卓越課程培訓的心得體會（19篇）

第卓越課程培訓的心得體會（19篇）

卓越課程培訓的心得體會（精選19篇）

卓越課程培訓的心得體會篇1

今天全鄉(xiāng)教師集中在我校舉行卓越教學二傳手培訓，我感受頗多受益匪淺深。特別聽了朱凡老師的講座更使我感動不已。他從教十年如一日，盡職盡責，嘔心瀝血，銳意進取，勇于創(chuàng)新，積極進行教育教學改革，大力推進素質教育，取得了顯著的成果;他們生活簡樸、廉潔從教、克己奉公，言傳身教，把自己全部的愛無私地奉獻給了黨和人民的教育事業(yè)，他們的崇高品格和師德不僅受到學生和教師的尊敬，而且得到了廣大人民群眾的高度贊譽。窮且益堅，不墜青云之志。像左相平這些誠實質樸的人民教師，表現(xiàn)出了高尚的品德和頑強的意志，無私奉獻，默默無聞，把自己的心血和力量獻給教育事業(yè)，他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝?？鬃釉疲浩渖碚懔顒t行，其身不正，雖令毋從。

中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。他們讓我們懂得了，一個人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人在當今冷漠、隔閡漸成風氣的時候，我們需要的，不正是這樣的生活態(tài)度和方式嗎?可以想像，假如生活中處處有像郭力華這樣的人，那我們這個社會，必將更加和諧，必將布滿更多的溫情，必將更有人情味，必將更讓人留戀。

聽到幾位老師的講座后，我深切體會到：一個人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人我很感動從中學到了很多讓我重新熟悉了教師這份職業(yè)在如今的這個工作崗位上我想我應該用一份真摯的態(tài)度去對待，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師，為教育事業(yè)盡微薄之力。

卓越課程培訓的心得體會篇2

有幸聽了中央教育教學研究所韓立福老師的講座，從而感覺受益匪淺，也使我有了深深的思索，讓我對有效教學，創(chuàng)建卓越課堂也有了深深的認識。對我今后的工作起到了很大的幫助，如何在以后工作中提高教學質量，保證課堂的高效，我認為：

1、轉變觀念，追求有效意識。

不能再用傳統(tǒng)的老模式，采用“滿堂灌”、“滿堂問”“磨時間”等一些舊的思想觀念。新時代的老師應該追求一些新的教學意識：是學生由等待被動學習走向勤奮學習，逐步學會自主合作探究學習等，現(xiàn)在的老師應該教授學生獲取新知識的方法，“授人以魚，不如授人以漁”應該教會學生自己學習的方法，讓他們能夠不在老師教授的情況下就能做到自主學習。

2、轉變思維，提高有效教學

教師課前都要備課，以前都備知識，自己備自己的，很少去交流。所以思想就比較閉塞，教授方法也比較單調(diào)。但是大家互相交流分享的話，備課就比較全面，所涉及到的問題考慮也會周全，這有助于設計方案的科學化，使其課堂能夠更加有效，提高其課堂質量。

3、轉變方式，用心經(jīng)營課堂

教學生學習方法，更要用心去鉆研，不是所有的方法都適合學生，所以一節(jié)課不在于你交多少知識。韓老師的查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習題讀，思著問題讀著實讓我思維頓時開闊。語言精練，卻內(nèi)容概括全面。為我在具體實踐上起到了指導作用。走進有效教學，創(chuàng)建卓越課堂，這需要我們用心的去鉆研，去實踐。作為一名新時代的教師，更應該不斷去學習，不斷去創(chuàng)新，努力提高自己的師德師能，使課堂更加和諧。

卓越課程培訓的心得體會篇3

20__年5月10日，全國知名教育專家、中國關心下一代教育專家委員會會長馮恩洪教授在臨沂四中為我市幾千名中小學骨干教師做了“卓越課堂—讓三個面向走進課堂”專題報告會”。馮教授指出，教育正在接受科技發(fā)展和社會發(fā)展的挑戰(zhàn)。基于課堂教學就要提高課堂的有效率，就要改變傳統(tǒng)課堂教學要素的組合關系，這就需要解決好教材如何使用、教師如何教、學生如何學這三個問題。要根據(jù)學生的實際學習能力來選擇適合每一個學生的教材和學習的進度，讓每個學生能夠享受適合自己的教育。要打破教師傳統(tǒng)的講授法，講求學生合作、團隊、探究的學習。馮教授強調(diào)，高效課堂的評課標準應該是“問題是教學的起點，小組是能力的平臺，展示是生成的關鍵，導學是教師的水平。”馮教授還指出現(xiàn)在是云教育時代給我們老師帶來的沖擊波：第一，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力比事實的知識更重要。第二，情商比智商更重要。21世紀成功人士必須具備的能力：自我管理能力，信息處理能力，有效表達能力，溝通協(xié)作能力，正確思想能力，好奇心想象力，創(chuàng)新變革能力。

基于21世紀成功人士必須具備的能力，馮教授結合教育社會學和自己多年的教學管理經(jīng)驗，以通俗易懂的語言，深入淺出地分析了高效課堂建設的本質，給出了一些經(jīng)典的教育經(jīng)驗，例如：適合的課堂才是最好的課堂，讓學生喜歡我是教師的終極目標。自愛的最大是對別人的尊重而不是索取，教育要與溫度。馮教授以他充沛的精力，非凡的記憶力，淵博的學識，縝密的思維，幽默而深邃的話語讓每一位參加培訓的骨干教師們領略了教育大師的風范，體會到了教育的魅力。

總之，聽完馮教授的講座給我的心靈帶來了無比的震撼，讓我重新反思自己的教育行為，沒有知識就沒有力量，光有知識不一定具有力量，簡單堆積的知識不可能產(chǎn)生力量。教育永無止境，教師的成長更是永無止境。教師的成長需要一步一個腳印，對于我來說，到達“卓越”這一境界還需要一段路，但我還是會努力先從做一個“稱職”的做起，努力的做一個“優(yōu)秀”的老師，向“卓越”看齊。

