2023年高一物理教學計劃進度14篇(大全)

第頁共頁2023年高一物理教學方案進度14篇(大全)高一物理教學方案進度篇一(1)知道時間和時刻的含義及區(qū)別，知道在實驗中測量時間的方法;(2)掌握位移的概念，它是表示質(zhì)點位置變動的物理量，是矢量，可以用有向線段來表示;(3)知道路程和位移的區(qū)別;(4)知道直線運動的位置和位移的關(guān)系。時間和時刻的概念和區(qū)別;位移的矢量性、概念。位移和路程的區(qū)別。1、時刻和時間間隔(1)時刻和時間間隔可以在時間軸上表示出來。時間軸上的每一點都表示一個不同的時刻，時間軸上一段線段表示的是一段時間間隔(畫出一個時間軸加以說明)。(2)在學校實驗室里常用秒表，電磁打點計時器或頻閃照相的方法測量時間。2、路程和位移(1)路程：質(zhì)點實際運動軌跡的長度，它只有大小沒有方向，是標量。(2)位移：是表示質(zhì)點位置變動的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段來表示，位移的大小等于質(zhì)點始、末位置間的間隔，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決于初、末位置，與運動途徑無關(guān)。(3)位移和路程的區(qū)別：(4)一般來說，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點做方向不變的無往返的直線運動時位移大小才等于路程。高一物理教學方案進度篇二老師想要更好的完本錢學期的教學任務(wù)就必須有針對的去教學。一、根本情況分析^p：⒈學生情況分析^p：學生剛剛進入高中，對于物理的學習還停留在初中的認識程度。考試題的思維量不大，才能要求也不很高，很多學生因為物理好學，從而輕視物理的學習。⒉教材分析^p：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標的標準編寫的教材，教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學形式，強化了學生的主體地位，這對學生的自學才能、邏輯思維才能、抽象思維才能、動手才能等都有了較高的要求。另外，必修一的學習內(nèi)容是運動學和靜力學，是整個物理學的根底。這一局部的學習，有利于培養(yǎng)學生的分析^p物理情景和物理過程的才能，對學生抽象思維才能、動手才能以及自然唯物人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。二、教學目的及任務(wù)：1.認真學習《高中物理教學大綱》，深化領(lǐng)會大綱的根本精神，以全面施行素質(zhì)教育為根本出發(fā)點，使每一個學生在高中階段都能得到良好的開展和進步，是每一個老師的根本職責，也是搞好高中物理教學的根本前提。2.認真鉆研教材內(nèi)容，深化體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要根據(jù)教材和學生的實際情況深化研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。進步學生的根本素質(zhì)和根本才能。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。3.對高一學生來講，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的進步，因此在學習時會有一定的難度。學生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為老師要耐心地幫助學生完成這個適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)絡(luò)實際，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與才能的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調(diào)掌握好根底知識、根本技能、根本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是才能培養(yǎng)的根底。4.加強教研研究，進步課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握根本的科學方法，形成科學世界觀。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進步教育教學質(zhì)量和效益。⒌學習新的教育教學理念，采用探究式教學的教學形式，強化學生的參入意識，表達學生的主體地位，真正實現(xiàn)我要學。⒍重視實驗，重視實驗才能培養(yǎng)。實驗探究的過程，有利于培養(yǎng)學生的動手才能，能再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，對學生科學的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用。三、采取的措施：1、摸清學生情況，便于有針對性的進展教學組織，完成教學任務(wù)。2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內(nèi)最大化的進步學生的根本才能和根本技能，進步學生成績。3、抓好課前預(yù)習及課后及時穩(wěn)固。落實每個人的作業(yè)。單元復(fù)習和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。4、做好訓練，增強學生的應(yīng)試才能。5、加強實驗教學，能做的實驗一定要做，能分組實驗要分組實驗，演示實驗一定要演示，要認真組織實驗，培養(yǎng)學生的實驗技能和動手才能。高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一上學期人教版物理教學方案，。高一物理教學方案進度篇三課型新授課教材分析^p本節(jié)課內(nèi)容為人教版物理必修1第一章“運動的描繪”第5節(jié)，在整個必修課程中，該內(nèi)容的學習和掌握是非常必要的。加速度是運動學中的一個重要的根本物理量，是將運動和力聯(lián)絡(luò)起來的橋梁。由于加速度概念和其他物理知識聯(lián)絡(luò)性強，涉及面廣，特別是在分析^p、解決跟動力學相關(guān)的實際問題中經(jīng)常涉及，因此對加速度的理解和掌握如何，不僅直接關(guān)系到本章后續(xù)模塊的進一步學習，而且還影響以后選修模塊的學習和掌握，所以本節(jié)內(nèi)容是本章知識的重點之一。本節(jié)的關(guān)鍵是促進學生對加速度概念的形成和理解學情分析^p前面學習了速度的概念，學生學習了用比值法定義物理量的方法，用類比方法遷移到加速度的概念學習中來，這給學習加速度這一概念降低了臺階，但由于學生抽象思維才能不強，很難認清速度、速度的變化、速度變化快慢的區(qū)別，在學生的生活經(jīng)歷中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這更給學生形成和理解加速度的科學概念帶來了難度設(shè)計思想老師創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學生觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)，有所聯(lián)想，運用科學思維，萌發(fā)并提煉出科學問題，使教學過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題和解決問題的過程，讓學生用探究的方法，感受一遍加速度概念的建立過程，按照從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的順序進展探究，順理成章，水到渠成的引入加速度的概念。然后從公式和圖像兩個方面加以理解，通過對生活中和實驗中加速度和速度概念分析^p比照，加深理解加速度的物理意義教學流程學生主觀感受──提出問題──發(fā)散類比──拓展探究──交流合作──分析^p論證教學目的知識與技能1.理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位，能用公式a=△v/△t進展定量計算。2.