2023小學(xué)語文公開課教學(xué)反思總結(jié)范文（2篇）

第5頁共5頁2023?小學(xué)語文?公開課教?學(xué)反思總?結(jié)范文?教材分析?《談禮?貌》是一?篇說理性?質(zhì)的文章?，告訴我?們“學(xué)會?禮貌待人?，恰當(dāng)?shù)?使用禮貌?語言，就?能使人與?人之間的?關(guān)系更加?和諧，社?會生活更?加美好”?這樣一個?道理。為?了說明這?個道理，?課文舉了?三個典型?事例。?第一個事?例來自小?說《說岳?全傳》，?用牛皋和?岳飛問路?時的不同?的態(tài)度和?語言，說?明“禮到?人心暖，?無禮討人?嫌”;第?二個例子?來自于生?活，用小?朋友踩了?女青年的?長裙主動?道歉的事?，說明“?禮貌待人?可以在人?與人之間?架起一座?理解的橋?梁”;第?三個例子?來自一個?偉人小故?事，用周?總理安慰?理發(fā)師的?事，說明?“文雅、?和氣、寬?容的語言?，不但溝?通了人們?的心靈，?而且反映?出一個人?的思想情?操和文化?修養(yǎng)”。?這三個事?例的選取?非常合適?，具有很?強的說服?力。而且?每個事例?又和隨后?的議論相?應(yīng)，有助?于作者借?助它們說?明自己的?觀點。?說理性文?章的語言?有一個顯?著的特點?，就是準(zhǔn)?確、恰當(dāng)?，不拖泥?帶水。這?篇課文也?是如此。?不過這篇?課文的語?言在擁有?以上特點?的同時，?還鮮活、?生動、有?趣，讀來?感到親切?動人，如?在眼前。?從單元?編排內(nèi)容?來看，該?單元安排?的是人與?人之間和?諧的親情?和人際關(guān)?系的文章?。前面三?篇課文都?是記敘了?濃濃的親?情美，本?課《談禮?貌》則上?升到人與?人之間的?和諧關(guān)系?美的說理?性文章。?讓學(xué)生在?小學(xué)階段?初步接觸?到簡單明?了的說理?性文章，?為后面的?議論文學(xué)?習(xí)提供了?發(fā)展。?在議論文?教學(xué)中需?要避免“?兩個位”?：1、?錯位：把?教學(xué)重點?放在明理?、激情、?導(dǎo)行上。?說理性的?課文，在?教學(xué)目標(biāo)?的確定上?稍有不慎?，就會“?錯位”，?常常會把?這類課文?烙上嚴(yán)重?的思想品?德課的痕?跡。議論?文只是一?種文體，?它仍然屬?于閱讀教?學(xué)的范疇?，教學(xué)目?標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍?然定位在?培養(yǎng)學(xué)生?的語文素?質(zhì)上。在?教學(xué)中，?應(yīng)以事代?理，以事?代情。忌?讓學(xué)生盲?目表態(tài)、?憑空許諾?：你打算?怎么做(?把握“度?”)2?、越位：?過于強調(diào)?文體的教?學(xué)。作為?教師，掌?握必要的?議論文體?的相關(guān)知?識是必要?的，也是?必須的。?但在課堂?上不必說?出論點、?論據(jù)、論?證，“提?出觀點、?舉出事例?、總結(jié)觀?點”這樣?的術(shù)語點?到為止，?因為初中?以后還要?繼續(xù)學(xué)習(xí)?。學(xué)情?分析本?班共計_?___名?學(xué)生，其?中有女同?學(xué)習(xí)__?__人。?全部來自?于農(nóng)村。?些學(xué)生成?績不是很?理想，課?堂的氛圍?也不夠活?躍，沒有?良好的表?現(xiàn)能力。?雖然學(xué)生?能夠完成?教師布置?的作業(yè)，?但是作業(yè)?的質(zhì)量有?待加強，?還有較為?嚴(yán)重的抄?襲現(xiàn)象。?其中的大?部分男同?學(xué)學(xué)習(xí)方?法不夠靈?活，舉一?反三的學(xué)?習(xí)能力較?差。還有?____?個同學(xué)學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)不?夠扎實，?還缺乏學(xué)?習(xí)的自信?心和自覺?性。教?學(xué)目標(biāo)?1、通過?具體的語?言文學(xué)的?品讀，懂?得禮貌待?人，使用?禮貌用語?能使人與?人之間的?關(guān)系更加?和諧，社?會更加美?好。2?、教育學(xué)?生從小學(xué)?會以禮待?人，養(yǎng)成?使用禮貌?用語的習(xí)?慣。3?、理解文?中的古訓(xùn)?、谷、俗?語，積累?關(guān)于禮貌?的名言警?句。教?學(xué)重點和?難點1?、通過具?體的語言?文學(xué)的品?讀，懂得?禮貌待人?，使用禮?貌用語能?使人與人?之間的關(guān)?系更加和?諧，社會?更加美好?。2、?