次單元在陽光下第一課的內容。這一單元的重要目標是引領學生“將太陽作為地球上最主要的能源”來相識，來開展探究活動。而本課就是通過先講故事的方式喚起學生已有的閱歷。讓學生通過回憶關于太陽的已有學問，通過學生們的相互溝通和啟迪，使他們對太陽的整體狀況有一個初步的了解，他們會發(fā)覺我們生活在陽光下，我們的生活原來與陽光有著如此親密的關系。

因此我將本課的教學目標定義為：

1、會運用查閱相關資料的方法了解關于太陽的學問。

2、能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理，與同學共享。

3、能依據自己搜集的關于太陽的資料，提出一些自己感愛好的探討主題。

4、能與同學開心合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關于太陽的`故事”，意識到太陽與我們的生活有著親密的聯(lián)系；

5、對探討關于太陽的活動產生較深厚的愛好；

6、知道許很多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關系；

7、了解一些初步的關于太陽的基本學問。

依據教學目標我將本課的重點設定為：

1、會運用查閱相關資料的方法了解關于太陽的學問。

2、能與同學開心合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關于太陽的故事”，意識到太陽與我們的生活有著親密的聯(lián)系。

本課的難點設定為：

1、能依據自己搜集的關于太陽的資料，提出一些自己感愛好的探討主題。

2、對探討關于太陽的活動產生較深厚的愛好

本課的教學過程如下：

一，導入新課——由謎語引入課題

二，新授課

1、通過說故事，引起學生對已有學問和閱歷的回顧。激發(fā)學生學習的愛好和欲望。

2、當學生有了進一步的求和欲時，通過到專題網站的學習，來拓展自己對太陽的基本相識。

3、通過溝通從網上學習到的學問，體驗到溝通的樂趣，了解到通過溝通可以更快捷有效的學習到新的學問。

三、拓展延長

通過回家查找資料和制作和充溢太陽網站，加強查找和記錄資料的實力并進一步拓展和鞏固已有的學問。

《太陽》說課稿篇3

一、說教材

《四個太陽》是人教版小學語文其次冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者和善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充溢兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)建語言訓練的好教材。

二、說學情

一年級學生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被簇新的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解實力較弱、留意力長久性差等特點。

依據我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

1、學問技能目標：相識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：學生用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感看法目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

《小學語文教學法原理》告知我們，語文教學中的閱讀，是關系到培育讀寫實力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀實力，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

三、說教法學法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。讓學生在美麗的音樂、漂亮的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的愛好、朗讀的欲望，更加深化、形象地感受、理解課文內容。

以讀代：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參加學習活動，讓學生在老師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性。

四、說教學流程

1、在初讀課文、激發(fā)動機中——入情

情境教學提倡者李吉林老師曾說過：“教學若要勝利，需以情感為紐帶?！鄙险n伊始，我特殊留意渲染一種與教材相一樣的氛圍，當心地撥動學生心靈的琴弦，特別有意識地讓教材蘊含的情與學生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在開心地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境，課文形象一下子顯明起來。）然后提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導入，幫助學生搞清晰課文的主要角色，并以質疑觸動了學生的情感領域。他們的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用學生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學生字。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

學生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學生去相識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必需望見他所要描寫的對象?！币虼?，在引導學生從初讀進入“細讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術形式，在學生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個活靈活現(xiàn)的形象。

夏天、秋天、冬天這3個太陽所帶來的美妙景象正是能促進學生的情感涌動。我結合圖畫抓住“涼爽、邀請、暖和”等詞語指導學生朗讀對話，促使視察、想象與朗讀的`有機結合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學重點。在學生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者和善的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3、在領悟課文語言的神韻中——移情

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱忱的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。當他們的身心都投入到教學活動中，他們成了語文學習的主子。他們的情感會向深層發(fā)展，并產生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學生表演想象朗讀，學生會不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表達情感的語言訓練中——抒情

學生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。剛好引導兒童抒發(fā)內心的情感，不僅是兒童心理的須要，而且也是教學的須要。這時，我出示一張空白的太陽圖，結合課文中的語句讓學生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

這一有意識的讓學生抒發(fā)情感的語言訓練，讓學生深刻地領悟“春天是個多彩的季節(jié)”，教學難點也輕松突破。

五、說板書

板書是老師細心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書圖文結合，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們劇烈的學習愛好。還能用較為清楚的思路引導學生復述課文內容。

六、說教學特色

本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體，以老師為主導的理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學生的好學精神得到更加有效的培育，促使他們在愛學、樂學中漸漸懂得了愛，懂得了酷愛崇高，追求美妙，以至達到豐富學問，增長實力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《太陽》說課稿篇4

一、教材分析：

俗話說“萬物生長靠太陽”可見太陽對地球，對地球上的生命是何其重要。通過地球上的一些表象，分析太陽對地球的影響，是本節(jié)的基本教學思路。本節(jié)雖然是其次節(jié)，但在中學必修中的地位卻特別重要。

1）它是第一節(jié)《地球在宇宙中》學問的持續(xù)，是對地球宇宙環(huán)境的進一步補充。對激發(fā)學生求知欲有很大裨益。

2）它與第一節(jié)不同，加入了大量的地理圖表，須要學生去分析理解、歸納總結，對學生實力的培育有很大幫助。

3）它為以后大氣、水的運動的教學做好了鋪墊，講好這節(jié)課，后面的學問學起來就會顯得得心應手，水到渠成。

二、教學目標：

1、學問目標：1）了解太陽輻射對地球的影響，重點放在太陽輻射對地球物質循環(huán)和對人類生產、生活產生的影響上，對太陽輻射的概念、來源只作簡潔介紹，對于波長的學習作為實力培育的資料。

2）概況太陽活動對地球的影響，其中太陽活動的概念、標記、周期須要明確，太陽活動對地球電離層、磁場、氣候等方面產生的影響應作為教學的重點。

2、實力目標：1）本節(jié)很多地方要利用統(tǒng)計圖表，獲得相關的地理信息，而對于剛剛升入高一的新生來講，識圖實力很差。通過此節(jié)教學，指導學生讀圖方法和讀圖程序，培育地理基本技能成為教學中的重點。

2）本節(jié)涉及很多學生不具備的抽象學問，利用生動的案例資料，引發(fā)學生思索，提取地理信息，進行學問的分析、推理等邏輯思維實力的培育，是教學中實力培育的又一重點。

3、情感、看法價值觀：通過太陽對地球的影響的分析，引導學生感受事物之間的相關性，樹立探究精神和求真求實的科學看法。

三、教學重點、難點：

1）太陽輻射對地球的影響：生活中有很多事例，只要細心視察體會，唾手可得，可以通過預習的方式由學生課前搜集、整理，在課堂上探討，得出太陽輻射為地球供應光和熱，影響著地理要素的發(fā)展改變，又和人類的生產、生活休戚相關。

2）太陽活動對地球的影響：教學中涉及很多深邃的理化學問和學生很少接觸的領域，高一學生這些學問很欠缺，完全理解難度很大。既是教學的重點又是教學的難點，可以通過以下的方法化解難點。①在教學中多用比方方式說明問題，淡化原理的探討。②協(xié)作課件協(xié)助，以形象生動的事例化解教學難點。③細心設計學案，以問題層層深化，步步引導，使困難的問題簡潔化。

四、教學方法：

啟發(fā)式講授法、課堂探討法、合作探究法

五、課時支配：

1課時

六、教學過程：

太陽輻射對地球的.影響

引言：由于學生剛剛結束軍訓，對于太陽輻射有切身的體會（曬、熱）借此話題作為切入點，貼近生活，又很簡單產生共鳴，學生感覺親切，有愛好。

1、引入太陽輻射的概念：太陽源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射能量。太陽輻射是一種電磁波，具有肯定的波長（學生具有波長的物理學問），引導學生讀《太陽輻射的波長分布圖》，從中獲得信息，回答學案中預設的問題（即太陽輻射按波長分為紅外區(qū)、紫外區(qū)、可見光區(qū)，50％的能量集中在可見光區(qū)）此為第一幅地理圖，難度較小，作為引入特別合適。

2、太陽輻射對地球的影響是本節(jié)的重點，這部分學問學生并不生疏，生活中隨處都可以找到鮮活的例子，由于課時有限，我就在課前布置學生搜集整理生活中的實例，在課堂上探討，在發(fā)散的基礎上歸納總結。

太陽為地球提高光和熱，

其一：為人類供應大部分能量，既有干脆能源即太陽能，又有間接利用太陽能的煤、石油、自然氣。

其二：影響著地理環(huán)境的形成和改變，既有干脆作用于巖石而產生的風化作用，又有間接的作用即大氣、水、生物的運動是太陽能量驅動下完成的。

3、太陽輻射在不同緯度地區(qū)的總量不同，出示《太陽輻射的緯度分布示意圖》指導學生讀圖完成學案中預設的問題。

Ⅰ、不同緯度太陽輻射能有什么分布規(guī)律？

Ⅱ、相同緯度太陽輻射能量是否相同？

Ⅲ、世界上年太陽輻射總量最豐富和最貧乏的地方在哪里？

Ⅳ、影響太陽輻射強弱的因素有哪些？

學生通過讀圖，可以學會閱讀方法，建立空間概念，培育地理思維，解決部分問題，但影響太陽輻射強弱的因素是多方面的，學生往往歸納不全，老師可以稍加點撥，但不行過于引申，可以留下一些懸念，激發(fā)學生接著學習的欲望。

4、通過前面的學習，學生體會到太陽輻射的巨大貢獻，也感知了太陽輻射的巨大能量。設問思索：太陽輻射巨大的能量是從哪里來的呢？

播放視頻資料，讓學生仔細視察，了解太陽及其內部的核聚變反應，知道巨大能量來自4H→He的聚變過程中產生的質量損耗。此時，思維活躍的學生立即就會想到太陽時刻都在釋放能量，而且已經驗時50億年，是否已經步入衰竭期了？在短暫的停留之后，出示另一組數據，即50億年以來，太陽質量只損失了0。03％，這些數據令學生唏噓，自感庸人自擾。

在學習一段時間之后，學生思維進入分散期，這一段豐富的視頻資料既將學生的留意力重新吸引回來，又為下一個問題的學習做好鋪墊。

保留一些表面出現(xiàn)黑子群的太陽圖片，引導學生視察，設問引入太陽活動的概念，進入下一個環(huán)節(jié)的學習。

太陽活動對地球的影響

引言：通過視察學生發(fā)覺，貌似安靜的太陽時刻都在發(fā)生著改變，太陽一旦活動起來，就會釋放更大的能量，勢必會波及地球。

1、引入太陽活動的概念：太陽大氣層發(fā)生突然改變的現(xiàn)象，黑子和耀斑是太陽活動的主要表現(xiàn)形式。利用多媒體課件演示現(xiàn)象、再現(xiàn)過程，既可以使學生獲得真實的感受，理解事物的演化規(guī)律，又可以化抽象為直觀，降低教學難度。在視察、分析、講授之后，由學生自主填注學案上預設的表格，加深理解和記憶。

類型

概念

發(fā)生層次

現(xiàn)象

周期

意義

黑子

耀斑

老師點撥學生易出錯混淆的地方：黑子出現(xiàn)在光球層，耀斑發(fā)生在色球層，黑子和耀斑是有關聯(lián)的，它們是相伴發(fā)生，而不是先有黑子后有耀斑（這是一個誤區(qū)）

1、太陽活動對地球的影響：

這是本節(jié)的另一個重點，由于涉及很多深邃的科學道理，學生理解起來有肯定困難，又成為本節(jié)的一大難點。為此在教學中要做的：

1）充分利用探究中《太陽黑子活動與降水量圖》，通過學案設問層層引導，步步深化，使學生理解黑子活動與降水量之間存在著相關性，當黑子處于峰值期時，地球上極易出現(xiàn)氣候異樣現(xiàn)象。指導學生閱讀案例：太陽活動與旱澇的關系，布置問題，由學生課下探究完成。

2）搜集手機通訊中斷、磁暴、防曬霜脫銷等身邊的案例，使學生獲得真實的感受，通過合作探討，共同歸納、總結太陽活動對地球電離層和磁場產生的影響，明確太陽活動對電離層產生的擾動，使無線電短波通訊中斷，太陽活動對地球磁場的影響，產生磁暴現(xiàn)象，使磁針不能正確指示方向。也使學生相識到探討太陽活動是非常必要的。

3）播放細心剪接的視頻資料，呈現(xiàn)太陽活動的宏大場面，演示高能帶電粒子流沖出太陽大氣，沖入宇宙空間，直逼地球的大氣層和磁場，再現(xiàn)高能帶電粒子流如何擾動電離層，如何干擾磁場，觀賞絢麗多彩的極光……這段視頻既是對太陽活動對地球影響學問的回顧，又是鞏固所學，加深記憶的一個絕好的機會，還可以對學問加以引深，發(fā)覺太陽活動對航空航天和流行疾病等其它方面的影響。

通過學習，學生知道了太陽活動對地球的影響是多方面的，也是非常困難的，科學家們只是發(fā)覺了一下相關性，至于原委存在什么關系？為什么會有這種關系？至今還沒有一個公認的科學結論。這個重要的科學奇妙尚待天文學、物理學和地球科學等學科聯(lián)合攻關，才能逐步予以探明。