知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，會根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷物體是加速運動還是減速運動。3.能從勻變速直線運動的v—t圖像理解加速度的意義。過程與方法1.經(jīng)歷將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)絡(luò)，初步理解如何描繪運動。通過事例，引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實，提出為了描繪物體運動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學生學習的興趣。2.幫助學生學會分析^p數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度。3.教學中從速度一時間圖像的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)學生看傾斜直線的“陡度”(即斜率)，讓學生在理論中學會應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度。情感態(tài)度與價值觀1.利用生活實例激發(fā)學生的求知欲，鼓勵其探究的精神。2.領(lǐng)會人類探究自然規(guī)律中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養(yǎng)學生區(qū)分事物的才能及學生的抽象思維才能。3.培養(yǎng)合作交流的思想，能主動與別人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯觀點。教學重點、難點教學重點1.加速度的概念建立。2.加速度是速度的變化率，它描繪速度變化的快慢和方向。教學難點1.理解加速度的概念，樹立變化率的思想。2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。3.利用圖像來分析^p加速度的相關(guān)問題。教學方法探究、講授、討論、練習教學手段多媒體課件，帶滑輪的長木板、小車及木板等.教學活動學生活動新課引入[演示]讓小車分別在傾角較小的斜面和傾角較大的斜面上滾動。[提問]小車兩次各做什么運動?它們的不同之處在哪里?[得出]小車兩次都是做速度越來越快的直線運動，但后一次速度改變得快。[小結(jié)]物體的速度改變是有快慢之分的[引導(dǎo)]實際上速度改變的快慢與生活是嚴密相連的，那么，同學們能否舉一些例子出來，進展說明。[實例]1.運動的客車進站時，假如車的速度改變太快，立即變成0，會出現(xiàn)什么情況?2.百米賽跑時，發(fā)令槍一響，運發(fā)動希望自己在短時間內(nèi)速度改變是越大越好，還是越小越好?3.火車出站時，速度逐漸較大，經(jīng)過一段時間后風馳電掣;而一扣槍的扳機，子彈“啪”的一聲已不見蹤影，這說明什么?4.人們在玩過山車、蹦極時，體驗到的刺激是速度帶來的嗎?[小結(jié)]以上實驗，以及生活中現(xiàn)象都說明速度的改變是有快慢之分的，為了描繪物體運動中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念。那么，如何定量地比擬物體速度的變化快慢呢?新課教學[討論與交流]a.在校運動會上，張三同學百米賽起跑階段，由靜止開場在1.0s內(nèi)速度增加到8m/sb.電動車由靜止開場在3.0s內(nèi)速度增加到8m/s(約29km/h)c.摩托車由靜止開場在3.0s內(nèi)速度增加到12m/s(約43km/h)d.摩托車以12m/s的恒定速度行駛了3.0s為了能更加清楚對以上情況比照，請你將以上數(shù)據(jù)填入下表。初始速度v0/m·s-1經(jīng)過時間δt/s末速度v/m·s-1a.百米起跑b.電動車起動c.摩托車起動d.行駛的摩托車仔細分析^p表格中的數(shù)據(jù)考慮以下問題：(1)能否用速度的大小v描繪速度變化的快慢?說明你的理由。(2)能否用速度的變化量δv(=v-v0)描繪速度變化的快慢?說明你的理由。(3)你認為如何表示速度變化的快慢?考慮后同周圍的同學交流一下意見。一、加速度1．定義：加速度是速度的變化量跟發(fā)生這一變化所用時間的比值。2．定義式：a＝△v/△t=〔v-v0〕/△tv0──開場時刻物體的速度v—─經(jīng)過一段時間t時的速度3．國際單位：m／s2或m·s-2，讀作米每二次方秒。[練習]下面請兩個同學把表格中的a、b的加速度算出來，下面的同學計算c、d的加速度，要有過程。(這一過程非常重要，借此學生可熟悉公式、單位，老師也可從巡視中發(fā)現(xiàn)錯誤，并引出加速度的物理意義。)[點評]進展標準，并給出正確答案，大小分別為：8m/s22.7m/s24m/s20[提問]請同學們想一想：8m/s2表示什么樣的意思?師生共同分析^p，結(jié)合定義，得出物理意義;并讓學生說出其它數(shù)值的含義。4．物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度改變越快。[提問]加速度是矢量還是標量呢？為什么？方向如何規(guī)定？[討論后小結(jié)]速度是矢量，速度的變化量δv也是矢量，單位時間內(nèi)速度的改變量也是矢量，所以a方向與δv的方向一樣。[提問]那么計算時，如何表達加速度的方向?[典型例題]在一次事故中，小車以10m/s的速度向一面墻撞過去，碰撞時間為0.1s。(1)假如墻不結(jié)實，墻被撞倒后的一瞬間，車仍以3m/s向前沖去，求碰撞過程中的加速度?(2)假如墻很結(jié)實，車與它碰撞后的一瞬間，以5m/s的速度被彈回來，求這一碰撞過程中的加速度?[學生答復(fù)后給出正解]解：以小車開場運動的方向為正方向，v1=10m/s，因為末速度與開場運動的方向相反，且速度為矢量，∴v2=-5m/s，那么δv=-15m/s?！郺=(-15)/(0.1)m/s2=-150m/s2。即此時加速度大小為150m/s2，負號表示a方向與車開場運動的方向相反。(學生在理解加速度的定義、物理意義以后，以此來檢測對公式是否真正理解;另外，同時通過該題讓學生見識一下矢量如何計算，培養(yǎng)用正、負號表示方向的習慣。)5．加速度的方向：加速度的方向和速度改變量的方向一樣加速直線運動，加速度的方向與速度方向一樣;減速直線運動與速度方向相反。[閱讀課本強調(diào)](1)引導(dǎo)學生閱讀書本，知道加速度也分為平均加速度和瞬時加速度。(2)引導(dǎo)學生閱讀p27頁表格上所列的加速度，對其中一些數(shù)值進展分析^p，一定要結(jié)合物理意義及方向來穩(wěn)固以上內(nèi)容。[閱讀體會]課件展示閱讀材料，讓學生認真閱讀并體會計算加速度。材料一：高級跑車：克萊斯勒me4120──100km/h加速時間2.9s發(fā)動機：v12雙頂凸輪軸48氣門4turbo排量：6.000c.c.最大馬力：850bhp/5750rpm車重：1310kg極速：400km/h以上高一物理教學方案進度篇四【教材分析^p】本節(jié)講述功率的概念，功率公式的應(yīng)用。功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點內(nèi)容，假如學生能懂得做功快慢表示的是能量轉(zhuǎn)化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描繪能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。要使學生確切地理解公式p=fv的意義，要通過例題的教學，使學生會應(yīng)用根本公式進展計算，對平均功率和瞬時功率有所理解。瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。假如學生沒有認識到功率是描繪能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量，這個難點就不易打破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的根底。關(guān)于發(fā)動機的額定功率與汽車的最大速率之間的關(guān)系，最好采用課后專題講座的形式進展，以便通過分析^p汽車由開動到勻速行駛的物理過程，使學生養(yǎng)成分析^p物理過程的習慣，防止簡單地套用公式?！