2023年教育是教出來(lái)的讀后體會(huì) 是教書(shū)還是教書(shū)呢(實(shí)用三篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年教育是教出來(lái)的讀后體會(huì)是教書(shū)還是教書(shū)呢(實(shí)用三篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以進(jìn)步我們的語(yǔ)言組織才能。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧教育是教出來(lái)的讀后體會(huì)是教書(shū)還是教書(shū)呢篇一愛(ài)學(xué)生，就必須擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，去理解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè)和痛苦。老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應(yīng)該是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的目光;而當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵(lì);學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)撫慰;學(xué)生快樂(lè)的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè)……當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。2、用心靈贏得心靈教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美妙的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的仁慈之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的互相信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?、鼓勵(lì)優(yōu)生超越自我老師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)承受才能，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，各方面的工作才能突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”，家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些缺點(diǎn)：容易自滿(mǎn)，不求上進(jìn)，比擬驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心，面對(duì)困難挫折的心理承受才能較差，當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養(yǎng)優(yōu)生，要注意：一、引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到，成績(jī)比別人好，就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任，從如今就應(yīng)比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己。幫助優(yōu)生超越詳細(xì)的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)與其他出色的少年英才的比擬，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)歷與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析^p，通過(guò)各種詳細(xì)的課內(nèi)外理論，正確全面的認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而針對(duì)性的開(kāi)展自己;三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，讓他們?cè)谕瑢W(xué)效勞的過(guò)程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福，讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。四、鼓勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面理論，以發(fā)現(xiàn)并開(kāi)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌，從戰(zhàn)勝自我到超越自我。對(duì)于孩子，要教誨他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很容易，只要真正愛(ài)他們，他們會(huì)愛(ài)你得更深、更真切。當(dāng)愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅(jiān)不摧。作為一個(gè)老師，當(dāng)然需要淵博的知識(shí)，也需要扎實(shí)的根本功本領(lǐng)，但更需要愛(ài)。教育是教出來(lái)的讀后體會(huì)是教書(shū)還是教書(shū)呢篇二利用假期時(shí)間，有幸拜讀了《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》。