新課程下的高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義課件

新課程下的高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義新課程下的高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義新課程下的高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義新課程下的高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、分類、意義和新的教學(xué)設(shè)計(jì)觀1.含義：在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)所進(jìn)行的設(shè)想和計(jì)劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境作出的精心安排。教學(xué)設(shè)計(jì)不只是文本化了的教案，而主要是指教師思維中，腦海中的教學(xué)籌劃。2.從時(shí)間上分類：學(xué)年教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)從目標(biāo)上分類：著重于傳授知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、著重于培養(yǎng)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)、著重于情意目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（各種教學(xué)設(shè)計(jì)都有其必要性）3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性諺語：凡事預(yù)則立，不預(yù)則敗。沒有準(zhǔn)備，就只好準(zhǔn)備失敗。（1）落實(shí)新課標(biāo)，深化課改的需要（2）提高課堂教學(xué)效率的需要（3）提高教師教學(xué)能力的需要新課程下的高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義新課程下的1新課程下的高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、分類、意義和新的教學(xué)設(shè)計(jì)觀1.含義：在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)所進(jìn)行的設(shè)想和計(jì)劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境作出的精心安排。教學(xué)設(shè)計(jì)不只是文本化了的教案，而主要是指教師思維中，腦海中的教學(xué)籌劃。2.從時(shí)間上分類：學(xué)年教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)從目標(biāo)上分類：著重于傳授知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、著重于培養(yǎng)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)、著重于情意目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（各種教學(xué)設(shè)計(jì)都有其必要性）3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性諺語：凡事預(yù)則立，不預(yù)則敗。沒有準(zhǔn)備，就只好準(zhǔn)備失敗。（1）落實(shí)新課標(biāo)，深化課改的需要（2）提高課堂教學(xué)效率的需要（3）提高教師教學(xué)能力的需要新課程下的高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、分類、24.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新觀念（1）文本化的教學(xué)設(shè)計(jì)既是“教案”，也是“學(xué)案”。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)就是教學(xué)研究。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的創(chuàng)造。4.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新觀念35.新課程下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則（1）主動(dòng)性原則（2）情景性原則（3）協(xié)作性原則（4）體驗(yàn)性原則5.新課程下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則46.新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)形式設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)教案形成課堂應(yīng)變二度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分析新課標(biāo)、教材、學(xué)生；全面具體，結(jié)合實(shí)際；三維目標(biāo)整合；課堂節(jié)外生枝怎么辦尊重學(xué)生個(gè)性差異學(xué)生知識(shí)背景；以簡馭繁，化難為易；可利用的教學(xué)資源；可能提出的疑問主題化、集約化、結(jié)構(gòu)化、層次化、理性化五方法關(guān)注學(xué)生學(xué)；教學(xué)方式多樣化；自主合作探究；以問題為中心；營造民主氛圍；預(yù)設(shè)方案被打亂怎么辦形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)反思6.新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)形式設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)5三.課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.原則以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)（案例）貫徹新課程的基本理念教學(xué)目標(biāo)要具有可操作性教學(xué)目標(biāo)要具有針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)要具有全面性教學(xué)目標(biāo)要具有層次性2.知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀3.三維目標(biāo)設(shè)計(jì)案例（案例2）三.課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)6四.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)1.課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別課程內(nèi)容：為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，根據(jù)一定的原則所選擇的學(xué)科知識(shí)。教材內(nèi)容：依據(jù)一定的原則，將課程內(nèi)容組織在教材中的學(xué)科知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：即課程資源，指的是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程和教材，并結(jié)合各種實(shí)際傳授給學(xué)生的各種知識(shí)（信息）?！蔼M義教學(xué)”與“廣義教學(xué)”2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基本方法主題化、集約化（抓重點(diǎn)，大膽取舍）、結(jié)構(gòu)化、層次化、理性化、方法化3.教學(xué)內(nèi)容確定的基本依據(jù)新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但教學(xué)應(yīng)盡力避免“非歷史化”。（案例）四.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)74、做好初高中教材的銜接，參照初中課標(biāo)和教科書補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充原來沒有學(xué)過或?qū)W過但可能忘記了的背景知識(shí)（如“美國聯(lián)邦政府的建立”），但盡可能簡捷，時(shí)間盡可能控制一定的范圍內(nèi)，不要影響教學(xué)任務(wù)的完成。