部編人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第17課 爬天都峰 說(shuō)課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔爬天都峰說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教材分析：這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第17課《爬天都峰》。這是一篇精讀課文。課文講的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合教材的特點(diǎn)以及《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及雙語(yǔ)班學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，我將本課分為三個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)，結(jié)合文本學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)為主。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合雙語(yǔ)班學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“既”“嗓”2個(gè)生字，會(huì)寫“聰”“拎”“桶”3個(gè)字，理解并會(huì)用會(huì)寫字。能力目標(biāo)：初讀課文，大致領(lǐng)悟課文大意并正確、流利地朗讀課文第1-5自然段。情感目標(biāo)：隨文初步熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步感受小女孩和老人互相從對(duì)方身上汲取力量的道理。3、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文第1-5自然段，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。4、教學(xué)難點(diǎn)：在生活中會(huì)用要求會(huì)寫的字，能夠結(jié)合生活用會(huì)寫的字造句。教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、課件。說(shuō)教學(xué)方法結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法：1．情境教學(xué)法：在教學(xué)中為了提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力又能直觀教學(xué)，故我采用了提問(wèn)導(dǎo)入法，問(wèn)孩子們爬過(guò)山嗎？爬過(guò)哪些山？請(qǐng)個(gè)別作答。讓學(xué)生走進(jìn)情境。2．抓重點(diǎn)詞句感悟法：《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，漢語(yǔ)教師教學(xué)要以語(yǔ)言的工具性為主，人文性為輔來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)字詞句的理解和掌握。課文第三自然段出現(xiàn)“似乎”“白發(fā)蒼蒼”(四字詞語(yǔ))，作為重點(diǎn)詞語(yǔ)，還要求會(huì)寫，因此，我用了較多的時(shí)間在該詞的學(xué)習(xí)上?！绊敗弊直容^簡(jiǎn)單易學(xué)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是五年級(jí)的學(xué)生了，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我請(qǐng)了一位字寫得很規(guī)范的學(xué)生上黑板范寫。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來(lái)自主組詞、造句，我在一邊、鼓勵(lì)。3.以讀促悟法，通過(guò)點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀、男女生讀等形式以讀促悟，達(dá)到書(shū)讀的目的。使學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)初步體會(huì)天都峰的“斗”和“高”，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前我制作了課件。說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎？爬過(guò)哪些山？”。個(gè)別回答。（2）“今天有個(gè)孩子也和你們一樣，爬了一座山峰，叫‘天都峰’”。板書(shū)課題《爬天都峰》。隨機(jī)教學(xué)‘峰’字，（但不在田字格里寫）（3）結(jié)合課件圖片，介紹天都峰。1、回答問(wèn)題。2、齊讀課題。3、請(qǐng)一位學(xué)生回答偏旁結(jié)構(gòu)，組詞。4、欣賞。初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。“今天我們就隨同這個(gè)孩子一起進(jìn)入文本，看看他是怎么樣爬山的?！狈蹲x課文。（課件展示聽(tīng)課要求）3、讓學(xué)生自由讀1-3段，提出自讀要求。（1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的字詞句多讀幾遍。2、找出生字。）4、師：“第一段就一句話，全班齊讀。從第一段中，我們找到了一些信息，誰(shuí)知道是什么信息？”5、師：“我們一起和這個(gè)孩子爬爬天都峰，請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀第二自然段?！彪S文教學(xué)會(huì)寫字“似乎、頂，”“似”老師范寫在田字格。“頂”請(qǐng)一位學(xué)生寫。會(huì)認(rèn)字：“顫、陡、鏈”。（會(huì)認(rèn)字只做理解認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單講。）師：“忽然有人在背后叫他，是誰(shuí)呢？請(qǐng)看第三、四、五自然段?！蓖乐g互讀，并找出生字。“仰”寫在田字格，“蒼”說(shuō)說(shuō)記字方法，學(xué)生在書(shū)上寫一寫即可。1、齊讀第一段。2、認(rèn)真聽(tīng)老師讀。3、自由讀課文，并找出生字。4、學(xué)生回答時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。5、學(xué)生匯報(bào)生字的結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞造句。6、男女生讀第二段。7、同桌之間互讀，并找出生字。匯報(bào)生字的結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞造句。四、游戲鞏固生字。齊讀生字，選一組學(xué)生開(kāi)火車讀生字，記住生字。鞏固生字。五、再讀課文1、今天大家收獲很大，學(xué)了很多生字，下面我們帶著生字，再讀文本。2、請(qǐng)四位學(xué)生讀兩遍第二段。3、師：“看到大家讀得這么起勁，老師也想讀啦，你們歡迎嗎”？老師讀第三段。4、請(qǐng)三位學(xué)生在分角色讀3-5段。5、總結(jié)。1、齊讀課文第一段。2、學(xué)生評(píng)價(jià)。3、學(xué)生評(píng)價(jià)老師。4-分角色讀。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、抄寫今天學(xué)的5個(gè)生字并組詞。2、讀通讀熟課文。1、寫一寫。2、讀一讀。