讀完之后頓覺(jué)收益非淺，作者力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及老師如何有效地教誨學(xué)生、管理課堂的方法和信息提供應(yīng)教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)開(kāi)展趨勢(shì)，有效地形成和學(xué)生的互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。在這本書(shū)中，作者可謂是站在老師的角度，推心置腹的和我們?cè)谟懻撘粋€(gè)個(gè)教學(xué)管理中常會(huì)遇到的問(wèn)題，細(xì)致地幫助每一位閱讀者從問(wèn)題入手剖析平時(shí)的管理。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認(rèn)識(shí)自己、審視自己的過(guò)程。試問(wèn)自己的工作中有沒(méi)有在匆忙的工作中停下來(lái)看一看自己，看一看你為工作的付出是不是有效的教育手段…在閱讀中，發(fā)現(xiàn)原來(lái)在面對(duì)同樣問(wèn)題時(shí)它為我們提供了一種更有效的解決方法，開(kāi)拓了新的思路，使原來(lái)覺(jué)得無(wú)從下手解決的問(wèn)題處理起來(lái)也有章可循。作者提出身處教育改革浪潮中的老師，比以往任何時(shí)候都需要“有意識(shí)的教學(xué)”，需要對(duì)教育心理學(xué)原理有更清醒，透徹的認(rèn)識(shí)，明智地運(yùn)用于理論，改善教學(xué)。大量案例的分析^p深化淺出，倡導(dǎo)老師在大多數(shù)時(shí)候應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生個(gè)體本身的差異，試圖從學(xué)生自身尋找教育的切入點(diǎn)，尤其是弱勢(shì)群體的教育問(wèn)題。特別是作者對(duì)特殊學(xué)生群體的深化研究，讓讀者在潛移默化中領(lǐng)會(huì)到，只有幫助營(yíng)造適宜于特殊學(xué)生的教育環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。一書(shū)通讀，“用愛(ài)團(tuán)結(jié)集體，用策略組織課堂”的教育理念已深化人心，從中收益非淺。老師通過(guò)廣泛的閱讀，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獲得深沉的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，進(jìn)步教育教學(xué)才能，有助于充分進(jìn)步教育教學(xué)效果，有助于老師用更廣闊的視野來(lái)考慮和理論新課程，用更為厚實(shí)的文化底蘊(yùn)來(lái)支撐教育教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古語(yǔ)說(shuō)得好：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。老師只有成為真正意義上的“知識(shí)人”，才能領(lǐng)略到“教育者的尊嚴(yán)”。一位幽默幽默的“麻辣老師”不僅征服了一群又一群淘氣搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他用了什么絕招？美國(guó)最正確老師獲獎(jiǎng)得者羅恩·克拉克把他“管”學(xué)生的55條教學(xué)心得通過(guò)這本書(shū)娓娓道來(lái)。就在當(dāng)今社會(huì)老師們無(wú)奈感慨我們的孩子越來(lái)越難管時(shí)，這本書(shū)可謂是“及時(shí)雨”，讓我們?nèi)绔@至寶，幫助我們營(yíng)造一個(gè)互相尊重、互相信任、互相支持的平臺(tái)，喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。《優(yōu)秀是教出來(lái)的》作者克拉克先生從細(xì)微處著手，通過(guò)對(duì)55個(gè)教育細(xì)節(jié)的處理，創(chuàng)造出教育奇跡。他的執(zhí)著與睿智，照亮了我們的內(nèi)心；他的嚴(yán)慈并濟(jì)，令我們肅然起敬；作為成功的教育者，作者在書(shū)中并沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析^p教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在議論如何為人處事、待人接物。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的例子，讓讀者感覺(jué)作者所描繪的就在我們身邊。書(shū)中講述的創(chuàng)造奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)常常被人們忽略，而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。他告訴我們學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，這本書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例讓我感到：優(yōu)秀是教出來(lái)的，教育的成敗最主要的就是是否重視細(xì)節(jié)。因?yàn)樽髡咦プ〗逃^(guò)程中容易被人們無(wú)視的細(xì)節(jié)，在對(duì)孩子嚴(yán)格施教同時(shí)，又用愛(ài)心和熱情贏得他們的愛(ài)戴和尊敬?！