補(bǔ)充初中課標(biāo)與教科書中沒有的內(nèi)容，為高中教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。5.“注意必修課三個(gè)模塊之間的相互參照、統(tǒng)籌兼顧，從不同的視角、全面、客觀地有聯(lián)系地發(fā)展地講述一個(gè)個(gè)看似孤立和靜態(tài)的專題?！?、做好初高中教材的銜接，參照初中課標(biāo)和教科書補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容85.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題化(1)問題的重要性:學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、動(dòng)力和貫穿學(xué)習(xí)全過程的主線，也是他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程；《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)：歷史課程要使學(xué)生“學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題”，“善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法”；教科書重視對(duì)問題的設(shè)計(jì)（導(dǎo)語、學(xué)思之窗、本課測評(píng)）。(2)用好教材的原有問題（不能迷信教材與教參，注意答案的開放性）(3)教師創(chuàng)設(shè)問題(挑戰(zhàn)性、開放性、思考性、層次性）(4)問題的處理(問題的分解—化難為易）(5)學(xué)生提出的問題5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題化9五.學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)1.關(guān)于學(xué)習(xí)方式的新觀點(diǎn)學(xué)習(xí)方式多樣化；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)并不排斥接受學(xué)習(xí)式“自主、合作、探究”是新課標(biāo)下主要的學(xué)習(xí)方式“解放學(xué)生的手、解放學(xué)生的口、解放學(xué)生的腦”教法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法，“有什么樣的教學(xué)方法，就會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)方法2.合作學(xué)習(xí)（1）含義：以小組活動(dòng)為主體，是一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)；是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)；它以小組總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)；由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)過程；有自主學(xué)習(xí)，也有探究學(xué)習(xí)。（2）合作學(xué)習(xí)的重要性：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后，還是只有一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就有兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的思想?！蔽?學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)103.合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)確定學(xué)習(xí)任務(wù)（任務(wù)要具有挑戰(zhàn)性、單個(gè)學(xué)生難以完成、最好是開放式的）分組（異質(zhì)分組或同質(zhì)分組、對(duì)等分組或不對(duì)等分組；要考慮學(xué)生成績、能力、性格及家庭背景等）組內(nèi)分配角色、任務(wù)組內(nèi)學(xué)習(xí)討論集體交流、爭辯（既要有組內(nèi)互動(dòng)，更要有組與組之間的互動(dòng)，有組與組之間的思維碰撞）教師總結(jié)、評(píng)價(jià)（案例）3.合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)114.不當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)只注意課堂組織形式的變化和花樣，忽略教學(xué)內(nèi)容和主題的設(shè)計(jì)。沒有針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)有選擇地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，過多過亂的合作學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間。而面對(duì)一些有深度的問題的討論時(shí)間不夠，生生之間的研討未達(dá)到未達(dá)到最佳程度就停止了，甚至于產(chǎn)生討論后老師代講的現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)組織無序，缺少分工，沒有負(fù)責(zé)，沒有紀(jì)律保證。特別是有的教師在小組討論有了結(jié)論后，不注意與其他小組進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，沒有真正實(shí)現(xiàn)相互溝通、相互補(bǔ)充，沒能達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。少數(shù)優(yōu)秀生壟斷課堂，多數(shù)同學(xué)作陪襯。經(jīng)常使用一兩種合作學(xué)習(xí)方式，沒有變化，學(xué)生產(chǎn)生厭倦。淡化教師作用，教師成了旁觀者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不到位，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容盲目性，學(xué)習(xí)過程管理混亂。4.不當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)12六.課堂教學(xué)非正式評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景）1.含義：課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行的隨機(jī)評(píng)價(jià)。它貫穿課堂教學(xué)的全過程。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，屬于形成性評(píng)價(jià)。2.重要性是新課程評(píng)價(jià)理念的要求體現(xiàn)了“以學(xué)論教”的新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀具體作用：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)學(xué)生信心；保護(hù)學(xué)生自尊心；強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)；調(diào)節(jié)課堂氣氛、及時(shí)反饋等），促進(jìn)教師專業(yè)成長。六.課堂教學(xué)非正式評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景）133.非正式評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的思路教學(xué)過程中應(yīng)精神飽滿，和藹可親，笑容可掬。多激勵(lì)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、指責(zé)（忌漫罵、不耐煩、指責(zé)、諷刺挖苦、不予理睬、主觀武斷）(案例）評(píng)價(jià)的語言要豐富、精煉，少重復(fù)要向?qū)W生傳遞高度期望感和信任感口頭評(píng)價(jià)和“緘默語言”評(píng)價(jià)相結(jié)合（體態(tài)語、動(dòng)作語言、微笑、眼神等）充分考慮學(xué)生的心理特征尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以學(xué)生自身的對(duì)比為評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)（因人而評(píng)）評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生行為和教師感受的隨