3-6歲幼兒《指南》教師心得體會

第第頁3—6歲幼兒《指南》老師心得體會《指南》是引導(dǎo)老師如何幫忙孩子進展的，《指南》中指出36歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，由于，這個年齡段是孩子語言飛速進展的時期；是培育幼兒語言表達本領(lǐng)的緊要時期。下面是整理的36歲幼兒《指南》老師心得體會【最新5篇】，希望可以啟發(fā)、幫忙到大家。6歲幼兒《指南》老師心得體會篇一近年來，牡丹江市高度重視學(xué)前教育進展，高標(biāo)準(zhǔn)推動實施學(xué)前教育三年行動計劃，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量?！?6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》下發(fā)后，牡丹江市教育局進一步強化全員培訓(xùn)，建立實踐討論平臺，深化教育教學(xué)改革，抓好幼小雙向連接，學(xué)前教育在新起點實現(xiàn)了新提升。一、堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，營造貫徹落實《指南》良好氛圍。強化組織領(lǐng)導(dǎo)，成立落實《指南》領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌訂立整體規(guī)劃，市財政每年單獨設(shè)立200萬元學(xué)前教育引導(dǎo)資金，為落實《指南》供應(yīng)了資金支持。強化制度建設(shè)，下發(fā)落實《指南》的引導(dǎo)看法、方案計劃，為貫徹落實《指南》供應(yīng)了制度保障。強化輿論宣揚，以幼兒“歡快生活、健康成長”為主題，組織開展形式多樣的《指南》宣揚活動，為落實《指南》營造良好的輿論環(huán)境和氛圍。二、捉住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保貫徹落實《指南》取得實效。逐級開展全員培訓(xùn)，實施“學(xué)前老師千人培訓(xùn)計劃”，實行通識培訓(xùn)、參加式培訓(xùn)、專題研討、閱歷交流、現(xiàn)場觀摩等形式，對園長、老師和教研人員進行全員培訓(xùn)。實施名園帶動戰(zhàn)略，依照試點先行、以點帶面的思路，確定4所幼兒園為落實《指南》試驗園。充分發(fā)揮試驗園的“名園帶動”作用，實施城市、農(nóng)村幼兒園“手拉手”“園對園”合作項目，促進《指南》先進教育理念的普及。家園共識共育，以家長培訓(xùn)為重點，對幼兒家長實施通識培訓(xùn)、全員培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，聘請專家教授，抽調(diào)近百名骨干老師和家長構(gòu)成培訓(xùn)團隊，向家長傳播先進的教育理念。規(guī)范實施幼小連接，以做好幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備及本領(lǐng)儲備為重點，依據(jù)《指南》對幼兒園學(xué)習(xí)與進展目標(biāo)的要求，科學(xué)合理幫忙幼兒做好小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備。三、完善監(jiān)管體系，建立貫徹落實《指南》長效機制。構(gòu)建協(xié)調(diào)推動機制，充分發(fā)揮和借助教科研機構(gòu)、黑幼專、骨干園長、骨干老師的作用，建立常態(tài)化業(yè)務(wù)引導(dǎo)機制。強化質(zhì)量評價，對幼兒園落實《指南》情況進行定期考核，對影響保教質(zhì)量的關(guān)鍵因素實行動態(tài)監(jiān)管。三是加強督導(dǎo)考核。將品牌建設(shè)、園所管理、隊伍建設(shè)、保教工作等八個方面工作納入幼兒園年度工作目標(biāo)考核內(nèi)容，定期組織督導(dǎo)評估，總結(jié)推廣落實《指南》閱歷，不絕提高落實《指南》質(zhì)量。6歲幼兒《指南》老師心得體會篇二本期，我們?nèi)珗@老師一起學(xué)習(xí)了《36歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認得，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《36歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康進展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域依照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與進展目標(biāo)、教育建議兩部分構(gòu)成。學(xué)習(xí)與進展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么、應(yīng)當(dāng)可以達到什么進展水平都提出了合理期望。《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的進展總目標(biāo)相比，更認真、更實在。由此，我們能更加清楚地認得到每個年齡段孩子應(yīng)當(dāng)實在達到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達和掌控等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與進展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有特別大的引導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以進展，同時為我們一線老師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的進展水平供應(yīng)了參考依據(jù)?！吨改稀分兄赋?6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，由于，這個年齡段是孩子語言飛速進展的時期；是培育幼兒語言表達本領(lǐng)的緊要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫忙兒童與他人交流溝通，又能短時間充足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培育孩子的言語表達本領(lǐng)，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決議了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和進展的質(zhì)量”，其實這就是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實，孩子的參加度，把握學(xué)問情況等等；再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不止單是教學(xué)內(nèi)容自身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不僅“教書”更要“育人”的角色定位?！