2023年小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)4篇

2023年小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)4篇小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)1

一、寫作愛好是小學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這句話是說愛好是最好的老師?？梢娂偃缦胍岣咝W(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作愛好。一般狀況下，學(xué)生的愛好激發(fā)出來(lái)，作文教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。

小學(xué)生的作文一般要求較簡(jiǎn)潔，只要把事情全部寫出來(lái)，恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)，會(huì)有一兩句的修辭手法運(yùn)用和正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就基本上可以達(dá)標(biāo)了。例如四年級(jí)的一篇關(guān)于春游的習(xí)作，名叫《我的建議》。關(guān)于這課的教學(xué)內(nèi)容，筆者是這么支配的。

語(yǔ)文寫作方法指導(dǎo)

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好。教學(xué)一起先，先對(duì)春天的美妙景象做出一番描述，引起學(xué)生的無(wú)限遐想，然后問同學(xué)們想不想自己也去旅游一番，絕大多數(shù)同學(xué)回答確定是情愿的。

其次，點(diǎn)名主題，班級(jí)將實(shí)行一次春游的活動(dòng)，但是須要同學(xué)們確定去哪兒，同學(xué)們可以探討為什么去那兒，那兒有什么好玩的地方，有什么好看的風(fēng)景，為什么值得去等等都要寫出來(lái)，然后舉薦的最好的地方就是我們春游的目的地。以《我的建議》為題。

最終，指導(dǎo)學(xué)生寫清晰景物的特征，理由要合理充分。結(jié)果充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫作愛好，學(xué)生們快馬加鞭地進(jìn)行寫作。

二、培育小學(xué)生的視察實(shí)力，提高寫作水平

蘇霍姆林斯基說：“視察對(duì)于兒童之必不行少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不行少一樣。在這里，視察是才智的最重要的能源?！笨梢?，視察對(duì)于學(xué)生寫作的重要性。同一個(gè)事物，每個(gè)人視察的角度不同，理解實(shí)力不同，就會(huì)有不一樣的東西呈現(xiàn)出來(lái)。

正如古語(yǔ)所說“仁者見仁，智者見智”，但是小學(xué)生的視察實(shí)力特別差，特殊是低年級(jí)的學(xué)生，根本不具有視察實(shí)力。所以必需要教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)視察，只有學(xué)會(huì)視察，可以口述作文，才能寫出作文。

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，所以小學(xué)生很喜愛上體育課，因?yàn)轶w育課上有許多嬉戲可以玩。這就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察的好時(shí)機(jī)。例如我們有一篇作文叫做《記一次好玩的活動(dòng)》，我指導(dǎo)學(xué)生視察老鷹捉小雞這個(gè)嬉戲全過程，包括學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等等。我們利用課余時(shí)間玩了這個(gè)嬉戲，學(xué)生都很興奮。

有的哈哈大笑，有的眉開眼笑，有的跌跌撞撞……課堂上，我讓學(xué)生說出他們視察到了什么？學(xué)生們熱情地探討起來(lái)，氣氛非常活躍。在嬉戲的氛圍中，孩子們情愿視察，情愿用話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，也情愿用文字的方式寫出來(lái)。老師可以知道孩子根據(jù)肯定的依次，用文字表現(xiàn)出來(lái)，這不僅有利于提高小學(xué)生的作文水平，也有利于學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)。

三、培育閱讀課外書的好習(xí)慣，注意學(xué)問的積累

養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣，對(duì)于積累詞匯和擴(kuò)高校生的學(xué)問面都是很有必要的，小學(xué)語(yǔ)文課本的學(xué)問終歸是有限的，假如不額外增加閱讀量，那么學(xué)生的詞匯是很少的，不利于語(yǔ)文作文的寫作。所以，必需要把閱讀和寫作練習(xí)起來(lái)，通過增加閱讀來(lái)幫助提高寫作水平。