窘虒W目的】㈠知識與技能1、理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義2、p=w/t，p=fv的運用㈡過程與方法1、p=w/t通常指平均功率，δt→0為瞬時功率2、p=fv，分析^p汽車的啟動，注意知識的遷移㈢情感、態(tài)度與價值觀感知功率在生活中的實際應(yīng)用，進步學習物理科學的價值觀。【教學重點】理解功率的概念，并靈敏應(yīng)用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率?！窘虒W難點】正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并可以利用相關(guān)公式計算平均功率和瞬時功率?！窘虒W方法】老師啟發(fā)、引導(dǎo)，學生自主閱讀、考慮，討論、交流學習成果?！窘虒W工具】投影儀、投影片、錄相資料、cai課件。【教學過程】㈠、新課導(dǎo)入老師：人們在消費、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同?請舉例說明。(引發(fā)學生考慮，讓學生從身邊生活尋找做功快慢的事例，并考慮機械與人或畜力做功快慢的差異。)預(yù)測學生所舉事例可能有：1、人上高樓(如8層樓)時，乘電梯比走路要快得多;2、拖拉機耕地比牛耕地要快得多;3、挖土機與人，要完成一樣的挖土任務(wù)，人花的時間要長得多;4、從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多;5、……(列舉消費、生活中發(fā)生的事例，使學生體會功率與生活、消費息息相關(guān)，無處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實意義，并引導(dǎo)學生注意觀察身邊物理現(xiàn)象，體會到物理知識就在我們身邊，感悟物理規(guī)律研究的價值，激起學生的求知欲。)功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們非常關(guān)注做功的多少。然而不同的機械或人，其做功的快慢是不同的。(分析^p一些消費事例、工作場面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動地展示這些畫面和情景，使學生對做功快慢的情形有更為形象和詳細的認識，從而為建立正確的“功率”概念打下良好根底。)老師：在建筑工地上分別采用以下三種方式，把1t的貨物從地面運到三樓，方式一：搬運工分批搬運，需時間3h方式二：用一臺起重機提升，需時1min方式三：用另一臺起重機提升，需時30s上述三種情況下，把貨物由地面運到三樓時，請考慮以下問題：1、用不同的方式，對貨物所做的功是否一樣?2、所用時間不同，三種方式中做功的快慢是否一樣?結(jié)論：對重物所做的功一樣，但所用時間不同，說明做功快慢不同。(通過引導(dǎo)學生分析^p有關(guān)事例，形成初步共識：人們選用機械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機械做功的快慢。如挖掘機做功比人快;大卡車比拖拉機做功快;拖拉機耕地比牛耕地要快;起重吊車比搬運工人做功快;抽水機比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實際意義。通過實際問題讓學生感性地認識做功的快慢。)老師：不同的機器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢?請同學們考慮并提出解決方案。(引導(dǎo)學生考慮：如何比擬物體做功快慢?討論中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維才能和批判思維才能。)預(yù)測學生可能有以下認識：1、選擇一樣時間，比擬做功多少，做功多的，做功就快;2、選擇做一樣的功，比擬做功的時間長短，時間長的，做功就慢;3、類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”;4、……(對學生提出的各種方案可能有問題或不完好，老師應(yīng)鼓勵學生在交流中補充完善自己的認識。教學中注意引導(dǎo)學生類比方“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會比值法定義功率概念。)㈡、新課推進一、功率的含義1.定義：功w與完成這些功所用時間t的比值叫做功率。(板書)2.定義式：p=w/t(板書)3.物理意義：表示物體做功快慢的物理量。(板書)4.單位：(板書)老師請一位同學正確地說出定義式中各個字母所表示的物理量及其單位。國際單位：瓦特(w)，常用單位：千瓦(kw)或焦耳/秒(j/s)(板書)w→功→單位：焦耳(j)t→做功所用時間→單位：秒(s)換算關(guān)系：1kw=1000w?1w=1j/s(板書)說明：用物理量的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法可以進一步提醒和表述被探究對象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律，像我們已經(jīng)研究過的速度、加速度等物理量就是用這種方法來定義的。5.功率是標量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。(板書)6.討論與交流：小實驗：把一段粉筆放在書的封面上，翻開書的封面形成一個斜面，并使粉筆開場下滑。請同學仔細分析^p一下，在下滑的過程中粉筆共受到幾個力的作用?哪些力做正功?哪些力做負功?哪些力不做功?假如斜面的傾角增大，情況會有什么變化?傾角增大時，功率是否也增大?提示：⑴比擬不同傾角時的功率，應(yīng)注意粉筆開場下滑處的高度應(yīng)一樣。討論功率時須指明哪個力的功率。⑵實驗的分析^p討論，要注意所分析^p的是某個力的平均功率。注意引導(dǎo)學生進展受力分析^p、做功分析^p，可利用功率的定義式，在理論上進展推演，使思維更加嚴密。7.一些常見機械做功功率⑴汽車發(fā)動機5×104w～15×104w⑵摩托車約2×103w⑶噴氣客機約2×108w⑷人心臟跳動的功率1.5w左右⑸火箭的發(fā)動機約1×3w⑹萬噸巨輪106w以上⑺藍鯨游動的功率可達350kw⑻人的平均功率約1×102w⑼優(yōu)秀運發(fā)動短時間內(nèi)的功率可達1000w二、功率p與力f、速度v的關(guān)系(板書)1.功率與力、速度的關(guān)系推導(dǎo)(板書)老師：一部汽車載重時和空車時，在公路上以一樣的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否一樣?為什么?預(yù)測學生的答復(fù)可能有：⑴載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故一樣時間內(nèi)，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大;⑵載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小;⑶載重汽車比空車費力，因此載重車的輸出功率較空車時要大些;⑷……說明：上述分析^p討論的目的是啟發(fā)學生考慮功率與力和速度有何關(guān)系。學生分析^p可能會出現(xiàn)片面和不完好答復(fù)，老師要參加到學生的討論分析^p中，幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)學生形成正確的認識。得出正確的答案(1)。接著，老師引導(dǎo)學生考慮，如何計算牽引力的功率。(讓學生根據(jù)所學知識和功率定義式進展推演，培養(yǎng)良好的科學思維才能和思維習慣)老師：某汽車在平直公路上做勻速直線運動，其牽引力大小為f，運行速度為v，試求此時汽車牽引力f的功率為多少?(注意引發(fā)學生考慮解決問題的思路，應(yīng)用功和功率的定義式進展分析^p和推導(dǎo)。)2.公式：p=fv(f與位移s或v同方向)(板書)即力f的功率等于力f和物體運動速度v的乘積.。注意f是速度v方向上的作用力。分析^p討論：由v=s/t求出的是物體在時間t內(nèi)的平均速度，代入公式p=fv求出的功率是f在時間t內(nèi)的平均功率;假如t獲得足夠小，那么v表示瞬時速度，此時由p=fv求得的功率就是f在該時刻的瞬時功率。