衛(wèi)生法學(xué)畢業(yè)論文

衛(wèi)生法學(xué)畢業(yè)論文公共衛(wèi)生學(xué)科帶頭人是實(shí)現(xiàn)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和促進(jìn)公共衛(wèi)生學(xué)科發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人民群眾對(duì)于公共衛(wèi)生服務(wù)的需求不斷增加，對(duì)公共衛(wèi)生體系建設(shè)提出了更高的要求。下面是我為大家整理的，供大家參考。范文一：基本公共衛(wèi)生服務(wù)資金管理問題分析一、我縣基本公共衛(wèi)生服務(wù)資金管理中存在的問題及原因分析自2009年以來，我縣針對(duì)基本公共衛(wèi)生服務(wù)的資金管理，召集相關(guān)部門制定了管理制度，并組織***機(jī)關(guān)、各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作人員進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并根據(jù)實(shí)際執(zhí)行情況進(jìn)行整改，截至目前取得了一定的成效，基本能夠保障公共衛(wèi)生服務(wù)順利開展，惠及我縣人民群眾。但從財(cái)政管理的角度，對(duì)這一部分的資金管理仍存在一些問題。1.財(cái)政部門缺乏對(duì)資金的監(jiān)管我縣基本公共衛(wèi)生服務(wù)的專項(xiàng)資金在每年年初時(shí)先撥付給衛(wèi)生主管部門70%，再由衛(wèi)生主管部門轉(zhuǎn)撥給基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，脫離了縣級(jí)財(cái)政的監(jiān)管。而在每年度的考核中，由于衛(wèi)生部門是專案實(shí)施、資金使用、服務(wù)考核的主要職能部門，因此其占有主動(dòng)及主導(dǎo)地位，使得財(cái)政及審計(jì)部門對(duì)資金的監(jiān)管缺乏力度，從而出現(xiàn)衛(wèi)生部門擠占挪用資金、遲撥緩撥、超范圍撥付等情況。另一方面，各級(jí)財(cái)政配套資金由于諸多原因?qū)е虏荒芗皶r(shí)到位，逐年拖后，影響了年度收支的準(zhǔn)確核算，也使得縣級(jí)監(jiān)管難度加大。2.資金核算方式不規(guī)范資金在撥付方式和使用過程中缺乏統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)核算要求，資金撥付時(shí)由于渠道多樣化，沒有專項(xiàng)賬戶進(jìn)行收支結(jié)算，有些資金到位后基層單位并不明確資金名目，因此在使用中與其他撥入資金無區(qū)別，視同本單位正常經(jīng)費(fèi)支出核算，導(dǎo)致專案服務(wù)的資金收入、實(shí)際支出無法對(duì)應(yīng)，部分專案由于內(nèi)容類似還存在賬目交叉重疊現(xiàn)象，影響了資金的有效監(jiān)督。3.年度考核流于形式，對(duì)次年預(yù)算意義不大一方面由于財(cái)政撥款到位時(shí)間延遲，使得年度收支核算不準(zhǔn)確，另外財(cái)政部門對(duì)專案的服務(wù)數(shù)量和質(zhì)量缺乏了解，加上年度考核需多部門聯(lián)動(dòng)進(jìn)行，因此制定的績效考核辦法難以實(shí)施，對(duì)專案經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)的資金結(jié)余如何處理、對(duì)服務(wù)單位第二年度的資金預(yù)算做何改動(dòng)均缺乏完善的規(guī)定和指導(dǎo)。衛(wèi)生部門和財(cái)政部門在思想認(rèn)識(shí)、決策制定及監(jiān)管執(zhí)行方面不能很好的協(xié)調(diào)，衛(wèi)生部門以完成衛(wèi)生體系建設(shè)和服務(wù)為指導(dǎo)思想，而財(cái)政部門的職責(zé)僅停留在預(yù)算撥款、有專戶核算等方面，對(duì)資金的預(yù)算和實(shí)際使用并不關(guān)心。二、基本公共衛(wèi)生服務(wù)資金管理工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考對(duì)于基本公共衛(wèi)生服務(wù)中的資金管理問題，相關(guān)部門還應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，聯(lián)合起來共同商討制定新的方案，以保證資金的有效使用。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：1.明確各相關(guān)部門的責(zé)任和管理重點(diǎn)為了避免多個(gè)部門同時(shí)管又無人管的現(xiàn)象，在資金管理上，***集相關(guān)部門一起制定詳細(xì)的管理制度，明確各部門責(zé)任，并建立交叉監(jiān)管的機(jī)制。例如，衛(wèi)生部門負(fù)責(zé)編制年度預(yù)算，制定專案績效考核方案，明確服務(wù)的數(shù)量、內(nèi)容和補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)建立各級(jí)機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)制度;財(cái)政部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌資金，上傳下達(dá)及時(shí)安排資金撥付，制定賬目規(guī)范，對(duì)專項(xiàng)賬戶進(jìn)行核算。同時(shí)，財(cái)政部門要對(duì)衛(wèi)生部門制定的考核方案、分配方案、使用臺(tái)賬等進(jìn)行定期的嚴(yán)格審查，對(duì)不符合資金使用情況的及時(shí)清點(diǎn)并反饋衛(wèi)生部門，對(duì)違法違規(guī)行為給予處罰。2.減少資金撥付環(huán)節(jié)，提高撥付效率由于資金撥付中間環(huán)節(jié)多，導(dǎo)致資金到位效率低，影響了專案的正常開展，也影響了年度收支核算。因此財(cái)政預(yù)算除足額配套到位，還應(yīng)采取財(cái)政直接配發(fā)給基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的方式，減去配發(fā)給衛(wèi)生部門再由衛(wèi)生部門轉(zhuǎn)撥的環(huán)節(jié)，可提到資金到位效率。