小學(xué)生閱讀的課外書籍越多，獲得的好詞好句就越多，視野更加開闊，就可以進(jìn)行學(xué)問的轉(zhuǎn)移，應(yīng)用到作文中，提高寫作水平。通過教課書本中基本訓(xùn)練，對(duì)作文寫作的要求和學(xué)問進(jìn)行駕馭，把學(xué)生課外學(xué)習(xí)到的學(xué)問進(jìn)行歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)化為寫作的素材和寫作實(shí)力。

激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫或者模擬訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們的理解實(shí)力還不是很強(qiáng)，特殊對(duì)于新事物，無(wú)法用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這時(shí)就可以根據(jù)范文的格式、語(yǔ)言、修辭等方面進(jìn)行仿照，對(duì)這些寫作技巧進(jìn)行總結(jié)歸納，運(yùn)用到自己的寫作中來(lái)。例如，作文的開頭有許多種方式。

最常見的三種方式，第一種開宗明義式，干脆點(diǎn)明主題；其次種引用式，在開頭引用一些名人名言或者典故來(lái)點(diǎn)明主旨[2]。第三種是設(shè)問的方式，提出問題，引起讀者的思索，提高讀者的閱讀愛好。

例如，我們有一篇作文名叫《童年趣事》，我們可以用開宗明義的這種方式干脆點(diǎn)名主題童年趣事，讓同學(xué)們說說自己童年中發(fā)生的最好玩的一件事，并且指導(dǎo)學(xué)生寫出事情的好玩點(diǎn)在什么地方，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的重點(diǎn)。

四、培育作文修改實(shí)力

作文修改是小學(xué)語(yǔ)文老師日常工作中必需要關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。作文修改有兩種方式，一種是傳統(tǒng)意義上老師的修改。還有一種方式就學(xué)生之間的互改或者自改。小學(xué)生的寫作時(shí)間相對(duì)其他作業(yè)可能要長(zhǎng)些，所以很希望得到老師的認(rèn)可。

所以評(píng)語(yǔ)一般要求以激勵(lì)學(xué)生為主，對(duì)于須要改正的缺點(diǎn)也以溫婉的方式表達(dá)，激勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，多寫日記，提高作文水平。當(dāng)然對(duì)于一些錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還有一些錯(cuò)誤的語(yǔ)句，須要?jiǎng)偤糜喺?，以利于寫作水平的提高?/p>

激勵(lì)學(xué)生自由地寫話，小學(xué)生的思維是天馬行空的，具有很強(qiáng)的想象實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。老師不行以強(qiáng)制性要求全部學(xué)生針對(duì)作文題目只寫同一件事情，而是要激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。只要把自己的意思表達(dá)清晰即可，可能語(yǔ)言不是很成熟，或者語(yǔ)句不通順。這些都是正常的，特殊是一二年級(jí)的學(xué)生。

激勵(lì)學(xué)生自改互改作文。好文章是改出來(lái)的，通過老師對(duì)一些作文要求的講解，激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺自己作文中的問題，并且自己改正過來(lái)，自己修改過后還要讓同學(xué)再次修改，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)問題的理解，而且有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

就修改的詳細(xì)內(nèi)容來(lái)說，筆者認(rèn)為，主要有三個(gè)方面，第一，是否離題。學(xué)生寫話的內(nèi)容是不是關(guān)于標(biāo)題的，對(duì)文章的大意要有個(gè)初步的推斷。其次，對(duì)詳細(xì)的語(yǔ)句進(jìn)行推敲。有沒有一些錯(cuò)詞和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都須要進(jìn)行訂正。第三，可以對(duì)一些精彩的文章進(jìn)行賞析，歸納總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)2

一、審題加字法

當(dāng)學(xué)生第一眼看到一篇作文要求時(shí)，首先告知學(xué)生要仔細(xì)審題，審題是寫作的第一步驟，也是一個(gè)重要的因素，審題深化，就為寫作打基礎(chǔ)，審題不深化或錯(cuò)誤，寫作可能就會(huì)出現(xiàn)離題以及不知道寫什么等現(xiàn)象，在教學(xué)中我發(fā)覺很多學(xué)生還沒有弄明白題目主要在講什么就起先下筆。