即當v為平均速度時，求得的功率就是平均功率，v為瞬時速度時，求得的功率就是瞬時功率。總結(jié)：v是平均速度，p是平均功率(f為恒力，且f與同向)(板書)v是瞬時速度，p是瞬時功率(板書)說明：假如物體做勻速直線運動，由于瞬時速度與平均速度相等，故此時平均功率等于瞬時功率。老師：汽車以額定功率在平直公路行駛時，假設(shè)前方遇到了一段較陡的上坡路段，汽車司機要做好什么調(diào)整，才能確保汽車駛到坡頂?為什么?預(yù)測學生的答復(fù)可能有：⑴加大油門，汽車可順利行駛到達坡頂。⑵汽車要換檔，才能順利行駛到達坡頂。⑶……師生共同分析^p：⑴根據(jù)p=fv知，汽車以額定功率行駛，因遇上坡路段，汽車所需的牽引力增大了，假設(shè)要保持行駛速度不變，這是不可能的;加大油門，只會增加發(fā)動機的輸出功率(超過額定功率)，發(fā)動機將因超負荷而過熱損壞。⑵這是一種正確的操作方式，當司機將發(fā)動機的速度檔位調(diào)低后，速度減小了，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車便可順利上坡。老師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問題讓學生進一步討論，如：⑴汽車上坡的時候，司機常用換擋的方法來減小速度，為什么?(汽車上坡的時候，司機常用換擋的方法來減小速度，來得到較大的牽引力。)⑵汽車上坡時，要保持速度不變，應(yīng)如何做?(汽車上坡時，要保持速度不變，就必須加大油門，增大輸出功率來得到較大的牽引力。)⑶起重機在豎直方向勻速吊起某一重物時，為什么發(fā)動機的輸出功率越大，起吊速度就越大?(起重機在豎直方向勻速吊起某一重物時，由于牽引力與重物的重力相等，即牽引力保持不變，發(fā)動機輸出的功率越大，起吊的速度就越大。)考慮：汽車等交通工具，如何才能獲得更大的行駛速度?老師：由p=w/t求出的是瞬時功率還是平均功率-學生小組討論后得出：由公式p=w/t求出的功率，反映了該力在t時間內(nèi)做功的平均快慢，故由公式p=w/t求出的功率是平均功率。?老師：人力直接做功能否像汽車做功那樣快呢?汽車做功能否像飛機做功那樣快呢?人假如做功過快，會產(chǎn)生什么后果呢?汽車超負荷運轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么后果呢?(人做功過快，會引起疲勞、甚至受傷、生病等，汽車超負荷工作會造成發(fā)動機熄火或燒毀。)老師：奧運長跑運發(fā)動能否用100m短跑的速度來完成5000m的賽跑路程呢?為什么?(奧運比賽是一種挑戰(zhàn)運動局限的比賽，人與機器一樣，不能長時間超負荷運動，短跑運發(fā)動在100m賽跑中，時間不過是十幾秒，能以最大的速度跑完全程，此時運發(fā)動的輸出功率是正常時的數(shù)十倍。在5000m的長跑運動中，運發(fā)動不可能長時間超負荷運動，因此長跑運發(fā)動不可能一直保持百米賽跑那樣的速度。)說明：讓學生通過考慮自己身邊所熟悉的問題，認識額定功率和實際功率的概念以及概念的意義。老師：你對“額定功率和實際功率以及平均功率和瞬時功率”是怎樣理解的?①額定功率：指動力機械在長時間正常工作時最大輸出功率。也是機械發(fā)動機銘牌上的標稱值。額定功率是動力機械重要的性能指標，一個動力機械的額定功率是一定的，機器不一定都在額定功率下工作。②實際功率：機械在運行過程中實際輸出的功率是實際功率。實際功率可以小于額定功率，可以等于其額定功率(稱滿負荷運行)，但不能大于額定功率，否那么容易將機械損壞。機車啟動過程中，發(fā)動機的功率指牽引力的功率而不是合外力或阻力的功率。③平均功率：物體在一段時間內(nèi)做功功率的平均值叫平均功率。通常用定義式p=w/t描繪，只有當物體勻速運動時，才等于瞬時功率。④瞬時功率：物體在某一時刻的功率叫做瞬時功率。通常用p=fv表示，必須注意f、v與p的同時性。很多機械的銘牌上都標有這臺機器的額定功率，請同學將家里的電器設(shè)備上的額定功率都記錄下來，計算家里的每部機器每天要做多少功?要消耗多少電能?哪一部機器最耗電?并與同學進展交流。老師：(課件展示)⑴當牽引力f一定時，功率p和速度v之間有什么關(guān)系?⑵當速度v一定時，牽引力f和功率p之間關(guān)系如何?⑶當輸出功率p一定時，牽引力f和速度v之間有什么關(guān)系?根據(jù)公式p=fv可知，物體的運動速度v與牽引力f成反比，假如汽車需要較大的牽引力，就必須減小運動速度。課件展示以下關(guān)系：f一定時，p∝v-(板書)據(jù)p=fv可得-v一定時，p∝f-(板書)p一定時，f∝-(板書)3.推廣式：p=fvcosα-(α為力f與瞬時速度v方向間的夾角)說明：⑴當f為合外力時，p為合外力做功的功率;當f為某一外力時，p為該力做功的功率;⑵在汽車等交通工具一類問題中，式中p為發(fā)動機的實際功率，f為發(fā)動機的牽引力，v為汽車的瞬時速度。4.學生進展測功率活動。老師：如何才能知道在某種運動中自己做功的功率呢?請同學設(shè)計一個測量方案，并進展實際測量。(鼓勵積極考慮、設(shè)計可行方案，動腦動手，體驗科學探究實驗方法和感受實驗成果的喜悅。)預(yù)測學生的實驗方案可能有：(讓學生結(jié)合自己的情況來進展設(shè)計實驗)方案1：學生快速跑上樓，來測量做功的最大功率;方案2：估算學生自己平時上樓或爬山過程的功率;方案3：設(shè)計沿某一竹桿或樹桿上爬一定的高度，來測量做功功率;方案4：利用跳繩運動，來測量做功功率;方案5：測算自己舉起杠鈴時的最大功率(需要同學的幫助);㈢、本課小結(jié)先讓學生總結(jié)，老師后補充，用實物投影的形式顯示本節(jié)課的內(nèi)容和方法。通過本節(jié)課的學習，我們知道了以下幾個問題：1.功率是表示物體做功快慢的物理量2.功率的單位有w、kw、1kw=1000w3.功率的求解公式有：p=w/t，p=fv其中p=w/t和p=fv可用來求解平均功率，而p=fv也可用來求解瞬時功率。㈣、布置作業(yè)(一)請同學們探究功率這一概念在日常生活中的應(yīng)用，例汽車以恒定功率起動的過程中各物理量的變化情況和達最大速度的條件等等。(二)考慮題：1.質(zhì)量為m的物體自高處自由落下，時間t內(nèi)重力的平均功率為，t秒末重力的瞬時功率為。2.設(shè)飛機飛行時所受的阻力與其速度的平方成正比。假如飛機以速度v勻速飛行時其發(fā)動機的功率為p，那么飛機以2v的速度勻速飛行時其發(fā)動機的功率為。3.跳繩是一種健身運動，設(shè)某運發(fā)動的質(zhì)量是50kg，他1分鐘跳180次，假定在每次跳躍中，腳與地面的接觸時間占跳躍一次所需時間的，那么該運發(fā)動跳繩時克制重力做功的平均功率是多少瓦?(g取10m/s2)【板書設(shè)計】ξ7.3功率1.表示做功快慢的物理量2.功跟完成這些功所用時間的比值，叫功率3.公式：求平均功率p=fv→v是平均速度，p是平均功率;v是瞬時速度，p是瞬時功率4.公式p=fv①f一定時，p∝v②v一定時，p∝f③p一定時，f∝【設(shè)計說明】1.本節(jié)講述功率的概念，功率公式的應(yīng)用。教學的重點是使學生確切地理解公式p=fv的意義，教學過程要盡量地展開學生的學習過程，要通過例題的教學，使學生會應(yīng)用根本公式進展計算，對平均功率和瞬時功率有所理解。2.功率這一概念日常生活中常用到，如各種家用電器、汽車、火車發(fā)動機等都有標稱的額定功率，所以對額定功率和實際功率做了簡單介紹，以利于學生在物理學習中聯(lián)絡(luò)消費、生活實際。3.關(guān)于發(fā)動機的額定功率與汽車的最大速率之間的關(guān)系，最好采用課后專題講座的形式進展，以便通過分析^p汽車由開動到勻速行駛的物理過程，使學生養(yǎng)成分析^p物理過程的習慣，防止簡單地套用公式?！驹O(shè)計點評】1.這節(jié)課對“功率”的概念的教學由淺入深，從功率的初步概念到公式的推導(dǎo)討論，再到公式應(yīng)用分析^p，教學構(gòu)造科學、合理，符合學生的認知程度和知識程度。2.打破了常規(guī)概念教學的死板，用類比法得出功率的概念和根本公式，又從學生的練習中推導(dǎo)出另一公式，再從例題練習中理解瞬時功率、平均功率的不同，使學生處于主動積極的思維狀態(tài)，從教學設(shè)計到教學理論都表達了“學為主體、教為主導(dǎo)”的教育理念。3.