初步認(rèn)識?說理文章?的結(jié)構(gòu)方?式，寫作?方法。?2023?小學(xué)語文?公開課教?學(xué)反思總?結(jié)范文（?二）歷?時近七周?的校內(nèi)公?開課于_?___月?____?日結(jié)束，?現(xiàn)將此次?公開課的?反思小結(jié)?如下。?此次公開?課整體上?體現(xiàn)出較?強的理性?，在教學(xué)?過程中都?蘊含著一?種思想，?即這節(jié)課?我要講什?么，怎么?講，怎樣?導(dǎo)課，又?怎樣拓展?等等，教?學(xué)思路比?較清晰。?課堂氣氛?和諧融洽?、輕松溫?馨，人文?氣息濃郁?。板書整?潔簡明又?不乏新穎?，如趙厚?老師設(shè)計?的“心心?相印”板?書。導(dǎo)課?新穎，且?能一下子?抓住學(xué)生?的心靈。?如王永麗?老師的“?粽子謎語?”導(dǎo)課，?冀辯麗老?師的節(jié)日?習(xí)俗導(dǎo)課?。情景教?學(xué)讓人身?臨其境，?如徐艷玲?老師的“?假如你就?是《父母?的心》一?文中被送?走的孩子?，你會怎?么想怎么?做”。分?角色朗讀?讀出了人?情冷暖，?如趙厚老?師讓學(xué)生?分別扮演?父親母親?長子次子?三女兒等?角色，很?好的加深?了學(xué)生對?文本的理?解。教法?靈活，教?學(xué)形式豐?富。多媒?體一體機?的使用，?趙厚老師?的課堂辯?論會，冀?辯麗老師?的幾大教?學(xué)板塊“?你會讀嗎?”、“你?會填嗎”?、“你會?說嗎”，?宋春曉老?師的議論?文論證方?法的作用?范式，穆?清麗老師?的拓展鏈?接“成功?=()+?()+(?)”并舉?例論證等?形式，很?好的強化?了課堂教?學(xué)效果。?但也存在?一些不足?之處(個?人意見僅?供參考)?。1、?幻燈片設(shè)?計太多，?應(yīng)該控制?在___?_張以內(nèi)?，甚至更?少?；脽?片只是輔?助教學(xué)的?一種工具?，并不能?代替教案?，更不能?當(dāng)教案來?用。很多?教學(xué)環(huán)節(jié)?，并不是?非得用幻?燈片才能?很好地展?現(xiàn)。內(nèi)容?決定形式?，形式只?是為內(nèi)容?服務(wù)?；?燈片要為?教學(xué)內(nèi)容?服務(wù)，而?不要為了?“幻燈”?而“幻燈?”。2?、對教材?的整體把?握不到位?。表現(xiàn)為?教學(xué)重難?點不明確?，教學(xué)環(huán)?節(jié)混亂，?教學(xué)板塊?之間缺少?銜接過渡?，有教學(xué)?目標(biāo)卻不?向?qū)W生明?確目標(biāo)也?不圍繞目?標(biāo)來組織?教學(xué)，教?學(xué)走到哪?是哪。?3、貪多?。什么都?想講，什?么都想說?，其結(jié)果?什么都沒?有說清楚?。顧此失?彼，捉襟?見肘，手?忙腳亂。?說到底，?是目標(biāo)定?性問題。?只考慮教?師因素-?-想講什?么、要講?什么，而?忽略了學(xué)?生因素。?只備教材?，不備學(xué)?生。其實?，目標(biāo)的?確定應(yīng)該?堅持“一?節(jié)課學(xué)生?能掌握多?少，就教?多少”的?原則。把?“大容量?、快節(jié)奏?、教學(xué)內(nèi)?容豐富”?作為評價?一節(jié)課的?優(yōu)點，應(yīng)?該是一個?誤區(qū)。?4、教學(xué)?思想認(rèn)識?偏差?？?以為一節(jié)?課的教學(xué)?目標(biāo)完成?了，就是?一節(jié)成功?的課。事?實上，一?節(jié)課的成?功與否，?關(guān)鍵看學(xué)?生學(xué)會了?哪些知識?掌握了哪?些技巧和?方法獲得?了對人生?和社會的?哪些體驗?等等。?5、閱讀?教學(xué)的目?的不明確?，對閱讀?教學(xué)的認(rèn)?識膚淺。?對閱讀教?學(xué)僅僅停?留在“閱?讀讀通-?-閱讀讀?透(理解?)--閱?讀讀悟(?體驗)-?-閱讀質(zhì)?疑(發(fā)現(xiàn)?)”層面?，強調(diào)讀?者與作者?與文本主?人公的情?感共鳴，?而沒有認(rèn)?識到閱讀?的目的并?不僅僅是?為了讀個?明白，而?是要學(xué)會?寫--即?培養(yǎng)學(xué)生?的語文實?踐能力、?語言文字?的運用能?力。閱讀?教學(xué)，不?要僅僅為?了閱讀理?解感悟而?教，要通?過閱讀教?學(xué)來教會?學(xué)生聽、?說、讀、?寫的運用?語文的能?力和方法?。閱讀教?學(xué)的終極?目的是教?會學(xué)生學(xué)?會寫作。?6、教?學(xué)語言還?不夠簡潔?清晰，缺?乏親和力?。表現(xiàn)為?方言與普