這樣盲目下筆就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)作文主題的理解偏離主要題意，從而導(dǎo)致作文的失敗。所謂加字法，就是在題目左右加一些限制性的字詞，但要留意的是，加字時(shí)要使原題目成為主要詞語(yǔ)，即加字時(shí)加修飾原題目的字詞，這樣就不會(huì)偏離原來(lái)的題目。

例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的作文介紹我的家鄉(xiāng)，假如題目就簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的寫《我的家鄉(xiāng)》，就讓人讀著很一般，沒有真實(shí)的感情，沒有對(duì)家鄉(xiāng)的那種眷戀與寵愛之情，假如在家鄉(xiāng)前面加上“漂亮的”或是“可愛的”，換成《漂亮的家鄉(xiāng)》或者是《可愛的家鄉(xiāng)》，就會(huì)讓人讀起來(lái)很舒適、很親切。

可以讓讀者感受到你對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛之情，假如你的題目寫成《家鄉(xiāng)的樹》，使“家鄉(xiāng)”修飾“樹”，這樣就會(huì)偏離原來(lái)的題目，造成審題不清。假如讓學(xué)生們領(lǐng)悟了這種方法，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)審題不清的現(xiàn)象，就會(huì)把握好文章的主旨，接著創(chuàng)作，從而創(chuàng)作出精彩的文章。

二、發(fā)散選材創(chuàng)新法

選材是寫作的其次步驟，選材亦是文章的靈魂，是文章的重中之重。一篇精彩的作文肯定先要選好自己的文章的材料，選好文章的主要題材，選好了合適的材料就等于文章完成了一半，所以老師要告知學(xué)生肯定要慎重地選材，同時(shí)，選材也是須要技巧的，駕馭合適的方法就能簡(jiǎn)潔的選擇適合自己的材料，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蠟槲恼绿岣吡撕艽蠓种怠?/p>

發(fā)散選材創(chuàng)新法，即我們首先要發(fā)散思維，在依據(jù)題目的關(guān)鍵字詞去選出合適的材料，最終要考慮創(chuàng)新，敢寫出別人寫不出來(lái)的東西，大家都寫的東西盡量不要去寫或者少些，終歸重復(fù)的東西沒有簇新感，沒有新意，會(huì)讓人反感，讓人沒有閱讀的愛好。

老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，多讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，寫作文時(shí)要懂得推陳出新，寫出新的東西，寫出新意，寫出別人想不到的地方。

例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元的作文要求寫家鄉(xiāng)的名人，我們先讓學(xué)生發(fā)散思維，把家鄉(xiāng)的名人介紹一一列舉出來(lái)：名人的外貌，名人的性格，名人的簡(jiǎn)介，名人的主要事跡，以上這些全部學(xué)生都會(huì)寫到，但是如何才能讓我們的作文出類拔萃，就須要學(xué)生們學(xué)會(huì)創(chuàng)新，比如可以讓學(xué)生們寫名人所做的貢獻(xiàn)以及對(duì)社會(huì)的影響。

寫他的出名的緣由和我們從中體會(huì)到的感情，這樣學(xué)生們作文就更加有深度，讓人讀起來(lái)也很真實(shí)，耐人尋味。

又如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的作文《我的家鄉(xiāng)》這篇作文，依舊我們先讓學(xué)生發(fā)散思維，把有關(guān)的家鄉(xiāng)的事物一一列舉出來(lái)：家鄉(xiāng)的湖，家鄉(xiāng)的樹，家鄉(xiāng)的山等，然后考慮創(chuàng)新，以上的材料都是傳統(tǒng)的材料，寫出來(lái)也不會(huì)讓人感覺到有簇新感，明顯，想要得到高分不易，這樣就須要指導(dǎo)學(xué)生們挖掘新的東西，比如寫《家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情》《家鄉(xiāng)的發(fā)展》等等，這樣的選材就比較有簇新感，讓人有想要接著讀下去的愿望。