同時(shí)，財(cái)政直接配發(fā)有利于資金記賬格式的規(guī)范統(tǒng)一，能夠?qū)Y金實(shí)行直接有效的監(jiān)管。3.加強(qiáng)對(duì)預(yù)算的監(jiān)管年初各基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)編制的專案計(jì)劃和資金預(yù)算，應(yīng)報(bào)衛(wèi)生局和財(cái)政局共同稽核。財(cái)政局應(yīng)完善預(yù)算監(jiān)管制度，審查其編制的合理性。例如若按照地區(qū)的戶籍人口撥款，那么流動(dòng)人口對(duì)預(yù)算的影響就很大，因此在預(yù)算編制時(shí)應(yīng)完善方法，盡可能的準(zhǔn)確覆蓋當(dāng)前情況，使預(yù)算分配更具合理性。4.專案專賬、管理專人為了避免基本公共衛(wèi)生服務(wù)專案的資金與其他類似專案資金重疊，應(yīng)建立專案專賬，由專人負(fù)責(zé)管理，專款專用。財(cái)政部門撥款時(shí)明確款項(xiàng)名稱及來源，各機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)人員嚴(yán)格按照專項(xiàng)資金賬務(wù)規(guī)范進(jìn)行賬務(wù)處理，分戶專賬核算，每月或每季度上報(bào)使用情況和收支明細(xì)，嚴(yán)格與其他資金賬目區(qū)分開。三、結(jié)語基本公共衛(wèi)生服務(wù)的資金管理決定著服務(wù)能夠持續(xù)健康發(fā)展，因此各級(jí)***都十分重視這一問題，也多次下發(fā)檔案對(duì)資金管理辦法進(jìn)行指導(dǎo)。我縣在多年的實(shí)踐中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也存在諸多問題。只有挖掘問題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)行深入的分析，才能有效解決。本文認(rèn)為可從明確***相關(guān)部門的責(zé)任入手，加強(qiáng)財(cái)政局和衛(wèi)生局之間的溝通，加強(qiáng)預(yù)算管理，減少資金撥付環(huán)節(jié)，落實(shí)考核機(jī)制，實(shí)行專案專賬、管理專人，希望能對(duì)以后的工作有指導(dǎo)意義。范文二：公共衛(wèi)生教育改革措施探討一、我校公共衛(wèi)生教育改革的舉措1.改革公共衛(wèi)生課程體系。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，公共衛(wèi)生的概念和內(nèi)涵已由過去的環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生拓展為現(xiàn)在的社會(huì)衛(wèi)生，課程結(jié)構(gòu)也在傳統(tǒng)的課程基礎(chǔ)上出現(xiàn)了大量跨學(xué)科、范圍廣泛的社會(huì)醫(yī)學(xué)課程[2]。課程體系的改革、教學(xué)內(nèi)容的完善是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。我們?cè)诔浞挚紤]臨床醫(yī)學(xué)生公共衛(wèi)生教育的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程涵蓋的勞動(dòng)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、初級(jí)衛(wèi)生保健和社群衛(wèi)生服務(wù)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，去除與實(shí)際工作脫節(jié)的內(nèi)容，并增加和充實(shí)與臨床實(shí)踐工作有關(guān)的預(yù)防研究新進(jìn)展。針對(duì)流行病學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛的實(shí)際，單獨(dú)開設(shè)流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)必修課程，使必修課程達(dá)171學(xué)時(shí)，高于國內(nèi)同類醫(yī)學(xué)院校的平均學(xué)時(shí)數(shù)[3]。為臨床醫(yī)學(xué)生開設(shè)公共衛(wèi)生類選修課程7門，如健康教育、社會(huì)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理等。在基礎(chǔ)和臨床課程教學(xué)過程中強(qiáng)化預(yù)防醫(yī)學(xué)意識(shí)，使公共衛(wèi)生教育貫穿臨床醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程的始終。2.構(gòu)建公共衛(wèi)生實(shí)踐平臺(tái)。制定公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃，按照規(guī)劃的要求和目標(biāo)，新增以社群衛(wèi)生服務(wù)中心為主，覆蓋衛(wèi)生防疫、疾病防控、婦幼保健院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的9個(gè)公共衛(wèi)生實(shí)踐基地。以培養(yǎng)學(xué)生的社群衛(wèi)生服務(wù)能力為導(dǎo)向，編寫社群衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐指導(dǎo)，在第四學(xué)年臨床見習(xí)階段安排為期2周的社群醫(yī)療實(shí)踐必修環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)親身到實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)，融“教學(xué)”于“實(shí)踐”，促進(jìn)了預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的融合。