卓越課程培訓的心得體會篇4

20__年9月5日至6日，在舊營鄉(xiāng)中心校聽了邵征斌老師，鄧英老師，管慶煌老師三位老師給我們帶來的卓越課堂教學講座，從他們?nèi)焕蠋煹腵培訓中，我有了較大的收獲?，F(xiàn)將我從這次培訓中的感受寫下。

一、改變觀念，提高卓越高效的意識

不再用傳統(tǒng)的“填鴨式、滿堂灌”、“滿堂問”等一些舊的思想觀念。新時代的老師應該追求一些新的教學意識：即教師如何教，如何管，從而改造學生的學習力。現(xiàn)在的老師應該教授學生獲取新知識的方法，“授人以魚，不如授人以漁”應該教會學生自己學習的方法，讓他們能夠不在老師教授的情況下就能做到自主學習。

二、轉變方式，用心經(jīng)營課堂

教學生學習方法，更要用心去鉆研，不是所有的方法都適合學生，所以一節(jié)課不在于你教多少知識。在培訓中，講到的查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習題讀，思著問題讀著實讓我思維頓時開闊。語言精練，卻內(nèi)容概括全面。

三、大膽實踐、勇于創(chuàng)新

教師的戰(zhàn)場和舞臺是課堂，教師的素質高低反映在教師的課堂教學水平。教師只有在課堂教學中不斷實踐，將平時理念、觀點融入課堂教學中，不斷實踐，理論，再實踐，再提高教學質量。多上課，上好課，上示范課，上有挑戰(zhàn)性的課。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，又將問題解決在課堂教學實踐中。將自己的課堂當做實驗基地，積極投身于教學研究，并不斷將教學研究的成果進行歸納和提升。走進有效教學，創(chuàng)建卓越課堂，創(chuàng)新本校教研，這需要我們用心的去鉆研，去實踐，不斷去學習，不斷去創(chuàng)新，努力提高自己的教學技能，只有這樣才能成為一名新時代下的合格的教師。

卓越課程培訓的心得體會篇5

在近兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，卓越課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、本期學校搞幾堂展示課。共性的地方是：

1、學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

2、評價方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3、卓越課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

4、卓越課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得卓越課堂教學改革的成功。

卓越課程培訓的心得體會篇6

在未參加本次培訓前我們學院曾試運行過雙語實驗教學，利用學院的第二課堂活動選一部分同學參加了此次活動，但是在備課時我發(fā)現(xiàn)了許多問題，如對于實驗步驟具體操作的解釋，如何對關鍵動詞的解釋使得學生弄懂明白他所要做的操作；而在上課時又發(fā)現(xiàn)，同學的英語水平不相同，對于同一個語句的理解程度不相同使得教學時間延長導致整個實驗時間延長，整體效果很不好。

非常有幸參加了本次有機化學及實驗的精品課培訓，高占先教授對于雙語有機實驗的見解使我受益非線。

首先對于實驗教材的理解。外文原版教材并不適合中國教學國情的特點，而中國實驗教材的外文翻譯是仁者見仁，智者見智的。并且目前為止這類教材并不是很多，如何選擇一本適合中國教育國情的并且語言符合英文語言特點而不是中國式的英文實驗書很重要。畢竟學生要弄懂了實驗才能做實驗這是不能模棱兩可的，所以也非常期待大連理工大學的雙語實驗書。

其次是對實驗教師的要求，教師的作用是傳授知識授業(yè)解惑的，無論是中文還是英文。這就要求教師首先他的英文水平是較高的，可以用多種方法解釋同一種操作。這也正是要求這名教師不但英文口語水平高更應該是他對英文單詞的理解要好，能用淺顯易懂的單詞去解釋復雜的專有名詞，還能抓住不同語言的特點與精髓。這是對教育工作者的一個挑戰(zhàn)。

最后是對學生的要求。教學不應該對學生有所要求，但對于雙語教學，不是每一個學生都適合，所以不應該是大眾化的，而是應該根據(jù)學生的一些初步情況去選擇。這樣既能讓雙語教學真正用起來真正起到它的作用而不是要犧牲一部分學生去達到這個目的。

大連理工大學的化學實驗小組在這方面做了很多的貢獻，通過與高教授的交流使我少走了不少彎路，也明確了這方面的發(fā)展方向，非常感謝全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心組織的這一次有機實驗的精品課程培訓內(nèi)容，也非常感謝高教授的精彩講解。

卓越課程培訓的心得體會篇7

一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點是：應該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式灌，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。

那么，怎樣調(diào)動學生的思維參與呢？專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

二、在教學活動中，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的.學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。

三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人

一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內(nèi)容，同時加強自學方法的指導。

總之，通過這兩天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型的學生。

卓越課程培訓的心得體會篇8

關于20__年義務教育課程改革新課標新教材遠程培訓，10月27日至開始日如火如荼的進行了。我也很榮幸的參加本次培訓，通過幾天的培訓，學到了很多的東西，更準確的理解新課標和解讀新修訂的教材。

本次培訓主要分為新修訂的義務教育課程改革新課程標準、學習研究新修訂的教材和對新教材教學案例分析、討論、交流與展評三部分。

如何理解和實施好《義教課標》？

王老師給我們詳細的介紹了《義務教育英語課程標準》的內(nèi)容，《義教課標》和《實驗課標》的區(qū)別以及如何實施《義教課標》等內(nèi)容。重點給我們講解了新課標修訂的指導思想、修訂原則及具體修訂內(nèi)容。

一、《新課標》理念及修訂重點

首先《義教課標》的實行是以《規(guī)劃綱要》科學發(fā)展為依據(jù)為背景，強調(diào)課程人文性和工具性的雙重屬性的為指導思想。

新課標的基本理念：一是注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值；二是面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；三是整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性；四是強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；五是優(yōu)化評價方式，本次課標修訂有五大重點。一是加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透；二是確立人文性與工具性；三是對新一輪課程改革理念的深化；四是堅持語言運用的核心理念；五是要求合理設計教學內(nèi)容，科學控制課程容量，減輕學生的學習負擔。

