高三一輪散文整合復(fù)習(xí)《為了忘卻的紀(jì)念》、《紀(jì)念劉和珍君》

高三一輪散文整合復(fù)習(xí)《為了忘卻的紀(jì)念》、《紀(jì)念劉和珍君》曲盡其妙，各臻完美----散文單元整體復(fù)習(xí)散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。富有情感是所有散文的共同特征。鑒賞文學(xué)作品的表達技巧，是對高中生現(xiàn)代文閱讀能力的深層次考查之一。本單元我們將回顧《為了忘卻的紀(jì)念》《記念劉和珍君》《荷塘月色》三篇散文，領(lǐng)略散文藝術(shù)魅力，賞析散文的情感，賞析散文行文的表達技巧。【課標(biāo)要求】1.分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題，分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法。2.鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向。3.從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀?！締卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.梳理文章脈絡(luò)，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，發(fā)掘作品情感與意蘊。2.區(qū)分并賞析散文中記敘、描寫、議論、抒情等表達方式。【學(xué)習(xí)任務(wù)與課時劃分】課時建議第一課時學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)清單活動方式閱讀、鑒賞【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第一課時：形象與情感——文本梳理建構(gòu)1.熟讀三篇散文一遍，梳理文章脈絡(luò)。2.篩選文中形象，分析作者寓于其中的感情。3.分享交流構(gòu)建學(xué)習(xí)的收獲?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】1.自主梳理字詞基礎(chǔ)知識，完成對散文的回顧閱讀，每篇散文讀一遍。2.梳理散文中的形象，分析作者情感?；顒右唬鹤衷~積累活動二：梳理文章脈絡(luò)《荷塘月色》《為了忘卻的紀(jì)念》依托課本，根據(jù)任務(wù)要求制作卡片，完成梳理。1.熟讀課本，理解文意，梳理文章脈絡(luò)。2.概括文中的文學(xué)形象。3.賞析作者感情。第二課時區(qū)分并賞析散文中記敘、描寫、議論、抒情等表達方式。1.誦讀經(jīng)典段落，交流誦讀感受。2.依托課文區(qū)分并賞析散文中記敘、描寫、議論、抒情。《紀(jì)念劉和珍君》活動三：完成形象卡片1.《荷塘月色》一文中，作者在所描寫的四幅畫面中描寫了哪些景物？請概括每幅畫面的特征，并指出畫面所傳達出來的作者情感。畫面月下小徑月下荷塘荷塘月色荷塘四面有哪些景物畫面特征概括作者情感【拓展閱讀】魯迅為什么被稱為民族魂?（1）自從1840年的鴉片戰(zhàn)爭開始，中國就一步步走向了近代的屈辱。國內(nèi)動蕩不安，國力下降，復(fù)興的希望渺茫。中國曾經(jīng)嘗試過各種方式試圖擺脫這種現(xiàn)狀，但都以失敗告終。魯迅先生是一位先行者，他的詩句和吶喊喚醒了民眾，成為救亡之急的重要力量。魯迅的人格魅力和戰(zhàn)士品格在他的詩句中得到了完美的表達，他的吶喊使那些麻木和遲鈍的民眾逐漸覺醒起來。作者在這些青年身上寄托了對民族復(fù)興的希望和對民眾覺醒的期待。2.魯迅先生的詩句充滿了愛憎分明的赤子情懷和戰(zhàn)士品格，他的人格魅力得到了完美的表達。作者在這些青年身上寄托了對民族復(fù)興的希望和對民眾覺醒的期待。魯迅是中華民族新文化的代表人物。他對于中國社會的深度反思和解剖，既體現(xiàn)在他為秋瑾寫下的《藥》一文中，也體現(xiàn)在他為被迫害學(xué)生劉和珍寫下的《記念劉和珍君》一文中。他的文筆犀利深情，既表示對逝去的英雄的哀悼，也彰顯了一個正義文人的氣概。他的小說和雜文批判一切舊思想、舊道德、舊文化、舊禮教，為的就是解開人民身上的枷鎖，在政治和精神上解放人民。他的精神和骨氣是我們值得學(xué)習(xí)的榜樣。魯迅在《文化偏至論》中提出了“立人”的思想，即人立而后凡事舉。五四新文化運動呼喚民主、科學(xué)，最終目的是人的解放，就是“立人”。魯迅在新文化運動中向封建舊文化宣戰(zhàn)，批判舊思想、舊道德、舊文化、舊禮教，為的是解放人民。他的骨頭最硬，沒有絲毫的奴顏和媚骨。在那個“吃人”和“蒙人”的時代，魯迅雖然四處碰壁，卻矢志不渝，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奮斗追求一生。魯迅的精神是我們需要學(xué)習(xí)和繼承的。他的思想和行動，對于中國社會的發(fā)展和進步有著重要的意義。我