本節(jié)教材內容困難，涉及一些生澀難懂的理化學問，應淡化原理注意表象，還要充分運用多媒體手段，直觀展示，化解難點。本節(jié)學問龐雜，但由于課時所限，可以將教材內容重新編排，突出重點，對于以前涉及和以后要重點講解的學問需擺準位置，做好取舍。培育學生良好的學習習慣，提高課堂教學效率，是講好一節(jié)課的關鍵。為此，從學生剛進入中學起先，就要努力培育課前預習、課后復習和課堂主動思索的良好學習習慣，為以后的學習打下堅實的基礎。

《太陽》說課稿篇5

一、著眼目標定位

創(chuàng)設有效課堂教學目標的設定是老師進行課堂授課的一個重要依據；是老師完成教學任務的鑒定標準。我仔細研讀了各種教參加文本后，制定了以下教學目標。

1、相識本課的兩個生字“彤、陪”，會寫生字“彤”，結合課文理解“紅彤彤”的意思。

2、正確、流利、有感情地誦讀詩歌1、2小節(jié)，并達到熟讀成誦的程度。

3、借助圖片、想象理解詩歌的內容美；通過朗讀感受詩歌的韻律美；在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美（感受太陽的無私及帶給我們的暖和和歡樂）。

聞名的語文老師馮起德說：“如何確定教學目標是檢驗老師素養(yǎng)成熟與否的重要標記?！鼻袑嵖尚械慕虒W目標，能激發(fā)學生的成就感，求知欲和創(chuàng)建力，最大限度地調動學生的主動性，主動性和創(chuàng)建性，開發(fā)學生思維的張力，活躍教學氣氛，促進教學活動朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無限精彩正是有力的佐證。而老師們的'評價也印證了這點——正確的目標定位才能創(chuàng)設有效的語文課堂。

二、把握教材處理，打造精致課堂。

《太陽是大家的》是三下課文中的一首小詩，全文共四小節(jié)。美麗凝練的語言，如詩如畫的意境讓我們感受到了太陽的美妙與無私。剛起先，我想把全詩依次講完。后來，改成上1、2小節(jié)。這樣一來，學生自主學習的時間就變得富裕，他們的感悟、體會就會更加的深刻與多元，學生的主體地位就會得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是老師才智的體現(xiàn)，也是學生有效認知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說是一種“犧牲”，但課堂往往不能四平八穩(wěn)，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的課堂。

三、敬重學生主體

生成課堂精彩學生不是無條件的存儲器，老師傳授的學問只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財寶，沒有學生的思索和記憶，沒有學生主動的努力，他們的相識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學習。也就是說學生是學習的主子，認知的主體。在教學真正放手讓學生自己去閱讀感悟，體會思索。如：在教學其次小節(jié)時，我以“自由讀讀其次小節(jié)，想想你讀懂了什么？”為統(tǒng)領問題綻開教學，給了學生一個較大的展示自我思維過程的平臺，讓學生的思維可以充分地打開，因而學生的感悟也體現(xiàn)得特別多元，特別精彩。學生不僅抓住了詩中的重點字詞，更聯(lián)系到了自己的生活實際，將這種感悟體現(xiàn)得特別地多元，充溢了精彩。

不同的教學方式就會收獲不同的課堂效果，假如學生長期處于被動學習狀態(tài)，就不行能主動參加教學，就會缺少創(chuàng)建性思維的訓練和培育。聞名老師魏書生說：“再聰慧的人，被動時也就會變得非常愚蠢”。可見，沒有學生主動參加的教學活動是枯燥且低效的。我們應當充分地信任我們的孩子，給他們一對自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠。

四、把握學科特點

提升語言訓練語文的核心問題是語言，語文訓練歸根結底就是語言訓練。語言是工具，學生在學習語文的過程中，如何把語言這個工具變成自己手里的工具，唯一的途徑也許就是訓練。閱讀教學中的朗讀、自我見解的表達、隨文練筆的實施都是語言訓練的重要手段。

在執(zhí)教《太陽是大家的》一課時我給了學生一個較為輕松的語言訓練環(huán)境，讓學生暢所欲言，把對文本感性的理解內化為自己的語言進行表達，這便是語言訓練的有效提升?！短柺谴蠹业摹肥且皇仔≡姡谡Z言上有著顯明的特點，在引導學生領會詩歌的語言美，感受詩歌語言特點的基礎上，讓學生仿照著做一回小詩人，這讓學生的語言積累得到了充分的展示。讓學生在自由溝通之后再自由寫。這樣一來，學生的思維就開闊了很多，寫得特別精彩。從說到寫，學生的語言規(guī)范了，豐富了，語言訓練的目標才算是真正落實了，而不是為寫而寫的形式主義。許多時候自己設計教案穿插寫話訓練純粹是一種擺設，質量得不到保證?，F(xiàn)在最終明白有效才是第一，假如教學內容不能很好地賜予學生提高與幫助，就完全沒有必要設計其中。

《太陽》說課稿篇6

［說教材］

《太陽的顏色》是一篇學問性童話。講的是小白兔很想知道太陽的顏色，于是，它就去問小鳥、蜜蜂、小青蛙，可這些小伙伴的答案都不同，它們說的都是自己喜愛的顏色。小白兔最終還是沒有弄明白“太陽究竟是什么顏色的”。以一個未解決的問題結尾，更加激發(fā)了學生探究學問的愛好。

內容淺顯易懂，二、三、四自然段表達方式特別相像。教材內容很符合一年級學生新奇心強、愛問“為什么”的特征，教材本身能很好的激發(fā)學生對科學學問探究的愛好。

［說目標］

一、教學目標：

1、學會“的、問、葉、又、花、紅、們”7個字，會認“色、兔、想、知、道、綠、朵、黃”8個字。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、通過課文的學習，初步知道植物的顏色與太陽有關，激發(fā)學生視察自然，探究科學奇妙的愛好。

二、教學重難點：

1、識字寫字，朗讀課文；讀好小鳥、小蜜蜂和小青蛙說的話。

2、讀中體會小白兔一路詢問的感受。

２、讀中感悟植物的`顏色與太陽有關，激發(fā)學生探究的愛好。

［說教學設計］

結合學生的年齡特點，教材特點，和設定的教學目標，課堂流程做如下設計：

一、輕松簡潔導入新課。

老師在復習完生字之后，便問學生：愛動腦筋的小白兔很想知道什么呀？隨即齊讀課題。簡潔明白地干脆撲入了本節(jié)課的重點內容。因為前一課學生已經接觸過課文，此處不必再過多拖拉。由于學生都能回答出來，進入正題之前，學生心理上能有小小的歡樂感，這和本節(jié)課歡樂的內容正好吻合。