二、課標在哪些方面做了修訂？

在二級和五級的語言知識的學習標準中，分別明確小學階段和初中階段的主要教學內(nèi)容。與20__年頒布的《英語課程標準》（實驗稿）相比，新版《課程標準》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學生良好的道德品質和社會適應能力，提升整體國民素質，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質的課程。這就要求教師進一步轉變觀念，深刻認識英語課程的價值，深入理解課程的工具性與人文性統(tǒng)一的課程性質，思考如何在自己的課堂教學中體現(xiàn)英語課程標準所提出的課程價值、課程性質和課程理念，幫助學生通過英語課程開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀；修訂后的20__年版新英語課程標準對語言技能的一些要求有所降低。從教學內(nèi)容上降低了難度，體現(xiàn)減負增效；提倡采用重在語言運用的'多種教學模式。舊版課標“倡導任務型的教學途徑”，導致一些教師忽視使用其他多種科學合理的英語教學方法。要求“教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力”，這無疑是鼓勵教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際、采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的各種語言教學途徑和方法，創(chuàng)造性地設計貼近學生的教學活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機會；增加了豐富的教學案例和評價案例。10年課改積累了豐富的經(jīng)驗和案例，在這次課標修訂稿中，增加了大量的教學案例和評價案例。教授、專家們深入淺出、鞭辟入里，庖丁解牛一般將龐雜的英語新課標解讀得清晰明了。他們深厚的理論素養(yǎng)和豐實德實踐經(jīng)驗，為我們呈現(xiàn)了一場高品質的學生盛宴。

三、如何把課標精神貫徹在課堂教學中？

作為一名年輕的英語教師，為了能使自己的課堂更加有聲有色，為了能充分貫徹新課程標準，使學生學到真正的英語知識提高英語的綜合運用能力，實現(xiàn)學生綜合素質的有效提高，我認真研讀了新課程標準的內(nèi)容及相關資料.通過不斷地鉆研和探索，再結合教學中的一些經(jīng)驗，我總結出如下結論:想要真正在課堂中落實新課標的思想，提高課堂教學的實效性是一種非常必要的手段和方法。那么，在我們的實際教學中，究竟要如何提高課堂教學的有效性，以至于真正在課堂教學中落實新課程標準的思想呢?目前的情況常常是這樣的，在課堂上，教師總是會付出相當大的精力去教授學生知識，學生也會學得很認真，很辛苦，但卻總也達不到理想的教學效果，學生知識掌握得并不扎實，運用得也不熟練。我想，我們還是應該從最基本的備課、上課、課后輔導等環(huán)節(jié)層層深入開來，由細節(jié)到整體進行調(diào)整和改進。

四、優(yōu)化課堂教學，使學生成為學習的主動者

新教材要求教師在教學過程中起組織者、引導者、參與者、合作者的作用，課上通過信息轉換、配對活動、小組活動等，使學生的語言能力得到鍛煉，引導他們自己找出和總結問題。

總之，本次學習受益匪淺，特別是對于我們這些一線老師是一場及時的“春雨”，課程改革的道路是長遠的，需要我們在教學中不斷的探索創(chuàng)新，希望以后能有更多這樣的機會一起去學習探索。

卓越課程培訓的心得體會篇9

戲曲教學是小學音樂課程教學的難點。首先在學生方面，學生接觸國粹京劇太少，生活中基本聽不到京劇。在與學生的談話中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學喜愛的是流行音樂，對周杰倫等歌星無人不知。而談到戲曲，特別是京劇，就一無所知。我認為這也是學生唱不出戲韻的主要原因。

其次來自教師方面，據(jù)我對本地小學教師的了解，能識簡譜的老師不過十之一、二，大部分教師連常規(guī)的唱歌教學都難以完成，何況戲曲教學。

再者，對教學戲曲的認識不足。我也是在《國培計劃》的學習之后，才解除心中的疑惑，才懂得教材編排戲曲教學的意義。戲曲，尤其是京劇，它是中華文化藝術的瑰寶，京劇藝術是形象思維高度發(fā)展的精品。學唱京劇，不僅可以傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術，而且它通過“形于美，動于情、達于禮、至于和”來“泄導人情”，達到平衡各種人心理與疏導情緒的作用，以“潤物細無聲”的方法起到穩(wěn)定社會的功能。

在我之前僅有的幾次戲曲教學中，有幾點粗淺的認識和體會，說出來，請老師批評指正。由于水平有限，還望諒解。

一、解讀作品。要唱好一段戲，首先應讀懂作品內(nèi)涵。這就要了解戲曲所講述的故事，抓住人物特點，剖析人物內(nèi)心，把握人物情感。比如，在教學《甘灑熱血寫春秋》這一課時，我先講述它的'故事情節(jié)大意，然后講點專業(yè)知識，如《甘灑熱血寫春秋》屬于老生行當?shù)某?，西皮快二六等。最后把重點放在唱法上，該唱段表現(xiàn)了偵察排長楊子榮膽大心細、足智多謀的形象，以及他不畏艱險勇于獻身的大無畏的英雄氣概，所以語氣一定要唱得堅定自信，氣勢磅礴。

去年，在小學生元旦文藝匯演中，我選了黃梅戲唱段《到底人間歡樂多》。在教這段戲時，我先講了《牛郎織女》的故事梗概，然后把它分為三個段落，第一段唱山河景色，節(jié)奏較慢，唱腔溫柔委婉，略帶隱憂。它表現(xiàn)織女熱愛山川美景，向往人間生活，卻又害怕無情天條天規(guī)的復雜心情；第二段唱家人，唱腔較為舒展，滿懷深情；第三段，唱腔歡快流暢，達到高潮。表現(xiàn)出織女拋卻顧忌，盡享人倫的喜悅心情。

