初三語(yǔ)文教案(三篇)

初三語(yǔ)文教案(三篇)初三語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇1

學(xué)問(wèn)與技能：

1、積存“女?huà)z、澄清、幽光、靈敏、綿延、神通廣闊、莽莽榛榛”等詞語(yǔ)

2、初步了解神話故事的特點(diǎn)

3、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

4、、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源，進(jìn)化的科學(xué)學(xué)問(wèn)的興趣。

過(guò)程與方法：

1、體會(huì)想象聯(lián)想在神話中的作用。通過(guò)比擬，把握想象的方法和思路。

2、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)大，培育改寫(xiě)神話故事的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生大膽而新穎的想像。

2、對(duì)人類誕生的喜悅感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文的思想感情。

【教學(xué)預(yù)備】

學(xué)生：熟讀課文，熟識(shí)故事情節(jié)。

教師：投影儀。

【教學(xué)方法】

1、復(fù)述法。文章淺顯易懂，通過(guò)復(fù)述故事把握文章的內(nèi)容。

2、爭(zhēng)論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本故事性強(qiáng)，洋溢著一種天真的新奇感，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比方本文是依據(jù)古代神話故事改寫(xiě)的，可通過(guò)比擬，獲得對(duì)于聯(lián)想想象的方法，思路的啟發(fā)。在學(xué)生爭(zhēng)論溝通過(guò)程中，教師可在疑難處賜予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、討論拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊其視野，收集整理有關(guān)人類起源的神話和科學(xué)資料。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)好玩的話題，今日我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

①學(xué)生自由朗讀課文，熟識(shí)情節(jié)。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，爭(zhēng)論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟識(shí)課文內(nèi)容。二是熬煉學(xué)生上課專注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并熬煉歸納、概括力量。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生爭(zhēng)論的結(jié)果可能不太抱負(fù)，教師可提示補(bǔ)充。假如復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提示學(xué)生補(bǔ)充。

③爭(zhēng)論：

A、女?huà)z造人的詳細(xì)過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？

B、你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推想，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

女?huà)z造人的情節(jié)明顯是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不興旺的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的精確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇怪的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像表達(dá)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種劇烈的探求欲望。今日的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度興旺，但仍有寬闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去討論，所以，這種想像力、制造意識(shí)，都是我們今日仍迫切需要的。

而第2個(gè)爭(zhēng)論題，是讓學(xué)生熬煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組爭(zhēng)論，選出想像奇怪、合理的在全班溝通。

三、探究品嘗，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

①爭(zhēng)論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的熟悉。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，爭(zhēng)論溝通一下自己的感受。

對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的熟悉，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。爭(zhēng)論時(shí)要提示學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析熟悉。教師最終明確：

女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物參加到世間呢？”就是她的這種制造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙勞碌碌，像母親一般勤勞才智。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的才智，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課表達(dá)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿心高興，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手制造出來(lái)的，她的笑，表達(dá)了人類制造勝利的喜悅感。二是這種喜悅感，還表達(dá)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；很多小人的歡呼跳動(dòng)等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類，女?huà)z不再孤獨(dú)、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了制造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的珍貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。

③比擬《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[爭(zhēng)論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的漂亮神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“尋找人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜愛(ài)哪一篇？說(shuō)說(shuō)理由。

爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章構(gòu)造、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)哪一篇上，但是最終教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳奇，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美妙生活的憧憬等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一局部，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

四、教師總結(jié)

女?huà)z造人，表達(dá)了人類珍貴的制造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對(duì)的廣闊世界，依舊有很多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種制造勝利的喜悅。

五、布置作業(yè)

①摘抄課文中美麗的詞語(yǔ)。②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

女?huà)z造人

袁珂

豐富的想象——造人的詳細(xì)過(guò)程

奇妙的構(gòu)思——樸實(shí)感人的母親形象

人性化描寫(xiě)——人造出來(lái)后歡欣喜悅

初三語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要沖突沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)專心理描寫(xiě)，通過(guò)展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培育愛(ài)心和公平待人的美妙品質(zhì)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在生疏小說(shuō)情節(jié)的根底上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)展歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)專心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么？

2、學(xué)生采納默讀，快速掃瞄課文，提取小說(shuō)的主要情節(jié)，理清文脈。

3、學(xué)生自查工具書(shū)和資料，借助已有學(xué)問(wèn)，在書(shū)本上圈點(diǎn)批注。

4、標(biāo)記自己的懷疑處（點(diǎn)）。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀看到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn)，日常經(jīng)受入手，拉近了學(xué)生與文本、與之間的距離。作為一篇兒童小說(shuō)，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對(duì)已有學(xué)問(wèn)的回憶。