吨改稀肥且龑?dǎo)老師如何幫忙孩子進展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和本身的繩索。它是提倡我們做一個討論型的老師，要擅長察看幼兒，勇于反思本身。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升本身的專業(yè)水平，創(chuàng)新本身的教育理念，調(diào)整本身教育思路，更改本身的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的將來。由于孩子是家庭的希望，祖國的將來。要把我們的“將來之星”打造好，讓他們更加閃亮，并不是一件簡單的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為老師的我們，首先要了解孩子的身心進展規(guī)律，一切從有利于孩子的進展角度啟程，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子進展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會跟隨孩子的喜好，為孩子供應(yīng)操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得閱歷，引導(dǎo)孩子自動學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果會更好。既然選擇幼教，我們就應(yīng)當(dāng)酷愛這個事業(yè)，對教育充分熱誠與喜好，對幼兒充分愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、歡快的童年。我們就要有敏銳的洞察本領(lǐng)，要做到細心、耐性，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并予以適時的支持和幫忙。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。學(xué)習(xí)36歲幼兒《指南》老師心得體會篇三俄國教育家烏申斯基說過：“假如教育者希望從一切方面去教育人，就必需從一切方面去了解人?！睆倪@個意義上說，真正的教育是從心與心的對話開始的?！笆陿淠?、百年樹人”。傾聽孩子的聲音，了解孩子是一個多而雜的過程。但是作為老師只有關(guān)注孩子成長的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)、每一個動態(tài)，適時作出應(yīng)對，或支持激勵，或耐性開導(dǎo)，或堅決制止。這樣，孩子才會認真對待學(xué)習(xí)和生活，才能聽從我們的教育引導(dǎo)。在現(xiàn)實生活中，我們常常會聽到“你們又搗亂了”“真煩人，怎么這么多話”“不許搞破壞啦”等斥責(zé)聲，那確定是老師在訓(xùn)斥犯錯誤的孩子。而結(jié)果呢，老師滿臉怒容，孩子則是滿臉畏懼，自信也漸漸消失。處在成長過程中的孩子往往好勝心強，好表現(xiàn)本身。我們老師應(yīng)以賞識、進展的目光看待幼兒，并幫忙他們解釋本身的看法。站在旁邊等一會兒，留出學(xué)習(xí)的空間，認真地察看幼兒在做什么，然后，府下身來，平視他的眼睛，深觀他的內(nèi)心，理解他的發(fā)泄，這樣才能更進一步地理解他。在《36歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》解讀中，我們發(fā)覺《指南》像一本貼心的備忘錄，它是一本應(yīng)用的操作手冊，為科學(xué)保教和家庭育兒供應(yīng)有效適合的引導(dǎo)。解讀《指南》，學(xué)習(xí)《指南》，在傾聽孩子方面：首先，老師需了解孩子的心理規(guī)律——感悟兒童心理。俗話說，“沒有規(guī)定，不成方圓”。對具有促進兒童社會化作用的幼兒園而言，進行常規(guī)教育本無可厚非。但是老師施行過于嚴(yán)格的常規(guī)教育，會常常使活潑好動且需要自由成長空間的幼兒感到壓抑與郁悶。孩子并不是只懂撒嬌玩鬧的小人兒，他也有本身的心理世界。如大人一樣，當(dāng)這些被壓抑的“原生氣力”越積越多、越積越強時，他們就不能不“發(fā)泄”，但又不能在老師面前“發(fā)泄”時，幼兒學(xué)會了鉆“班級制度的縫隙”，這時，作為老師就必需要容納孩子的一舉一動，要成為一名“”討論者”，讀懂孩子的內(nèi)心世界，了解他們的行為意向，搭配孩子成長的需要?！逼浯卫蠋熞獙W(xué)會賞識——知道孩子想要什么?！懊恳粋€孩子都是一本讀不透的書”，要想真正地讀懂孩子、看懂孩子還需要我們老師們長時間地關(guān)注、察看，走進童心世界，傾聽花開的聲音。孩子有一百種語言；一百雙手；一百個想法；一百種思考、游戲、說話的方式；一百種傾聽、驚詫、愛的方式；一百種唱歌與了解的喜悅。。時代在不絕更新，幼兒園教學(xué)方法也隨之進步，單一的模式，不能進行套用，需要不絕演化，不絕進步，作為老師的我們要不絕反省本身，不絕更改本身，放大每一個孩子的優(yōu)點發(fā)揮每一個孩子的優(yōu)點，支持孩子的努力，激勵孩子的自信，不絕傾聽他們內(nèi)心的聲音，這樣才能更好地、公正地和孩子們做伙伴，他們才會真正地信任你、愛好你，讓你成為他們的引路人。譬如，當(dāng)我們給孩子講故事，發(fā)覺特別孩子愛好某個人物時，我們要分析孩子為什么會愛好這個人物？愛好哪些值得愛好的地方？盡量讓孩子本身講出他愛好的理由；再次，幫著孩子去深刻認得故事里的人物特色，給孩子講講什么樣的做法是對的，別人會很愛好的？什么的做法是錯的，別人厭煩的？引領(lǐng)孩子去意識到本身，做個討人愛好的好孩子。最后，不要忘掉在塑造美好事物的同時，也盡量不要去用厭惡的語氣去批判諸如丑惡的現(xiàn)象或者人物。同樣，也可以站在另外一個立場講給孩子那樣子或許也有可能它存在的理由，這樣，孩子在教育過程中就學(xué)會了如何去為他人著想，可以磨練出孩子的大度寬容的氣度；與此同時，也同樣需要注意本身在平常的說話方式，還有行為舉止，帶給孩子不好的影響，由于每一位老師，每一位家長，每一位社會人都有可能是孩子的啟蒙老師。而引導(dǎo)、幫忙孩子避開接觸丑惡現(xiàn)象卻是我們每一個人的責(zé)任。傾聽是一把鑰匙，一把打開幼兒心扉的鑰匙。每個幼兒都是一個完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色，讓我們用這把鑰匙更好地溝通師幼間的情感，讓相互的心更融洽，更貼近。今日的一小步，或許就是明天的大飛躍！讓我們共同努力，走進孩子的內(nèi)心，傾聽他們的心聲，為孩子們構(gòu)建一個幸福的成長環(huán)境。關(guān)于36歲幼兒《指南》老師心得體會篇四經(jīng)過三天時間的學(xué)習(xí)，六位老師的解讀，讓我對《指南》有了進一步的了解和認得，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《36歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》的一些心得體會?