這種以現(xiàn)場為中心的實(shí)踐教學(xué)方法，幫助學(xué)生更深地理解預(yù)防醫(yī)學(xué)的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容和工作方法，增強(qiáng)了其實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性，為畢業(yè)后實(shí)施臨床預(yù)防和社群衛(wèi)生服務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。3.合理配置師資隊(duì)伍。為提高教學(xué)效果，在選拔公共衛(wèi)生師資的過程中，走出校門，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇行業(yè)接近，既有一定的理論和研究能力，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師從事公共衛(wèi)生教學(xué)工作。目前，我校聘請(qǐng)的校外教師涵蓋衛(wèi)生管理、衛(wèi)生防疫、疾病控制、律師、醫(yī)療保險(xiǎn)等多個(gè)部門，參與衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、預(yù)防醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)等課程的帶教。外聘教師接受我校組織的崗前培訓(xùn)，參加教研室集體備課，試講通過后，方能正式授課。這樣即豐富了課堂講授內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.改革教學(xué)方法。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，打破過去傳統(tǒng)的封閉式、“填鴨式”教學(xué)方法，注重啟發(fā)式、討論式教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)，提供網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)，積極推進(jìn)PBL教學(xué)，將典型公共衛(wèi)生問題，如社群慢病管理、突發(fā)公共事件的應(yīng)急處理等，以案例的形式提出，供學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行自學(xué)和討論。通過教學(xué)互動(dòng)，師生討論，提升學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流溝通能力與公共衛(wèi)生思維能力。5.完善評(píng)價(jià)體系。公共衛(wèi)生教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)估。在必修課的考核中，加大實(shí)驗(yàn)踐成績比例，其中理論成績占60%，實(shí)踐成績占40%。在學(xué)生社群衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐中，實(shí)踐總成績由學(xué)生社群衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐鑒定60%及學(xué)生調(diào)研報(bào)告評(píng)價(jià)40%兩部分組成，鑒定由基地帶教教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況作出，調(diào)研報(bào)告評(píng)價(jià)由預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室教師完成。二、公共衛(wèi)生教育改革的舉措評(píng)價(jià)我們于2011年和2012年分別在未實(shí)行改革舉措的2006級(jí)和已實(shí)行改革的2007級(jí)隨機(jī)各選取3個(gè)班共198名學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行問卷調(diào)查，以評(píng)價(jià)我校公共衛(wèi)生教育改革的效果。結(jié)果表明，實(shí)施公共衛(wèi)生教育改革的2007級(jí)學(xué)生在對(duì)公共衛(wèi)生課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)公共衛(wèi)生課程的必要性、公共衛(wèi)生課程和師資配置的合理性、了解社群衛(wèi)生服務(wù)模式的程度、具備公共衛(wèi)生服務(wù)的基本技能、掌握預(yù)防保健的基本知識(shí)和流行病學(xué)基本調(diào)查方法等方面與未實(shí)行改革的2006級(jí)學(xué)生之間有顯著差別見附表。三、體會(huì)當(dāng)前我國在臨床醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式上，更多的是傳統(tǒng)的純臨床診斷治療的教育，醫(yī)學(xué)生的社群衛(wèi)生服務(wù)觀念和實(shí)踐能力亟待提高。醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的綜合趨勢(shì)要求我們必須轉(zhuǎn)變思路，加強(qiáng)對(duì)預(yù)防觀念的認(rèn)識(shí)，從圍繞疾病診治轉(zhuǎn)移到全面關(guān)注生命全過程的健康;從只專注人體本身轉(zhuǎn)移到系統(tǒng)關(guān)注環(huán)境、社會(huì)、心理與人體的互動(dòng)作用。通過上述公共衛(wèi)生教育改革的舉措，使臨床醫(yī)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)公共衛(wèi)生知識(shí)的重要性，提高了在以后工作中運(yùn)用臨床流行病學(xué)方法進(jìn)行研究和工作的能力，有助于進(jìn)一步理解三級(jí)預(yù)防在疾病防治過程中發(fā)揮的作用，擴(kuò)充套件了學(xué)生的知識(shí)面，體會(huì)到新型衛(wèi)生服務(wù)模式下對(duì)醫(yī)務(wù)人員知識(shí)、能力、素質(zhì)的新要求，初步樹立了”大衛(wèi)生”觀，為畢業(yè)后實(shí)施臨床預(yù)防和參與社群衛(wèi)生服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。課目《衛(wèi)生法學(xué)》的論文，主題是醫(yī)學(xué)道德與成才醫(yī)學(xué)的職業(yè)道德