三、意境法

前兩個(gè)步驟都是為“行文”這個(gè)步驟做鋪墊，行文不好，前兩個(gè)步驟做的再好也只是徒勞而已。行文好的標(biāo)準(zhǔn)是：通暢，快速。當(dāng)然，這都是建立在前兩個(gè)步驟寫得好的基礎(chǔ)上。怎樣才能做到通暢，快速呢？意境法就是一個(gè)好方法，已意境法指的是寫作時(shí)進(jìn)入事情的意境，在寫記述文時(shí)，我們可以讓學(xué)生把自己放到事情當(dāng)中，在腦海里再次呈現(xiàn)一下事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，這樣可以避開寫作時(shí)學(xué)生們的思路卡住。

在寫景的作文中，學(xué)生們可以在腦海中冥想著事物模樣，然后寫出來(lái)。這種方法比較抽象，老師可以讓學(xué)生們多次練習(xí)來(lái)感受這種方法的寫作效果。

例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的作文要求寫一篇參觀游記，老師可以先讓學(xué)生靜靜的回想，將自己置身于這個(gè)意境之中，在腦海中重復(fù)這個(gè)過程，把整個(gè)過程呈現(xiàn)一變，然后學(xué)生們就會(huì)有的寫，就會(huì)寫的更加真實(shí)，更加富有真情實(shí)感，不會(huì)出現(xiàn)思路中斷，無(wú)話可說的現(xiàn)象。

又如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)其次單元的作文要求寫一種動(dòng)物，學(xué)生們就可以在腦海中想著這個(gè)動(dòng)物的模樣，依據(jù)腦海中想的去寫，這樣就不會(huì)寫的沒有條理。在運(yùn)用這種方法的同時(shí)，老師要多加的給與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們正確的，有目的的去創(chuàng)建自己的意境，懂得依據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的意境去寫，這樣學(xué)生們寫出來(lái)的作文會(huì)更加的真實(shí)、有深度。

小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)3

口語(yǔ)交際·習(xí)作訓(xùn)練一：給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫一封信

[習(xí)作要求講解]

習(xí)作要求：在祖國(guó)的東西南北，有許很多多我們的同齡人。大家彼此建立聯(lián)系，交上摯友有多好！讓我們策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生“手拉手”的活動(dòng)。先商議一下，可以通過哪些方式與遠(yuǎn)方的小學(xué)生建立聯(lián)系？取得聯(lián)系后，可以開展哪些活動(dòng)來(lái)增進(jìn)彼此的了解，可以為對(duì)方做些什么有益的事？然后以個(gè)人或小組的名義，給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫信。

在信里，可以先介紹自己的狀況，再說說準(zhǔn)備開展“手拉手”活動(dòng)的想法，并提出可行的建議。信寫完后讀一讀，改一改，最好能把信寄出去。

要留意信封的寫法：信封的左上方寫收信人所在地的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在地的郵政編碼。

要求講解：本次習(xí)作屬于應(yīng)用文練習(xí)，與口語(yǔ)交際整合在一起，是口語(yǔ)交際的持續(xù)，很好地體現(xiàn)了由說到寫的依次，說的過程為我們寫作打下了良好的基礎(chǔ)，作了必要的打算。

習(xí)作的要求是：給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫一封信，在信中，可以先介紹自己的狀況，再說說準(zhǔn)備開展“手拉手”活動(dòng)的想法，并提出可行的建議。寫完后要讀一讀，改一改，學(xué)會(huì)正確書寫信封，把信寄出去。

本次習(xí)作的目的是：通過書信練習(xí)，和遠(yuǎn)方的小學(xué)生建立聯(lián)系，并通過書信來(lái)溝通“手拉手”的想法，以達(dá)到活動(dòng)的目的，即增進(jìn)彼此的了解，做一些有意義的事情。所以，在寫書信時(shí)，要真誠(chéng)地介紹自己的狀況，讓對(duì)方了解你，接受你，所寫的活動(dòng)想法、建議，要盡量考慮到對(duì)方的狀況，以便于活動(dòng)的開展。這封信要寄出去哦，肯定要寫清晰收信人的地址、姓名、郵政編碼，留意格式正確。

[習(xí)作寫法指導(dǎo)]