能理論聯(lián)絡(luò)實際，把功率直接應(yīng)用到消費、生活中解析一些現(xiàn)象和解決實際問題，能激發(fā)學生的濃重的學習興趣和活潑課堂氣氛;并讓學生在課后探究汽車以恒定功率起動的過程，引導(dǎo)有學習興趣的學生進一步自主探究，符合新課程的要求高一物理教學方案進度篇五按照學校的工作要求，結(jié)合本年級學生的實際情況，以進步課堂教學效率為核心，以養(yǎng)成學生良好的學習習慣、學習方法、標準行為，全面進步學生才能為目的，根據(jù)學生和教材的知識特點制訂方案，狠抓課堂教學效果，不斷搞好根底知識、根本物理思想和方法的教學，面向全體學生，以人為本，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生分析^p問題，解決問題的才能，以學生為中心，搞好課堂教學改革，進步課堂教學質(zhì)量。初中物理內(nèi)容簡單，課堂容量較小，涉及的知識大多數(shù)直觀形象，記憶內(nèi)容多，理解性的知識點比擬粗淺通俗易懂，定量計算的問題較少，知識點單一，綜合性不強，對學生自身的學習才能要求較低。因此大局部學生學習時學習方法單一，以記憶為主，不習慣于考慮與歸納，停留在形象思維上，學生的邏輯性、發(fā)散性思維、綜合問題的分析^p才能還沒有初步形成。而高中物理概念、規(guī)律多，公式多，條件要求苛刻，問題的過程復(fù)雜，同時解決物理問題的方法涉及到很多數(shù)學知識，因此對學生的學習要求不僅僅停留在記憶上，對學生的理解才能、分析^p推理才能、綜合分析^p才能提出了很高的挑戰(zhàn)。因此造成了很多學生一上高中學習物理物理心理上很不適應(yīng)，找不到學習方法。為此，在開學初期注重對學生學習方法上的指導(dǎo)，多和學生溝通交流，及時進展心理疏導(dǎo)。1、學習方法目的：注重根本知識和根本技能的培養(yǎng)，注重學習興趣的培養(yǎng)，重在對學生學習方法上進展指導(dǎo)，學習方式上轉(zhuǎn)變，包括課堂上看書自學方法、互相學習討論方法指導(dǎo)，記筆記、答題標準性的要求，一切從嚴要求學生，一切從標準做起，使學生盡快養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣，形成根本的學習才能。2、知識才能目的：通過新課學習，使學生掌握物理的根本概念和根本規(guī)律。對于物理概念，應(yīng)使學生理解它的含義，理解概念之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，對于物理規(guī)律，在學習時要注意通過實例、實驗和分析^p推理過程引出，應(yīng)使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的根本概念和根本規(guī)律，并能在解題中有所運用，進步學生的綜合才能和思維才能。1、注意研究學生的思維學____點、學習方法以及興趣愛好等因素。實在抓好高一剛開場學習階段良好的學習習慣和思維習慣的養(yǎng)成，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，要把主要的精力放在研究進步學生的根本素質(zhì)和才能方面。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。2、研究本學期所用教材，深化分析^p教材的知識體系，知識呈現(xiàn)形式，知識板塊之間的聯(lián)絡(luò)。深化體會教材的編寫意圖，合理的處理、整合教材，吃透教材的的重難點，實在把握準教材的深度和廣度。研究掌握新課標對學生學習知識、才能的要求。高考、會考對該知識的要求，考察的知識點，包括知識點的.呈現(xiàn)形式以及出現(xiàn)的頻率。3、積極組織組內(nèi)人員多互相進展聽課、評課，及時進展反思總結(jié)，以互相學習，互相借鑒，可及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。4、努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，進步課堂教學效率。在我校“問題引領(lǐng)，學案導(dǎo)學”的教學形式下，編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學案是搞好課堂教學的關(guān)鍵，為此搞好集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，按教材的要求和會考、高考考鋼的要求，結(jié)合我校學生的實際情況認真編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學案。特別是導(dǎo)學案上的學習任務(wù)要求要詳細明確，設(shè)計的知識問題化、問題層次化，設(shè)計的習題題要緊扣考綱要求，典型性，針對性強，總之要使導(dǎo)學案表達導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。同時認真批閱導(dǎo)學案，習題練習、作業(yè)，及時進展反應(yīng)，總結(jié)和歸納。5、重視物理實驗的教學。通過物理實驗等各種方式激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)動手才能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以實驗教學作為進步課堂教學效率的打破口。6、搞好課堂管理，要從管細、管嚴入手，深化課堂、深化學生，同時研究制定課上和課后的反應(yīng)機制和合理有效的評價制度。搞好學生學習的情況的反應(yīng)總結(jié)，包括課堂檢測、階段性檢測，做好學生成績的分析^p，強化學生的得分意識，高考意識，競爭意識，有意識的選拔培養(yǎng)優(yōu)秀生，加強尖子生的輔導(dǎo)，進步尖子生的物理思維才能，力爭在競賽中獲得好成績。對于學習困難的學生，視詳細情況組織集體的輔導(dǎo)，盡量進步他們的物理成績。同時根據(jù)學生的學習情況、生活情況多和學生溝通交流，增加親和力，從多方面給學生以鼓勵和幫助。以強化刺激學生持之以恒、努力學習的精神。同時不斷的做好自身教育教學工作的反思、總結(jié)。7、加強教育教學理論學習，多讀書，多進展教育教學理論方法上的研究，多學習先進的教育教學理念、方法，積極撰寫教育教學論文參加教育教學活動。本模塊劃分為“運動的描繪”和“互相作用與運動規(guī)律”兩大局部，模塊涉及的概念和規(guī)律是高中物理進一步學習的根底。本模塊設(shè)計到的學習物理的思想方法、解題的思路方法貫穿于整個高中物理，同時有關(guān)實驗在高中物理中具有典型性，通過這些實驗學習，可以掌握根本的操作技能、體會實驗在物理學中的地位及理論在人類認識世界中的作用?？梢姳灸K的學習決定著整個高中物理學習的成敗。高一物理教學方案進度篇六1、教材分析^p：這學期用的教材是人民教育出版社出版的《物理》必修1。必修1模塊是高中物理常見的必修模塊，所有學生都必須完成該模塊的學習。本模塊分為兩個次要主題：運動描繪、互相作用和運動定律。模塊涉及的概念和規(guī)律是高中物理進一步學習的根底。實驗是高中物理的典型。通過這些實驗研究，我們可以掌握根本的操作技能，認識到實驗在物理中的地位，以及理論在人類認識世界中的作用。全書共分四章，即第一章是運動的描繪，第二章是勻速直線運動的研究，第三章是互相作用，第四章是牛頓運動定律。2、學生分析^p：今年的高三學生根底不錯。除少數(shù)學生外，要求掌握根本概念和規(guī)律。大多數(shù)物理專業(yè)學生應(yīng)該定位于激發(fā)學生學習物理的興趣，掌握根底知識和技能，適應(yīng)科學探究的教學方法，培養(yǎng)正確的物理學習方法和思維方法，形成相對完好的牛頓力學體系。3、教學方法和學習方法分析^p：根據(jù)本學期的教學內(nèi)容和學生特點，采用了以知識和觀念為根底進步學生才能的方法：強調(diào)學生的課前準備，力求少說話，簡潔，多考慮。培養(yǎng)學生分析^p問題和解決問題的才能。特別是要培養(yǎng)學生運用物理知識解決物理問題的才能，進步學生的實驗才能，加強學生的實驗教學，加強對綜合物理知識的分析^p和討論。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。讓學生成為學習的主人。1、認真研究大綱和調(diào)整意見，實現(xiàn)編寫教材的意圖。