二、扣住穿線關鍵人物，以朗讀促理解

第2、3、4自然段是課文的重點，體會這幾段意思設計了這樣的教學步驟：

１．通讀這幾段，找準三個小動物的回答

２．細讀小動物的回答，弄清小動物為什么這樣說。小白兔每次聽了小動物回答后的反應。

在教學過程中，緊緊扣住兩點：一是小動物說都是自己寵愛的事物的顏色。設計了提問“小鳥為什么認為太陽是綠色的呀？”“小蜜蜂為什么告知小兔子花朵的顏色呢？”“小青蛙為什么說出的是稻穗的顏色呢？”二是小白兔每次都對得到的答案仍在懷疑，老師引導學生留意小白兔的反應，設計問題是：“小白兔聽了小鳥的（小青蛙的）話，它心里的這個問題解決了嗎？它“想了想”，它想什么呢？”

小白兔是疑問的提出者，找尋答案的探詢著，從始至終都讓學生關注小白兔的心理活動，讓學生自然而然也做一次科學的探尋之旅，體驗探究科學的樂趣。

設計中特殊留意了朗讀。師和生、生和生角色扮演朗讀，個別讀，自由讀，每次都帶著疑問或感情朗讀課文，感悟和體會。

三、設計說話訓練。

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應是語文實踐。說究竟，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。課程最終，設計了一個小仿說：太陽是，照在。略微有點小難度，發(fā)展學生語言和想象力。

四、寫字訓練

對低段孩子進行寫字訓練是必不行少的。啟發(fā)學生記憶生字，視察老師書寫。接著培育良好的書寫習慣。

五、舉薦好雜志

此舉為了進一步激發(fā)學生對科學知道的愛好。培育學生的科學素養(yǎng)。

《太陽》說課稿篇7

今日我的說做課內容是湘版美術教材第一冊第五課—《我的太陽》。下面我根據教材分析、教學目標及教學重難點、教法設計與學法指導、作業(yè)要求和教學過程五方面進行講解并描述。

一、教材分析：

翻開《我的太陽》這一課，一幅幅生動活潑、構思新奇、富有童真童趣的太陽形象映入眼簾：有的太陽像甜甜的小姑娘扎著小辮兒；有的像綠色的公主戴著王冠，頭發(fā)像青青的柳樹條兒；還有的像花仙子，歡樂的鳥兒圍著她歌頌。這一課是要通過啟發(fā)學生想象，讓學生充分融入主觀情感，從而表現(xiàn)出具有特性的太陽形象。

引導學生創(chuàng)作“我的太陽”，可以從激發(fā)學生主體熱忱和原本意識動身，誘發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。教材內容難度不大，但可供學生表現(xiàn)的空間卻很大。

從學生平常畫的太陽來看，往往顯得簡潔、模式化。如何使這一學生感愛好的題材，不成為概念化的圖示，老師的引導是關鍵。教材范圖供應了畫家米羅的作品和學生的課堂作業(yè)，畫面充溢了激情與活力，為學生供應了充分的樣式。縮短了學生感受方面的心理距離。作業(yè)要求“說一說，畫一畫自己喜愛的太陽”也很寬泛地體現(xiàn)了敏捷性和情意性，給學生的創(chuàng)建、表現(xiàn)供應了最合適的環(huán)境。

二、教學目標及教學重難點：

教學目標：

1、讓學生能抓住太陽的基本形態(tài)進行大膽想象，創(chuàng)建出具有特性的太陽形象。從而培育學生對客觀物象的深刻相識和綜合表現(xiàn)實力。

2、在教學活動中，表現(xiàn)出學生酷愛生活，酷愛大自然的思想情感。

教學重點：利用謎語、魔術師表演和大量的范作觀賞激發(fā)學生的創(chuàng)作潛質，畫出學生心中志向的、具有特性的太陽形象。

教學難點：以語言提示和啟發(fā)為主，激勵學生之間的溝通對話，激勵特性表現(xiàn)，主動確定學生的主動行為，讓學生大膽寫照內心的觀感，促使他們的情感健康發(fā)展與智力實力的提升和諧相融。

三、教法設計與學法指導：

學生生活的空間有多大，學習的空間就有多大，我們面對的孩子，由于生活環(huán)境的不同，他們對太陽的相識也不一樣，這就是孩子們的生活。課堂上，要真正讓學生成為主子，真正走進學生的心靈，就要對他們各種各樣千姿百態(tài)的問題和看法賜予響應，因勢利導，真正走進他們的生活，和他們的心靈產生共鳴，假如我們能做到這一點，就肯定會讓新課標指導下的美術課堂更加生氣勃勃。

教學過程中，我首先引導學生去感受、相識太陽，然后讓學生自由地畫太陽，使他們了解體會太陽基本形—是由圓形和四周的光線組成。畫完后探討誰畫得太陽最好玩、最美？為什么？使他們體會繪畫帶來的樂趣。進而啟發(fā)學生從各個角度去聯(lián)想太陽的改變，并談出各自別出心裁的想法。如以擬人的角度看太陽，太陽可以是慈愛的老人、漂亮的姑娘、頑皮的小子、可愛的小丑。也可以從四季的角度看太陽，春天的太陽光線是枝條、是花環(huán)，夏天的太陽光線是火焰、秋天的太陽光線是一串串果實，冬天的太陽光線是糖葫蘆、是雪花。還提出早上的太陽、中午的太陽傍晚的太陽又像什么？并且通過大量的圖片展示直觀、感性地推動學生思維。課程最終，我激勵學生課后表現(xiàn)自己和太陽交朋有的畫面，拓展學生的思維、創(chuàng)作空間。

四、作業(yè)要求：

我設計的本課作業(yè)要求是：抓住太陽基本的形態(tài)特征—圓形和光線進行大膽想象，采納夸張手法和擬人化處理，創(chuàng)作出一幅別出心裁的生動的太陽形象。

