“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文智慧課堂構(gòu)建的探究 論文

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文智慧課堂構(gòu)建的探究摘要：在新課程改革深入發(fā)展的背景下，初中語文教師除了要豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式之外，也要將新型的教育教學(xué)方法融入到語文課堂之上?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，不僅要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，也要采取多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，現(xiàn)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一切都與智慧課堂有密切的關(guān)系，語文教師只有將智慧課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂之上，才能采取多元化的方式推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。關(guān)鍵詞：初中語文；智慧課堂；課堂構(gòu)建引言智慧是人類進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)，初中語文智慧課堂的應(yīng)用則要求教師不僅關(guān)注到基礎(chǔ)知識(shí)的講授，也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。語文教師需要采取靈活多樣的方式推動(dòng)語文教學(xué)內(nèi)容與形式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升和智慧課堂的打造。鑒于此，筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文智慧課堂的重要意義和建構(gòu)策略有了新的想法與見解。一、初中語文智慧課堂構(gòu)建的重要意義打造初中語文智慧課堂對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有非常重要的影響。智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程從知識(shí)文化向能力智慧的轉(zhuǎn)化，從而為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。初中語文教師在課堂教學(xué)的過程中，如果能采取智慧課堂的方式，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注到課堂教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也在無形之中使語文課堂充滿了靈氣，這對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常重要的。初中語文智慧課堂的打造，同樣可以實(shí)現(xiàn)新型的語文課堂的構(gòu)建。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的思維方式，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)的重要作用，實(shí)現(xiàn)智能高效的課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)上，大部分教師只重視知識(shí)文化的傳授，并沒有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，由于教學(xué)形式單一，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了許多的問題，而初中語文智慧課堂則有所不同。但是，在智慧課堂上，教師不僅關(guān)注到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也努力的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，具備獨(dú)立自由的思想，具有辨別是非的能力，這在素質(zhì)教育的背景下是非常重要的，毋庸置疑是非常必須的。二、初中語文智慧課堂建構(gòu)的方法策略在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持之下，初中語文課堂教學(xué)正朝著智能化、多元化的方向轉(zhuǎn)變，而作為初中語文教師，就要格外關(guān)注智慧型課堂的打造，要通過初中語文智慧課堂，使學(xué)生掌握更多知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的不斷提高。鑒于此，筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文智慧課堂構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。1.課堂內(nèi)容更加優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生興趣提升初中語文教師在課堂教學(xué)的過程中，想要實(shí)現(xiàn)智慧課堂的打造，需要做到語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，通過優(yōu)化語文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在語文課堂上能保持較強(qiáng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。眾所周知，興趣是最好的老師，語文教師只有關(guān)注到學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有目的，有意義的投入到語文學(xué)習(xí)的工作之中。當(dāng)然，這需要語文教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展課外知識(shí)，使學(xué)生能在興趣的驅(qū)動(dòng)之下學(xué)到預(yù)期的語文知識(shí)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。在智慧課堂構(gòu)建的過程中，初中語文教師可以利用多媒體給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻、圖片、音樂等，學(xué)生能對(duì)文本的內(nèi)容有最初的認(rèn)識(shí)，也能帶給學(xué)生最直觀的視覺感受和聽覺感受。另外，教師可以利用智慧課堂軟件，充分使用提問、搶答、點(diǎn)名、互動(dòng)等功能，讓同學(xué)們參與其中，從而使學(xué)生在語文課堂上表現(xiàn)得比以前更加投入，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)語文文本有更深刻的理解，實(shí)現(xiàn)智慧型語文課堂的打造。2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進(jìn)智力思維發(fā)展在打造智慧型課堂的整個(gè)過程中，初中語文教師除了要關(guān)注到學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也要善于提高學(xué)生的探索能力，通過質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在語文課堂上能對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。在整個(gè)語文教學(xué)的過程中，語文教師都要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問題，由于人們對(duì)文本的理解是個(gè)性化的，不同的人對(duì)語文文本的理解方式也存在著一定的差異，所以語文教師在課堂上要充分關(guān)注到學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析文本中表達(dá)的情感以及文本中的人物形象，借助多元化的思考模式，圍繞小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)等多種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文思維的發(fā)散，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，《孔乙己》這篇文章教學(xué)時(shí)，語文教師可以提出問題，讓學(xué)生多思考多交流。在這樣的問題引導(dǎo)之下，學(xué)生能嘗試著分析文本的內(nèi)容，并通過閱讀文章討論作者對(duì)孔乙己的態(tài)度，一些學(xué)生也會(huì)提出質(zhì)疑:像孔乙己這樣多次遭遇不幸的人，旁觀者沒有人去幫助他們，接下來教師就可以選出幾個(gè)比較有意義的問題，讓學(xué)生以小組為單位討論問題，闡述自己的見解，從而構(gòu)建起積極活躍的，充滿智慧的初中語文課堂。這樣的教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，加深學(xué)生的感悟根據(jù)初中語文智慧課堂的應(yīng)用要求，語文教師可以從多個(gè)方面做起，改變課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式朝著多元化的方向發(fā)展。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引導(dǎo)之下，初中語文教師可以通過朗讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深入理解，讓學(xué)生更深刻的感悟課文中的情感，實(shí)現(xiàn)讀者與作者之間心靈的溝通與交流。眾所周知，閱讀可以拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在模仿課文中優(yōu)美句子和語境的過程中，對(duì)文本內(nèi)容有更深入的理解。