注重對學生學習過程的研究，理解不同學生的主要學習障礙，并在此根底上制定教學方案，充分調(diào)動學生的學習積極性。2、特別強調(diào)知識和才能的階段，掌握根底知識、根本技能和根本方法，這些是才能訓練的根底。課堂例題和習題要認真挑選，不求盡善盡美，不求難，不求豐富，要精、少、活，強調(diào)例題和習題的教育教學因素，強調(diào)理解和應(yīng)用。3、加強教學和科研，進步課堂效率。課堂教學的重點應(yīng)放在使學生科學地認識和理解物理概念和規(guī)律，掌握根本的科學方法，形成科學的世界觀上。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進步教育教學的質(zhì)量和效率。4、通過觀察實驗和推理，總結(jié)物理概念和規(guī)律，讓學生學習和掌握相關(guān)規(guī)律，同時注重培養(yǎng)和開展學生的實驗才能和從實驗結(jié)果中總結(jié)物理規(guī)律的才能。5、結(jié)合所學知識的教學，對學生進展思想道德、愛國和辯證唯物的教育。1、嚴格執(zhí)行教學部集體備課制度，進步集體備課質(zhì)量。每周集體備課。首先，前一周安排的每個教學內(nèi)容的主人和考生會向全組明確重點、難點、教學方法、主要例題、課后作業(yè)、教學案例等。然后全班老師討論、提問、確認，形成一個結(jié)合案例。整個老師群體要統(tǒng)一教學進度和教學標準。3、進步課堂教學效率，加強課堂教學形式探究。細化各章節(jié)的教學要求，明確每節(jié)課的課時分配和課時目的。對每節(jié)課的重點和難點內(nèi)容進展更深化的分析^p和討論，確立打破的方法和途徑。加強對各種課特別是探究課的研究。4、選擇練習。根據(jù)每節(jié)課的課堂目的，精心選擇典型習題，實現(xiàn)知識點與習題的對應(yīng)。分類整理課堂例題、課外穩(wěn)固練習、小練習試題、章節(jié)復(fù)習題。注重進步學生才能的過程。5、加強作業(yè)修改。通過作業(yè)修改，催促學生端正對課外學習的態(tài)度，理解學生對知識的理解和掌握情況，標準學生的答復(fù)。為課時目的確實定和分類教學指導(dǎo)提供根據(jù)。6、加強學科組老師之間的溝通與合作。通過聽課和評課探究教學形式，進步課堂教學效果；在選擇題過程中，選題和考試一起進展；打破每節(jié)課的重點和難點時集思廣益。7、充分開發(fā)教學資。加強實驗教學可以充分利用實驗室提供的設(shè)備，利用周圍的資開發(fā)有價值的小實驗，為學生提供更多的感性知識。搜集多媒體資料，制作課件，進步教學才能和效果。8、激發(fā)學生的學習興趣和熱情，促進學生的全面開展。成立學習小組，開展研究性學習，培養(yǎng)學生的合作、探究和表達才能；舉辦學科競賽促進學生專業(yè)開展。講課介紹物理前沿和物理學家的生活，讓學生理解科學的價值和意義。高一物理教學方案進度篇七【知識目的】1.理解速度的概念，知道速度是表示物體運動快慢的物理量，知道速度的定義。2.知道速度是矢量，知道速度的單位、符號和讀法。理解生活實際中的某些直線運動的速度大小數(shù)據(jù)。3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題。4.知道瞬時速度的概念及意義，知道瞬時速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。5.知道速度和速率以及它們的區(qū)別?！静拍苣康摹?.運用平均速度的定義，把變速直線運動等效成勻速直線運動處理，從而浸透物理學的重要研究方法等效的方法。2.培養(yǎng)遷移類推才能【情感目的】1.通過解決一些問題，而向復(fù)雜問題過渡，使學生養(yǎng)成一種良好的學習方法。2.通過師生平等的情感交流，培養(yǎng)學生的審美情感。【教學方法】1.通過例題和實例引導(dǎo)學生分析^p如何區(qū)分快慢。2.通過討論來加深對概念的理解?！窘虒W重點】速度，平均速度，瞬時速度的概念及區(qū)別。【教學難點】1.怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時速度。2.瞬時速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)絡(luò)及在運動中瞬時速度是怎樣確定的。采用物理學中的重要研究方法──等效方法(即用運動來研究未知運動，用簡單運動來研究復(fù)雜運動的一種研究方法)來理解平均速度和瞬時速度?！編熒踊顒釉O(shè)計】1.老師通過舉例，讓學生自己歸納比擬快慢的兩種形式。2.通過實例的計算，得出規(guī)律性的結(jié)論，即單位時間內(nèi)的位移大小。3.老師講解平均速度和瞬時速度的意義?！窘虒W過程】初始位置/m經(jīng)過時間/s末了位置/ma.自行車沿平直道路行駛20100b.公共汽車沿平直道路行駛10100c.火車沿平直軌道行駛500301250d.飛機在天空直線飛行500102500問題1：比擬a和b誰運動的快，為什么?問題2：比擬b和d誰運動的快，為什么?結(jié)論：比擬物體運動的快慢，可以有兩種方法：1)一種是在位移一樣的情況下，比擬所用時間的長短，時間短的物體運動快，時間長的物體運動慢;2)另一種是在時間一樣的情況下，比擬位移的大小，位移大的物體運動得快，位移小的物體運動得慢。問題3：比擬b和c誰運動的快，為什么?一、速度1.定義：位移跟發(fā)生這段位移所用時間的比值，用v表示。2.物理意義：速度是表示運動快慢的物理量。2.定義式：。3.單位：國際單位：m/s(或m·s-1)。常用單位：km/h(或km·h-1)、cm/s(或cm·s-1)。4.方向：與物體運動方向一樣。說明：速度有大小和方向，是矢量。二、平均速度和瞬時速度假如物體做變速直線運動，在相等的時間里位移是否都相等?那速度還是否是恒定的?那又如何描繪物體運動的快慢呢?問題：百米運發(fā)動，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?答復(fù)：每秒平均跑10m。百米運發(fā)動是否是在每秒內(nèi)都跑10m呢?答：否。說明：對于百米運發(fā)動，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但當我們只需要粗略理解運發(fā)動在100m內(nèi)的總體快慢，而不關(guān)心其在各時刻運動快慢時，就可以把它等效于運發(fā)動自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。此時的速度就稱為平均速度。所以在變速運動中就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。1.平均速度1)定義：在變速直線運動中，運動物體的位移和所用時間的比值，叫做這段時間(或這段位移)的平均速度，用表示。2)說明：a.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時間內(nèi)的平均快慢程度。這實際上是把變速直線運動粗略地看成是勻速運動來處理。b.這是物理學中的重要研究方法──等效方法，即用運動研究未知運動，用簡單運動研究復(fù)雜運動的一種研究方法。問題8：百米賽跑運發(fā)動的這個=10m/s代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，是否是說明他在前50米的平均速度或后50米內(nèi)或其他某段的平均速度也一定是10m/s?c.平均速度只是對運動物體在某一段時間內(nèi)(或某一段位移內(nèi))而言的，對同一運動物體，在不同的過程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”的。d.平均速度只能粗略地描繪一段時間(或一段位移)內(nèi)的總體快慢，這就是“平均速度”與勻速直線運動“速度”的根本區(qū)別。e.平均速度不是各段運動速度的平均值，必須根據(jù)平均速度的定義來求解。2.瞬時速度(1)定義：運動物體經(jīng)過某一時刻(或某一位置)的速度，叫做此時刻(或此位置)的瞬時速度。(2)意義：反映物體在某一時刻(或經(jīng)某一位置)時運動的快慢，它能準確地描繪變速運動的快慢。平均速度只能粗略地描繪變速運動。(3)對瞬時速度的理解：瞬時速度是在運動時間時的平均速度，即平均速度在時的極限就是某一時刻(或某一位置)的瞬時速度。