五、教學過程：

（一）、猜謎導入：課件出示謎語

1、今日老師給大家?guī)硪晃粨从?，請你猜猜她是誰？課件出示謎語早上從東起，晚上從西下，沒他花不香，沒他果不熟。

謎底：太陽

（以猜謎形式干脆導入課題，激發(fā)學生的學習愛好。）

2、太陽出來了，小摯友們很高心，農夫伯伯也很興奮，太陽給我們的生活帶來了什么呢？

生自由說：可以帶來光明，可以帶來暖和，可以讓植物生長……。

3、揭示課題：《我的太陽》，請同學們翻開書第五課。

（二）、新授

1、相識太陽的特點。課件顯示問題和圖片

A、太陽是什么形態(tài)的？（圓形）

B、太陽的四周有什麼？（光線）

C、請4個學生上臺在黑板上畫一畫你心中的太陽，其他學生觀看，他們畫的和你畫的太陽有什麼不同。

（讓學生初步體驗繪畫的樂趣，并有助于老師了解學生以往所學表現(xiàn)太陽的形式，為后來的創(chuàng)作練習做鋪墊。）

小結：從同學們剛才的作品可以看出，你們對太陽都有肯定的了解，也有肯定的繪畫基礎，不過大家畫的太陽的都有點相像，今日老師就來教你們每個人畫一個不同的太陽，每個人都帶一個屬于你自己的、別出心裁的'太陽回家好不好？

2、創(chuàng)作有特性、漂亮的太陽的方法：（課件顯示要點，老師模擬魔術師進行示范創(chuàng)作）

步驟一：在圓圈里加上鼻子、眼睛、嘴巴等，把它變成一個人

啟發(fā)學生想象表現(xiàn)：可以把太陽當成人來畫，比如：可以把它變成太陽公公，還可以變成什么呢？太陽阿姨、太陽姐姐、歡樂的太陽妹妹等。（出示范圖或者課件，老師可以依據學生的回答在黑板上即興畫出一些可愛的太陽的擬人形象。略微夸張一點。

步驟二：在圈外變它的光線

我們也可以把他不同季節(jié)的不同樣子表現(xiàn)出來。春天的太陽很暖和，我們可以把它的光線畫成枝條，花朵，（出示教材上的范圖給學生觀賞）夏天的太陽很熱，我們可以把太陽的光線畫成跳動的火焰等等。

（課件演示分析教材中的學生作品）

（三）、作品觀賞

第一幅圖中，小作者把太陽畫成了一個美麗的小姑娘，大大的眼睛、紅紅的嘴唇，特殊是太陽的光線在小作者筆下變成了扎著蝴蝶結的小辮子。更顯示出太陽姐姐的可愛。

其次幅畫，太陽的光線設計的更為豐富，密密麻麻的紅花綠葉還引來了小鳥在太陽的四周唱歌、飄舞。

第三幅畫面，太陽完全就是一位春天的使者。在這三幅作品中，我們感覺不到太陽的燥熱，卻深深體會到太陽的漂亮與可愛。

（通過上面三幅作品的分析、提問、講解，進一步拓寬生視野，培育學生的視察、思索實力，為下面的繪畫創(chuàng)作做進一步的鋪墊。）

1、你最喜愛那一個太陽，為什么？

2、你想畫什么季節(jié)的太陽？你希望自己的太陽是什么樣子的？（學生自由回答）

（四）、課堂作業(yè)

1、作業(yè)要求：抓住太陽基本的形態(tài)特征—圓形和光線進行大膽想象，采納夸張手法和擬人化處理，創(chuàng)作出一幅別出心裁的生動的太陽形象。

2、老師巡回指導：我們在畫的之前要留意，太陽是圓形的，可別畫成別的形態(tài)了，還要把最美麗的太陽的光線畫出來哦！

（播放《種太陽》的音樂，為學生營造良好的繪畫創(chuàng)作氛圍，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中盡情展示自己心中的太陽。老師巡回輔導，并隨時表揚、展示有創(chuàng)意的畫作。增加學生創(chuàng)作信念，對于其他同學也有肯定的激勵、借鑒作用）

（五）、學生作業(yè)展評

1、摯友們畫的太陽可真漂亮，照得黑板上都五彩繽紛的，你們情愿自己來說說自己的畫嗎？也可以向別的小摯友來介紹你的畫。

2、剛才有的小摯友畫了綠色的太陽，因為他希望每天都很涼快，而且地球恒久都是綠色。有的小摯友畫了黑色的太陽，因為他的太陽正在休息呢！真有意思啊！你們?yōu)槭裁串嬤@樣的太陽呢？也來說說好嗎？

（六）、小結下課

小摯友們今日都發(fā)揮了自己的想象力，畫出了好玩的，漂亮的太陽，回家以后可以想象自己和太陽交摯友的事情，有愛好的話還可以把它畫下來。

《太陽》說課稿篇8

各位老師，大家好。我說課的題目是《太陽是大家的》，下面我將依據說課的要求分四大板塊進行說課，即教材分析、教學策略、教學過程、板書設計。

一、教材分析

首先我來說說第一板塊：對教材的理解?！短柺谴蠹业摹肥橇x務教化課程試驗教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的摯友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小摯友一起玩耍，傳遞著世界各國小摯友之間的友情。大家共享一片藍天，共享太陽的暖和，共享世界的和平和社會的安靜。詩歌內容雖簡潔，但字里行間卻意境深遠，是培育學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教化的一篇好教材。

基于對教材的理解和對學生狀況的分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為：

1、會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的歡樂氛圍。

教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

二、教學策略

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最須要特性化體驗，最須要自由的想象。本設計通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的歡樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的酷愛，并駕馭初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。所以在教法中我主要實行如下方法：啟發(fā)式教學、共享閱讀法、采納課件演示法教學。

整節(jié)課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、小組讀、給好摯友讀、選擇自己喜愛的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

三、教學過程

接下來，我來說說第三板塊：教學流程。我將分五個環(huán)節(jié)來說明。

第一個環(huán)節(jié)：談話讀詞導入

其次個環(huán)節(jié)：初讀詩歌，整體感知。

1、請同學們自由地讀讀詩歌，留意把字音讀準，把詩句讀通順。

2、生自讀。

3、檢查自讀狀況。

4、這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學分小節(jié)讀一讀，其他同學做仔細的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。

第三個環(huán)節(jié)：指導精讀，積淀感悟。這個環(huán)節(jié)分三步。

第一步：學習第一小節(jié)

1、我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學們聽聽老師讀得怎么樣？

2、你覺得老師讀得怎么樣？評價。

3、是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副漂亮的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？

其次步：學習其次小節(jié)

1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的摯友，為我們做了很多好事，請同學們自由讀讀其次小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？

生自讀。溝通并板書：鮮花、小樹、小摯友

2、解“灑、拔”。

全班做動作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么改變？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照射小樹給她養(yǎng)分，使它強壯成長。）

3、指導朗讀：興奮地讀，感謝地讀，齊讀。

4、說話寫話練習：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了許多好事：聰慧的你想一想她還做了哪些好事？

第三步：學習第三四小節(jié)

1、太陽勞碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

2、她會和我們一樣進入夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告知我！指名讀！

3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——。原來太陽走遍了世界的每一個角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！

第四步：升華感情，回來主題

1、師：太陽立刻就要去別的國家，陪外國小摯友，你有什么話想對外國小摯友說，趕快說出來，讓太陽幫我們帶去？

生：外國小摯友，你們好！歡迎你們來中國玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團結友好相處……

2、師：同學們真和善，都有一個美妙的愿望：希望人們團結友好相處，希望世界恒久和平。是啊，我們生活在同一個世界，有著同一個幻想，讓我們和全世界的小摯友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團結之花帶到世界的每一個角落。讓我們在陽光的照射下，攜手并肩，去創(chuàng)建更加漂亮的世界。共同祝愿吧，讓我們把祝愿融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。

第五步：作業(yè)超市，自主選擇

1、我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2、我想把這首詩畫出來。

3、我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

四、板書設計

她（讓、給、把）———————————————————

她（讓、給、把）——————————————————

《太陽》說課稿篇9

一、說教材分析：

《太陽感冒了》這個故事切合幼兒的生活閱歷，選材貼近幼兒的生活，簡單調動幼兒的生活閱歷，讓幼兒有話可講。通過太陽感冒生病了，來引出故事的情節(jié)，讓幼兒猜猜太陽公公吃了什么以后會生病的？自然地過度到故事內容。讓他們有話說，敢說，有機會說，充分調動他們的說話欲望和主動性，大膽的發(fā)表自己的看法和想法。通過故事內容的學習探討與情感教化相結合，知道不能多吃冷飲和飲食的過量。

二、說活動目標：

因為小班的孩子對視察事物還缺乏完整性，語言表達實力不夠完整，所以對一切事情的表達只需理解和簡潔的講解并描述，在講解并描述的基礎上能夠了解故事的主要內容，

1、依據圖片的線索簡潔推想太陽感冒的原由并加以表達。

3、知道吃冰淇淋等飲食不能過量。

三、說活動重點：

視察圖片，理解故事內容，并能進行大膽地表達。

四、說活動難點：

通過故事的理解，知道再好吃的東西也不能過量。

五、說設計意圖：

第一部分是以情景引題來激發(fā)幼兒對故事的愛好，為其次環(huán)節(jié)起鋪墊作用。

其次部分在視察圖片的基礎上，讓幼兒在看看說說中理解故事內容、講解并描述故事。

第三部分閱歷遷移，結合生活閱歷，讓幼兒知道冰淇淋等冷飲不宜多吃。

六、說過程與反思：

（一）、情景導入

1、看！太陽公公來了，它怎么了？

2、太陽公公怎么會生病的？

3、太陽公公感冒了，他的感冒可真夠厲害的.，你們瞧！

4、請幼兒觀看圖片上的太陽感冒的情景

5、太陽公公為什么會感冒的呢？

（反思）起先部分：從一出示太陽時，是讓幼兒猜猜太陽為什么會感冒的，不知幼兒已經領悟了太陽的表情，盡讓知道它已經感冒了。在“太陽怎么會感冒了？”的問題中，可以讓孩子先來說說自己為什么會感冒，在引導孩子感受太陽感冒的緣由。這時，自己缺乏自然地過度情節(jié)內容，沒有用角色的語言進行深化挖掘，導致幼兒至于表面上的過度。

（二）、太陽為什么會感冒

1、太陽原委怎么會感冒的呢？我們來看。

2、出示第一、二幅掛圖，請幼幼兒依據畫面結合閱歷進一步推理和表達。

3、老師歸納幼兒的想法后，結合以上兩張圖片進行講解并描述，道出太陽感冒的緣由：原來是冰淇淋、冰汽水吃的太多的原因。

4、其次天，太陽公公的身體好了嗎？師幼一起看第四幅掛圖。

5、老師和幼兒一起傾聽錄音故事一遍。

（反思）基本部分：從視察圖片的內容看，自己的提問顯得單調，沒有起到提審作用，再加上圖片有點模糊，使幼兒看起來不太清晰，當出示每一幅圖片時，應當作適當的小結。講解并描述故事后，能有一些問題，提點孩子對故事的理解點。應依據故事情節(jié)中的發(fā)展，為孩子留空，為幼兒的語言發(fā)展，讓孩子自主講解并描述。

（三）、不敢吃冰淇淋的太陽

1、太陽公公身體好了以后，還愛吃冰淇淋嗎？為什么？

2、你們喜愛吃冰淇淋嗎？吃的時候應當留意什么呢？

（反思）最終部分：是結合生活閱歷來進行閱歷遷移，當提到太陽公公以后還會吃那么多的飲料嗎？幼兒有了不同的建議，有的幼兒說會、也有的幼兒說不會，這是自己沒有立刻的回音，缺乏了師幼的互動效果。

從整個活動來看，對教材的把握度還不夠清楚的滲透了解，也對教學的內容探討不夠。遷移閱歷時，應讓幼兒對本活動進一步產生愛好，這樣效果會更好一點。

《太陽》說課稿篇10

太陽--是一個炙熱的大火球，這段時間總是陰雨綿綿，不見陽光，班里的小摯友也起先爭論紛紛“今日太陽公公還是沒出來，我好想曬太陽呀”。可見，孩子們對太陽的期盼，那么這個孩子們所期盼的太陽究竟是怎么樣的呢？陽光在給我們帶來暖和的同時，還有別的用處嗎？這個讓孩子們既熟識又生疏的火球所具有的的特征是不是獨一無二的呢？帶著這些問題我設計了《小兔找太陽》這個活動。

《小兔找太陽》是一篇好玩的童話故事，“太陽是什么樣的”是故事始終圍繞的主題，故事中有一只愛找尋的小兔，它在兔媽媽的提示下不斷的找尋太陽，卻總是找錯，其緣由就是小兔視察事物時與小班幼兒一樣比較片面，每次都只關注到了事物比較明顯的特征?；谒麄兊倪@種特點，我放棄了傳統(tǒng)的故事教學模式，將故事中太陽的主要特點提取出來，設計成一條找尋線索，讓幼兒在找尋和發(fā)覺中來了解太陽。