因此，初中語文教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，注重學(xué)生朗讀的語速和節(jié)奏，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生在朗讀的整個(gè)過程中感受到語文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)涵，體會(huì)到語文知識(shí)的博大精深，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感悟，提高個(gè)人的語文學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的語文課上，一些教師并沒有關(guān)注到朗讀指導(dǎo)的重要作用，即使是應(yīng)用了朗讀指導(dǎo)的方式，也在采取單一化的教師朗讀學(xué)生模仿方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而在新的時(shí)代環(huán)境下，語文教師就從網(wǎng)上搜集相應(yīng)的朗讀片段和相關(guān)的朗讀資源，通過學(xué)習(xí)名家的朗讀方式，學(xué)生的朗讀能力得到了明顯的提升，也會(huì)對(duì)文本內(nèi)容有更透徹的理解，從而提高個(gè)人的語文綜合能力，推動(dòng)智慧課堂構(gòu)建的多元化發(fā)展。4.應(yīng)用自主合作探究法，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展初中語文教師要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是有一定差異的，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生，往往也會(huì)有不同的理解，因此，初中語文教師要關(guān)注到語文學(xué)科并不是教師的一言堂，而是師生之間有效互動(dòng)的方式，只有通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)文本的理解才會(huì)更加的深刻，他們也會(huì)敢于在語文課堂上表達(dá)自己的想法，從而為學(xué)生營造一個(gè)更加寬闊，更加自由的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)真正的取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同進(jìn)步。初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受興趣和好奇心的影響是比較大的，因此初中語文教師又要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能時(shí)刻保持語文學(xué)習(xí)的熱情。語文教師在提出問題時(shí)，要借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)外界事物產(chǎn)生較強(qiáng)的渴望，能增強(qiáng)對(duì)外界信息的求知欲，學(xué)生一旦產(chǎn)生好奇心，他們就會(huì)追本溯源，培養(yǎng)起濃厚的探究欲望，這樣也就實(shí)現(xiàn)了問題教學(xué)法引領(lǐng)之下，學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，通過質(zhì)疑和回答幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。語文教師在課堂上用引導(dǎo)學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)的基本思路，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，在課堂教學(xué)的過程中，不僅要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和文章內(nèi)容的分析，也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生以小組為單位交流觀點(diǎn)，給出恰當(dāng)?shù)囊娊狻?.增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力，提高解決問題的能力在語文教學(xué)改革深入發(fā)展的背景下，問題教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。初中語文教師要在新的時(shí)代環(huán)境下推動(dòng)問題教學(xué)法和教學(xué)語文教學(xué)等充分結(jié)合，利用問題教學(xué)法提高學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在語文課堂上的豐富語文學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的初中語文課堂上，教師通常是以主導(dǎo)者的身份出現(xiàn)的，而學(xué)生作為被動(dòng)的接受者在學(xué)習(xí)的過程中很容易受到教師的帶動(dòng)和影響，所以初中語文教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的變化，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在語文課堂上能夠感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在語文課堂上，教師要盡可能的避免固定類問題，提出具有開放性的題目，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有更好的理解，同時(shí)，這也是學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化理解的體現(xiàn)。初中語文教師要認(rèn)識(shí)到初中生的創(chuàng)造性是非常強(qiáng)的，在課堂上，教師如果能針對(duì)課堂重難點(diǎn)提出問題，使學(xué)生在課堂上能積極地思考，大膽的探究。當(dāng)然，只有以充滿藝術(shù)性的方式提出問題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)全員參與的意識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生的與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6.積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維語文教師在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中都要關(guān)注到課堂教學(xué)情境，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，尤其是初中生都要面對(duì)的中考，一部分學(xué)生在語文課堂上即使存在問題也不敢向老師大聲質(zhì)疑，他們不愿意提出問題，即使是向教師請(qǐng)教問題，也存在著諸多的顧慮，這不僅嚴(yán)重的影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，也影響了班級(jí)內(nèi)整體學(xué)習(xí)效果。諸多因素，需要語文教師時(shí)刻保持寬容溫和的態(tài)度，通過營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語文課堂上能保持較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生提出問題或是回答問題的時(shí)候，教師要充分尊重學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的問題予以及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的提問是得到教師的認(rèn)可的，給學(xué)生足夠多的表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的全面提升。語文教師要通過課堂教學(xué)給學(xué)生打造一個(gè)無障礙的溝通交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上能通過想象力和創(chuàng)造性的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)的打造，讓學(xué)生能通過自由討論和小組探究加深對(duì)知識(shí)的理解與體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的渴望。例如，在講解古詩詞的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地把握古詩詞的中心思想，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生從詩人生活的時(shí)代和特定的人生經(jīng)歷的角度體會(huì)詩人創(chuàng)作的感想，并從具體的詩句中找到證明。通過這樣的方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)詩句的時(shí)候融入自己對(duì)問題的思考提高了學(xué)生的語文理解能力。除此之外，在好奇心的引領(lǐng)之下，學(xué)生也會(huì)嘗試著對(duì)問題進(jìn)行多元化的探究，將相關(guān)領(lǐng)域的問題結(jié)合起來，進(jìn)行多個(gè)角度的思考，從而實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容與自身生活實(shí)際的理解結(jié)合，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目標(biāo)。結(jié)語綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文教師要格外關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，站在智慧課堂構(gòu)建的角度，采取多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而讓智慧課堂成為推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力不斷提升和展現(xiàn)學(xué)生閱讀進(jìn)化的重要方式。當(dāng)然，語文老師也要考慮到初中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，做好初中和高中階段的銜接，從而讓學(xué)生加語文學(xué)習(xí)能力不斷提高的基礎(chǔ)之上，愛上語文學(xué)習(xí)，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。參考文獻(xiàn)：[1]蕭芬.激發(fā)智慧