(4)瞬時速度的方向：瞬時速度是矢量，在直線運動中，瞬時速度的方向與物體經(jīng)過某一位置時的運動方向一樣，(假設(shè)是曲線運動，瞬時速度的方向是軌跡上物體所在點的切線方向(與軌跡在該點的延伸方向一致))三、速率1.瞬時速率1)定義：瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率。2)瞬時速率的測量：技術(shù)上通常用速度計來測量瞬時速率。2.平均速率：瞬時速度的大小是瞬時速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?(no)其實我們初中所學的速度也不是沒有意義的，我們給了他一個新的名字平均速率。1)定義：路程與發(fā)生這段路程所用時間的比值。2)速率是標量。3)注意：平均速率不是平均速度的大小?！纠?】一個做直線運動的物體，某時刻速度是10m/s，那么這個物體()a.在這一時刻之前0.1s內(nèi)位移一定是1mb.在這一時刻之后1s內(nèi)位移一定是10mc.在這一時刻起10s內(nèi)位移可能是50md.假如從這一時刻起開場勻速運動，那么它繼續(xù)通過1000m路程所需時間一定是100s【解析】某時刻速度是10m/s指的是該時刻的瞬時速度，不能說物體從此時起以后運動的快慢情況，以后做直線運動或勻變速直線運動，或非勻變速直線運動均可能。所以選項a、b均錯。假如從某時刻(速度為10m/s)起質(zhì)點做非勻變速直線運動，從這一時刻起以后的10s內(nèi)位移可能為50m，所以選項c正確，假如從這一時刻起物體做勻速直線運動，那么經(jīng)過1000m路程所需時間t=100s。正確選項是c、d?！纠?】一物體沿直線運動，先以3m/s的速度運動60m，又以2m/s的速度繼續(xù)向前運動60m，物體在整個運動過程中平均速度是多少?【解析】根據(jù)平均速度的定義公式，s為總位移，t為總時間，等于前一段位移與后一段位移所用時間之和。全過程的位移s=120m物體在前一段位移用的時間為后段位移用的時間為整個過程的用的總時間為t=t1+t2=50s整個過程的平均速度m/s=2.4m/s*注意：全過程的平均速度只能由全過程的總位移與通過全路程所用的總時間的比值得出。假如用求速度的平均值去做=2.5m/s，這樣得出的結(jié)果是錯誤的?？梢?，平均速度概念與速度的平均值概念是不完全一樣的。【穩(wěn)固練習】高一物理教學方案進度篇八第一，對高一學生來講，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的進步，因此在學習時會有一定的難度。學生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為老師要耐心地幫助學生完成這個適應(yīng)過程。首先，要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生觀察與實驗的根本素養(yǎng)。其次，要注意聯(lián)絡(luò)實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與才能的階段性,不要急于求成,對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調(diào)掌握好根底知識、根本技能、根本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是才能培養(yǎng)的根底。第二，題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調(diào)掌握好根底知識、根本技能、根本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是才能培養(yǎng)的根底。第三，說明與建議：1.建議期中練習前教學進度控制到第二章完畢。2.在教學中注意處理好以下幾個關(guān)系，首先，是會考要求與高考要求的關(guān)系，高一學生的文理傾向并不形成，因此不要過早的向高考要求靠攏;第二，是初、高中知識的銜接關(guān)系，特別注意九、十兩個月起始階段的教學要求一定要適當，這套教科書已經(jīng)考慮到了這一點，希望在教學中認真體會，并根據(jù)學生實際情況安排教學;第三，是知識的形成過程與講練習題的關(guān)系，切忌以講練習題替代學生的認識過程。3.對于學生實驗，教材中將游標卡尺和螺旋測微器的作用放在了實驗的起始位置，請任課老師有方案地安排實驗內(nèi)容與進度，注意從一般的實驗知識和根本的實驗操作技能培養(yǎng)學生，以形成良好的實驗素質(zhì)和實驗習慣。高一物理教學方案進度篇九通過對教材的分析^p，高一物理的難點主要有以下幾點：1、大量的概念和定律。2、教學的難度加大。主要表如今教學函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜化、圖像的運用、數(shù)學知識儲藏缺乏等。而且高中的要求較初中有很到進步。3、空間關(guān)系的建立。在初中只有一維的問題，高一物理出現(xiàn)了平面問題甚至立體問題。4、概念和規(guī)律較初中更具復(fù)雜性。首先，要把握好進度，勿圖快。因為有一些重點難點把握不是很準。我在上新課之前，會向我的師傅請教，以便制作更好的可見和教案。為了更好地把握重點難點，我在上新課之前，先要聽兩節(jié)老老師的課。從老老師的講解中體會重點難點，學習老老師是怎樣把握重點難點的。尤其在以上幾個難點的教學中，我付出了更大的努力。第二，重在理解，切勿死記硬背。我認為在高中物理學習中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶，而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的根底上記憶，而不是死記硬背。如在加速度的授課中，我就結(jié)合汽車的啟動和停滯的快慢來讓同學們理解加速度的含義，而非讓同學們的死記硬背加速度的概念。這樣同學們掌握的會更深化一些。第三，在教學中，加強觀察與實驗。在實驗課里，我會把一些物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程和同學們通過探究得到的結(jié)論總結(jié)，等講清楚，不草率地給出結(jié)論。使學生體會到物理學是注重講道理的科學。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運用規(guī)律進展演繹推理時較注重對條件的判斷與分析^p，不只是套公式。最后，在教學中我不會隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重，應(yīng)符合學生的實際。對成績非常好的學生，可選擇一些超前性的習題，而對大多數(shù)學生來講，在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學生，更不要把高考的試題拿給學生，那樣結(jié)果只會適得其反，打擊學生的學習積極性。我的詳細做法是把同學們根據(jù)前幾次考試的成績進展分類，不同類別的同學做不通難度的練習，也就是分類作業(yè)。這樣才能表達學習的層次性。以便滿足不同層次學生的要求。當然在工作方案中還有很多缺乏之處，望批評指出。高一物理教學方案進度篇十(1)理解勻速直線運動和變速直線運動的概念;(2)知道什么是位移-時間圖象以及如何用圖象來表示位移與時間的關(guān)系;(3)知道勻速直線運動s-t圖象的意義;(4)知道公式和圖象都是描繪物理量之間關(guān)系的物理工具且各有所長、互相補充。勻速直線運動s-t圖象;變速直線運動s-t圖象。s-t圖象的理解。1、勻速直線運動(1)定義：物體在一條直線上運動，假如在任意相等的時間里通過的位移相等，這種運動稱為勻速直線運動。(2)勻速直線運動的特點：應(yīng)該是“在任何相等的時間里面位移相等”的運動，現(xiàn)實生活中勻速直線運動是幾乎不存在的，是一種理想化的物理模型。其特點是位移隨時間均勻變化，即位移和時間的關(guān)系是一次函數(shù)關(guān)系。2、變速直線運動(1)定義：物體在一條直線上運動，假如在相等的時間內(nèi)位移不相等，這種運動叫變速直線運動。(2)變速直線運動的位移和時間的關(guān)系：不是一次函數(shù)關(guān)系，其圖象為曲線。(3)變速直線運動的分類：勻變速直線運動：速度均勻改變的變速直線運動。非勻變速直線運動：速度不是均勻改變的變速直線運動。例1：物體在一條直線上運動，關(guān)于物體運動的以下描繪正確的選項是(c)a.只要每分鐘的位移大小相等，物體一定是作勻速直線運動b.在不相等的時間里位移不相等，物體不可能作勻速直線運動c.在不相等的時間里位移相等，物體一定是作變速直線運動d.無論是勻速還是變速直線運動，物體的位移都跟運動時間成正比3、位移--時間圖象(s-t圖)(1)描繪：表示位移和時間的關(guān)系的圖象，叫位移-時間圖象，簡稱位移圖象。(2)物理意義：描繪物體運動的位移隨時間的變化規(guī)律。(3)坐標軸的含義：橫坐標表示時間，縱坐標表示位移。由圖象可知任意一段時間內(nèi)的位移和發(fā)生某段位移所用的時間。4、勻速直線運動的s-t圖(1)勻速直線運動的s-t圖象是一條傾斜的直線，或某直線運動的s-t圖象是傾斜直線那么表示其作勻速直線運動。(2)s-t圖象中斜率(傾斜程度)大小表示物體運動快慢，斜率(傾斜程度)越大，速度越快。(3)s-t圖象中直線傾斜方式(方向)不同，意味著兩直線運動方向相反。(4)s-t圖象中，兩物體圖象在某時刻相交表示在該時刻相遇。(5)s-t圖象假設(shè)平行于t軸，那么表示物體靜止。(6)s-t圖象并不是物體的運動軌跡，二者不能混為一談。(7)s-t圖只能描繪直線運動。5、變速直線運動的s-t圖象為曲線6、圖象的應(yīng)用：(1)求各時刻質(zhì)點的位移和發(fā)生某一位移對應(yīng)時間;(2)求速度;(3)判斷物體的運動性質(zhì)。相信大家對于上文為大家所推薦的高一上學期物理教學方案模板，一定仔細閱讀了吧，祝大家學習愉快。高一物理教學方案進度篇十一新的學年我們要積極學習中華人民共和國教育部制定的普通高中《物理課程標準》〔實驗〕，認識物理課程的性質(zhì)，領(lǐng)會物理課程根本理念，理解物理課程設(shè)計的根本思路。通過學習物理課程總目的和詳細目的，使我們的物理教學工作更科學化、標準化、詳細化。認真學習新的物理教學大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學內(nèi)容和要求，結(jié)合現(xiàn)行使用的教材做好調(diào)整。學習有關(guān)教育改革和教學改革理論和經(jīng)歷，從進步學生全面素質(zhì)、對每一個學生負責的根本點出發(fā)，根據(jù)各校、各班學生的詳細情況，制定恰當?shù)慕逃虒W方案與目的要求，使每一個學生在高中階段都能得到開展和進步。通過新課教學，使學生掌握物理的根本概念和根本規(guī)律。對于物理概念，應(yīng)使學生理解它的含義，理解概念之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，對于物理規(guī)律，在講解時要注意通過實例、實驗和分析^p推理過程引出，應(yīng)使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的根本概念和根本規(guī)律，進步學生的綜合才能和思維才能，為到達高考要求打下堅實的根底。1、以“本”為本，以“綱”為綱“本”指課本，“綱”指《考試說明》。在物理根底教學中必須分清主次，緊跟高考動向、突出重點，抓住關(guān)鍵。2、因材施教，“生動活潑”在教學中，為使學生都能生動活潑地主動地學習，應(yīng)對不同的學生提出不同的要求。對學習有困難的學生，要針對他們的詳細情況導(dǎo)以耐心的輔導(dǎo)，作業(yè)進展面批，使他們都能學有所得。對學有余力的學生，要鼓勵和幫助他們學習更多的知識，使他們到達更高的程度?？傊箤W生更深層次地掌握物理的根本概念和根本規(guī)律，進步各種才能，做到每個知識點都掌握的扎扎實實。3、集思廣益，精益求精發(fā)揮備課組的作用，強化了對象的針對性，眼睛要盯住全班學生。高一物理教學方案進度篇十二根據(jù)國家教育部頒發(fā)的《現(xiàn)行普通高中課時方案》和最新頒發(fā)的《高中物理教學大綱》的有關(guān)規(guī)定，高一物理上學期講授高中物理ⅰ類必修1物理教材，為貫徹新頒大綱精神，新教材的編寫意圖和編排特點，同時滿足將來高考“3+x”的實際需要，在不增加難度。有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，有利于養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能，有利于高二選修課的開設(shè)的前提下，對高二物理的教學作適當?shù)恼{(diào)整。也就是側(cè)重文科類的學生學習高中物理(必修)第二冊，側(cè)重理科類的學生學習高中物理(必修加選修)第二冊和第三冊的局部內(nèi)容。認真鉆研教材內(nèi)容，深化體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要根據(jù)教材和學生的實際情況深化研究和科學選擇教學方法。特別注意在高中學習階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，要把主要的精力放在研究進步學生的根本素質(zhì)和才能方面。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。本學期共20周，實際安排授課時間17周，按每周2課時計算，共34課時。期中練習安排在第11周，期末練習安排在第21周。建議各章的教學時數(shù)為：開篇沖動人心的萬千體驗1課時第一章怎樣描繪物體的運動5課時第二章研究勻變速直線運動7課時中期復(fù)習與練習第三章力與互相作用8課時第四章怎樣求合力與分力3課時第五章研究力和運動的關(guān)系10課時期末復(fù)習與練習對高中一年級學生來講，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的進步，因此在學習時會有一定的難度。學生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為老師要耐心地幫助學生完成這個適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生觀察與實驗的根本素養(yǎng)。其次要注意聯(lián)絡(luò)實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與才能的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調(diào)掌握好根底知識、根本技能、根本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是才能培養(yǎng)的根底。1.新課階段應(yīng)把重點放在對根底知識的記憶、理解和運用上，并完成課本習題及相應(yīng)的補充題，每章完畢，進展一次單元自測。2.認真學習新大綱，鉆研新教材，組織好集體備課，在教學過程中，注意把握好難易標準。3.大力開展教改實驗和專題研究。對課題研究的內(nèi)容要逐一落實，并有所創(chuàng)新，另外，根據(jù)自身的特點，對教法上以“講授性為主、自學型為主、訓練型為主、開放性為主”的四大系列進展比照實驗。并找出它們的結(jié)合點。4.注意培養(yǎng)學生良好的學習物理的習慣和興趣，指導(dǎo)學生搞好課前預(yù)習，課堂學習，課后復(fù)習，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學生自我獲取物理知識的才能。老師應(yīng)開展如何挖掘新教材的才能價值和思想教育內(nèi)容，如何把知識轉(zhuǎn)化為才能的專題研究。5.突出物理學科的特點，加強實驗教學。對演示實驗要求全做，對學生實驗有條件的學校要全做，條件暫不具備的學校至少要在課堂上演示，所有學生實驗要有實驗報告。6.加強對聯(lián)絡(luò)消費、生活和現(xiàn)代科技成就的習題以及跨學科綜合習題的訓練。7.搞好課題研究，落實研究性學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題以及綜合運用所學知識的才能高一物理教學方案進度篇十三由于物理知識的抽象性、復(fù)雜性，物理觀念、方法、知識構(gòu)造及物理應(yīng)用和物理技能的個體性、不可言傳性，及其運用的無意識性，使得在常規(guī)教學中物理學習與其它學科學習相比顯得更為困難。內(nèi)隱學習理論給予我們很大的啟發(fā)，于1961年所撰寫的論文《人工語法的內(nèi)隱學