同學(xué)們，在這之前我們?cè)?jīng)寫過書信，大家還記得書信的一般格式嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)回顧一下。書信的基本格式：開頭頂格寫稱呼，打上冒號(hào)；換行空兩格寫問候語(yǔ)；接下來(lái)?yè)Q行空兩格寫正文部分；正文結(jié)束后，換行寫祝頌語(yǔ)；最終在右下方寫上寄信人姓名和寫信日期。在寫信之前要留意以下幾個(gè)方面：

1、要仔細(xì)回憶在口語(yǔ)交際時(shí)所講的內(nèi)容，特殊是大家商議的看法；

2、寫信時(shí)要充分考慮如何給一個(gè)完全生疏的同學(xué)寫信，即寫什么，怎樣寫；

3、在信中先介紹自己的狀況，要想好介紹什么內(nèi)容對(duì)方很感愛好，很想知道，不要寫對(duì)方不感愛好的內(nèi)容。寫準(zhǔn)備開展“手拉手”活動(dòng)想法，要寫出活動(dòng)的意義，同時(shí)做到言之有理，言之有據(jù)，讓對(duì)方樂于、情愿參與到活動(dòng)中去，所寫的建議還要切實(shí)可行，既考慮到自己，又要考慮到對(duì)方能否開展起來(lái)。

[習(xí)作思路展示]

書信寫得好壞，沒有什么特殊的方法可言，主要取決于你寫的內(nèi)容是否貼切，是否符合對(duì)方的愛好和心理需求。那么在著這封信中，我們可以就哪些方面介紹呢？下面供應(yīng)集中寫作思路，供同學(xué)們參考：

一、介紹自己的學(xué)校生活

在信中，可以把我們所在的學(xué)校狀況作一介紹，把自己所在的班級(jí)及自己學(xué)習(xí)狀況作一介紹，以便對(duì)方了解你，增加雙方的親近感。如在信中寫道：“我是安徽省蕪湖市綠影小學(xué)的一名五年級(jí)學(xué)生，我們學(xué)校是安徽省試驗(yàn)學(xué)校，在當(dāng)?shù)叵碛锌隙ǖ拿?。我們的校?nèi)很美，假如你能到我們學(xué)校做客，信任你肯定會(huì)被我們漂亮的校內(nèi)所吸引。我所在的五（2）班在學(xué)校的北教學(xué)樓，走進(jìn)教室，你肯定會(huì)有一種走進(jìn)家的感覺……”這樣的介紹讓讀者感到親切、坦誠(chéng)，會(huì)留下很深的印象。

二、介紹自己的家庭狀況

為了能讓對(duì)方了解你的狀況，為了縮短你和收信人之間的情感距離，使對(duì)方情愿接近你，和你成為好摯友，有必要向?qū)Ψ椒砰_心扉，介紹一下自己的家庭狀況。如介紹自己的爸爸、媽媽，介紹你的小書房，介紹你們家庭和諧生活的典型事例，介紹爸爸、媽媽如何關(guān)切、疼愛你的等等。例如，有一個(gè)同學(xué)在信中寫道：“我是一個(gè)三口之家的快樂寶，我有一個(gè)華蜜、和諧的家庭?！?/p>

三、介紹自己的特性愛好

讓對(duì)方了解自己、相識(shí)自己還可以從自己的特性愛好介紹入手，因?yàn)橐粋€(gè)人的特性愛好往往最能體現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。讓對(duì)方知道自己的特性愛好，這也是表明你情愿和對(duì)方成為知心摯友的一種主動(dòng)的姿態(tài)，對(duì)方肯定樂意接受你的，肯定情愿和你成為知心摯友。如一位同學(xué)在文章中這樣寫道：我是一特性格開朗的人，對(duì)同學(xué)總是熱忱大度，從不斤斤計(jì)較。記得，有一次我的同座不當(dāng)心把我新買的文具盒弄到地上，文具盒還跌掉了還大一塊漆。當(dāng)時(shí)他顯得非常驚慌，生怕我指責(zé)他，讓他賠。而我卻笑著對(duì)他說：“沒關(guān)系，我知道你不是有意的，跌破了，最多回家讓爸爸幫忙用漆補(bǔ)上?？墒侵钡浆F(xiàn)在我也沒有讓爸爸補(bǔ)成，每次他看到我的`文具盒上的傷疤時(shí)，都覺得很不好意思。”