今天我主要講如何對(duì)待自己的老師，如何為人師表，如何對(duì)待病人、同事，以及如何而對(duì)人民大眾。因?yàn)槲覀兪轻t(yī)生，我們無時(shí)無刻不在面對(duì)這一切。我永遠(yuǎn)尊敬我的老師，因?yàn)樗麄儾粌H教我醫(yī)術(shù)，而且教我如何做人。1956年，當(dāng)我踏入同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)，第一次上解剖課時(shí)，我的老師對(duì)我們小組十幾位同學(xué)說：“躺在我們面前的這些死者，是我們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的第一批老師，中國人最忌諱千刀萬剮，而他們?cè)谒篮蟀炎约旱纳眢w貢獻(xiàn)給我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們默哀致敬?！睆哪菚r(shí)起，一種神圣的使命感籠罩著我，使我深深的愛上了這一行。外科

總論是裘法祖教授教的，他要求我們上大課時(shí)必須穿白大衣，因?yàn)檫@里是莊嚴(yán)的課堂，嚴(yán)肅的氣氛才能給病人一種信任感。教室里鴉雀無聲，白刷刷一片，他才讓助手把病人推進(jìn)教室給我們示教。

過去我們?cè)谛@里遇見老師都要鞠躬行禮，老師也要還禮。給我印象最深的是解剖和病理學(xué)家李賦京博士，當(dāng)學(xué)生向他行禮時(shí)，他總是把拿在右手上的文明棍掛在左肘上，然后摘下禮帽，微微點(diǎn)頭還禮，一派紳士風(fēng)度。直到他八十多歲了，人都糊涂了，躺在病床上接待來訪時(shí)，還下意識(shí)地去扣好領(lǐng)口和袖口的小紐扣，生怕有疏忽失禮的地方。這些看起來都是小事情，但無形中給了我一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)訓(xùn)練。因此，如今我上講臺(tái)、出門診也很注意儀表：白衣要雪白，燙平，頭發(fā)要整齊，精神要集中。這樣病人才能信任你，把自己的生命大事委托給你。

到了積水潭醫(yī)院，我的老師就更多了。他們都是我的啟蒙老師，盡管其中有些人如今已不在了，我依然懷念他們。

王澍寰教授當(dāng)年挑選我到手外科，他是直接教我醫(yī)術(shù)的老師，從如何使用器械，如何減少組織損傷，一步步引我入門。今天我成名成家，無不傾注著老師的心血。當(dāng)我第一次向國外發(fā)表論文時(shí)，我把老師的名字放在首位，因?yàn)槲业某晒褪抢蠋煹某晒Α５蹁窘淌趫?jiān)決反對(duì)這樣做，這和當(dāng)今有些人不簽上老師的名字就不給通過，真是天壤之別。有一次，我和沈祖堯大夫?yàn)橐晃浑p手電燒傷的病人做手術(shù)，我們每人做一側(cè)。常致德教授在臺(tái)下為我們倒酒精、打下手。第二天我到燒傷病房去看病人，常教授已經(jīng)在那里了。這一切使我深受感動(dòng)，他們年老了，把位置讓給了學(xué)生，他們不妒賢嫉能，親自為學(xué)生打下手，這種精神令人敬佩。耳鼻喉科蔡培堤教授，七十多歲高齡了，仍在第一線上，不放下手術(shù)刀。每天精神抖擻，和藹可親，光彩照人。

我就是在這樣一批好老師的培養(yǎng)、熏陶下成長起來的。不用生硬的說教，他們的一言一行都在起作用。今天，我也是老師了，我如何為人師表，也要用自己的行為去影響別人。每一個(gè)醫(yī)生都有他光輝燦爛的事業(yè)頂峰，也都會(huì)有他衰老退休的時(shí)期。如何對(duì)待退休的老師？他們已無力和你爭什么，至少在你的心底，給他留有一塊尊重的領(lǐng)地。前不久，我的內(nèi)科老師，留德博士過晉元教授在武漢同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)去世了，他的許多學(xué)生、研究生哭倒在他的靈前?；ㄈ[滿了靈堂，擺滿了校園通道?？梢?，一個(gè)好老師多么受人愛戴，一個(gè)好醫(yī)生多么受人民尊敬、懷念。下面，根據(jù)我自己三十年的從醫(yī)實(shí)踐，想對(duì)接待急診、門診病人的談話方式談一點(diǎn)看法。

在急診，病人哪怕只傷了一個(gè)手指頭，本人都會(huì)很驚恐，家屬都會(huì)認(rèn)為這是一件大事情，他們會(huì)慌慌張張圍一大群人。這時(shí)假如你說：“出去出去，哭什么？人家掉了一條腿也沒像你這樣。”這樣常常會(huì)引起家屬不滿。爭論、打架常常由此而起。一個(gè)修養(yǎng)良好的醫(yī)生、護(hù)士應(yīng)該這樣說：“你們留一個(gè)家屬陪護(hù)他，其他人在外面等，病人和醫(yī)生都需要一個(gè)安靜的環(huán)境治病，你們都在這里，病人也會(huì)很緊張的?！比绻t(yī)生正在手術(shù)室做手術(shù)，急診病人需要等幾個(gè)小時(shí)才能輪到手術(shù)，這時(shí)你更需要耐心解釋，千萬不要冷落了他。護(hù)士要時(shí)不時(shí)過去看病人一眼，說幾句話，表示你沒有忘記他，并且經(jīng)常與手術(shù)室打電話取得聯(lián)系，因?yàn)榇藭r(shí)病人和家屬是“度分如年”，感到時(shí)間過得特別慢，心情很煩躁。如果此刻病人和家屬看到醫(yī)生、護(hù)士有說有笑一點(diǎn)都不忙，卻把病人晾在一邊，幾個(gè)小時(shí)不聞不問，一定很反感。我們應(yīng)該能體諒他們這種心情，如果你想得到平靜，最好不要火上澆油，出言不遜。

在門診，有以下幾種情況：

第一種，病人是可以治的，你應(yīng)該把他說明白。你的傷情如何，需要做幾次手術(shù)，每次間隔多久，最后達(dá)到什么效果。要讓病人聽懂，以便今后很好的配合你治療，同時(shí)要記錄在病歷中。

