化學(xué)選修課心得體會(9篇)

化學(xué)選修課心得體會(9篇)

分析化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。分析化學(xué)試驗課的任務(wù)是使我們進(jìn)一步加深對分析化學(xué)根本理論的理解。正確把握分析化學(xué)試驗的根本操作技能。培育良好的試驗習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高觀看問題，分析問題和解決問題的力量。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事實際工作打下良好的根底。

試驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`主要源泉，更是培育和進(jìn)展學(xué)生思維力量和創(chuàng)新力量的重要方法和手段。分析化學(xué)試驗的意義在于以下幾點：首先，分析化學(xué)試驗?zāi)芴岣邔W(xué)習(xí)的興趣。其次，分析化學(xué)試驗?zāi)芘嘤覀兊挠^看力量。最終，試驗?zāi)芘嘤覀兊乃季S力量。

大一暑期實踐期間，我曾隨學(xué)院學(xué)生科協(xié)進(jìn)展了北京市城區(qū)飲用水水質(zhì)調(diào)查。那次活動是我第一次比擬系統(tǒng)的作分析化學(xué)試驗，以下借用幾段我對于那次活動的總結(jié)。

活動的目的除了在于培育科協(xié)成員的”分析化學(xué)試驗力量外，還使成員體驗了比擬正規(guī)的科研工程的步驟――爭論、立題、取樣、分析……通過這次活動，科協(xié)成員面對涉及外專業(yè)或目前學(xué)術(shù)水平難以到達(dá)的課題時，將更有力量與信念運籌帷幄。調(diào)查是學(xué)生科協(xié)的傳統(tǒng)活動――化學(xué)試驗技能競賽的拓展?；瘜W(xué)試驗技能有機的溶于調(diào)查的水硬測量階段，使單純的試驗提升到科研的高度。

從調(diào)查的取樣階段開頭，全體成員充分參加到活動當(dāng)中。取樣的范圍是北京市城八區(qū)居民的飲用水。原則上每個城區(qū)兩個水樣。我被安排采集一個朝陽區(qū)的水樣。朝陽區(qū)是北京的大區(qū)，我選取的社區(qū)是位于西大望路19號的新近開發(fā)的樓盤――金港國際。該地點處于泛CBD，也是近期入市的熱門地點，我選取的社區(qū)定位是白領(lǐng)公寓，室內(nèi)除有自來水外還有純潔水的管道以及完備的終水系統(tǒng)。我分別采集了該社區(qū)純潔水及自來水的水樣各一份，以便比擬。

試驗階段中，未學(xué)過分析化學(xué)的成員得以提前接觸到一些高周密儀器，如分析天平。這為大一的同學(xué)今后的學(xué)習(xí)有較大的積極影響。雖然因試驗儀器使用的不嫻熟使得失誤的頻繁發(fā)生，但由于活動參加者的仔細(xì)態(tài)度，我們最終得到了較為精確的試驗數(shù)據(jù)。我采集的兩份水樣中此社區(qū)的自來水水樣的水硬水平于其它城區(qū)的自來水水樣水硬平均水平相近。純潔水的水硬幾乎是自來水的3倍，且PH呈弱酸性，證明該室供純潔水水樣中含有較多的離子。由于試驗條件以及專業(yè)學(xué)問的限制，我們無法將該水樣中所含離子一一檢驗出來，但足以證明所謂的純潔水的水樣并非如我們通常理解的純潔。由于水樣的采集是入戶進(jìn)展，我們沒能得到此純潔水水源處的水樣?？紤]到新居的管道可能還未經(jīng)使用，水樣受管道材質(zhì)影響較大，此次采集到的不良水樣并不能斷定此純潔水水源的不純潔。

化學(xué)選修課心得體會二

本期以來，我擔(dān)當(dāng)九年級兩個班的化學(xué)教學(xué)工作數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一學(xué)期緊急、有序的教學(xué)，到期末已經(jīng)完本錢期的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就本期的教學(xué)工作做如下總結(jié)。

一、本期開展的主要工作

1、對九年級的學(xué)生而言，本期學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵時期。開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組成員深入課堂聽課、評課，提出很多珍貴意見，使教者教學(xué)水平有了較大提高，為順當(dāng)完本錢期教學(xué)任務(wù)奠定了堅實根底。

2、為了進(jìn)一步提高化學(xué)課優(yōu)秀率、及格率，完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，堅持超前一周備寫教案，做到備課充分、有用高效。從課堂教學(xué)入手，仔細(xì)細(xì)致的備好課，確保上好每一節(jié)課。落實課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，講授學(xué)問重點、難點突出，努力實踐學(xué)校提出的“一課一案，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中積存了肯定的教學(xué)閱歷。

3、考點訓(xùn)練準(zhǔn)時、精確，單元過關(guān)檢測落得實，堅持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中突破重點、考點，嚴(yán)抓訓(xùn)練，做到教師精講，學(xué)生多練，進(jìn)一步突出合作學(xué)習(xí)的地位和作用。

4、本期以來，完成前8個單元的新授課內(nèi)容，同時對教材進(jìn)展了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，完成質(zhì)檢考試模擬訓(xùn)練題。

二、教學(xué)工作取得的成績

1、注意常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

本期以來，教者按授課規(guī)劃進(jìn)展授課，順當(dāng)完成化學(xué)上冊新授課的全部內(nèi)容及復(fù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校先后進(jìn)行三次月考，教者所任班級成績穩(wěn)步提高，同時，仔細(xì)分析，查找差距，準(zhǔn)時解決教學(xué)中存在的問題，對學(xué)困生多鼓舞、多指導(dǎo)、多檢查，做到抓兩頭促中間，利用好現(xiàn)有資料，對習(xí)題進(jìn)展精選，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有較大的提高。對學(xué)生作業(yè)堅持當(dāng)天批改，嚴(yán)格掌握作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。

2、注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)過程中，留意采納多種教學(xué)形式、各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生。在教學(xué)中多思索多動腦筋，多留心多做好預(yù)備課前的工作，細(xì)心備課，不僅要備學(xué)問備教材，更要備學(xué)生的學(xué)情，以飽滿的熱忱走上講臺，以激情的演講吸引學(xué)生，以精彩的表演感動學(xué)生，讓學(xué)生渴望上化學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣深厚了，學(xué)習(xí)成績也就提高了。

3、注意“雙基”教學(xué)，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)根底。

重視“雙基”教學(xué)，夯實學(xué)生根底，讓學(xué)生從根底著手，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量。通過本學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能把握本學(xué)期化學(xué)課本的學(xué)問內(nèi)容，并能運用所學(xué)學(xué)問，解決詳細(xì)的實際問題，使學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量。在教學(xué)過程中，教師要不斷地、常常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)學(xué)問、化學(xué)技能和技巧。

4、親密聯(lián)系社會生活實際，抓好學(xué)問的應(yīng)用。

化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，要與日常生活和社會熱點問題聯(lián)系起來，以增加學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。要強調(diào)和培育學(xué)生的發(fā)覺問題，解決問題的力量，更重要的是培育學(xué)生對科學(xué)的喜愛和自覺地運用科學(xué)，敬重科學(xué)規(guī)律的精神和思想，要著力于學(xué)問與生活的聯(lián)系與結(jié)合。讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)問的貼近與親切之感，也促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)問與力量的提高。從這兩年的試卷來看，試題中涉及的生活、生產(chǎn)實際中問題較多，從多種角度對學(xué)生的學(xué)問與力量進(jìn)展考察。讓學(xué)生有時間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多地接觸和熟悉社會，用科學(xué)視角去觀看問題和分析問題，學(xué)以致用。學(xué)生在不知不覺地自覺運用化學(xué)學(xué)問和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解學(xué)問，分析很多實際問題。

5、討論中考命題方向，講究復(fù)習(xí)策略。

討論近幾年中考試題，會發(fā)覺試題均以新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、理念、內(nèi)容為依據(jù)，全面表達(dá)了“學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三個維度的要求。在此根底之上，講究復(fù)習(xí)策略，重視學(xué)生的個體差異，注意培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。采納模塊復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生分塊復(fù)習(xí)學(xué)問點。

三、教學(xué)中存在的問題

1、化學(xué)教學(xué)以試驗為根底，但我?；瘜W(xué)儀器及藥品比擬短缺，分組試驗難以完成，加之教學(xué)時間緊，局部學(xué)生試驗只能在課堂上敘述，或者改成演示試驗。

2、教材中的局部難點、重點對學(xué)生而言，理解把握起來比擬困難，比方有探究試驗，計算等，而這些題目要求的力量較高，比擬敏捷，因此，一局部學(xué)生把握起來有困難，導(dǎo)致成績偏低。

3、局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，目的不明確，認(rèn)為自己升學(xué)無望，有混天度日的現(xiàn)象，平常學(xué)習(xí)勁頭缺乏，抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)峻，有些同學(xué)上課不留意聽課，學(xué)習(xí)不夠扎實，成績提高不大，面對諸如問題，教者嚴(yán)管學(xué)生，批判教育，急躁說服，加以引導(dǎo)，使學(xué)生從思想上有所熟悉。

4、對特別的個體關(guān)懷不夠。由于學(xué)生個體之間存在差異，局部學(xué)生承受學(xué)問很快，一小局部學(xué)生承受學(xué)問較慢。對這些相對困難的學(xué)生盡管賜予了不少的幫忙，但關(guān)懷的還不夠，特殊是一些自身很努力卻沒有能學(xué)好的同學(xué)，沒有能給出更好的指導(dǎo)。

四、對今后教學(xué)工作的準(zhǔn)備及措施

搞好九年級教學(xué)工作有非常重要的意義，在壓力大、任務(wù)重的狀況下，教者始終努力堅持工作，把教學(xué)質(zhì)量放在首位，為了進(jìn)一步搞好今后教學(xué)工作，教者準(zhǔn)備實行以下措施：

1、仔細(xì)細(xì)致的備寫教案，鉆研教材，討論教法，突破重點、難點，把握考點，抓好課堂教學(xué)，落實課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。具體準(zhǔn)時批改作業(yè)，深入教室準(zhǔn)時跟班輔導(dǎo)，解決當(dāng)天學(xué)習(xí)存在的問題。在教學(xué)過程中，嚴(yán)管學(xué)生、嚴(yán)抓訓(xùn)練，對學(xué)困生多鼓舞，多指導(dǎo)，賜予他們上進(jìn)的信念和士氣。

2、培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，把教材學(xué)問與生活實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生采納探究式、啟發(fā)式、合作式的學(xué)習(xí)方法。教者在課堂上做好演示試驗，培育學(xué)生觀看、分析、解決問題的力量，對有條件的學(xué)生試驗，教者應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入試驗室完成。

3、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，實行敏捷多樣的教法，調(diào)動學(xué)生的積極性，力求課堂教學(xué)高效化、優(yōu)質(zhì)化，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)選修課心得體會三

人民教育出版社出版的《化學(xué)1》教材在欄目設(shè)置上較以往教材有很大的突破：該教材“節(jié)”層次下設(shè)置了“思索與溝通”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)視野”、“科學(xué)史話”、“實踐活動”、“試驗”、“學(xué)與問”、“資料卡片”和“提示”等大量欄目、在“章”層次下設(shè)置了“整理與歸納”等欄目。這些欄目一方面表達(dá)了教材與學(xué)生“對話”功能，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展;另一方面表達(dá)教材內(nèi)容開放性、敏捷性的特點，不僅豐富和拓展學(xué)生學(xué)問面，而且為學(xué)生進(jìn)一步收集資料、解決問題供應(yīng)肯定的引導(dǎo)。

“思索與溝通”是新教材突出的欄目之一，以《化學(xué)1》第一、二章為例，兩章共5節(jié)，在10處設(shè)置了“思索與溝通”欄目，提出16個問題(以“簡答”、“填表”和“列舉”等形式呈現(xiàn)問題)。這些內(nèi)容的設(shè)置不僅大大豐富了教材的內(nèi)容和視野、為教學(xué)供應(yīng)便利，同時為學(xué)生供應(yīng)主動參加、樂于探究、積極實踐的時機，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變供應(yīng)了有效的條件。下面談?wù)剬υ摍谀康氖煜ぁ?/p>

一、欄目設(shè)置意圖

仔細(xì)分析第一、二章“思索與溝通”欄目內(nèi)容，可以發(fā)覺：從教材編寫的角度分析，設(shè)置欄目的意圖主要有以下五種：

1.引出將要學(xué)習(xí)的新課題。

思索與溝通(P5)你知道沙里淘金嗎?淘金者是利用什么方法和性質(zhì)將金子從沙里分別出來的?假如有鐵屑和沙的混合物，你能用哪些方法將鐵屑分別出來?

該欄目安排在“混合物的分別與提純”學(xué)問學(xué)習(xí)之前。欄目的設(shè)置，引出(提醒)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過對本欄目問題的思索、爭論與溝通，學(xué)生不僅明確新學(xué)習(xí)任務(wù)，而且明確混合物分別提純的意義，同時通過對“鐵屑分別”方法的歸納，為混合物分別提純的學(xué)習(xí)奠定根底。

2.歸納總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

思索與溝通(P5)依據(jù)你做化學(xué)試驗和探究的閱歷，想一想在進(jìn)展化學(xué)試驗和探究時應(yīng)當(dāng)留意哪些安全問題。將留意事項寫在不同的卡片上，與小組同學(xué)爭論，然后進(jìn)展歸納總結(jié)，在班上溝通。你能舉出經(jīng)受過或所了解的發(fā)生安全問題的例子嗎?

該欄目安排在第一章“化學(xué)試驗安全”內(nèi)容學(xué)習(xí)之后。很明顯，安排這一欄目的目的在于學(xué)生明的確驗安全問題的根底上，結(jié)合自己試驗和探究的閱歷，歸納總結(jié)目前所學(xué)的和以前試驗與探究中遇到的“試驗與探究中的安全留意事項”，并通過對相關(guān)問題的溝通與爭論，共享集體思維成果，使得對安全問題的熟悉更加深刻、更加系統(tǒng)與完善。

3.深化拓展所學(xué)的學(xué)問。

思索與溝通(P7)(1)假如要除去粗鹽中含有可溶性雜質(zhì)CaCl2、MgCl2以及一些硫酸鹽，應(yīng)參加什么試劑?可參考資料卡片中相應(yīng)物質(zhì)的溶解。(表格略);(2)在實際操作中，還要考慮所加試劑的先后挨次、試劑用量，以及試劑過量后如何處理等。你設(shè)計的除去離子方法中有沒有引入其他離子?想一想可用什么方法把它們除去?

基于初中學(xué)習(xí)的實際，學(xué)生對除雜過程的綜合優(yōu)化處理的把握是不夠深入的。教材設(shè)置這個問題，主旨就在于對離子除雜學(xué)問作深化拓展。該問題強調(diào)在離子除雜時，不僅要考慮采納什么試劑，而且還有考慮“所加試劑的先后挨次、試劑用量，以及試劑過量后如何處理等”。通過本問題的思索與爭論，信任學(xué)生對除雜應(yīng)當(dāng)遵循的原則(要求)能夠有更進(jìn)一步的熟悉，使學(xué)生對除雜問題的熟悉更加完善，超越初中化學(xué)關(guān)于除雜的試驗要求。

4.遷移應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問。

思索與溝通(P27)請參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。

該欄目安排在“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”專題學(xué)習(xí)之后。由于初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)刪去了該局部內(nèi)容(目前仍在使用的初中化學(xué)教學(xué)大綱對“電離”也降低了要求──改為“常識性介紹”)。因此，從電離的角度概括酸、堿和鹽的本質(zhì)(或概念)學(xué)問對初中畢業(yè)生來說也是生疏的。在“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”學(xué)問學(xué)習(xí)中，課本從電離的角度分析了酸的本質(zhì)。而本欄目的問題要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)的“電離”學(xué)問概括出堿和鹽的性質(zhì)，因此它的作用在于對電離學(xué)問的遷移應(yīng)用。

5.明確學(xué)問的價值與意義。

思索與溝通(P20)請從其他方面收集一些應(yīng)用分類法的例子，爭論對它們進(jìn)展分類的目的和意義。

明確學(xué)問的價值與意義，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)問的學(xué)習(xí)與把握。該問題安排在“簡潔分類方法及其應(yīng)用”專題中，要求學(xué)生“請從其他方面(課本介紹了‘物質(zhì)分類和化學(xué)反響的分類’等內(nèi)容)收集一些應(yīng)用分類法的例子”，爭論進(jìn)展分類的目的和意義，使學(xué)生進(jìn)一步深化對分類方法的理解與把握，并切身體驗科學(xué)分類方法學(xué)問的價值與意義。

二、欄目教育功能

不同的欄目往往承載著不同的教學(xué)任務(wù)，同時不同的欄目也將表達(dá)不同的教育功能。仔細(xì)討論新課程標(biāo)準(zhǔn)和《化學(xué)I》“思索與溝通”欄目，可以發(fā)覺該欄目具有如下的教育功能：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

現(xiàn)代學(xué)習(xí)論指出，學(xué)習(xí)需要感知，但感知并不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本緣由，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本緣由在于問題。由于只有問題，才能誘發(fā)和激起求知欲望，促使學(xué)生深入探究和思索?！八妓髋c溝通”欄目正是依據(jù)這一理論，在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)置若干個問題，通過問題設(shè)置來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。而且欄目中的問題，指出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，能很好地吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)展意義學(xué)習(xí)的心向，對新學(xué)問的學(xué)習(xí)起到定向和引導(dǎo)作用。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

從學(xué)習(xí)歷程來看，“思索與溝通”所經(jīng)受的過程不是簡潔的從“問題思索溝通結(jié)論和體驗”的單向、線性的過程，而是如下圖的多向、循環(huán)、立體的過程。

從流程圖可知：“思索與溝通”學(xué)習(xí)的第一階段是感知并思索欄目提出的問題，這一階段強調(diào)學(xué)生自主思索。假如不能順當(dāng)解決問題，則需要重復(fù)該過程，直至問題解決;然后進(jìn)入其次階段：與小組同學(xué)溝通。這一階段要求學(xué)生將自己得到的結(jié)論和形成的觀點與其他同學(xué)溝通、爭論。通過溝通后，假如達(dá)成共視，則順當(dāng)完成“獵取結(jié)論和體驗”的最終階段;假如不能達(dá)成共視，將產(chǎn)生新的問題，進(jìn)入新一輪的“思索與溝通”，直至達(dá)成新的共視。因此，“思索與溝通”欄目設(shè)置強調(diào)學(xué)生自行思索，為學(xué)生供應(yīng)主動參加、樂于探究、積極實踐的時機，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變供應(yīng)有效條件。而且欄目強調(diào)通過讓學(xué)生將自己所思、所想與同伴進(jìn)展溝通與爭論，不僅為學(xué)生供應(yīng)一個自我表現(xiàn)的時機，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取，同時又促使學(xué)生對自己的所思所想作出反思和評價：不管在“溝通”還是獲得“結(jié)論與體驗”階段，學(xué)生都將依據(jù)自己的思索和與同伴溝通的狀況進(jìn)展自我反思，反思自己的思想是否正確、是否全面、有哪些缺乏之處、缺乏在哪里、如何改良等，并在此根底上對自己的學(xué)習(xí)行為作出調(diào)整、改良和完善。因此，“思索與溝通”欄目很好地“引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、進(jìn)展自我反思評價”。

3.提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

“思索與溝通”欄目的設(shè)置總是為解決某學(xué)習(xí)問題，而且要求學(xué)生先思索后進(jìn)展?fàn)幷撆c溝通(在16個問題中，有7個直接提出“與同學(xué)溝通”或“在班上溝通”的要求)。因此，這些問題不僅很好地穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問與技能，并在問題解決過程中把握學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練思維，同時給學(xué)生供應(yīng)體驗與實踐、合作與溝通等時機。所以“思索與溝通”欄目總是能夠有側(cè)重或全面地落實《一般高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)》關(guān)于“學(xué)問與技能、過程與方法以及情感態(tài)度、價值觀”三維課程目標(biāo)，充分發(fā)揮育人功能，促學(xué)生在上述三個方面得到和諧進(jìn)展，進(jìn)一步提高學(xué)生將來進(jìn)展所需的科學(xué)素養(yǎng)。

思索與溝通(P29)離子反響在混合物的分別、物質(zhì)提純、化合物組成的分析和鑒定，以及消退水中污染物等方面都有重要意義。請你舉出幾個詳細(xì)的實例，并與同學(xué)溝通。

上述例子很好地表達(dá)新課程強調(diào)的“學(xué)問與技能、過程與方法以及情感態(tài)度、價值觀”三維課程目標(biāo)的整合。詳細(xì)表現(xiàn)為：

目標(biāo)分類

詳細(xì)進(jìn)展目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.理解離子反響及其發(fā)生的條件;

2.了解離子反響在混合物分別、物質(zhì)提純、化合物組成的分析和鑒定，以及消退水中污染物等方面的用途。

過程與方法

1.獵取信息的力量;

2.獨立思索、分析問題及解決問題的力量;

3.口頭表達(dá)力量。

情感態(tài)度與價值觀

1.與同伴合作與溝通的力量;

2.了解化學(xué)學(xué)問(離子反響)在化學(xué)討論中的作用，感受化學(xué)學(xué)問的價值與魅力;

3.了解水污染等學(xué)問，樹立愛護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。

三、欄目實施建議

“思索和溝通”欄目不僅呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容(以問題形式呈現(xiàn))，而且指明白學(xué)習(xí)方式(采納思索與溝通的方式)，并盼望學(xué)生通過指定的學(xué)習(xí)方式解決提出的問題，從而把握學(xué)問、體驗學(xué)習(xí)過程的方法和情感。由于思索與溝通活動(包括感知問題、思索問題、解決問題、溝通爭論、反應(yīng)評價以及獲得體驗等環(huán)節(jié))的主體是學(xué)生，因此，教學(xué)過程中，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加到思索與溝通之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切切實實地發(fā)揮欄目應(yīng)有的作用。相反，假如教師直接把答案呈現(xiàn)給學(xué)生，這無疑鋪張學(xué)生珍貴的思維素材，失去欄目設(shè)置應(yīng)有的功能。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的“引導(dǎo)”的作用做好“鋪路搭橋、收放結(jié)合、準(zhǔn)時反應(yīng)”工作，從而有效組織指導(dǎo)學(xué)生開展思索與溝通活動。

1.鋪路搭橋

受學(xué)生本身的學(xué)問根底、力量水平和身心進(jìn)展規(guī)律的制約，高一學(xué)生的主體性還夠成熟。因此，教師要做好“鋪路搭橋”工作?！颁伮反顦颉?，不僅要在學(xué)問與方法上做好鋪墊，而且在情感上也要做好鋪墊。學(xué)問與方法的鋪墊主要表達(dá)在：首先，要不斷地教給學(xué)生分析問題與解決問題的方法、概括與歸納的方法、比擬與聯(lián)想的方法等，讓學(xué)生把握有效思索與溝通的原則與方法，促使學(xué)生有效地思索與溝通;其次，對一些綜合性強、難度或者跨度較大的問題，必需做好層層分解，使問題符合學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)”，學(xué)生能夠入手思索爭論;第三，幫忙學(xué)生提醒所思索與爭論的問題和已學(xué)學(xué)問與閱歷之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對爭論內(nèi)容的熟悉、理解和把握，提高思索、爭論與溝通的質(zhì)量。而情感上的鋪墊，主要是創(chuàng)設(shè)良好的“思索與溝通”的情景。教學(xué)過程中，教師要以與學(xué)生同樣的奇怪、同樣的興趣、同樣的激情，融入學(xué)生中間參加“思索與溝通”，讓學(xué)生以開放的心態(tài)將思維發(fā)動起來，動腦、動手并動口，大膽地發(fā)表見解、與人溝通、探討。在課堂氣氛的調(diào)整上，做到“寬松但不放任自流、嚴(yán)厲但不過于緊急”。

2.收放結(jié)合

首先要“放”。即教學(xué)過程中，要給足時間和空間，放手讓學(xué)生進(jìn)展思索(依據(jù)欄目提出的問題去思索)、主動溝通(在思索的根底上表達(dá)與溝通)和深入反思(在思索與爭論的根底上進(jìn)展反思)。由于不管是思索、還是溝通、直至最終階段的反思，其行為主體都是學(xué)生，誰也無法替代學(xué)生去完成。因此，只有充分放手，賜予時空保證，才能充分發(fā)揮欄目的教學(xué)功能。在教學(xué)過程中，要堅決杜絕由于學(xué)生得出的結(jié)論不肯定正確、全面，思索和溝通的效率不高就采納包辦代替。其次也要“收”。教學(xué)過程中肯定不能因強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用而放手不管，而應(yīng)有針對地“收”。為什么要這樣做?由于高中學(xué)生特殊是高一學(xué)生，由于其主體性不夠成熟，思索往往成為胡思亂想、溝通爭論也變成信口開河、人云亦云，無法實現(xiàn)對“思索與溝通”欄目指定的問題進(jìn)展深入的思索與爭論、得到自己初步的結(jié)論、形成自己的觀點，并用自己的觀點與其他同學(xué)進(jìn)展?fàn)幷?，由此形成新的觀點、更為全面的結(jié)論和方法的功能，因此要有針對地“收”。所謂“收”，不是包辦替代，而是采納有效的方法使學(xué)生緊扣“思索與溝通”欄目的要求、緊緊圍繞所提出的問題指導(dǎo)學(xué)生開展思索與溝通。如何有效地“收”呢?就是要求教師針對學(xué)生思索與溝通的狀況，采納正面引導(dǎo)、反面強化、正反比照的方式，對所思索與爭論的內(nèi)容作必要的強調(diào)和補充，使學(xué)生的思索與溝通活動能突出“思索與溝通”欄目的主題內(nèi)容，有的放矢，提高思索與溝通的效率。

3.準(zhǔn)時反應(yīng)

基于學(xué)生的認(rèn)知水平和問題的綜合程度，經(jīng)過學(xué)生自身努力和小組共同探討所得到的結(jié)論可能是正確的，但不肯定是最優(yōu)化的;也可能涉及局部內(nèi)容，但不夠完整、全面;甚至答案可能是錯誤的、或者表達(dá)欠科學(xué)性和條理性。這就要求對“思索與溝通”的結(jié)果準(zhǔn)時予以反應(yīng)。教學(xué)時，教師要以“參加者”的身份參加到學(xué)生的“思索與溝通”活動中，準(zhǔn)時仔細(xì)觀看學(xué)生活動的表現(xiàn)并聽取學(xué)生溝通的內(nèi)容。對活動過程中觀看到的好的現(xiàn)象、所聽到獨到見解等，賜予充分確定、表揚與鼓舞;而對活動中不好的表現(xiàn)、錯誤的答案要準(zhǔn)時予以訂正;對不完善的內(nèi)容要準(zhǔn)時予以補充等。從而做到確定正確、訂正錯誤、完善答案、激發(fā)情感等。上述工作可由任課教師完成，也可以由學(xué)生代表、小組代表在教師的指導(dǎo)與幫助下共同進(jìn)展。

化學(xué)選修課心得體會四

一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實踐，不斷提高自身工作力量。

在化學(xué)崗位工作的實習(xí)過程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新學(xué)問、把握方法、提高力量、解決問題的一條重要途徑和方法，切實做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推開工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現(xiàn)有的學(xué)問用于社會實踐中，在實踐中也才能檢驗學(xué)問的有用性。在這兩個月的實習(xí)工作中給我最大的感受就是:我們在學(xué)校學(xué)到了許多的理論學(xué)問，但很少用于社會實踐中，這樣理論和實踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無法學(xué)以致用。同時，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補自己的缺乏的有效方式。信息時代，瞬息萬變，社會在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會落伍。通過這兩個月的實習(xí)，并結(jié)合化學(xué)崗位工作的實際狀況，仔細(xì)學(xué)習(xí)的化學(xué)崗位工作各項政策制度、治理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對各項工作的理解，可以求真務(wù)實的開展各項工作。

二、圍繞工作，突出重點，盡心盡力履行職責(zé)。

在化學(xué)崗位工作中我都本著仔細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度去對待每項工作。雖然開頭由于閱歷缺乏和熟悉不夠，覺得在化學(xué)崗位工作中找不到事情做，不能得到熬煉的目的，但我快速從自身動身查找緣由，和同事溝通，熟悉到自己的缺乏，以至于快速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟識工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時間查看相關(guān)資料，熟識自己的工作職責(zé)，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請教使自己對化學(xué)崗位工作的狀況有了一個比擬系統(tǒng)、全面的認(rèn)知和了解。依據(jù)化學(xué)崗位工作的實際狀況，結(jié)合自身的優(yōu)勢，把握工作的重點和難點，盡心盡力完成化學(xué)崗位工作的任務(wù)。兩個月的實習(xí)工作，我常常得到了同事的好評和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。

三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱忱投入到工作中。

從大學(xué)校門跨入到化學(xué)崗位工作崗位，一開頭我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)覺問題，從而解決問題，認(rèn)為沒有多少事情可以做，我就有一點絕望，開頭的熱忱有點消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)時的那份熱忱，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時也勇于幫助同事做好各項工作，漸漸的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個熱忱的問題，只要我保持極大的熱忱，信任自己肯定會得到認(rèn)可，沒有不會做，沒有做不好，只有你愿不情愿做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。

四、發(fā)揚團(tuán)隊精神，在完本錢職工作的同時協(xié)同其他同事。

在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時完成上級安排給我的各項工作的同時，還能積極主動地幫助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個人的力量只有融入團(tuán)隊，才能實現(xiàn)最大的價值。實習(xí)期的工作，讓我充分熟悉到團(tuán)隊精神的重要性。

團(tuán)隊的精華是共同進(jìn)步。沒有共同進(jìn)步，相互合作，團(tuán)隊猶如一盤散沙。相互合作，團(tuán)隊就會齊心協(xié)力，成為一個強有力的集體。許多人常常把團(tuán)隊和工作團(tuán)體混為一談，其實兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)分。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊一樣，具有能夠一起共享信息、觀點和創(chuàng)意，共同決策以幫忙每個成員能夠更好地工作，同時強化個人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個人，其本質(zhì)上是注意個人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個人目標(biāo)的簡潔總和，工作團(tuán)體的成員不會為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會嘗試那種由于多名成員共同工作而帶來的增值效應(yīng)。

化學(xué)選修課心得體會五

今年前半年我擔(dān)當(dāng)九年級1、2、3、4四個班的化學(xué)教學(xué)工作，下半年我擔(dān)當(dāng)九年級1、2、3三個班的化學(xué)教學(xué)工作?；瘜W(xué)是九年級新開的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生把握有關(guān)的化學(xué)根底學(xué)問和根本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探究化學(xué)學(xué)科的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題?；瘜W(xué)學(xué)科是新開的學(xué)科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設(shè)化學(xué)是由于要求學(xué)生必需具備肯定的學(xué)問根底和學(xué)習(xí)力量，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)根底薄弱，或者學(xué)習(xí)被動，或者存在畏難心情，那么面臨的困難也就大。

本地學(xué)生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)心情不高，有肯定的畏難和依靠心理.教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱難，為了更好地完本錢學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我制定并在實際教學(xué)中即使依據(jù)狀況進(jìn)展有效調(diào)整，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?！痹诮虒W(xué)實踐中，我很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊學(xué)問連接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過探究獲得學(xué)問。在教學(xué)實踐中，我堅持面對全體，講課時緊扣課本，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大局部學(xué)生堅持不講難題、偏題，重點放在根底學(xué)問上。

二、發(fā)揮化學(xué)試驗的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢——化學(xué)試驗，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中，我仔細(xì)組織好試驗教學(xué)，在演示試驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀看試驗現(xiàn)象，學(xué)會在試驗中觀看和思索，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)展相關(guān)的試驗探究，讓學(xué)生通過親身的探究性試驗活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用試驗進(jìn)展科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的力量。例如，組織學(xué)生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì);探究二氧化碳的制取和性質(zhì)，安排學(xué)生探究在有凹凸不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒狀況;學(xué)生在輕松開心的氣氛中感受了科學(xué)學(xué)問的魅力。

三、努力做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作

初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)生要有扎實的根本學(xué)問和根本技能;另一方面，學(xué)生的應(yīng)變力量肯定要強。因此必需扎扎實實打好根底，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，對于重點學(xué)問和學(xué)問點繁雜的章節(jié)，盡量幫忙學(xué)生進(jìn)展歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要;練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。另外對于學(xué)生作業(yè)根本上做到全收和準(zhǔn)時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比方說培提優(yōu)補差工作，是正常教學(xué)工作的有力和有效的補充，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題;對承受力量較差學(xué)生，要做到急躁細(xì)致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。

四、取得的成績

通過自己的努力，20--年我代的四個班的化學(xué)成績比擬優(yōu)異。楊世超、周佳獲得甘肅化學(xué)競賽二等獎，陸冰玉、劉奎獲得三等獎。在“20--國培規(guī)劃”的學(xué)習(xí)中我仔細(xì)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，取得優(yōu)秀學(xué)員稱號。今后的教學(xué)中我將連續(xù)努力，并爭取更大的進(jìn)步

五、缺乏及努力方向。

在教學(xué)工作中對學(xué)生的治理不夠細(xì)致，對學(xué)生在把握學(xué)問上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學(xué)生消失脫節(jié)狀況，對學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時學(xué)有所得，就會漸漸消失成績滑落的現(xiàn)象。由于一些實際上的緣由，與學(xué)生的接觸時間相對較少，與學(xué)生進(jìn)展溝通的時間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中，對學(xué)生要從頭到尾都布滿信念和信任，對學(xué)生要既要鼓舞也要鞭策。

化學(xué)選修課心得體會六

本學(xué)期依據(jù)學(xué)校安排我擔(dān)當(dāng)高三13、14兩個班的化學(xué)教學(xué)工作。自8月份進(jìn)入高三以來，我充分熟悉到高考化學(xué)總復(fù)習(xí)是穩(wěn)固根底、優(yōu)化思維、提高力量的重要階段，高三化學(xué)的復(fù)習(xí)效果將直接影響高考成績。作為一名第一次帶畢業(yè)班的年輕教師，深感壓力很大。為了取得良好的效果，在開學(xué)初仔細(xì)討論了高考化學(xué)試題。依據(jù)高考試題近幾年始終保持連續(xù)性和穩(wěn)定性，以及穩(wěn)中有變的特點。因此開學(xué)初化學(xué)備課組全體教師一起在理清復(fù)習(xí)的思路的前提下，討論制定了具體的規(guī)劃，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定了良好根底?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、積極抓好日常的教學(xué)工作

積極仔細(xì)地做好課前的備課資料的搜集工作，然后進(jìn)展仔細(xì)的分析整合。關(guān)注教材和關(guān)注考綱變化。把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，增加復(fù)習(xí)的目的性。每周堅持至少4次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)覺問題準(zhǔn)時解決，準(zhǔn)時在班上評講，準(zhǔn)時反應(yīng);在網(wǎng)上下載整理近5年寧夏高考化學(xué)試卷，進(jìn)展歸納整理，一有時間就去討論。仔細(xì)討論考試大綱，把握復(fù)習(xí)方向?？荚嚧缶V是命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。所以我首先仔細(xì)研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點學(xué)問點與考點、試題類型、難度和比例以及考察力量的層次要求等。其次再結(jié)合近幾年寧夏高考化學(xué)試題的構(gòu)造、類型、考察的方式和力量要求來理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)規(guī)劃。

二、精講精練，提高復(fù)習(xí)效益

課堂仍舊是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。要想在有限的時間里到達(dá)復(fù)習(xí)效果，只能采納科學(xué)的方法，所以在備課時對于大量的習(xí)題要細(xì)心選擇，爭取做到多中求少，少中求優(yōu)。

而在詳細(xì)講解資料習(xí)題時，先將習(xí)題進(jìn)展分類，然后選擇典型題進(jìn)展重點講解、分析。對于講過練習(xí)題，不是做完就萬事大吉了，而是要進(jìn)一步思索：該題考點是什么，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎?以此培育良好的思維品質(zhì)。

課堂上應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些時間，盡量讓學(xué)生動手，動腦。始終以來，我最頭疼的問題是，講過許多遍的學(xué)問點，學(xué)生的錯誤率還是很高，當(dāng)和他們溝通的時候，學(xué)生都會說，課堂上我聽的特別明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學(xué)生只注意了聽，而沒有消化的過程。所以后來每節(jié)課都要留些時間讓學(xué)生自己回憶、歸納所學(xué)學(xué)問，對我的教學(xué)很有幫忙，對學(xué)生的學(xué)問把握也事半功倍。

三、積極參與教學(xué)教研活動，使教學(xué)水平向更高處提升

仔細(xì)參與學(xué)校教研組的聽評課的教學(xué)活動，借助這些活動的開展結(jié)合復(fù)習(xí)實際，提高自己的業(yè)務(wù)力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

積極聽取每次年級組會議上學(xué)校對高三復(fù)習(xí)的要求和建議，聽取老教師的教導(dǎo)和指導(dǎo)，虛心學(xué)習(xí)。

積極學(xué)習(xí)各種學(xué)問，給自己充電。學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)效勞，上網(wǎng)查找資料等等。為高考做好學(xué)問預(yù)備和教學(xué)方法預(yù)備，要有目標(biāo)、有規(guī)劃、講究方法、注意落實，千方百計地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益。

化學(xué)選修課心得體會七

通過這次參與了初中化學(xué)課程的國培學(xué)習(xí)，在課余時間和假期中，觀摩視頻、共享資源、在線探討……時間猶如白駒過隙，回首這段珍貴經(jīng)受，倍覺收獲良多。

一、更新教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育思想

各位知名專家、學(xué)者從自己的討論方向方面的深厚的學(xué)術(shù)造詣和卓有獨到的視野和閱歷動身，暢談了他們對新課程的改革以及初中化學(xué)教學(xué)技術(shù)等教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。他們從宏觀的角度動身，在暢談中國初中化學(xué)教育的過去、現(xiàn)在的同時，給我們展現(xiàn)將來中國教育的遠(yuǎn)景和化學(xué)教育各家之長。我熟悉到新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參加為前提，沒有學(xué)生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂指明白實踐的方向。

在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的溝通，在溝通過程中，了解到各學(xué)校的新課程開展?fàn)顩r，并且留意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地溝通，真正做到彼此之間的“相長”。在教育教學(xué)過程中自己已經(jīng)跟不上90后了，在各方面都要向他們學(xué)習(xí)，放下老資格，還是虛心點兒的好。

二、不斷進(jìn)取，提升自身各方面業(yè)務(wù)水平

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間特別緊急，也很扎實。經(jīng)過學(xué)習(xí)和到各所學(xué)校聽課，初始的懵懂困惑迷茫也慢慢開朗，了解了自己的雙重角色：學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)者，清晰了自己的雙重任務(wù)，那就是學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和把握輔導(dǎo)方法。專家的理論講座為我的頭腦增加了不少新的教育理念，讓我收獲了一份歡樂心情。每位專家教授的講座和專家的互動應(yīng)當(dāng)說是我們最歡樂也是最緊急的時候，各位專家用自己的自信、率真、真實、真誠和熱忱，向我們展現(xiàn)了一位位名師的風(fēng)采，讓我明白了一個真人的歡樂。

三、樹立終身不斷學(xué)習(xí)的思想，力爭成為很好的初中化學(xué)教師

我在今后的教學(xué)工作中肯定得把這次學(xué)習(xí)的成果運用到教學(xué)實踐中去，在信息選擇策略、信息記憶策略、信息組織策略、信息精加工策略、元認(rèn)知策略上對學(xué)生進(jìn)展有規(guī)劃、有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過有效的學(xué)習(xí)體會到高效學(xué)習(xí)與歡樂學(xué)習(xí)的樂趣，喜愛上學(xué)習(xí)。

回憶這些日子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感覺既勞碌又充實，收獲頗多。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔熱忱，在今后的工作中，連續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論學(xué)問，不斷反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐

化學(xué)選修課心得體會八

新教材注意從學(xué)生已有的閱歷動身，讓學(xué)生在熟識的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系;新教材強調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;新教材讓學(xué)生主動地體驗試驗的探究過程，在學(xué)問的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獵取科學(xué)試驗的方法。即初中化學(xué)新教材已注意從書本走向生活;從以教師為主走向以學(xué)生為主;從注意學(xué)問走向注意活動。

一、從書本走向生活

教育的本意是面對生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會生活，學(xué)會做人，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。

長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高力量就是會解難題，對教師來說，“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽;對學(xué)生來說，讀書就是讀課本，力量的提高就是學(xué)會解難題?？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”分別開來，使教育在“生活世界”的意義失落中困難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價值。

初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活閱歷和對科學(xué)過程的感受，不過分強調(diào)書本學(xué)問的規(guī)律關(guān)系。新教材轉(zhuǎn)變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注意書本學(xué)問的現(xiàn)狀，注意了科學(xué)與生活的有機整合，加強了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技進(jìn)展的聯(lián)系。

新教材注意從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實際聯(lián)系親密的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源愛護(hù)，化學(xué)與生活等。在詳細(xì)內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題，能從切身感受中體驗化學(xué)與人類社會的親密關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價值觀。

新教材注意從學(xué)生生活閱歷動身。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有閱歷的充分挖掘和利用。學(xué)問來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中常常遇到卻并不太留意的問題，讓學(xué)生真真實切在感受到化學(xué)的有用性，化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué)，就肯定要關(guān)注生活。

固然，書本學(xué)問的學(xué)習(xí)和在生活實踐中學(xué)習(xí)并不是完全對立的，相反，兩者應(yīng)當(dāng)是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”，但不“依靠書本”。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延長到書本學(xué)問與生活實際相結(jié)合。

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。

二、從以教師為主走向以學(xué)生為主

傳統(tǒng)的教學(xué)活動，認(rèn)為只要教師教得好，學(xué)生自然會學(xué)得好。因而整個教學(xué)過程中只有教師“教”的自由，而沒有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動都是從教師主觀愿望動身，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性慢慢丟失。這明顯不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心進(jìn)展。

初中化學(xué)新教材轉(zhuǎn)變了以教師為主的教學(xué)傾向，根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，表達(dá)學(xué)生身心進(jìn)展特點，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡潔傳播為互動的教學(xué)，如化學(xué)反響中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素養(yǎng)量計算的探究等等。轉(zhuǎn)變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著學(xué)問走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向?qū)W問，從教師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題，進(jìn)而探究問題、解決問題。

有人說，教師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。

固然，強調(diào)學(xué)生的主體性，也不行無視教師的主導(dǎo)作用?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，教師在教學(xué)活動中有著不行替代的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)規(guī)劃的設(shè)計者、實施者和組織者，另一方面，教師又是教學(xué)實踐的參加者、合和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了。不能強調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