二、先慢后快。在教學快節(jié)奏的、音節(jié)較復雜的唱詞時，若以原有的節(jié)奏進行教學，學生往往難以接受。這時如果把節(jié)奏降下來，以慢節(jié)奏教唱，學生則較易掌握，再回到原有節(jié)奏，這樣可以事半功倍。我們還拿《甘灑熱血寫春秋》為例，“今日痛飲慶功酒”中的“日”字，在以原速教唱時，很多同學把3532唱成35或35，還有“壯志未酬”中的“志”和“未”，也是同樣的情況。我把節(jié)奏一變慢，每個音就顯得非常清晰，他們一兩遍就會了。

三、分解教學。在教學音節(jié)復雜、時值較長的拖音時，無論是教師的教，還是學生的學，都猶顯棘手。這時把原本較長的唱腔進行分解，如“甘灑熱血寫春秋”中的“秋”，我把它分為三句，第一句唱，第二句唱，最后唱.61，分開來教，待學生唱準唱熟后，再連接起來，一氣“呵”成。雖然也有一定難度，但還是可以完成教學的。

雖然可以完成教學，學生唱得也很熟練，但最大的遺憾是：學生們唱不出戲的韻味。像《甘灑熱血寫春秋》這段戲，唱前三句略好一點點，最后一句怎么唱怎么象唱歌。這也是我在教學中最大的困惑。另外，我在教唱《到底人間歡樂多》時，因為唱腔曲折委婉，音節(jié)較為復雜，我差不多是一小節(jié)一小節(jié)地教，所以花了大量精力和時間。試問，在教學中有沒有更好的教法？

卓越課程培訓的心得體會篇10

通過兩天的新課程培訓，我受到了很大的啟發(fā)。

一、教師觀念的更新

教師觀念的更新是保障課程改革順利實施的前提，面對高中課程改革，我認為作為語文教師應做好以下一些觀念的思考：

1、樹立新的語文新課程目標理念

20__年新《課程標準》把歷年《教學大綱》的“教學目的”發(fā)展為“課程目標”。從“教學目的”到“課程目標”的發(fā)展演變，自有其內(nèi)在的理念轉向，洞察課程目標理念的轉變，是理解語文新課程發(fā)展走向的基礎和根本?？v觀20多年來高中語文課程改革，其中語文課程目標理念的演變，經(jīng)歷了“突出語文知識”，到“語文知識與能力并重”，再到“突出多維語文素養(yǎng)”的軌跡。

20__年的新《課程標準》，將“全面提高學生的語文素養(yǎng)”確立為高中語文課程目標的基本理念，第一次系統(tǒng)地從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計課程目標，并使之具體、綜合地體現(xiàn)在課程總目標以及必修與選修課程目標的結構之中，構建起多維的、立體的新語文課程目標體系，“多維語文素養(yǎng)”取代了以往單一的“語文知識”和“語文知識與能力并重”。

2、樹立新的教材觀

所謂教材，從廣義上說，它是指教師在教授行為中利用的一切素材，即包括了最標準的教科書，也包括形形色色的圖書教材、視聽教材、電子教材等。從語文學科方面說，古人說過“世事洞明皆學問，人情練達好文章”，今人則說“語文學習的外延與生活的外延是相等的”，語文學習提倡“大語文觀”，但在傳統(tǒng)的、習慣的做法中，教材被等同于課本，以為自己教書，就是教課本，課本教好了，自己的工作就算完成。對教材認識的盲點不僅表現(xiàn)在對廣義教材的理解，更體現(xiàn)在對狹義教材的誤解。從狹義上說，教材即指教科書，它是在特定目標下，為特定的教師和學生編制的，它的本質應該是由教師自主編制或對現(xiàn)成的教材進行加工。根據(jù)這樣的定義，教師不僅有權編制、加工教科書，而且是現(xiàn)成教科書必須經(jīng)由教師加工后才能成為適合學生合格的教科書。錯誤的教材觀束縛了教師們的手腳。因此，教學行為就呈現(xiàn)為“以本為本”、“教死書”、“死教書”的情況。課程改革中提出課程，教材由國家、地方、學校三級共同開發(fā)管理，給予廣大教師編教材的空間，能變“教教材”為“用教材”。

3、擺正師生在課堂上的地位，提倡“對話”

語文學習既是學生積極參與、主動求知的過程，也是一個自主建構的過程。語文是一門充滿感受和體驗的學科，只有學生心靈為墨韻書香所浸染，與作品產(chǎn)生共鳴，用整體感知代替對文章的肢解，將語文知識予以積累、消化，內(nèi)化為自己的學識，才能真正提高語文素養(yǎng)。所以更應該擺正師生在課堂的地位，要以學生為本位，淡化教師，破除師道尊嚴，教師不要始終作為知識權威、文化先知的角色參與到教學活動中，學生很難以獨立的姿態(tài)積極參與對話，教師應該是課堂的組織者、促進者，做好情景的設置，學生思緒的引領，共同參與學生的活動，使學生多元解讀文本，與文本對話，與作者對話，與教師、同學對話，避免教師預設觀點。

二、語文新課程總目標的改革走向

語文新《課程標準》總目標最突出的特點是：對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素加以融會整合，系統(tǒng)地從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計課程目標，并貫穿于“積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五方面?？偰繕藘?nèi)在地體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心的語文課程價值取向。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1、關注學生語文學習的需要、興趣，鼓勵自主學習，確立主體地位

眾所周知，語文教學近年來出現(xiàn)了一個令人堪憂的狀況——學生對學習語文缺乏熱情。鑒于此，新《課程標準》明確了學生自主學習的地位，力求滿足學生學習語文的需要和興趣，在總目標中多處體現(xiàn)了對學生自主選擇、自我體驗學習的重視。提出“根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式”，“根據(jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話”，“在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的方面有所發(fā)展”等目標，鼓勵學生主動開發(fā)個性化的語文學習新天地。因此，在教學中應努力營造學生自主體驗的學習環(huán)境，并加以引導，既滿足學生學習語文知識的需要，又實現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

2、關注學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成

學生要具有終身學習的動力，需懷有積極向上的人生理想。因此，總目標提出要讓學生“探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想”。另外，在學生終身學習和持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)方面，總目標也要求高中學生要“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題”。

三、在教育實踐中需要注意的幾個問題

1、過分強調(diào)語文學科的人文性而忽視它的工具性

語文新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學科的基本特征。”這代表了現(xiàn)階段對語文課程性質的最新認識，基本上反映了大多數(shù)人的共識。過去的語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課，語文課上沒有思想的引導，沒有審美的教育，沒有情感的陶冶，沒有心靈的觸動，語文教育的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮。如今，新的課程標準撥亂反正，把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教學應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力。

我們不要人文性張揚有余，而工具性落實不足。過分強調(diào)人文性，特別重視這種人文性的挖掘，對字詞句等基礎知識教學幾乎鮮有提及，至使不少學生語文基礎薄弱，連一些常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字連篇。如果一個學生連字音都讀不準，又經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，病句連篇，那么，即使他文學感悟力很強，卻難以表達出來，也算不上一個語文能力強的學生。

語文教育專家張志公先生曾說，語文教學“不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓練本身搞好”。培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是中學語文課最重要也是最基本的任務。我們不能因為過去有過分強調(diào)語文工具性的偏頗，就否定或削弱語文課的工具性。工具性與人文性不是對立的，而應該是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。教學中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀、寫作和口語交際能力，即教會學生熟練掌握和運用祖國語言文字這個最基本的交際工具，培養(yǎng)學生的語文運用能力和語感。在此基礎上，盡可能地發(fā)揮語文課在育人上的功能，引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學生的想像力和對文學語言敏銳的感知力，激發(fā)對未知領域積極探索的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高人文素質，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

2、強調(diào)對教材的補充、延伸、拓寬、重組而忽視教材本身

在新的課程標準中，教材不再是一個封閉的、孤立的整體，而是開放的、完整的“課程資源”中的有機構成部分，教材成為學生與他人、生活、社會、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。一些專家據(jù)此把教材比喻未教學的“引子”，這是對傳統(tǒng)教材觀的補充。教材是“引子”并不能削弱教材本身的地位和作用。

但是，新課程實施過程中，不少教師在課堂教學中卻忽視了學生對教材本身的理解。為了貫徹新課程理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，研究性學習、綜合性學習，過多或過頻地把學生引出教材之外，補充其他的內(nèi)容：只要課文中涉及某種風土人情，便讓學生去開發(fā)相關的民俗風情資源；只要課文涉及某門學科的知識，便讓學生進行所謂的延伸、拓展和整合。教材本身受到冷落，進而忽視學生基本功的訓練，學生的基礎知識與語文應用能力遭到削弱。導致學生在寫作追求華麗辭藻，濫用排比句，內(nèi)容空洞，文字表達不規(guī)范，等等。據(jù)廣東省的統(tǒng)計，20__年高考結束后，古代詩文閱讀題得零分的超過萬人。這一現(xiàn)象必須引起我們的高度重視。

3、強調(diào)學生的主體地位而忽視教師的主導作用

《基礎教育課程改革綱要》指出，教學的過程，是師生交往、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學。新課程倡導的新型師生關系是平等友好的師生關系。教師是學生學習的伙伴，是學生學習的指導者，而不是旁觀者。在教學的過程中，教師不但是學生學習的伙伴，是平等的關系，同時又是平等中的首席，要始終堅持教師的主導地位。把教學定位為交往，強調(diào)師生交往、生生交流，構建互動的教學關系，不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學生中心論”，以及現(xiàn)實中的“特殊認識論”，而且在實踐上具有重要的現(xiàn)實意義。因此，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是新課程理念的重要內(nèi)容。廣大教師在教學的過程中，一方面要把課堂還給學生；另一方面教師要始終處在主導地位，指導學生開展學習。

4、強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，忽視教師業(yè)務能力的提高

隨著學習化創(chuàng)新型社會的到來，學校教育的重要使命，就是把學生培養(yǎng)成自主的學習者，使之能夠不斷更新自我、超越自我、應對挑戰(zhàn)。于是，走向自主創(chuàng)新學習，便成為新課程發(fā)展的必然要求。當代教育專家龐維國對新課程目標下的學生學習方式是這樣解釋的：“自主學習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的能學，是建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的想學，是建立在學生掌握一定程度學習策略上的會學，是建立在立志努力基礎上的堅持學。”更通俗一點說，就是把學習的主動權交還給學生，使學習真正成為學生自己的事。但這是理想，就當前而言課堂教學中的學生自主合作交流，還需要老師及時有效的指導，不能流于形式。教師在教學中，應適時地釋疑點評，對學生討論交流沒有解決的問題，教師應給予補充講解。這種自主學習的課堂形式，看上去是把課堂交給了學生，實際上是對教師的知識、能力水平有了更高的要求。這就勢必要求教師加強自身業(yè)務能力培養(yǎng)，重視知識、能力水平的提高。

我們應當緊跟新課程實施的步伐，認真學習新課程的理念，正確認識新課程理念，全面貫徹新課程理念，努力使基礎教育課程改革全面順利地進行下去。

卓越課程培訓的心得體會篇11

20__年4月我有幸參加了為期兩天的全市教科研人員“微課程”培訓，聆聽了黎加厚教授的《翻轉課堂與微課程設計》、《課堂教學結構整體設計》的專題報告，受益匪淺。

一、培訓形式新穎，印象深刻

培訓課程安排科學、緊湊、合理，它不同于傳統(tǒng)的說教式、經(jīng)驗傳授式培訓，也區(qū)別于普通的錄像播放、案例演示型的網(wǎng)絡課程。整個學習過程，學員們五—六人分組而坐，時而觀看視頻、時而傾聽講解、時而小組討論，還要合作完成相關作業(yè)。兩天的培訓緊張又充實，充分體會到了學習的快樂。

二、快速變化的世界，催促教育方式的改變

你知道嗎？20__年互聯(lián)網(wǎng)上的信息數(shù)量接近1百萬億億，這超過了人類過去五千年信息的總和。

你知道嗎？新的科學技術知識大約每2年翻一番，當大學生學習到第三年時，他們在第一年所學習到的東西有一半已經(jīng)過時。

你知道嗎？20__年最需求的10種工作崗位在20__年還根本不存在。

年青一代急需掌握全球化經(jīng)濟時代新技能，作為教師，有三種技能必須教給學生：

1.我們需要教學生學會處理海量信息。2.我們需要從幼兒園就開始教學生全球交流。

3.我們需要教會學生學會學習，懂得如何自我導向學習。

黎教授用了一個簡短的PPT《你知道嗎？》向老師們展示了我們所身處的快速變化的世界，以及我們不得不隨之改變的教育方式。

三、翻轉課堂，你準備好了嗎？

1、對于“翻轉課堂”的啟迪

（1）翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學流程。過去是學生在課堂上齊步走，學習新知識；課后自主學，運用學到的知識和技能。而顛倒教室則是課前自主學，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能。

（2）翻轉教師顛倒了傳統(tǒng)的教學理念。事實上，目前教師里依舊是“以教師為中心”，“以學生為中心”很難落到實處。而顛倒教師做到了真正的“以學生為中心”，做到了“因材施教”。

（3）翻轉教師顛倒了教師和學生的角色。傳統(tǒng)教室里，教師是知識的擁有者和傳播者，而學生是接收者，學生總體上是被動地學習。而在顛倒教室里，學生是主動的自主學習，教師是有針對性的個別指導。

2、微課程設計--21世紀教師技能

“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

微課程制作的建議：時刻注意教育的對象是學生；一個微課程只講一個知識點；時間控制在10分鐘以內(nèi)；不要輕易跳過教學步驟；有提示性的信息；微課程是整體教學中的一個元素，注意整體的設計；有恰當?shù)奶釂?；結束時，有一個總結；用字幕的方式做適當?shù)难a充；讓孩子養(yǎng)成在學習單的指導下看視頻的習慣；在學習單上，將微課程與相關的信息資源聯(lián)系起來；開始一門課程時，清楚地告訴學生課程的學習方式、評價方式；讓學生了解主講老師的信息，激起對老師的好感；借鑒可汗學院的教學方法、理念、策略；學習其他領域的設計經(jīng)驗。

3、翻轉課堂中師生角色轉變

翻轉課堂中教師角色是：輔導員、助學者、引導者、幫助者；

教師需要掌握新的教學技能：

（1）微課程設計；

（2）學習單設計；

（3）根據(jù)學習反饋實時調(diào)整教學；

（4）課堂教學組織技巧

翻轉課堂中學生角色是：主動學習者、自我導向學習；遇到學習困難可以隨時向老師和同學求助，無錯誤積累；學生是基于理解的學習。

4、翻轉課堂需要學習分析系統(tǒng)的支持

學習分析系統(tǒng)：實時反饋學生信息，清晰呈現(xiàn)全體學生的學習地圖，幫助教師為學生度身定制教學。

卓越課程培訓的心得體會篇12

主材知識對于一名設計師來說是必不可少的，它不僅是促進簽單的工具，同時也可以對自身知識進行補充。想讓客戶信任自己并完成簽單，就要讓自己變得更專業(yè)，讓客戶更認可。

這次主材的培訓從瓷磚到集成灶、地板、家電，每一節(jié)課都讓我收獲頗深。其中瓷磚與地板的培訓對我?guī)椭畲?。在瓷磚課上，我學到了瓷磚的種類分為拋光磚、全拋釉、微晶石、仿古磚、瓷片；不同種類瓷磚的價位、規(guī)格；瓷磚的鋪貼工藝、鋪貼流程；還有鋪貼后所能遇到的一系列的問題。這些在我為客戶講解時都有很大的幫助。有一次在大會上遇到一位做建筑的客戶，客戶的問題很專業(yè)，問到公司所用的水泥標號，正好是當時瓷磚課上講過的：公司粘貼廚衛(wèi)瓷磚采用的是425號水泥，水泥沙子的混合比例不能大于1：3，水泥含量過重的話，會因為水泥的膨脹系數(shù)高而導致瓷磚的開裂，減少瓷磚的使用壽命。

對于地板的培訓更是貼近設計生活，而且能提升設計師的簽單單值。通過地板課我學到了：地板主要分為強化復合地板、實木地板、實木復合地板、多層實木地板；每種地板的優(yōu)缺點；地板的鋪貼、規(guī)格；地板的后期保養(yǎng)。主材展廳設計師的主推地板主要集中在298和398套餐里，其中地板是兩個套餐里區(qū)別最大主材，298中地板品牌都是強化復合地板，398中地板大多數(shù)是實木復合及多層實木地板。地板的歐標環(huán)保系數(shù)是E0級和E1級，以及地板內(nèi)甲醛的檢測方法。

主材課的開設相信是對所有設計師專業(yè)知識技能的提升，非常感謝這段時間李老師的辛苦準備及耐心講解，希望在以后的課程開設中能有幸繼續(xù)參加培訓，我也會及時應用和傳遞，爭取最大限度的運用到工作中。

卓越課程培訓的心得體會篇13

今年的暑假，我有幸參加了學校組織的優(yōu)秀教師新課程培訓。雖然時間很短，但是收獲很多，能夠和那么多優(yōu)秀教師共同學習，共同探討，是我的榮幸。現(xiàn)在我就本次培訓做個小結，談談感想。

優(yōu)秀教師新課程培訓第一天生平老師給我們深入剖析了新課標英語的編寫思想以及教材結構及各模塊間的聯(lián)系。除此之外，生平老師還就新課標教材在實際教學中產(chǎn)生的問題做了提綱揳領式的講解。在這次培訓中，我接觸到了一個全新的概念教學目標abcd。其中a代表了audience，時刻提醒我們要在備課時把學生作為主體而不是以教師自身為主體；b代表behavior，告訴教師在沒定目標時要盡量把這些目標變成學生在課堂上能夠完成的具體活動；c代表condition，提醒教師在備課時結合學生生活實際，為學生創(chuàng)造盡可能真實的語言環(huán)境；d代表degree告誡老師要及時對學生的學況進行評估。這個概念的引入令我耳目一新，而且能夠非常貼切地體現(xiàn)新課標的編寫思想，令我收獲良多。其次，生平老師給我們講解了幾個課例，很好地演示了warmingup部分的設計，從而解決了以下問題：1、在整合單元教學時，應如何處理熱身？2、熱身部分新詞匯需不需要詳細講解？3、熱身部分的問題學生討論不出來怎么辦？另外，在這次生平老師的講解中，第一次接觸到了教材中對語法知識的編排。教材中有呈現(xiàn)部分出現(xiàn)在課文中，課后練習中包括發(fā)現(xiàn)練習，由老師引導學生對語法知識進行歸納、演繹，再由學生完成課后練習和活用。了解了這些信息，在以后的教學中也將大有裨益。

優(yōu)秀教師新課程培訓的第二天由溫州學科專家潘老師給我們講解了閱讀中的詞匯教學。在一個課例中，首先引入了一個故事的開頭激發(fā)學生興趣，繼而用幾個問題引入主題cuessthemeaningofthewords。再引導學生閱讀課文，之后向學生舉出幾個典型的例子，幫助學生自己發(fā)現(xiàn)猜詞意的五大技巧。第一大技巧是通過語境理解生詞的意思，再出幾個典型練習幫助學生鞏固；第二大技巧是通過中文的連詞猜測，比如asas連詞同義詞，while引導轉折句，從而可以根據(jù)已有單詞猜測生詞含義；第三大技巧是通過因果關系判斷生詞含義；第四大技巧是根據(jù)常識猜測生詞含義。講解深刻實用，令我感觸良多，也對生詞在閱讀中的教授有個比較清晰的認識。

優(yōu)秀教師新課程培訓雖然結束了，但是也讓我見識了全國各地英語教師在教學中的靈活變通，從中我深刻體會到終身學習的重要性。英語作為一門跨學科最顯著的學科要求教師必須不斷學習，不斷提高自己，與時俱進，萬不可固守陳規(guī)，而應勇于創(chuàng)新，唯有如此才能形成自成一派的教學風格，才能盡快成長。

卓越課程培訓的心得體會篇14

忙碌了一個學期的老師們想必都在好好享受著假期，無論是選擇休閑娛樂，還是繼續(xù)充電，或者是為下一學期的教育教學工作做準備。作為老師，我是幸運的!假期我有了一個這樣的學習的機會。下面我就我個人學習談一點心得體會:

一、提升師德修養(yǎng)

師生關系的新注解，對話與理解、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,教師在教學活動中所遇到的老問題必須以新的理念為指導,師生關系的正確處理是教學工作的一個關鍵問題。新課程要求師生關系從對抗走向對話,從壓迫走

向平等,教師角色從傳統(tǒng)的課堂主宰轉變?yōu)榻虒W的促進者,學生成長的引路人,學生潛能的喚醒者。只有在新型師生關系下,學生的素質、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。

捧著一顆心來，不帶半根草去。陶行知老先生曾用這句話來高度概括了教師無私奉獻的精神。

通過些次學習使我更清楚的認識到：作為新時代的人民教師，更應該用自己一顆摯熱的愛心去了解學生，公平地對待他們，尊重他們，關心、愛護他們。用自己的愛心去開啟每一個學生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學習、生活成功的原動力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

在不斷的付出自己對學生的愛心的同時，不斷地提高自身的師德修養(yǎng)。成為每名學生的良師益友，使自己的教學環(huán)境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂的教學氛圍，成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地。

二、提升教學理念

新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的教學理念也在不斷的提升中，通過這次學習我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認識。

振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖實現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三位一體的課程功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會：

教學目的的新構想，教學的目的應是為了挖掘每一個孩子的天分,培養(yǎng)其獨特的個性,教學活動應成為促進學生全面發(fā)展的基石,教師則是構筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質。新課程所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性,應將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富,并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

三、提升教學方法

教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。

葉瀾教授曾經(jīng)指出:今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在

進行著的、習以為常的教學行為。作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授符號的過程,做教材的奴隸,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程動態(tài)化,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

卓越課程培訓的心得體會篇15

持續(xù)幾天的“中小學教師新課程國家及遠程培訓”，我真是受益匪淺，下面就本次參加遠程教育培訓談談自己的一點體會。

俗話說的好“活到老，學到老”、“學無止境”這兩句話對一個教師來說，就更具有現(xiàn)實意義。如果我們教師仍然死守著傳統(tǒng)的教學方法、理念，不愿意學習新知識，那么勢必跟不上時代發(fā)展。所以，新課程遠程培訓教育再學習就顯得尤為的重要了。

網(wǎng)上一度流傳“最受學生喜歡的十種老師”。那么，我們又屬于哪種老師呢？是不是該自問？是像父親還是像母親？是帥哥還是美女？我想作為老師最根本的要求是：要有寬容心、充滿愛心、風趣幽默感、更要以身作則，說到做到，并不斷學習，提升自我。

遠程教育培訓是在職教師繼續(xù)教育改革的一項新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓，大大改變了我們的學習環(huán)境、學習方式和學習空間。

通過這次培訓，對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對于我將會有很大幫助，特別是在開展教學工作中的影響。通過這次培訓，我進一步明確了對于現(xiàn)代教育工作者如下幾個方面的要求：

一、要“吃透”教材、“補充”教材和“更新”教材。中國的教師一直被稱為“教學工作者”，這是對的。但是，一個優(yōu)秀的“教學工作者”首先是一個出色的“課程工作者”。所謂“課程工作者”，他不是一個簡單的“教教材”的人，他是一個懂得“調(diào)整教材”、“補充教材”和“重新開發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的教師總是在調(diào)整、補充或開發(fā)教材，或者說，優(yōu)秀的教師一直在參與“課程資源的開發(fā)和利用”。

二、充分利用教師的“課程智慧”（即“備課”智慧、“教學”智慧和“上課”智慧）向學生“傳道”、“授業(yè)”，引起學生主動地學習這是一堂好課的最高境界或終極使命，幫助學生是教師的天職，但真正的幫助是讓學生“擺脫一個人對另一個人的依附”。

三、管理智慧的關鍵要素是“民主”。一個教師如果有課程智慧和教學智慧，他（她）基本上就可以“上好一堂課”。但更不能缺乏基本的管理智慧?！敖處熗拧眲t可以視為“民主”管理的前提條件。民主就是尊重學生，與學生商量，遇有學生某些事情不能“獨裁”。當然，管理技巧也是一門學問，做任何事情都需要“技術”或“技巧”，這是一個常識。

四、教師的主動精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒是構成“學生最喜歡的教師”不可缺少的要素之一。“受學生歡迎”的教師除了具有基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，尚有基本的專業(yè)人格，比如主動精神、樂觀心態(tài)、快樂情緒。與教師的課程智慧、教學智慧和管理智慧一起，教師的主動精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒是構成“學生最喜歡的教師”的基本要求。選擇了做教師這個職業(yè)，就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式。

五、要成為“學生最喜歡的教師”，除了具備以上幾方面的基本要素外，我們還要通過行動研究的途徑促進自我的專業(yè)成長（行動研究具體包括教師學習教師研究與教師發(fā)表三個要素）。教師學習是基礎，教師研究是動力，教師發(fā)表時成效，三個要素猶如滾雪球，不斷地學習不斷地研究、才能更好的發(fā)表。

總之，通過這次非學歷遠程教育培訓豐富了教師的教學方法和教學理念，為教師指明了發(fā)展的方向。在今后的教育教學中，我將不斷地學習我永遠堅信這句話“It’snevertooldtolearn。”——活到老，學到老。

卓越課程培訓的心得體會篇16

這學期我參加了湖南省高中教師“新課程、新高考”培訓。通過這次培訓，我對高中英語新課改有了一定的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。眾所周知，以前在教學中，老師們習慣于把英語教學等同于語言知識的傳授，課堂上主要用普通話授課，學生既聽不到英語，也很少有機會說英語，這就讓在非英語環(huán)境中學習英語的學生聽不懂、說不出，“啞巴英語”一直存在。但是，新課改逐步在扭轉這一局面。新課程標準注重英語學科的工具性與人文性的統(tǒng)一，采取必修課與選修課相結合的課程設置模式，以培養(yǎng)學生的綜合語言能力為目標，優(yōu)化學習方式，提高學生的自主學習能力，關注學生的情感發(fā)展。要想有效的實施英語課堂課程，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

1.激發(fā)學生學習興趣。

教師要改變英語教學理念、課堂教學方式，打破傳統(tǒng)的死記硬背的教學模式，因材施教、創(chuàng)新教學，利用現(xiàn)代化科技等各種行之有效的教學方法，使教學方式更加豐富，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。比如，在牛津譯林20__年版第一冊unit2Grammarandusage——簡單句、并列句和復合句的教學中，我做了以下調(diào)整。語法本就是枯燥無味的，為了提高學生學習興趣，首先我選取了一組圖片，讓學生根據(jù)圖片造句，引出簡單句的定義。之后，我又呈現(xiàn)了一組關于我自己的照片，讓學生用簡單句對照片進行描述，進一步鞏固簡單句的定義。選取的這些圖片直觀有趣，很容易就能吸引學生的眼球，激發(fā)他們的興趣，將看、說等環(huán)節(jié)融入其中，課堂氣氛活躍起來。我還截取了英語歌曲中的某些片段，通過聽英語歌來填詞，然后體會所涉及的語法知識，讓學生覺得語法不再是枯燥無味的。然后繼續(xù)讓學生用所學語法來描述我，將寫作貫徹這堂課的始終，達到了聽、說、讀、寫、看等技能的訓練。

2.創(chuàng)設情境設置提問。

在教學設計中，可以結合班級學生實際情況，合理創(chuàng)設情景，讓學生在創(chuàng)設的情境中，運用所學知識。可以增加開放性的任務活動（即有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動），發(fā)揮具體化情境功能作用，順利激起學生求知欲、探索欲，主動參與到英語課堂中，高效培養(yǎng)語言能力。以牛津譯林20__年版第一冊unit4Integratedskills——plasticsurgery為例。在課題教學設計過程中，首先我利用多媒體，向學生呈現(xiàn)了一組關于“plasticsurgery”的圖片和短視頻，引導學生思考：Doyouwanttoreceiveplasticsurgery?Why?然后設置閱讀和聽力兩個任務，引導學生探索plasticsurgery的利與弊，之后將其以文本的方式呈現(xiàn)在屏幕上，進行大量的輸入，最后設置寫作情境，讓學生按照PRE模式將自己的觀點表達出來，訓練學生的語言能力，同時培養(yǎng)了學生的思維品質。

3.重視學生主體地位。

在教學過程中，我們要一改“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的轉化過程，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和任務，充分發(fā)揮學生的主導作用，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學手段的運用，拓展學生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權利還給學生，把練的安排納入課堂。通過學生自己動腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力，引導學生養(yǎng)成自主學習、自主探究的良好習慣，從而為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。

卓越課程培訓的心得體會篇17

我有幸參加了武警幼兒園基地培訓活動，通過這次活動收貨頗多。講座從幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設和材料投放，區(qū)域游戲過程中教師的有效指導方法三個方面入手闡釋了幼兒園區(qū)域游戲，區(qū)域游戲是孩子們自身發(fā)展的內(nèi)在需要，是促進幼兒身心發(fā)展的有效途徑，幼兒的各種能力都是在游戲的過程中獲得的，同時，園長告訴了我們沒有游戲，孩子們就沒有童年的道理。

對于游戲材料的投放，在我們的一日活動中，我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”的格局，有時投放的區(qū)域材料是