第二種病人是治療不多，要引導(dǎo)病人今后怎么看病，千萬不能做哪些治療。例如網(wǎng)球肘，千萬不能揉。以避免病人有病亂投醫(yī)，反而越治越壞?？梢越胁∪讼麓慰床∠葤炱胀ㄌ?hào)，在醫(yī)生指導(dǎo)下把該做的檢查準(zhǔn)備齊全后，再掛主任號(hào)請(qǐng)專家會(huì)診，以免連夜排隊(duì)掛號(hào)辛苦，一次又得不到結(jié)果。

第三種病人是不可治的，更要耐心的安慰、鼓勵(lì)病人。切忌簡單粗暴，一句話：“你早干嘛去了？”“你要求太高，離題太遠(yuǎn)……”這類病人往往很脆弱，有的連生活的勇氣都沒有，不能再傷害他們，要像朋友一樣替他們想出路。有一個(gè)工人右手截肢了，非常悲觀，不知今后該如何生存。我告訴他，你還年輕，雖然不能做原來的工作了，還可以去學(xué)習(xí)，去圖書館搞資料，去管理倉庫等等。后來他真的去了圖書館，自學(xué)了英語。不久前，他突然精神抖擻、西服革履的出現(xiàn)在我面前。他說：“韋大夫，我一是來向你致謝，感謝你給了我生活的勇氣，幫我選擇出路，我照你的指點(diǎn)做了。我不久將要代表工廠到德國去了，我今天也是來向你辭行的?！蹦憧矗銕椭藙e人，別人會(huì)記你一輩子，這不是對(duì)自己的勞動(dòng)最好的安慰和獎(jiǎng)勵(lì)么？

在我行醫(yī)的三十年中，我不僅把工作當(dāng)作責(zé)任，也把工作當(dāng)作一種樂趣。不管我連續(xù)熬了幾天幾夜，多么疲憊，不管家里有什么不順心的事，一旦上崗，一切都煙消云散。我的面前只有病人，每一個(gè)病人都有一段故事，讓我同情，讓我尊敬。例如，我特別尊敬礦工，他們每天不見天日，很少有機(jī)會(huì)到大醫(yī)院來看病，所以老實(shí)巴交顯得笨拙。我絕不嫌棄他們，總給他們最好的關(guān)照，即使沒有什么治療，也不能讓他們感到人世冷若冰霜，瞧不起工農(nóng)鄉(xiāng)巴佬。他們有時(shí)說話不精煉，不要粗暴的制止他，而是引導(dǎo)他回到主題上來。

在手術(shù)室，最忌諱的是邊做手術(shù)邊聊天，講一些與手術(shù)無關(guān)的話?？梢韵胂耄寒?dāng)你在理發(fā)時(shí)，理發(fā)師一手按著你的頭，一手懸在半空與別人閑談時(shí)，你是什么感覺？何況病人不是在理發(fā)，而是在做手術(shù)，他何止是反感，他簡直擔(dān)心死了。

在病房，問題容易出現(xiàn)在病人的管理上，一是住院后許多天不做手術(shù)，病人容易思想懶散、紀(jì)律松弛；二是手術(shù)質(zhì)量本身影響病人情緒波動(dòng)。這里除了技術(shù)性問題以外，主要要求醫(yī)護(hù)人員多和病人溝通，了解病人的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)具體情況多做工作。不要訓(xùn)斥病人，不可一世的訓(xùn)斥病人和家屬，往往適得其反，失去了病人的信任和尊敬，也毀壞了自己的形象。一個(gè)人的言談舉止是自己修養(yǎng)的標(biāo)志，經(jīng)常大聲呵斥病人，這與醫(yī)學(xué)的職業(yè)習(xí)慣格格不入。

以上是臨床工作中的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，我概括得很不全面，僅供參考。

有人問我：你為什么總是那么年輕，不知道疲勞？我的回答是：第一，我在自己祖國，有一個(gè)和平安定的環(huán)境供我學(xué)習(xí)和工作，我感到心情愉快。第二，我不把工作當(dāng)作包袱，我對(duì)病人救死扶傷，病人對(duì)我尊敬友好，我感到輕松。第三，我生性寬厚，不算計(jì)別人，也不斤斤計(jì)較自己，因此不傷腦筋。同事、同行、相識(shí)的和不相識(shí)的，凡要求我治病，我盡力有求必應(yīng)，而不反過來要求回報(bào)。我不用費(fèi)腦子記住對(duì)方的職業(yè)、地位和電話，等待有朝一日可拿來利用。還有，我真誠地對(duì)待同志，平等地對(duì)待病人，不管是部長還是臨時(shí)工，我都一視同仁。對(duì)不起我的人我不報(bào)復(fù)他，對(duì)我好的人我不忘他的恩情。我遵紀(jì)守法，不搞歪門邪道，不給任何人做偽證。這些都是我所遵守的職業(yè)道德，也是我做人的信條。只要我做到了這一切，我就可以享受人生、事業(yè)和人們對(duì)我的尊敬。由于心底坦蕩，所以我可以多一點(diǎn)年輕?！缎l(wèi)生法學(xué)》讀后感800寫讀后感的要訣

我們讀完一部作品或一篇文章后,自然會(huì)受到感動(dòng),產(chǎn)生許多感想,但這許多感想是零碎的,有些是模糊的,一閃而失.要寫讀后感,就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想,反復(fù)想,反復(fù)作比較,找出兩個(gè)比較突出的對(duì)現(xiàn)實(shí)有針對(duì)性的,再集中凝神的想下去,在深思的基礎(chǔ)上加以整理.也只有這樣,才能抓住具有現(xiàn)實(shí)意義的問題,寫出真實(shí)、深刻、用于解決人們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上和實(shí)踐上存在問題的有價(jià)值的感想來.

