如何激發(fā)培養(yǎng)小學生的數學學習興趣

第頁如何激發(fā)培養(yǎng)小學生的數學學習興趣一、聯系實際，激發(fā)同學的學習興趣

小學階段，同學的思維有很大的局限性，熟悉和掌握知識必須要一個過程，因此培養(yǎng)同學的學習興趣顯得非常重要。尤其是那些抽象的數學知識，更是這樣。那么，如何依據同學的特點，結合教學內容，激發(fā)同學的學習興趣，為他們搭建求知的橋梁顯得非常重要。

二、營造和諧的學習環(huán)境，培養(yǎng)同學的學習興趣

在同學成長與進步的過程中，學習環(huán)境的作用是不可小覷的。為同學營造和諧、愉悅、寬松的學習環(huán)境是非常重要的。營造和諧的學習環(huán)境，我們首先要從自身做起，積極參加其中;其次要做好同學的思想教育，正確引導同學對待學習，使他們熟悉到自己不僅是課堂的主人，更是學習的主人;最后可以通過舉辦班級活動報、定期舉辦板報評比、組織同學寫數學學習心得、開展好數學興趣小組活動、做好轉化學困生工作等，為同學營造和諧、愉悅、寬松的學習環(huán)境，使同學產生深厚的學習興趣。

三、創(chuàng)設施行情境，激發(fā)同學的學習興趣

依據同學好動和好奇的心理特點，在課堂教學中，我們可以組織一些以同學實際操作為主的課堂活動，組織動手測量、演示和操作等活動，使同學通過動手動腦獲得認知體驗。這樣既能鞏固和有效運用所學知識，又能提升動手能力，培養(yǎng)同學的革新能力。

四、創(chuàng)設游戲性情境，提升同學的學習興趣

依據小學數學學科特點和同學的年齡特點，創(chuàng)設游戲性情境，把教學內容寓于游戲活動之中，通過游戲使同學產生對教學內容的求知欲望，讓他們的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得學習知識，提升興趣，培養(yǎng)能力。例如，在課堂教學時，組織一分鐘搶答游戲。老師事先準備一些數學口答題，把同學分成假設干小組，每組選2名同學作代表。然后由老師提出問題，讓各小組搶答，以回答多者為優(yōu)勝。同學在游戲中會全神貫注，在潛移默化中學會要學的知識，從而大大提升學習興趣和積極性。

2激發(fā)小同學數學學習興趣

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。

在教學中，創(chuàng)設問題情境，并不是簡單地向同學提出問題，而是要〔教師〕依據教材內容和同學心理及年齡特征，上課伊始就給同學創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍或者熟悉上的困難情境，可以使同學主動參加到學習活動之中，激發(fā)同學的學習興趣和解決問題的欲望，使同學由老師"要我學'變?yōu)?我要學'。

如在教學"正比例應用題'時，教師指著操場上的旗桿問：現給同學們一根米尺，不準把旗桿放倒，你能說出它的高度嗎?在同學面露難色時自然而然地引入新課：今天我們學習正比例的應用之后你就能解決這樣的問題了。這樣的問題情境使同學產生好奇心和求知欲，能迅速進入最正確狀態(tài)。

2.重視動手操作，促進學習興趣。

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它必須要同學多種感官參加活動，動腦思索，動口表達，并必須要同學獨立、自覺地運用知識解決問題。如在教學"三角形面積計算'時，先請同學準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓同學動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。同學很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學施行證實，讓同學動手操作參加教學比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提升同學的學習興趣，又能發(fā)展同學的數學潛能。

3.利用多媒體，激發(fā)學習興趣。

如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學施行中時常思索的問題。多媒體技術集形、聲、色于一體，會給同學留下深入的印象，使同學從學習中得到無窮的樂趣，從而很好地解決這個難題。如在教學"三角形的熟悉'一課，利用多媒體出示現實生活中的許多美麗的三角形狀的實物圖，接著抽象成幾何圖形，一一出示三角形的三條邊，同學輕而易舉地理解三角形是由三條線段圍成的圖形，在鞏固學習時還讓同學利用鼠標操作，在眾多的圖形中找出三角形，找對了〔電腦〕會激勵同學"你真棒'"你真了不起'等，這樣同學就在不知不覺中自然地掌握了新知識，教師只必須要在重點部分加以強調就可以了。

3創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

1.創(chuàng)設童話故事情景

如在教學除法的初步熟悉時，我利用教材上熊貓分竹筍的畫面，創(chuàng)設了熊貓京京招待客人的情景。上課伊始，小精靈講述京京一大早采來新鮮竹筍，準備招待華華、盼盼、亮亮、紅紅幾位好朋友的事情;接著，小精靈提出"每盤應該放幾個竹筍?'的問題，并請大家?guī)椭【┚討B(tài)的畫面，配以生動的講述，給同學創(chuàng)設了生動的熱情招待客人的情景，吸引了同學的注意，激發(fā)了同學參加的興趣。

2.創(chuàng)設表演情景，調動同學創(chuàng)造的積極性

如我教"小數點的移動引起小數大小的變化'時，專門請一些同學扮演數字和小數點，然后讓扮小數點的同學依據我出示的小數在數字中進行移動。整個表演過程，同學情緒高漲，笑聲疊起，同學的學習興趣深厚。

3.創(chuàng)設游戲活動情景增加學習興趣

游戲伴隨著兒童的成長。平常，我常發(fā)現無論哪一個同學，即使是一個不愛學習或被視為"智能低下'的同學，在游戲中都會表現得十分出色，會不顧時間，不怕疲憊，盡自己的最大努力盡情地參加。因此，應圍繞數學教學內容，有計劃、有目的、有針對性地組織同學進行各種游戲活動，讓同學在玩中學，學中玩，使學習數學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

例如在20以內的口算教學中，我將全班同學分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲贈