二年級下冊數(shù)學(xué)平行四邊形教案【6篇】

第第頁二年級下冊數(shù)學(xué)平行四邊形教案【優(yōu)秀6篇】要設(shè)計好一堂課，教師首先要在充分研究教材和了解學(xué)生的情況下，制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點，再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)著手設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、設(shè)計教學(xué)過程、選擇可用的教學(xué)媒體、設(shè)計簡明易看的板書、精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)、進行教學(xué)評價反思設(shè)計等。讀書破萬卷下筆如有神，以下內(nèi)容是本文范文為您帶來的6篇《二年級下冊數(shù)學(xué)平行四邊形教案》，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

最新二年級下冊數(shù)學(xué)平行四邊形教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：

1、探索長方體的特征

2、探索正方體的特征。

3、引出認(rèn)識五邊形和六邊形。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助觀察、操作，認(rèn)識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述，能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認(rèn)識五邊形和六邊形。

2、經(jīng)歷探索長方形和正方形的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識。

3、在具體情境中，感受欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護鳥類、保護環(huán)境的意識。

教具準(zhǔn)備：

長方形鳥巢(能把每條邊都剪下來、左右兩個面是正方形的)、五邊形鳥巢、六邊形鳥巢、一個長方形留著豎著用、

教學(xué)過程：

同學(xué)們，在不知不覺中溫暖的春天來了，小鳥也出來了。大家看(課件)。有了良好的環(huán)境和溫暖舒適的巢穴，小鳥高興地似乎在唧唧喳喳的叫著。所以，我們要保護環(huán)境，還要給小鳥做一個溫暖舒適的巢，為小鳥的生活提供一個良好的環(huán)境。老師就為小鳥做了幾個小巢，我們一起來看這個鳥巢。

(一)長方形。

1、探索長方形的邊特征。

(1)你知道這個鳥巢都是用那些圖形的紙卡做出來的嗎？(長方形的、正方形的)

(2)是嗎？為了讓同學(xué)們看得更清楚，老師把這個鳥巢每一面的紙卡拆下來，你們好好觀察觀察。(把鳥巢拆開，把每一個面都貼在黑板上)

(3)好，先看這個面，他是什么圖形的？(長方形的)

(4)對，這就是我們以前認(rèn)識的長方形，可是長方形的身上還藏著許多的小秘密，我們一起來找一找！先來找他的邊的秘密。板書：長方形的特征

(5)拿出長方形，你可以用尺子量一量或者用手折一折的方法，來找出長方形邊的特點。小組四人邊量或折邊記錄，看長方形的邊究竟有什么特征！如果你是量的就請記錄到量1的表格中，如果你是折的，就請記錄到折2的空里。開始！【生操作、交流】

(6)誰來交流你們組找到的有關(guān)邊的特征？【長方形的這條邊和這條邊相等，一樣長，這條邊和這條邊相等】【你們組是用什么方法得出這樣的結(jié)論的？】【量的】【把你們組是怎么量的展示一下】【這條邊長20厘米，這條邊也長20厘米。這條邊是15厘米，這條邊也是15厘米】

(7)是不是他們組的長方形湊巧有這個現(xiàn)象呢？還有誰是用測量的方法的呢？【你來展示你們組是怎樣測量的】【這條邊長15厘米，這條邊也長15厘米，這條邊是12厘米，這條邊也是12厘米】【所以，它們倆一樣長】

(8)看來，這個特征應(yīng)該是真的。那么還有用折的方法嗎？【我們組使用折一折的方法】【你們組是怎樣做的】【我們是先把他們倆對折，他們倆一樣長，再把它們倆對折，也是一樣長】【嗯，如果像這樣，叫這兩條邊完全重合，那說明這兩條邊是相等的，而這兩條邊呢，也是完全重合，就是相等】。

(9)和他們組發(fā)現(xiàn)的是一樣的特征的舉手！看來經(jīng)過好幾個組的驗證，這個特征是真的。

(10)對，我們用不同的方法總結(jié)了一個規(guī)律：長方形的這兩條邊相等，這兩條邊也相等！經(jīng)過自己動手所得出的結(jié)論同學(xué)們一定記憶非常深刻，對嗎？

(11)剛才我們找到了幾組相等的邊？【2組】

(12)這兩條邊就好像我們倆這樣，我們這是？臉對著臉！對，叫做相對！那么他們叫做什么樣的邊？【對邊】

(13)真聰明！所以說，長方形邊的特征就是【對邊相等】板書：對邊相等。

2、認(rèn)識長方形的長和寬。

(1)我們來給這四條邊起個名字。來，看這組對邊和這組對邊，哪一組比較長？

(2)對，這一組較長的對邊叫做長方形的長。板書：長這一組較短的對邊叫做長方形的寬。

板書：寬

(3)長方形有幾條長？板書：【2條】。幾條寬？板書：【2條】。

3、找出長方形的長和寬。

(1)你能指出黑板的長嗎？你能指出黑板的寬嗎？

(2)你能找到這個長方形的長嗎？寬呢？

(3)看來不是橫著的這個邊就是長。重點要看誰更長！

4、探索長方形角的特征。

(1)長方形有幾個角呢？那么長方形的這四個角又會有什么特征呢？【都是直角】

(2)你是怎么知道的？【看著像】

(3)嗯，有依據(jù)的猜測和估計是可以的。那么，要看看我們估量的是不是準(zhǔn)確，我們就要用什么文具來幫忙驗證長方形的角是直角呢？【三角板】【對，三角板上的直角】【那還等什么？小組開始吧！】

(4)長方形的角都是直角嗎？誰來演示你們組的測量過程！【測量一個角是不是直角，要把三角尺的一條邊和角的一條邊對齊，看另一條是不是完全重合，重合了嗎？】【是直角嗎？】

(5)這個角呢？這個呢？

(6)你們都是這樣的結(jié)果嗎？那么我們得出一個結(jié)論：長方形的角，都是直角！板書：四個角都是直角

5、那么說：長方形的特征是：邊：對邊相等；角：四個角都是直角。只要符合這2個條件的我們才叫做長方形

6、舉反例：看老師手里，這是一個長方形嗎？為什么？【因為這兩個角不是直角】

7、看來，只要有一個條件不符合長方形特征的，就不是長方形。

8、現(xiàn)在小結(jié)一下剛才的收獲：長方形四條邊，對邊相等；較長的對邊叫做長，有2條長；較短的對邊叫做寬，有2條寬。四個角都是直角。

(二)、正方形的特征

1、正方形的邊。

(1)我們再來看鳥巢的這個面。他是什么圖形呢？【正方形】那我們就來找一找正方形的特征。板書：正方形的特征。

(2)首先，運用剛才量一量、折一折的方法找出正方形邊的特征！如果用的是量的就填在量1表格中，如果是折的就填下面折2的那個空里。開始吧！

(3)交流：【1、量四條邊。2、邊量邊折。量2條折2條。3、量1條，折3條。4、4條都折。】

(4)正方形的四條邊一樣長。大家都是這么認(rèn)為的嗎？

(5)因為正方形四條邊都一樣長，所以就不用區(qū)分長和寬，4條邊的長度都叫做正方形的邊長。

(4)正方形四條邊長都【相等】。板書：四條邊長相等

2、正方形的角。

(1)正方形的角呢？自己拿出三角尺量一量。

(2)交流：正方形的四個角都是直角。板書：四個角都是直角

3、總結(jié)：正方形的四條邊長都相等、四個角都是直角。

(三)、判斷題。(有一個需要特別的量一量才能分清除。)

(四)長方形正方形之間的關(guān)系。

1、長方形有四個直角，正方形也有四個直角，那么長方形和正方形有什么關(guān)系呢？

2、正方形四條邊中這兩條相對的邊怎樣？【邊對折演示，邊回答對邊相等】

3、這符合長方形的特征嗎？【符合】

4、那我們可以說：正方形也是長方形，但是一個特殊的長方形。不但對邊相等，而且更進一步四條邊長都相等。就好比說：長方形是爸爸，正方形是孩子，爸爸只有兩條相對的邊，而孩子比爸爸更棒，四條邊都相等。

(五)四邊形、五邊形、六邊形

1、像長方形、正方形這樣有四條邊的圖形，叫做四邊形。你還認(rèn)識那些四邊形？【梯形、平行四邊形】

2、再看這個鳥巢，它有幾條邊？那就叫做五邊形。

3、看這個鳥巢，叫什么？【六邊形】為什么？【因為有6條邊】

(四)課堂練習(xí)。

1、猜圖形。在我的書里夾著一個圖形，他四條邊【長方形、正方形】，四個角都是直角【長方形、正方形】，四條邊都相等?！菊叫巍?。

(五)課堂小測驗。

1、填空：長方形有()條邊；較長的邊叫做();有()條長；較短的邊叫做();有()條寬；長方形()相等。有()個角；都是()角。

2、正方形的角是()直角；四條邊()。

3、()是特殊的長方形。

4、在下面的格子圖中畫出長方形的門和正方形的窗戶。

板書：做鳥巢

平行四邊形的認(rèn)識教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

2、讓學(xué)生在活動中進一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)會做一個平行四邊形，會在在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形。

3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，進一步發(fā)展對"空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點

進一步認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

教學(xué)難點

進一步認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

教具

三角形框架、長方形框架、正方形框架，分別長5cm、10cm、15cm、20cm的紙條不等，大頭釘。

課時一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的三角形、長方形和正方形。

師:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？學(xué)習(xí)新課之前我們來玩一個猜圖游戲。（教具三角形框架、長方形框架、正方形框架）

2、師:同學(xué)們真棒！現(xiàn)在老師要變一個魔術(shù)給你們看。看看你們能不能認(rèn)出它。（拿出長方形教具，拉動長方形框架對角使其變?yōu)榱硪粋€圖形。）根據(jù)學(xué)生的回答，板書:認(rèn)識平行四邊形。一邊板書，一邊說"今天，我們就來認(rèn)識平面圖形家族的另一個新成員平行四邊形。相信通過這節(jié)課我們一起來進一步研究平行四邊形，相信通過研究，我們會有新的收獲。

二、探索新知

1、找平行四邊形。

師:同學(xué)們每天都要經(jīng)過校門進入校園，但是你們注意觀察我們的校園了嗎？翻開書本三十七頁，在圖中你們能找到平行四邊形嗎？

在主題上找，在學(xué)校里找，在身邊生活中找。

師:你們還能找出生活中的一些平行四邊形嗎？（如活動衣架、風(fēng)箏、樓梯欄桿）

2、畫平行四邊形

（1）師:你們想把剛才在生活中找到的平行四邊形在電子圖中畫出來嗎？（生答）在38頁的點子圖中畫出來。

（2）展示作品，引導(dǎo)學(xué)生參與評價。

3、做平行四邊形

（1）師:現(xiàn)在各小組手上都有很多紙條，那我們可不可以自己動手做一個平行四邊形呢？

每一小組發(fā)教具紙條（5cm、10cm各一條，15cm、20cm各兩條），用大頭釘固定。同學(xué)們自己動手做平行四邊形。（可隨意交流。）做完后，派代表說一說心得。

（2）老師可以提問，如:

a、師:你們小組是怎樣做的這個平行四邊形呢？

b、師:你們在做的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？等等。

4、平行四邊形的特性

師:我們老師告訴我平行四邊形還會聽口令呢，我們來試試，我們一起喊向左--向右--變大--變小?？纯茨銈兪种械囊矔粫牽诹钅?？

設(shè)疑:師:三角形也會聽口令嗎？（擺弄三角形框架）

（在通過動手操作的過程中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)平行四邊形的易變性）

然后在分組讓同學(xué)們拉一下三角形的框架和平行四邊形的框架，進行比較，有同學(xué)們總結(jié)出:

平行四邊形的特性--易變性三角形的特性--穩(wěn)定性（板書）

介紹三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用--電線桿的拉線、籃球架

介紹平行四邊形的易變性在生活中的應(yīng)用--升降架、伸縮拉門

（出示課件或者圖片）

5、認(rèn)識平行四邊形的特點--對邊相等

提問:師:平行四邊形有幾條邊圍成？演示:板書（上、下、左、右）設(shè)疑:師:是否隨意四條邊就可以組成平行四邊形呢？

（有學(xué)生總結(jié)出）從做的過程中發(fā)現(xiàn)是不能的，且對邊相等。

小結(jié):平行四邊形的對邊相等。（板書）

6、練習(xí)

（1）書本39頁練習(xí)題1、2題。

（2）第三題大家一起討論。

三、作業(yè)

總結(jié)師:這節(jié)課我們認(rèn)識了一個新圖形--平行四邊形，并知道我們在生活中找到它。請你們對生活中的物體在進行，去找一找我們今天認(rèn)識的這個新圖形。

板書設(shè)計

認(rèn)識平行四邊形

三角形的特性--穩(wěn)定性

上

平行四邊形的特性--易變性右

左

平行四邊形的特點--對邊相等下

《認(rèn)識平行四邊形》說課

一、說教材

認(rèn)識平行四邊形這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，認(rèn)識了平行與相交的基礎(chǔ)上，通過一系列的探究實踐活動繼續(xù)認(rèn)識平行四邊形，了解對邊分別平行和對邊相等的特征。這部分的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)平行四邊形面積的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的動手能力，增強創(chuàng)新意識，進一步發(fā)展學(xué)生對"空間與圖形'的學(xué)習(xí)興趣。

二、說目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

（1）理解平行四邊形的概念及其特征。

（2）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，觀察能力、分析能力。

2、過程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生通過動手操作，動眼觀察，動口表達、動腦思考等方式探究新知。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，在探索中感受成功的樂趣。

三、說教學(xué)重難點

進一步認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

四、說教法和學(xué)法

（一）說教法

根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點，為了更有效的突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主，（多媒體演示法為輔，教學(xué)適時運用電教媒體化靜為動），激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

（二）說學(xué)法

1、根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生"觀察猜想概括驗證交流應(yīng)用'的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，使學(xué)生掌握知識。

2、利用實際生活中的圖形，使獲取新知識的過程成為水到渠成，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、說教具和學(xué)具準(zhǔn)備

教具:（教學(xué)課件）三角形框架、長方形框架、正方形框架。

學(xué)具:以小組為單位準(zhǔn)備5cm、10cm、15cm、20cm不等的紙條，大頭釘。

六、說教學(xué)過程

（一）猜圖游戲，激趣導(dǎo)入。

談話:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？我們在上課之前玩一個猜圖游戲。

（設(shè)計意圖:通過猜圖游戲活動，讓學(xué)生對以前學(xué)過的知識印象更深。）

（二）聯(lián)系生活，初步感知

尋找我們身邊、生活中的平行四邊形。

（設(shè)計意圖:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。'選擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情，讓學(xué)生初步感知平行四邊形。）

（三）學(xué)生自主探究

1、在點子圖上畫，利用紙條自己做。

（設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，本著學(xué)生為主體的思想，敢于放手，既體現(xiàn)了教師的導(dǎo)和學(xué)安生的學(xué)，又培養(yǎng)了動手、動腦能力，讓學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在操作中初步體驗平行四邊形的一些特點。）

2、借助手中的材料研究平行四邊形的特點

以小組為單位，觀察制作出來的平行四邊形，研究其特征。

根據(jù)平行四邊行的特點判斷一個四邊形是不是平行四邊形。出示"想想做做'第一題讓學(xué)生判斷。提問:為什么第2個圖形不是平行四邊形？

（設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計給學(xué)生提供了充分的自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生利用手中材料選擇感興趣的自己去發(fā)現(xiàn)和交流，使學(xué)生在思維的碰撞和交流中得出結(jié)論。）

七、全課總結(jié)

（設(shè)計意圖:讓學(xué)生從小養(yǎng)成對所學(xué)知識進行歸納、整理、總結(jié)。）

平行四邊形教案篇三

一教學(xué)目標(biāo)：

1．在探索平行四邊形的判別條件中，理解并掌握用邊、對角線來判定平行四邊形的方法．

2．會綜合運用平行四邊形的判定方法和性質(zhì)來解決問題．

3．培養(yǎng)用類比、逆向聯(lián)想及運動的思維方法來研究問題．

二重點、難點

1．重點：平行四邊形的判定方法及應(yīng)用．

2．難點：平行四邊形的判定定理與性質(zhì)定理的靈活應(yīng)用．

3．難點的突破方法：

平行四邊形的判別方法是本節(jié)課的核心內(nèi)容．同時它又是后面進一步研究矩形、菱形、正方形判別的基礎(chǔ)，更是發(fā)展學(xué)生合情推理及說理的良好素材．本節(jié)課的教學(xué)重點為平行四邊形的判別方法．在本課中，可以探索活動為載體，并將論證作為探索活動的自然延續(xù)與必要發(fā)展，從而將直觀操作與簡單推理有機融合，達到突出重點、分散難點的目的．

（1）平行四邊形的判定方法1、2都是平行四邊形性質(zhì)的逆命題，它們的證明都可利用定義或前一個方法來證明．

（2）平行四邊形有四種判定方法，與性質(zhì)類似，可從邊、對角線兩方面進行記憶．要注意：

①本教材沒有把用角來作為判定的方法，教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的情況作為補充；

②本節(jié)課只介紹前兩個判定方法．

（3）教學(xué)中，我們可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動有趣的問題情境，開展有效的數(shù)學(xué)活動，如通過欣賞圖片及識別圖片中的平行四邊形，使學(xué)生建立對平行四邊形的直覺認(rèn)識．并復(fù)習(xí)平行四邊形的定義，建立新舊知識間的相互聯(lián)系．接著提出問題：小明的父親手中有一些木條，他想通過適當(dāng)?shù)臏y量、割剪，釘制一個平行四邊形框架，你能幫他想出一些辦法來嗎？從而組織學(xué)生主動參與、勤于動手、積極思考，使他們在自主探究與合作交流的過程中，從整體上把握“平行四邊形的判別”的方法．

然后利用學(xué)生手中的學(xué)具——硬紙板條，通過觀察、測量、猜想、驗證、探索構(gòu)成平行四邊形的條件．

在學(xué)生拼圖的活動中，教師可以以問題串的形式展開對平行四邊形判別方法的。探討，讓學(xué)生在問題解決中，實現(xiàn)對平行四邊形各種判別方法的掌握，并發(fā)展了學(xué)生說理及簡單推理的能力．

（4）從本節(jié)開始，就應(yīng)讓學(xué)生直接運用平行四邊形的性質(zhì)和判定去解決問題，凡是可以用平行四邊形知識證明的問題，不要再回到用三角形全等證明．應(yīng)該對學(xué)生提出這個要求．

（5）平行四邊形知識的運用包括三個方面：一是直接運用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問題．例如，求角的度數(shù)，線段的長度，證明角相等或線段相等；二是判定一個四邊形是平行四邊形，從而判定直線平行等；三是先判定一個四邊形是平行四邊形，然后再眼再用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問題．

（6）平行四邊形的概念、性質(zhì)、判定都是非常重要的基礎(chǔ)知識，這些知識是本章的重點內(nèi)容，要使學(xué)生熟練地掌握這些知識．

三例題的意圖分析

本節(jié)課安排了3個例題，例1是教材P96的例3，它是平行四邊形的性質(zhì)與判定的綜合運用，此題最好先讓學(xué)生說出證明的思路，然后老師總結(jié)并指出其最佳方法．例2與例3都是補充的題目，其目的就是讓學(xué)生能靈活和綜合地運用平行四邊形的判定方法和性質(zhì)來解決問題．例3是一道拼圖題，教學(xué)時，可以讓學(xué)生動起來，邊拼圖邊說明道理，即可以提高學(xué)生的動手能力和學(xué)生的思維能力，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．如讓學(xué)生再用四個不等邊三角形拼一個如圖的大三角形，讓學(xué)生指出圖中所有的平行四邊形，并說明理由．

四課堂引入

1．欣賞圖片、提出問題．

展示圖片，提出問題，在剛才演示的圖片中，有哪些是平行四邊形？你是怎樣判斷的？

2．【探究】：小明的父親手中有一些木條，他想通過適當(dāng)?shù)臏y量、割剪，釘制一個平行四邊形框架，你能幫他想出一些辦法來嗎？

讓學(xué)生利用手中的學(xué)具——硬紙板條，通過觀察、測量、猜想、驗證、探索構(gòu)成平行四邊形的條件，思考并探討：

（1）你能適當(dāng)選擇手中的硬紙板條搭建一個平行四邊形嗎？

（2）你怎樣驗證你搭建的四邊形一定是平行四邊形？

（3）你能說出你的做法及其道理嗎？

（4）能否將你的探索結(jié)論作為平行四邊形的一種判別方法？你能用文字語言表述出來嗎？

（5）你還能找出其他方法嗎？

從探究中得到：

平行四邊形判定方法1兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。

平行四邊形判定方法2對角線互相平分的四邊形是平行四邊形

平行四邊形教案篇四

教學(xué)目的

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形、正方形的邊和角的特點，認(rèn)識長方形、正方形的共性和各自的特點．

2．會在方格紙上畫長方形、正方形．

3．初步認(rèn)識平行四邊形．

教學(xué)重點

掌握長方形、正方形的特征

教學(xué)難點

長方形、正方形的區(qū)別和聯(lián)系

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件一套（如果沒有，可用學(xué)具代替）、長方形、正方形紙片，實物圖片，七巧板、直尺、三角板．

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．

出示8根小棒（6長、2短）

1．小組活動：你能用這8根小棒擺一些圖形嗎？看哪一個小組擺的又快又多．

2．交流：請各小組到投影上邊擺邊說有幾種．

3．設(shè)疑：圖形之間有很多相同的和不同的地方，提出長方形和正方形，它們各有幾條邊，幾個角？每個角是什么角？它們的邊和角的特點都一樣嗎？這兩種圖形可不可以變成別的形狀？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容．（出示課題）

二、主動探索，研究問題．

1．認(rèn)識長方形．

（1）自立探索，小組交流．從學(xué)具中拿出長方報紙片來，動手觀察一下它的角和邊，會發(fā)現(xiàn)什么？（與小組內(nèi)其他同學(xué)交流．）

（2）小組匯報：請小組各出一名代表發(fā)言，分別說一說通過研究發(fā)現(xiàn)了角和邊有什么特點，并且說一說怎樣想的或者是怎樣做的．找?guī)讉€組說一說．（如果有用折紙這一辦法的，請他說明怎樣做的，演示一下，并給予表揚）

（3）辯論：長方形有什么特征呢？（小組討論）

（4）教師總結(jié)：剛才有的同學(xué)利用身邊的學(xué)具量一量，有的同學(xué)用折紙這個方法發(fā)現(xiàn)長方形相對著的兩條邊相等，也就是說長方形有兩組對邊相等，長方形有四個角，四個角都是直角．【演示動畫長方形、正方形】

（5）學(xué)生之間交流長方形的特點．每個人都用紙折折看，再驗證一下．

2．認(rèn)識正方形．

（1）自立探索，小組交流．

同學(xué)們，剛才你們自己動手研究了長方形的一些知識，那么正方形的角和邊又有什么特點呢？試試看，相信你能行．

（2）匯報交流：正方形有什么特征呢？（小組互相說）

（3）教師總結(jié)．我們用了同樣的方法，驗證了正方形的邊和角的一些特點，也就是正方形的四條邊都是相等的，一樣長，四個角都是直角．（繼續(xù)演示動畫長方形、正方形）

3．小組討論：長方形、正方形的聯(lián)系和區(qū)別【演示動畫長方形、正方形的特征】．

（1）師問：長方形與正方形有什么相同點和不同點嗎？

（2）教師總結(jié)：剛才我們研究了長方形和正方形的邊角特點．發(fā)現(xiàn)它們都有四個角，而且四個角都是直角：它們都有四條邊，但是長方形對邊相等，正方形不僅對邊相等，而且四條邊都相等．

（3）引導(dǎo)學(xué)生揭示四邊形的概念．

由四邊形圍成的圖形就是四邊形，長方形和正方形都是四邊形．

（4）初步練習(xí)：在釘子板上圍一個正方形和一個長方形．

4．平行四邊形的初步認(rèn)識．

（1）出示：

讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，能找出什么圖形，你想知道有關(guān)平行四邊形的什么知識？

（2）投影出示畫在方格紙上的平行四邊形．

引導(dǎo)學(xué)生知道：它們有4個角，4條邊．

教師明確：這些圖形也是由四條邊圍成的圖形，我們把這樣的'四邊形叫做平行四邊形．

教師說明：這些四邊形相對的邊之間的寬度總是保持一定的（用直尺演示出對邊間的距離不變），我們就說它的對邊是平行的，所以我們把這些圖形叫做平行四邊形．

引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：借助方格來看一看平行四邊形有什么特征？（以小組為單位，研究它的邊和角的特點．）

（3）小組研討，匯報總結(jié)．

平行四邊形角：4個

邊：四條相對的邊相等

（4）利用學(xué)具擺2個不同的平行四邊形．

（5）學(xué)生拿出制作長方形（平行四邊形）框的學(xué)具，用手拉它的一組相對的角．如圖：

討論：平行四邊形與長方形有哪些相同，有哪些不同？

引導(dǎo)學(xué)生：平行四邊形和長方形都有四條邊，都是相對的邊相等．長方形的四個角都是直角，而捏住長方形相對的兩個角的頂點一拉，它就不是長方形了，是一個平行四邊形．當(dāng)平行四邊形的角一個變成直角時，四個角就都變成直角，這時平行四邊形就又變成了長方形了．【演示動畫變化的圖形】

三、運用知識，解決問題．

1．要求：利用手中的小三角形擺長方形、正方形、平行四邊形．（4個小三角形）

2．利用手中的七巧板擺一些漂亮的圖形，再給它起個名字．

四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．

板書設(shè)計

探究活動

七巧板

游戲目的

幫助學(xué)生認(rèn)識幾何圖形，培養(yǎng)空間關(guān)系的認(rèn)識能力和想象能力．

游戲準(zhǔn)備

學(xué)生每人準(zhǔn)備各種各樣的圖形，如：三角形、長方形、正方形等．

游戲過程

1．學(xué)生按下面三個要求拼圖：

①用任意兩塊圖形拼成一個正方形；

②用任意三塊圖形拼成一個長方形；

2．學(xué)生自由拼圖，可以拼幾何圖形、建筑物或其他圖案，在規(guī)定的時間里誰拼得的圖形多，誰就是優(yōu)勝者．

注意事項

等分長方形的奧秘

活動內(nèi)容

讓學(xué)生用折紙的辦法把長方形平均分成兩份．

活動目標(biāo)

1．通過折、畫、討論、猜測、驗證等形式的活動，使學(xué)生掌握用一條直線等分長方形的方法．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和探索未知的方法．

2．運用分組的活動形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識．

重點和難點

通過教學(xué)，讓學(xué)生感受并初步掌握實例分析綜合思考提出猜測推理驗證這種探索問題的方法．是本課教學(xué)的重點．如何探索出能等分長方形的直線的規(guī)律是本課教學(xué)的難點．

活動準(zhǔn)備

1．教具：長方形紙若干張、教學(xué)課件．

2．學(xué)具：直尺、小刀、水筆、大小相等的長方形紙片約10張．

活動過程

1．折一折，把長方形平均分成大小相等的兩份．然后用直尺沿著折痕畫出直線．試一試，你們能折幾種？

（1）請小組成員共同討論，注意互相分工合作．

（2）長方形紙片在信封里．

（3）動手折紙時間為3分鐘，比比看，哪組同學(xué)畫得又快又對又多？

2．反饋交流：指名上臺匯報小組討論探究的結(jié)果．分了幾種？是哪幾種？然后老師把把相應(yīng)的折法張貼在黑板上．

3．探索規(guī)律．

師：這樣的直線還有嗎？還有幾條呢？我們先不忙下結(jié)論，還是先來研究這些已經(jīng)知道的直線有什么共同特點．

（1）將你們小組等分的長方形紙片2張重疊，并把重疊的長方形紙片拿起來，對準(zhǔn)強光處照一照，然后3張、4張逐漸重疊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）課件顯示各種等分長方形的直線相交于同一點的動態(tài)過程．

（3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：等分長方形的直線都相交于長方形內(nèi)的一點．

游戲前，教師可借助磁性黑板等教具作些示范演拼．在學(xué)生自由拼圖時，教師可在黑板上勾畫一些圖案，以啟發(fā)學(xué)生思維．

平行四邊形教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過拉一拉長方形，初步認(rèn)識并了解平行四邊形的特點。

２、通過圍一圍、畫一畫，剪一剪，學(xué)會會在方格紙上畫平行四邊形。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩個長方形相框（相同大小，可活動）

教學(xué)過程：

一、動手探索，多角度認(rèn)識：

1、我們學(xué)了四邊形，怎么判斷一個圖形是不是四邊形呢？

（板書：四邊形四條直邊四個角）

2、觀察老師做的長方形框架，這是不是四邊形？它還有什么特征？（對邊相等，有4個直角）

3、拉動長方形框架，發(fā)生了什么變化？（角、邊、形）

4、揭題：這就是我們今天要學(xué)的——平行四邊形。（完善板書）

5、看一看，拉一拉，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對邊相等，沒有直角……）

是不是所有的平行四邊形都有這樣的特征呢？在書上的平行四邊形上動手量一量。

6、生活中有這樣的圖形嗎？

1）出示主題圖：為什么移動門要設(shè)計成這樣的形狀呢？

2）展示三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。通過拉一拉的活動。

7、圍一個平行四邊形。

閉眼想一想，平行四邊形是什么樣子的？請一個學(xué)生在講臺的釘子板上圍一圍。

8、你能在方格圖上畫一個平行四邊形嗎？（說出你是怎么畫的）

鼓勵優(yōu)生多畫幾個不同的四邊形。

9．“猜猜它是誰”：

1）我的背后躲著一個平行四邊形，可以看見一條長邊是5厘米，一條短邊是3厘米，你能猜出另外一條長邊和短邊分別是幾厘米嗎？為什么？

2）我的背后躲著一個四邊形，它對邊相等，沒有直角，請問它是什么圖形？四、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞平行四邊形。

在哪些地方可以見到平行四邊形呢？

成功之處：平行四邊形是幾何圖形中，學(xué)生即將認(rèn)識一個新朋友，怎樣學(xué)生學(xué)會簡單辨認(rèn)平行四邊形呢？通過復(fù)習(xí)長方形，對長方形特征的復(fù)習(xí)，再拉一拉，讓學(xué)生觀察什么變了？什么不變？再給這種新圖形命名，我認(rèn)為還是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。接著讓量一量書上的平行四邊形的邊和角，概括出平行四邊形的特點。然后，學(xué)生示范圍一圍，畫一畫加深對平行四邊形的`認(rèn)知。其次，對比拉三角形和平行四邊形得出不穩(wěn)定性。最后通過觀察例舉，猜一猜鞏固認(rèn)知。

不足之處：因為我擔(dān)心學(xué)生不能備好學(xué)具，于是一手操辦。學(xué)具準(zhǔn)備不充分，在課堂上學(xué)生只能通過觀察，利用對長方形舊知的遷移，認(rèn)識平行四邊形及其特點。圍一圍的操作范圍小，馬上進入畫一畫環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生就開始畫長方形，并沒有把長方形與平行四邊形區(qū)分開來。于是“沒有直角的平行四邊形”成了學(xué)生畫圖的要求，但是在要求之后，部分學(xué)生都排除了水平畫法和垂直畫法，都在方格紙上畫傾斜的平行四邊形，這樣難度大幅度增加了。疑惑：這是在哪里出了岔子了？幸好在說你是怎么畫的？通過比較讓學(xué)生了解怎樣簡便的畫出一個平行四邊形，同時鼓勵能正確得畫出傾斜的平行四邊形。但是，又多占據(jù)了一些課堂時間?？?cè)狈φn堂練習(xí)。

重新設(shè)計應(yīng)該注意的地方：讓每個學(xué)生都參與圍平行四邊形的活動中，在學(xué)生畫平行四邊形之前，應(yīng)讓學(xué)生說說畫時應(yīng)注意的地方，同時在學(xué)生畫時出現(xiàn)不規(guī)則的地方讓學(xué)生展開討論。預(yù)設(shè)出學(xué)生畫時可能出現(xiàn)的錯誤，先畫兩條與方格重合的現(xiàn)，再畫兩條斜邊。畫完后總結(jié)最佳畫法：先把直邊畫對了，斜邊再連線就可以了。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊平行四邊形教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主探究活動，理解平行與垂直這兩種特殊的直線間的位置關(guān)系，初步認(rèn)識平行線和垂線。

2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動，積累操作和思考的活動經(jīng)驗。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步滲透分類的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點：

正確理解相交、互相平行、互相垂直的概念。

教學(xué)難點：

理解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)生白紙、小棒、直角板、課件、黑板

教學(xué)過程：

一、喚起與生成

同學(xué)們，直線我們已經(jīng)學(xué)過了，今天這節(jié)課我們就來研究兩條直線之間的位置關(guān)系(板書：兩條直線)讓我們一起想象一下，如果讓我們在一張白紙上畫兩條直線，這兩條直線會形成怎樣的位置關(guān)系呢？(生著急回答)我們不急著回答。

二、探究與解決

先拿出老師給你們準(zhǔn)備的白紙和兩根小棒，把白紙當(dāng)作平面，兩根小棒當(dāng)做是兩條直線，先在白紙上擺一擺，然后再照樣子畫一畫。請看大屏幕，老師有操作要求。誰來讀一讀。(你的聲音真響亮)

(出示課件2)擺一擺

師：根據(jù)老師的要求，動動小手，開始吧。(教師巡視)

學(xué)生一邊擺一邊畫，老師邊觀察邊收集學(xué)生具有代表性的作品。(選出能呈現(xiàn)各種情況的典型作品)

小結(jié)：同學(xué)們的想象力太豐富了，畫出了那么多種情況。這是我從同學(xué)們手中收集的有代表性的作