我還是一個(gè)愛好廣泛的學(xué)生，在學(xué)校老師和同學(xué)們都叫我“小博士”。

四、介紹自己的學(xué)習(xí)狀況

作為一個(gè)學(xué)生，對(duì)方可能特別想了解你的學(xué)習(xí)狀況，因?yàn)樗隙酚诤鸵粋€(gè)愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生交往。所以，在我們的習(xí)作中，可以坦誠(chéng)地介紹自己的學(xué)習(xí)狀況，有哪些特長(zhǎng)，哪些短處，真誠(chéng)地希望對(duì)方能夠向自己提出珍貴的建議，幫助自己提高。比如一位同學(xué)在信中寫道：“我是一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮但不夠聰慧的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上我盡力地做到仔細(xì)、努力，可就是不能名列前茅。為此，爸爸媽媽常常為我焦急。不知怎的，一到大考我就驚慌，一驚慌就發(fā)揮不好。不知道你有沒有什么好的方法幫我改掉這個(gè)毛病”。

小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)4

一、老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功的練習(xí)

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文老師不行回避的內(nèi)容，由于諸多緣由造成的老師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達(dá)到語(yǔ)文教化資源的信息傳遞效果。只有加強(qiáng)老師的朗讀教學(xué)，提高老師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生供應(yīng)語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等各方面的示范。同時(shí)，重視練習(xí)學(xué)生作文的基本功。

1、說。在寫作文前，讓學(xué)生先用口說出自己寫的作文內(nèi)容，然后再寫。

2、寫。讓學(xué)生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓(xùn)練寫作的分段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用，四是詞類的積累。

3、積。積累詞匯和佳句。

4、改。形成自改、互改的習(xí)慣。大家讀自己的文章，易于找到錯(cuò)別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作實(shí)力。

二、老師賞識(shí)習(xí)作，應(yīng)當(dāng)實(shí)行以下方法

對(duì)于學(xué)生的作文，我們應(yīng)當(dāng)允許有差異，允許失敗，充分信任，熱忱激勵(lì)。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫得像精彩作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對(duì)比。老師應(yīng)充分以賞識(shí)的心態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱忱激勵(lì)，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺！

（1）每月，組織學(xué)生辦作文小報(bào)，將自己認(rèn)為寫得好的作文、日記出成手抄報(bào)，自我激勵(lì)，人手一份，各具特色，從設(shè)計(jì)、作文選材到排版，都須學(xué)生獨(dú)立完成，培育學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力和動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)力。

（2）每期進(jìn)行2——3次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進(jìn)生，都編成“我的小作文”，細(xì)心設(shè)計(jì)封面，寫幾句編者的心里話，支配書目，配上美麗的圖畫，使學(xué)生自感我的作文也挺不錯(cuò)的。

（3）全班進(jìn)行編寫精彩作文集，收集本班的精彩作文，加上老師點(diǎn)評(píng)，編成集，每期編2——3本。力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生至少有一篇編入班級(jí)精彩作文集中。

（4）相互傳閱《育心苑》校報(bào)、《我的小作文》、《班級(jí)精彩作文選》以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)覺他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習(xí)作的愛好，汲取他人的養(yǎng)分，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

三、老師應(yīng)整合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)力

首先，以閱讀教學(xué)為依托，積累美麗語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的寫法、遣詞造句和布局謀篇?？蓮娜齻€(gè)方面入手：

（1）粗讀課文，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫作的方法，美麗的詞句的摘抄，做好學(xué)問的積累。

（2）讀課外書。可以使學(xué)生豐富學(xué)問，積累作文材料，還可從中受到思想教化。讓學(xué)生在書籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學(xué)學(xué)問。

（3）教給方法。讓學(xué)生駕馭做讀書筆記的一些方法，如摘錄式、體會(huì)式、提綱式、批注式等方法。挖掘教材中的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，做好讀寫結(jié)合。在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解文章的寫作特色和寫作方法，激勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。

四、學(xué)生應(yīng)注意積累，加強(qiáng)訓(xùn)練