二、整體感知，朗讀初通

活動(dòng)設(shè)計(jì)：全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注溝通自學(xué)所得，可從小說(shuō)的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及的情感、的寫(xiě)作思路、敘事的挨次（線索），甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫(xiě)人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語(yǔ)言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，概括性強(qiáng)，給學(xué)生充分的時(shí)間盡情溝通。

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)提取信息，培育語(yǔ)感，為學(xué)生供應(yīng)一次展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗(yàn)來(lái)溝通。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力氣和歡樂(lè)，也有利于教師把握本班學(xué)情。（即學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。）

三、揣摩品嘗，融會(huì)貫穿

對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，獨(dú)特感受，真情體驗(yàn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、按時(shí)間挨次，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)（開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局）。

2、弄清小說(shuō)主要塑造的李京京和程教師兩個(gè)典型的人物形象。

3、比擬京京與萬(wàn)卡之間的一樣之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)受，理解京京的心聲、京京的情感。（對(duì)朗讀的執(zhí)著，對(duì)爺爺?shù)乃寄睿瑢?duì)理解的渴望，對(duì)本真的憧憬。）

4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字，談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由（鼓勵(lì)學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所提醒的教育問(wèn)題，社會(huì)問(wèn)題。）相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫(xiě)；正面描寫(xiě)與側(cè)面襯托相結(jié)合及插敘等。

5、你想對(duì)文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對(duì)他們說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧。

說(shuō)明：小說(shuō)中錯(cuò)綜簡(jiǎn)單的沖突沖突推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動(dòng)的人物形象給小說(shuō)帶來(lái)更強(qiáng)的感染力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積存，在體驗(yàn)、品嘗、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時(shí)，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中查找寫(xiě)作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

四、質(zhì)疑探究，獵取新知

問(wèn)題估測(cè)：

1、主要人物是李京京和程教師，寫(xiě)其他人物有何作用？（如爺爺、妮兒、趙小楨等）

2、京京的心聲究竟該如何理解？

3、假設(shè)你是京京，為渲瀉情感的讀書(shū)懇求遭拒后你會(huì)怎樣做？假如你是京京的同學(xué)，你又會(huì)怎樣做？

4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書(shū)？

5、你喜愛(ài)程教師嗎？為什么？你更盼望自己的教師是怎樣的？

說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問(wèn)的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)。注意學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗(yàn)，自辦法識(shí)，探究欲望到達(dá)高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生綻開(kāi)多角度對(duì)話，深入理解文本、、甚至自己。

五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通

活動(dòng)設(shè)計(jì)：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

說(shuō)明：從生活動(dòng)身，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并給他們一個(gè)盡情傾訴的時(shí)機(jī)，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力，有利于學(xué)生美妙心靈的安康成長(zhǎng)。

六、小結(jié)收獲，積存提高

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、談自己的閱讀感受（學(xué)問(wèn)積存，情感體驗(yàn)）。

2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。

說(shuō)明：學(xué)生自身的生活積存、學(xué)習(xí)積存是語(yǔ)文課永久鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理學(xué)問(wèn)、方法和閱歷，并用于閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐中，就能不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，使自己得到長(zhǎng)足進(jìn)展。

初三語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀熟悉海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2、通過(guò)爭(zhēng)論，熟悉在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義，

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，走近海燕

。

1、引入

在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，宏大的作家高爾基創(chuàng)作了聞名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今日重讀《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。

2、假設(shè)供應(yīng)3種背景音樂(lè)——?dú)g樂(lè)的、優(yōu)傷的、激揚(yáng)的，選擇最適合本課的。

3、在背景音樂(lè)中，讀課文。

二、細(xì)讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。②通過(guò)聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫(xiě)海燕為什么要寫(xiě)環(huán)境？

2、熟悉海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號(hào)標(biāo)出。②對(duì)它有怎樣的情感？

哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)這一情感？

③用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展現(xiàn)。溝通。

①寫(xiě)海鳥(niǎo)的目的是什么？②其他海鳥(niǎo)的特點(diǎn)是什么？體會(huì)作家用詞的精妙。③通過(guò)閱讀來(lái)表現(xiàn)這種情感，

4、由文及人

①你是海燕，你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么？②作為讀者，你想對(duì)海燕說(shuō)什么？

5、再次深化

教師在音樂(lè)聲中背誦

三、融入自我，感悟海燕

探討：革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今日學(xué)習(xí)《海燕》應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么？

小結(jié)：

時(shí)代需