第四,要真實(shí)自然.就是要寫自己的真情實(shí)感.自己是怎樣受到感動(dòng)和怎樣想的,就怎樣寫.把自己的想法寫的越具體、越真實(shí),文章就會(huì)情真意切,生動(dòng)活潑,使人受到啟發(fā).

從表現(xiàn)手法上看,讀后感多用夾敘夾議,必要時(shí)借助抒情的方法.敘述是聯(lián)系實(shí)際擺事實(shí).議論是談感想,講道理.抒情是表達(dá)讀后的激情.敘述的語言要概括簡潔,議論要準(zhǔn)確,抒情要集中.三者要交融一體,切忌空話、大話套話、口號(hào).

從表現(xiàn)形式上看,也有兩種：一種是聯(lián)系實(shí)際說明道理的.這是用自己的切身體會(huì)和具體生動(dòng)的事例,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上闡明一個(gè)道理的正確性,把理論具體化、形象化,使之有血有肉,有事有理,以事明理,生動(dòng)活潑.另一種是從研究理論的角度出發(fā),闡發(fā)意義.根據(jù)自己的研究和理解,闡明一個(gè)較難理解的思想觀點(diǎn),或估價(jià)一部作品的思想意義.它的作用是從理論上幫助讀者加深對(duì)原文的理解.這一種讀后感的重點(diǎn)仍在“感”字上,但它的理論性較強(qiáng),一定要注意關(guān)照議論文論點(diǎn)鮮明、論據(jù)典型、中心明確突出等特點(diǎn).如何用衛(wèi)生法學(xué)理論解決衛(wèi)生改革和醫(yī)學(xué)高科技發(fā)展中的新問題學(xué)系概況

衛(wèi)生法學(xué)系為一新設(shè)系科，是學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科，其前身衛(wèi)生法學(xué)教研室成

立于1982年。目前擁有基礎(chǔ)法學(xué)教研室、衛(wèi)生法學(xué)教研室和案例研究室三個(gè)教研實(shí)體。

2006年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，法學(xué)專業(yè)（衛(wèi)生法學(xué)方向）本科開始面向全國招生?，F(xiàn)在已經(jīng)為法學(xué)本科生開設(shè)了《憲法學(xué)》、《法理學(xué)》、《民法學(xué)》、《刑法學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》、《商法學(xué)》、《中國法制史》等法學(xué)專業(yè)課程，將來還要為法學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)《刑事訴訟法學(xué)》、《民事訴訟法學(xué)》、《證據(jù)法學(xué)》、《外國法制史》、《行政與行政訴訟法學(xué)》、《國際法學(xué)》、《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》、《國際私法學(xué)》和《律師實(shí)務(wù)與司法文書》等法學(xué)專業(yè)課程。此外，衛(wèi)生法學(xué)系還為法學(xué)本科生開設(shè)《衛(wèi)生法學(xué)概論》、《醫(yī)事法學(xué)》、《藥事法學(xué)》、《衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)》、《醫(yī)療糾紛法律實(shí)務(wù)》和《外國衛(wèi)生法學(xué)》等專業(yè)特色課程。衛(wèi)生法學(xué)系法學(xué)教研室還與北京市衛(wèi)生監(jiān)督所、北京市豐臺(tái)區(qū)法院等單位聯(lián)合建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，和北京市疾病控制中心也建立了良好的合作關(guān)系。

衛(wèi)生法學(xué)系還承擔(dān)著全校除法學(xué)之外的各本科專業(yè)的必修課《法律基礎(chǔ)》、醫(yī)學(xué)本科生和繼續(xù)教育學(xué)生的《衛(wèi)生法學(xué)》和研究生選修課——《醫(yī)療行為中的法律問題》的講授任務(wù)。