八、板書(shū)設(shè)計(jì)23爬天都峰我會(huì)認(rèn)：“陡”“鏈”“顫”我會(huì)寫：“爬”“峰”“頂”“似”“蒼”“仰”（組詞、造句）精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔牛和大鵝課堂實(shí)錄一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考師：（課件出示牛的圖片）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？板書(shū)：牛（生自由說(shuō)）。（魯迅先生曾說(shuō)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛，他把自己比作牛。他還稱贊：牛，吃的是草，擠出的是奶。牛給人們的印象總是吃苦耐勞，卻又默默奉獻(xiàn)。）（出示鵝的圖片）你對(duì)鵝又有什么看法呢？為什么你會(huì)有這樣的看法？（生自由答）板書(shū)：鵝（牛字稍小，鵝字稍大）。師：我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補(bǔ)充板書(shū)：和）齊讀課題。師：看了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？（生自由質(zhì)疑，師提煉問(wèn)題：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？為什么牛字小，鵝字大？）板書(shū)：1、主要內(nèi)容。2、牛、鵝。師：答案都在課文里，我們一起來(lái)讀。二、初讀感知，理清思路1、指4名學(xué)生讀第3、5、8、12自然段，檢查預(yù)習(xí)閱讀情況，師生評(píng)價(jià)。2、默讀課文，思考之前提出的問(wèn)題，如果有收獲，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上作批注。3、指名匯報(bào)，你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題？（指名說(shuō)）（1）本文的主要講了什么內(nèi)容？（指名說(shuō)）師：可以按“課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？”的順序說(shuō)。評(píng)價(jià)，小結(jié)：我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容時(shí)可以用“課文先寫了……接著寫了……最后寫了……”的方式來(lái)說(shuō)，這樣可以幫助我們表達(dá)得更清楚。（2）為什么把牛字寫得小，把鵝字寫得大？（生自由說(shuō)）師：因?yàn)檫@就是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度。①“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？（用喜歡的符號(hào)勾畫(huà)，朗讀）板書(shū)：無(wú)所謂為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）過(guò)渡：因?yàn)榕：往Z看人的角度不同，所以人輕視牛，而害怕鵝。②后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）過(guò)渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝，（修改板書(shū)：牛，鵝）應(yīng)該平等地對(duì)待它們，不能無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)牛，也沒(méi)有必要害怕鵝。③師：究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）三、細(xì)讀探究，理解感悟1、快速瀏覽5-11自然段，找出在這件事中有幾位主角？（指名生說(shuō)：鵝、“我”和金奎叔）板書(shū)：金奎叔，“我”。2、誰(shuí)能用一句話告訴我們，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事？（指名概括：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝。）3、自由讀5-11自然段，把你覺(jué)得最有趣的句子或段落找出來(lái)，多讀幾遍，把你的感受作好批注。4、交流匯報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：（朗讀寫作中心）（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。①指導(dǎo)讀第5段：找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（生：太神氣了，師板書(shū)：神氣）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說(shuō)）從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫(huà)，自讀——指名讀——齊讀）②指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽：生匯報(bào)。（板書(shū)：狼狽）師：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說(shuō)）你來(lái)讀出這種狼狽。（指名讀——齊讀）師：這種哭叫不但沒(méi)有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。③小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（指名匯報(bào)讀第1自然段）（回到課文開(kāi)頭，師：因?yàn)椤拔摇毕嘈帕诉@種觀點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對(duì)的。）過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！（2）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝。（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）（3）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。（板書(shū)：不再怕）是什么讓“我”明白的呢？（指名說(shuō)：金奎叔說(shuō)的話。）（4）找出文中金奎叔說(shuō)的話，（勾出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）（5）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書(shū)：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說(shuō)）過(guò)渡：因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同，同學(xué)們?nèi)绻龅揭恍?fù)雜的問(wèn)題，能不能換一個(gè)角度去思考呢？（生自由答）好，下面我們來(lái)看一個(gè)故事，看你是否能運(yùn)用今天領(lǐng)悟到的道理來(lái)解決問(wèn)題。四、拓展延伸

1、讀故事，想辦法。（課件出示）有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂?；天一放晴，她又?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒(méi)有一天開(kāi)心的日子，弄