秲?yōu)秀是教出來(lái)的》第16條中“完成作業(yè)不拖拉”一節(jié)深深地吸引住我的眼球，因?yàn)檫@是一直困惑我們的難題。開(kāi)學(xué)至今，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)檫@樣或那樣的原因此拖拉作業(yè)。當(dāng)前一天的作業(yè)還沒(méi)完成的時(shí)候，新的任務(wù)又來(lái)了，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是惡性循環(huán)。讓絕大多數(shù)的老師感到頭疼的就是如何處理好這些問(wèn)題，而對(duì)于經(jīng)常拖拉作業(yè)的同學(xué)，我們一般采取的方法是一方面聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的工作，另一方面就是和他們談話，并且找時(shí)間將作業(yè)補(bǔ)上。剛開(kāi)場(chǎng)還是能收到一定的效果的'，但久而久之，只能是一種惡性循環(huán)。作者克拉克也碰到了這樣的情況：他的一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了，他馬上想到了和他的家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，但都沒(méi)能聯(lián)絡(luò)到。有一次總算聯(lián)絡(luò)到了，他就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng)，想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧。”這個(gè)答復(fù)真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認(rèn)識(shí)到了自己和家長(zhǎng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了，但與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)“告狀”，而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)得如何如何好，這位家長(zhǎng)聽(tīng)了以后自然非常快樂(lè)，表示要老師對(duì)他的孩子一定繼續(xù)嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)會(huì)竭力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的，這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長(zhǎng)當(dāng)然非常氣憤，當(dāng)即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評(píng)教育自己的孩子。其實(shí)，我更贊同克拉克的第一種方法，他在教室外貼一條宏大的橫幅，記錄者全班同學(xué)連續(xù)完成家庭作業(yè)的天數(shù)。上面寫(xiě)著：全班所有同學(xué)連續(xù)完成全部家庭作業(yè)第天。每當(dāng)批完作業(yè)，他就會(huì)去修改天數(shù)，孩子們喜歡這種方法，這對(duì)他們是正面刺激。當(dāng)前十天完成任務(wù)時(shí)沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)，后十天卻變著把戲地對(duì)學(xué)生進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，小甜餅、巧克力餅等，都是孩子們非常喜歡的食品，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)，美美地品味老師的“獎(jiǎng)品”非常開(kāi)心。這樣，讓學(xué)生保持連續(xù)62天完成作業(yè)的最長(zhǎng)記錄。那些孩子由最初的30%完成作業(yè)到最后的100%完成，期末成績(jī)也是坐火箭般地上升，成績(jī)進(jìn)步的原因，便是大家堅(jiān)持認(rèn)真完成家庭作業(yè)。事實(shí)上，克拉克并沒(méi)有斥責(zé)破壞記錄的孩子，記錄中斷的壓力足以使當(dāng)事者承受不住，全班同學(xué)責(zé)備的眼神、大家及時(shí)提醒他當(dāng)天的作業(yè)等，而老師那么無(wú)需多言。真是佩服克拉克的獨(dú)具匠心，自己雖然從事教育事業(yè)30余年，但回想自己平時(shí)的教育方式還是有欠缺的。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法會(huì)有不同的結(jié)果，這就需要挖掘每一位老師的教育智慧。克拉克創(chuàng)造的這55個(gè)細(xì)節(jié)，并不只是要讓孩子循規(guī)蹈矩，更重要的，是要他們?yōu)榉珠_(kāi)教室后的人生做好準(zhǔn)備。知道如何待人接物，把握人生，如何處理可能狀況，快樂(lè)地生活。讓孩子從生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信、從寬容從學(xué)會(huì)耐心、從贊美中學(xué)會(huì)感謝、從接納中學(xué)會(huì)自愛(ài)、從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì)感謝、從老實(shí)中學(xué)會(huì)真理、從公平中學(xué)會(huì)正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì)尊重、從保護(hù)中學(xué)會(huì)信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)友善……，我想：優(yōu)秀是真的可以教出來(lái)的，當(dāng)然，更要突出強(qiáng)調(diào)的是優(yōu)秀背后所付出的心力，只要你有一顆舍得付出的真心，那你就一定能創(chuàng)造出教育的奇跡?？