衛(wèi)生法學(xué)系現(xiàn)有三個(gè)研究方向：衛(wèi)生立法研究、衛(wèi)生執(zhí)法研究和醫(yī)療行為中的民事權(quán)利保護(hù)研究。衛(wèi)生立法研究主要研究我國尤其是北京市的衛(wèi)生立法問題，為北京市制定相關(guān)的衛(wèi)生法律和政策提供支持；2衛(wèi)生執(zhí)法研究，該研究方向主要力圖從深入研究衛(wèi)生執(zhí)法的現(xiàn)象及其規(guī)律等方面入手，借鑒國外的先進(jìn)成果，探討如何加強(qiáng)衛(wèi)生領(lǐng)域的依法行政水平；3、醫(yī)療行為中的民事權(quán)利保護(hù)研究，該研究方向主要研究如何保護(hù)醫(yī)患雙方的合法權(quán)益等法律難題。本系的科研方向定位是：深化我國醫(yī)事法學(xué)理論的研究，促進(jìn)醫(yī)事法學(xué)的繁榮和發(fā)展，為我國的醫(yī)事立法做出重大貢獻(xiàn)，推動(dòng)國家醫(yī)事法制的建立和健全，并有助于醫(yī)患糾紛等實(shí)務(wù)問題的順利解決，有助于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和教研室全體教師的共同努力下，衛(wèi)生法學(xué)系已經(jīng)在教學(xué)科研等方面初步取得了一定成績。目前，我系正在研究的課題有：北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)重點(diǎn)項(xiàng)目、北京市教委重點(diǎn)項(xiàng)目、北京市衛(wèi)生局重點(diǎn)項(xiàng)目和學(xué)校的重點(diǎn)教改課題等數(shù)十項(xiàng)，獲得科研經(jīng)費(fèi)108萬元。從2004年至今已有30余篇論文發(fā)表在全國法學(xué)類期刊雜志上。衛(wèi)生法學(xué)系已成為我校進(jìn)行高層次的衛(wèi)生法學(xué)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的一個(gè)理想平臺(tái)，為促進(jìn)我校衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的發(fā)展，建設(shè)我校衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)精品課程、培養(yǎng)大批高質(zhì)量的醫(yī)事法學(xué)專業(yè)人才、打造首醫(yī)新亮點(diǎn)起著重要作用。

衛(wèi)生法學(xué)系擁有一支精干、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，他們均是畢業(yè)于中國政法大學(xué)、北京大學(xué)法學(xué)院等國內(nèi)知名法學(xué)院校的碩士和博士，其中多名教師兼有醫(yī)學(xué)本科和碩士學(xué)位，整個(gè)團(tuán)隊(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)非常合理。學(xué)系現(xiàn)有專職教師8人，其中3人具有博士學(xué)位，5人具有碩士學(xué)位。學(xué)系有教輔人員1人，并有兼職教授5人。

在新的歷史時(shí)期，衛(wèi)生法學(xué)系將不斷擴(kuò)大研究領(lǐng)域，接受政府的委托，為相關(guān)立法任務(wù)的實(shí)施開展理論研究和實(shí)踐調(diào)研，促進(jìn)衛(wèi)生立法的完善，順利解決醫(yī)患糾紛和醫(yī)療訴訟；并且為提高北京市廣大衛(wèi)生行政人員的依法行政水平，增強(qiáng)其分析解決問題能力，進(jìn)行制度創(chuàng)新，使衛(wèi)生管理與教育學(xué)院成為培養(yǎng)北京市衛(wèi)生法律人才的搖籃作出新貢獻(xiàn)。