依據以上教材特點，結合教學實際，我確定了本次活動的教學目標：

目標之一：嘗試依據相關線索大膽想象，在比較中篩選出符合線索的物品。

而本次活動又以探討為主，所以我將目標之二定位在讓幼兒大膽清晰地表達自己的想法，體驗找尋的樂趣。

那么本次活動的重難點又是如何界定的呢？

重點：作為一個以聯(lián)想為主線的綜合活動，我把如何引導幼兒大膽清晰地表達自己的想法，作為活動的重點。

難點：同時，對于生活閱歷還不豐富的小班幼兒，讓他們嘗試依據相關線索，找尋到符合條件的物品是本次活動的難點。

教學打算干脆影響著教學效果，為了更好地落實教學目標，我做了如下打算：

1.物質上的打算：

首先是物質上的打算：小兔圖片、信封、線索卡、印有“圓形”的記錄卡片、找尋步驟16格一覽表、ppt課件。

2.學問上的打算：

同時在活動前有意識的讓幼兒多視察身邊與太陽有關系的事物。

如何讓幼兒在主動、有效的師幼互動中達到本次教學活動的目標呢？

1.教法：

本次活動我充分運用情境教學法，讓幼兒幫助小兔追尋線索找尋太陽，能夠幫助可愛的小兔找到太陽并獲得勝利確定是每個孩子都樂于做的事。

同時結合啟發(fā)式教學，運用談話法，利用一個個開放式的問題，引導幼兒主動的參加到找尋過程中來，激勵他們大膽的表達自己的找尋結果和感受。

最終通過多媒體課件，直觀形象的'讓幼兒視察、感受人類以及動植物和太陽之間密不行分的關系，為幼兒在活動后有目的的視察身邊事物做了鋪墊。

2.學法

確定了教法，那么幼兒改如何學呢？從我的重難點界定中大家不難看出，“說”是本次活動的重點，所以在整個教學活動中，探討貫穿了整個過程，包含在探討其中的還有比較、探究、歸納，幼兒琢磨著每個線索與物品之間的關系，感受著太陽給人類、動植物帶來的幫助，整個過程都給幼兒足夠的探究機會與表達機會，形成探究式的師生活動。

接下來就是活動的整個過程，整個過程分為一導入、二找尋、三完整講解并描述、四延長感受。

1.導入部分：出示兔子，引出故事：

首先是導入環(huán)節(jié)，通過提問：咦？黑板后面藏著誰呀？干脆導入活動.

都說“愛好是最好的老師”，所以活動一起先我就利用幼兒熟識的小兔形象，為他們創(chuàng)設了一個“小兔須要幫忙”的故事情境，讓小兔從始至終貫穿在找尋的每個環(huán)節(jié)中，作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。

（1）第一次找尋

接著就是整個活動的重點環(huán)節(jié)，請幼兒視察線索，幫助找尋，第一次找尋我請幼兒最大限度的回憶身邊各種圓的東西。

提問：你知道有哪些東西是圓圓的嗎？

然后在16格上依據幼兒揣測的內容，用添畫的方式記錄出來，這種方式不僅調動了幼兒找尋的主動性，另一方面也能幫助小班的孩子有針對性的綻開找尋。這個環(huán)節(jié)重點引導幼兒感知，圓在我們身邊是無處不在的。

（2）其次次找尋

在第一次找尋的基礎上，我又增加了新的找尋線索

提問：小兔子要找的是一個怎樣的圓？在這16個圓圓的東西中有又圓又紅的東西嗎？要求幼兒在已經找尋到的圓形物品中篩選出即圓又紅的物品。

這個環(huán)節(jié)，對幼兒的已有閱歷有了新的挑戰(zhàn)，比如：有的幼兒看過紅色的眼珠，有的幼兒卻從未見過，在這樣幼兒之間學問不斷碰撞的過程中，他們的已有閱歷得到了有效提升。

（3）第三次找尋

接下來我又增加了在三號線索天空提問：

--又圓又紅的東西有了什么改變？

--在這些東西中哪些是又圓又紅在天上的？

（4）第四次找尋

最終增加四號線索發(fā)光發(fā)熱，提問：

--黃色的射線會代表什么呢？

--有火的地方感覺怎么樣？

--剩下的東西中哪些是會發(fā)光發(fā)熱的？

經過層層遞進的找尋，十六格中已然只剩下太陽，幼兒對太陽的外形特征有了比較清楚的了解，他們會發(fā)覺，原來簡潔的太陽不僅只是圓的、紅的，也不僅只會發(fā)光發(fā)熱，在層層深化找尋的過程中，因為各種對比物的出現(xiàn)，也讓幼兒明顯的感受到，原來具有某一共同點的東西有許多，須要的共同點越多，東西就會變得越少，而太陽是獨一無二的。

3.依據狀況，完整講解并描述找尋過程

雖然經過找尋幼兒對太陽的特征有了明顯的了解，但是對每個線索還缺乏連續(xù)性，于是，我依據幼兒找尋的狀況，完整講解并描述找尋過程，幫助他們梳理每個線索之間與太陽的關系。

4.延長探討，感受陽光

最終通過提問，小兔為什么要找太陽？太陽有什么用處？引入下一環(huán)節(jié)，依據幼兒的回答，老師出示相應的PPT圖片。

這是活動的延長環(huán)節(jié)，但是對幼兒來說卻有不同的意義，用ppt的形式讓孩子們找尋生活中的太陽在哪里，感知獨一無二太陽還有不同的作用，開拓了幼兒的眼界，讓幼兒的思維更加寬廣。

俗話說“教無定法，貴在擇法”，這個活動的設計我自己的感覺是樸實中帶著華麗。

1、樸實之處在于，生活教化的理念。從幼兒生活閱歷的基礎上，剛好發(fā)覺幼兒所感愛好的又具有教化價值的內容，太陽這個內容剛好是幼兒近段時所感愛好的，又是他們既熟識又生疏額，正處在他們的最近發(fā)展區(qū)，這就是活動的樸實之處。

2、華麗之處在于，嘗試舊課新上。放棄了通過理解故事內容去了解太陽的教學方式，而是運用探究找尋的方式讓幼兒在自己的發(fā)覺中了解太陽。

感謝大家！

《太陽》說課稿篇11

一、說教材

《番茄太陽》是小學語文蘇教版第八冊的一篇課文。本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的依次敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內心感受，文章語言美麗生動，字里行間飽含著對盲童的寵愛之情。盲童明明是這篇課文的主子公，她雖然生下來就看不見美妙的世界，可是她漂亮可愛，聰慧機智，乖巧懂事，有一顆和善的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她帶給了我很多歡樂——她嘹亮的笑聲感染了“我”，美妙的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓“我”感受到了暖和。

教學目標：

學問目標：能有感情地朗讀課文，體會“番茄太陽”的含義。

實力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培育和提高學生的朗讀實力，理解實力和語言表達實力。

情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教化。

教學重難點

憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個美麗、聰慧、樂觀和富有愛心的小女孩，體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟明明美妙的童心對“我”的感染。

二、說教法學法

(一）教法

1、自主、合作、探究法。本節(jié)課，我基本采納了全放的學習方式，以一個學習伙伴的身份參加到學習中去，適當的點撥，學生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導學生訓練語言、積累語言、感悟到學習的樂趣。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》非常重視朗讀。文章語言清爽，情感豐富而真摯，在教學中我把朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