死酥阅塬@得成功，我認(rèn)為：最根本的一條就是他全身心的投入，他的愛(ài)心，他的責(zé)任心。他可能不是最聰明的人，但他是最聰明的老師，他把對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”從技巧上升到了理念，從職業(yè)上升到了事業(yè)，從技術(shù)上升到了藝術(shù)，從細(xì)節(jié)上升到成敗。他用自己健全、高尚、充滿(mǎn)魅力的人格，塑造了學(xué)生將來(lái)的人生之路，他是教育領(lǐng)域里的藝術(shù)家，是我學(xué)習(xí)的好典范。作者是美國(guó)最正確老師獎(jiǎng)獲得者羅恩克拉克。他所強(qiáng)調(diào)的“規(guī)矩”“細(xì)節(jié)”很實(shí)用，他用自己的語(yǔ)言講述“必須”“秩序”、“紀(jì)律”、“禮貌”，充滿(mǎn)了一種“人性”的味道。從文中的事例看，它們對(duì)管理班級(jí)、教育學(xué)生是那么的管用，他的學(xué)生遵守紀(jì)律、彬彬有禮，正好符合人們對(duì)好孩子的期望。也許正因此，才創(chuàng)造了“奇跡”，受到群眾的贊嘆和歡送。在書(shū)中，共有55個(gè)細(xì)節(jié)，涵蓋了生活、學(xué)習(xí)的方方面面：從日常禮儀，到學(xué)會(huì)感恩，無(wú)不是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中最普通最常見(jiàn)的，而又是最可貴的素質(zhì)和修養(yǎng)，針對(duì)這些細(xì)節(jié)提出了自已獨(dú)特的教育方法。這些方法都簡(jiǎn)單易學(xué)，并且非常有效。有許多學(xué)生在他的教誨之下改變了自已的人生，成了優(yōu)秀學(xué)者、成功人士。作者將通過(guò)自已多年的教學(xué)心得告訴我們，每一個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要擅長(zhǎng)引導(dǎo)和培養(yǎng)，每一個(gè)孩子都可以變得優(yōu)秀。要關(guān)注細(xì)節(jié)，一個(gè)人的性格、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等等細(xì)節(jié)，正是決定成敗的關(guān)鍵。說(shuō)實(shí)在的，日常工作中我在思想上還是重視習(xí)慣培養(yǎng)的，如：“答復(fù)或說(shuō)話要有禮貌?！薄奥?tīng)別人講話要專(zhuān)心?！薄俺惺軒椭兄x?！毕抡n時(shí)準(zhǔn)備科目，學(xué)具動(dòng)作要迅速、安靜和有秩序?！蔽叶济鞔_地告訴學(xué)生該怎么做，然后練習(xí)幾次讓他們熟悉，可習(xí)慣不是三兩天就能養(yǎng)成的，有時(shí)因?yàn)橥瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，我就顧不了那么多了。上課前的起立問(wèn)好，總有學(xué)生有口無(wú)心，我只點(diǎn)名提醒一下就急于上課；整齊的課桌，學(xué)生一坐下卻變得歪歪斜斜，我只在行間巡視時(shí)幫他擺正；交作業(yè)的時(shí)候，總有學(xué)生不記得用雙手遞交，時(shí)間久了，我也麻木了，沒(méi)有把它們當(dāng)一件大事來(lái)抓。一段時(shí)間下來(lái)，還在胡子眉毛一把抓，直接影響了工作效率?？赐赀@本書(shū)，我覺(jué)得自己在訓(xùn)練上花的時(shí)間太少了，方法上有些單調(diào)。學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，優(yōu)秀是教出來(lái)的，這種細(xì)節(jié)的教育，是無(wú)論如何不容無(wú)視的，我得時(shí)刻提醒自己：“細(xì)節(jié)決定成敗”。優(yōu)秀是教育出來(lái)的，只有優(yōu)秀的老師才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生，我還是應(yīng)該盡可能地讓自己優(yōu)秀起來(lái)，畢竟，作為一個(gè)教育工作者，真的是責(zé)任重大。教育是教出來(lái)的讀后體會(huì)是教書(shū)還是教書(shū)呢篇三在生活中，相信大家一定都受到過(guò)不少教育吧?比方父母嘮嘮叨叨的叮嚀，老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，同學(xué)們真誠(chéng)的撫慰，都讓我們深受教育。今天，我在亞米契斯的這本書(shū)中感受到了”愛(ài)的教育“。初讀這本書(shū)，還是從課本上理解到的，在三、四年級(jí)的教課書(shū)上選登了兩篇。一篇是《爭(zhēng)吵》，描繪的是安利柯和克萊地兩個(gè)四年級(jí)學(xué)生，因?yàn)榭巳R地不小將安利柯的墨水瓶碰倒了，墨水將本子染臟了，于是引發(fā)了爭(zhēng)吵。最終，克萊地懇求和解，他們就又快快樂(lè)樂(lè)地做朋友了。還一篇是《卡羅納》，寫(xiě)的是卡羅納因?yàn)槟赣H的去世，內(nèi)心非常悲哀，結(jié)果受到老師、同學(xué)以及我的母親的關(guān)愛(ài)的故事。我讀了這兩篇課文，覺(jué)得作者