不建議報(bào)考，因?yàn)閷I(yè)06還是07（有點(diǎn)忘了）年才開始招收本科生，無論是在課程設(shè)置還是師資力量的配備上，都是存在一定程度的弱勢(shì)的，因此不建議報(bào)考。建議報(bào)考臨床以及首醫(yī)其他優(yōu)勢(shì)專業(yè)?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)論文題目口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練。下面我給大家?guī)砜谇会t(yī)學(xué)專業(yè)論文題目有哪些，希望能幫助到大家!口腔醫(yī)學(xué)論文題目1、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究2、實(shí)習(xí)分享會(huì)及日志在口腔醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)中的實(shí)施3、計(jì)算機(jī)技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用研究4、歡迎關(guān)注《國際口腔醫(yī)學(xué)雜志》和《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》官方微信公眾服務(wù)平臺(tái)5、案例情境教學(xué)對(duì)高職口腔醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)6、淺談“一帶一路”背景下重慶地區(qū)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生教育7、口腔醫(yī)學(xué)生牙體形態(tài)學(xué)教學(xué)中的問題分析及對(duì)策8、PRF在口腔醫(yī)學(xué)中的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀9、口腔醫(yī)學(xué)生在D55和D65光源下比色效果的對(duì)比研究10、黃芪在口腔醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)展11、尿源性干細(xì)胞及其在口腔醫(yī)學(xué)組織工程中的應(yīng)用前景12、口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系改革的探討13、能力導(dǎo)向的多元化教學(xué)模式在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)培中的應(yīng)用14、淺析國內(nèi)外口腔醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀15、智慧教學(xué)工具“雨課堂”在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與效果16、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探討17、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試在口腔醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)考核中的應(yīng)用18、3D打印用光敏樹脂材料及其在口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用19、專業(yè)認(rèn)證背景下口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建20、口腔醫(yī)學(xué)生衛(wèi)生法學(xué)教育問題的調(diào)查與思考21、影像學(xué)技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)與臨床治療中的應(yīng)用研究22、《口腔材料學(xué)》在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的改革探索23、口腔醫(yī)學(xué)近十年高被引論文的出版信息分析24、PBL教學(xué)法在八年制學(xué)員兒童口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用25、將診所管理課程納入口腔醫(yī)學(xué)本科教育的探討26、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)中的應(yīng)用探討27、《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》和《國際口腔醫(yī)學(xué)雜志》推出精準(zhǔn)推送服務(wù)28、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌的培養(yǎng)模式探索29、如何提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)30、OSCE在口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力考核中的應(yīng)用31、魚骨圖結(jié)合PDCA循環(huán)持續(xù)改進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)PBL教學(xué)質(zhì)量32、翻轉(zhuǎn)課堂模式下口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)案例式教學(xué)探索33、口腔醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題與對(duì)策探索34、《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》和《國際口腔醫(yī)學(xué)雜志》推出精準(zhǔn)推送服務(wù)35、《上?？谇会t(yī)學(xué)》20x-20x年載文分析36、情景式教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析37、異質(zhì)化導(dǎo)師機(jī)制在口腔醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中的模式探索38、離體牙在口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的綜合應(yīng)用效果評(píng)析39、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策探究40、國內(nèi)外口腔醫(yī)學(xué)課程設(shè)置分析——基于社會(huì)需求的維度41、miR-21在口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展42、淺析研究生助教制度在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的推行與作用43、高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與思考44、高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)口腔頜面外科學(xué)混合式教學(xué)改革實(shí)踐與反思45、形成性評(píng)價(jià)在武漢市某醫(yī)院口腔醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用與思考46、口腔醫(yī)學(xué)職業(yè)教育專業(yè)課程質(zhì)量診改體系建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐47、MBBS留學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)效果分析48、“以疾病為中心PBL整合式課程”教學(xué)改革在口腔醫(yī)學(xué)教育中的實(shí)踐與思考49、口腔醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)模式的改革與探索50、微課在口腔醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生職業(yè)防護(hù)教育中的應(yīng)用口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文題目1、伴有或不伴有下頜偏斜的骨性Ⅲ類成人患者顳下頜關(guān)節(jié)形態(tài)和位置的CBCT研究2、口腔錐形束CT對(duì)下頜牙種植位點(diǎn)線性測(cè)量精度的實(shí)驗(yàn)研究3、牙齦卟啉單胞菌感染牙周膜成纖維細(xì)胞的體外實(shí)驗(yàn)研究4、無牙頜種植修復(fù)臨床回顧性研究及無牙頜種植固定修復(fù)咬合初步分析5、產(chǎn)前暴露于納米氧化鋅對(duì)大鼠子代腦發(fā)育及成年期行為學(xué)特性的影響6、我國入選PubMed數(shù)據(jù)庫的生物醫(yī)學(xué)期刊文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析7、電針治療對(duì)顳下頜關(guān)節(jié)紊亂綜合癥大鼠TNF-α、IL-1β影響的研究8、86例腮腺多形性腺瘤外科治療的回顧和分析9、口腔黏膜潛在惡性疾患的臨床診治新觀點(diǎn)10、翼外肌在髁突矢狀骨折愈合中對(duì)髁突應(yīng)力分布作用的三維有限元研究11、T-Scan應(yīng)用于牙根縱裂患者咬合特征分析的初步研究12、正畸治療對(duì)不同類型錯(cuò)(牙合)畸形患者口腔健康生活質(zhì)量的影響13、成人正頜手術(shù)前后的心理特征及滿意度的相關(guān)性研究14、不同牙面處理方法對(duì)窩溝封閉劑微滲漏的影響15、自鎖托槽矯治器與直絲弓托槽矯治器排齊牙列的對(duì)比研究16、構(gòu)建3D打印牙齒模型及其形態(tài)仿真性研究17、錐形束CT對(duì)下頜乳磨牙牙根及根管形態(tài)的研究18、F大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文內(nèi)容和質(zhì)量研究19、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查及課程教學(xué)發(fā)展策略20、口腔醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)考核中多站式考試的設(shè)計(jì)及效果評(píng)價(jià)研究21、血鏈球菌細(xì)菌素對(duì)光滑念珠菌力學(xué)性質(zhì)的影響22、乳牙根中1/3折保守治療的應(yīng)用研究23、牙髓切斷術(shù)與牙髓摘除術(shù)在深齲露髓乳磨牙臨床治療中的對(duì)比研究24、整合牙頜模型三維重構(gòu)及其應(yīng)用研究25、江西省口腔醫(yī)療服務(wù)能力調(diào)查分析26、玻璃纖維樁不同粘接方法粘接強(qiáng)度的系統(tǒng)評(píng)價(jià)和Meta分析27、牙與固定修復(fù)體的動(dòng)力學(xué)研究--振動(dòng)分析和疲勞測(cè)試28、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及系列課程綜合改革研究29、氣電紡蠶絲蛋白納米纖維的制備與組織工程研究30、張應(yīng)力誘導(dǎo)大鼠骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞骨向分化的實(shí)驗(yàn)研究31、可摘局部義齒支架計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制作的初步研究32、磁性附著體靜磁場對(duì)人牙齦成纖維細(xì)胞和人牙周膜成纖維細(xì)胞生物學(xué)效應(yīng)的基礎(chǔ)研究33、等離子浸沒注入和多弧離子鍍對(duì)純鈦及鈦合金表面改性的基礎(chǔ)研究34、口腔衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)況評(píng)價(jià)與口腔衛(wèi)生人力預(yù)測(cè)研究35、自制鑄鈦包埋材料鑄造工藝與鑄鈦修復(fù)體鑄造精度的研究36、口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)及臨床三維多媒體平臺(tái)的建立37、應(yīng)用激光快速成形技術(shù)制作全口義齒鈦基托的實(shí)驗(yàn)研究38、納米羥基磷灰石復(fù)合改性材料的制備及其抗齲性能研究39、髁突在咬合載荷作用下的應(yīng)力效應(yīng)優(yōu)秀醫(yī)