（二）學法

素養(yǎng)教化應強調落實學生在學習中的主體地位，老師的職能不再是教學生念書，而是引導學生主動的去探究。因此，教學中我著重對學生進行以下學習方法的訓練指導。

1、質疑探究法。學起于思，思源于疑。本節(jié)課，主要引導學生圍繞“番茄太陽指的什么？”“明明給‘我’帶來怎樣的心情改變？”等問題進行思索、探究，培育了學生的思維實力和創(chuàng)新意識。

2、讀、思、議、想、練的方法學習課文。依據教材的特點，我引導學生采納“自讀、自悟、合作探討、想象、溝通”的學習方式來理解課文內容，讓學生依據自己的學問水平和愛好愛好，選擇自己讀懂的那部分內容進行重點閱讀和探究，注意以讀為本，做到師生、生生溝通、充分敬重個體差異，讓每一位學生投入到學習活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗勝利歡樂的`目的。

三、說設計理念

這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結合。在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學生的愛心，讓“番茄太陽”恒久掛在我們的心中。

“閱讀是學生的特性化行為?！北菊n時主要通過學生多種形式的讀，緊緊抓住“我”的心情改變，通過明明的笑、言行，感受明明純凈、和善、主動向上、酷愛生活的美妙品行，以及對“我”的主動影響，真正體會“番茄太陽”的深刻含義。激起學生心中的“愛”，讓每一個人的心中恒久掛著紅紅的“番茄太陽”。

四、說教學流程

（一）激情導入

番茄，太陽，太陽、番茄，這個奇異的組合告知了我們一個動人的故事。故事中的主子公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們一起走進盲童明明的內心世界。

[以情激情，自然而然地進入課文。]

(二)個體自學，整體感知，感受盲童明明的心靈。

1、自由輕聲地讀讀課文，想想明明給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗讀表達出來。

[這一環(huán)節(jié)，我充分敬重每個學生的特性基礎，賜予他們獨立思索的空間，愛護了學生獨特的理解和感受。同時，通過個體的自我學習、整理、歸納，為集體溝通作打算。]

2、溝通感悟、指導朗讀。

溝通：明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會到？在學生暢所欲言的同時，引導學生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內心，感受明明的樂觀、新奇心、機智、聰慧、和善、有愛心，并有感情地朗讀這些句子。

（三）細讀感受“我”心情的改變。

課堂上，我再次啟發(fā)學生帶著問題“盲童明明給我?guī)碓鯓拥男那楦淖儯俊痹俅巫哌M文本，激勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情改變的語句。如：“生活很艱難，心情無比灰暗”?！八男∽旌舫龅臏責釟庀⒎鬟^我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來?！钡染渥?，以學生的感悟為主，我適當點撥，以讀代講，與學生一起體會是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情改變（灰暗——暖和——歡樂——感動）。

[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情。]

（四）質疑，精讀感悟“番茄太陽”的含義。

1、讓學生帶著問題：“課文為什么以番茄太陽為題？在文中共出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么？”再讀課文，重點朗讀12、13、16自然段，深化感悟“番茄太陽”的三次含義：太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心——美妙的心靈。再次深化感悟第三個“番茄太陽”——這顆愛心中包含著什么？通過學生的朗讀、探討、老師的點撥，感受這一顆酷愛生活，酷愛生命，關愛他人的心。讓學生明白“番茄太陽”一方面包含了作者的寵愛之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太陽”一樣美妙。

（五）拓展延長，升華情感

此時，我語鋒一轉，再次提出問題：1、明明的笑容為什么那么真？那么美？2、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？3、生活中，哪些人也是“番茄太陽”？讓學生再一次地思索、溝通、探討、回答。老師再小結：是啊！全部心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充溢愛與暖和。

[發(fā)展特性化語言，拓展思維，讓學生對文章的理解有了“質”的飛躍！]

（六）配樂感情朗讀

播放《種太陽》，讓學生帶著這種美妙的感情再一次走進課文，體會人間真情。

激發(fā)學生愛心，把教學推向高潮。

（七）作業(yè)超市

1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給四周的人聽

2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。

3、舉薦有關愛心的詞語，愛心名言讓學生抄在筆記本上。

五、說板書設計

板書是文章的濃縮與精華，好的板書可以說是一個微型教案，起到畫龍點睛的作用。以下就是我的板書。

12．“番茄太陽”

美妙的愛心

↓

灰暗→暖和

↓

永留我心

《太陽》說課稿篇12

拿到這篇文章，我首先了解了課文的主要內容課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事全文共四個部分，分別交代了種太陽花的緣由，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的閱歷和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

在第一課時中，我主要解決以下問題，一是帶領學生把課文的四個部分的內容了解清晰；二是依據課后生字表和課文重難點勾畫重點字詞，并布置學生查閱資料，初步理解字詞的含義；三是引導學生讀課文，用多種方式讀熟課文，做其次課時的鋪墊。

本節(jié)課開課，我先回顧課文的主要內容，整體感知，然后請學生畫出描寫太陽花漂亮的句子，抓住“閃”等詞語，“像彩霞那么明麗，像寶石那么奪目”句子分析試圖一邊把學生引到美的情境之中，激起學生主動參加和學習的欲望，一邊通過讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的.美，在了解太陽花生長過程的同時，感受人對花的依戀，同時體會作者的視察的細致，描寫的生動。

接下來，進入下一個重點也是全文的難點：太陽花美且經久不衰，是什么緣由呢？讓學生再讀第三部分課文，然后通過各種形式的誦讀，引導學生逐層深化地理解太陽花經久不衰的緣由，就是太陽花不怕困難，樂觀向上，主動讓位的品質。

最終通過仿寫練筆，聯(lián)系自己身邊的人，學生有所思有所感，感受到人文關懷，體會到做人的道理，升華主題。

《太陽》說課稿篇13

一、教材分析

第四單元主要由四篇課文（《恒久的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）、習作4和練習4組成。這一組課文都是側重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現(xiàn)人物的崇高精神品質，體現(xiàn)出珍貴的人間真情。每一篇文章都寫得真摯感人，學生從生動的語言文字中肯定會受到心靈的啟迪，感情的共鳴。對于此類文章我們應當以新課標為指針，深化地研讀教材，把握好教材的實質，有效地組織課堂教學，使我們的學生能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，特性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也得到相應的提高。

《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的依次敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的寵愛之情。明明雖然看不見美妙的世界，可是她漂亮可愛，聰慧機智，有一顆和善的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了暖和。

課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過摩挲來相識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰慧富愛心的小女孩。最終講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激烈。

《“番茄太陽”》這篇課文作為第四單元的其次篇課文，這篇課文與其他課文還有著不同的特性特點：這篇課文的線索有兩條，一