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康進展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域依照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與進展目標(biāo)、教育建議兩部分構(gòu)成。學(xué)習(xí)與進展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么、應(yīng)當(dāng)可以達到什么進展水平都提出了合理期望?！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域的進展總目標(biāo)相比，更認真、更實在。由此，我們能更加清楚地認得到每個年齡段孩子應(yīng)當(dāng)實在達到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達和掌控等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與進展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有特別大的引導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以進展，同時為我們一線老師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的進展水平供應(yīng)了參考依據(jù)?！吨改稀分兄赋?6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，由于，這個年齡段是孩子語言飛速進展的時期；是培育幼兒語言表達本領(lǐng)的緊要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫忙兒童與他人交流溝通，又能短時間充足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培育孩子的言語表達本領(lǐng)，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決議了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和進展的質(zhì)量”，其實這就是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實，孩子的參加度，把握學(xué)問情況等等；再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不止單是教學(xué)內(nèi)容自身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不僅“教書”更要“育人”的角色定位?！吨改稀肥且龑?dǎo)老師如何幫忙孩子進展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和本身的繩索。它是提倡我們做一個討論型的老師，要擅長察看幼兒，勇于反思本身。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升本身的專業(yè)水平，創(chuàng)新本身的教育理念，調(diào)整本身教育思路，更改本身的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的將來。由于孩子是家庭的希望，祖國的將來。要把我們的“將來之星”打造好，讓他們更加閃亮，并不是一件簡單的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為老師的我們，首先要了解孩子的身心進展規(guī)律，一切從有利于孩子的進展角度啟程，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子進展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會跟隨孩子的喜好，為孩子供應(yīng)操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得閱歷，引導(dǎo)孩子自動學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果會更好。既然選擇幼教，我們就應(yīng)當(dāng)酷愛這個事業(yè)，對教育充分熱誠與喜好，對幼兒充分愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、歡快的童年。我們就要有敏銳的洞察本領(lǐng)，要做到細心、耐性，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并予以適時的支持和幫忙。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。6歲幼兒《指南》老師學(xué)習(xí)心得體會篇五通過認真學(xué)習(xí)《36歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身進展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)進展為核心，而且《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與進展。每個領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習(xí)與進展最基本、最緊要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與進展目標(biāo)、教育建議兩部分構(gòu)成。家長通過學(xué)習(xí)《指南》，察看本身的孩子，可從中發(fā)覺了孩子的特點，從中找出孩子的不足，理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點；通過學(xué)習(xí)《指南》對家長如何教育孩子有特別大的引導(dǎo)作用，同時也提高了家長的教育本領(lǐng)和家庭教育質(zhì)量。我家寶寶今年六周歲，在文登市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。比起很多家長，我或許算是個不負責(zé)任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導(dǎo)班、特長班之類的。在孩子的學(xué)習(xí)上我是順其自然的。就像是認字，我從來不強迫他非要認得多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買了兩本薄薄的認字書，一次只認幾個字，不知不覺大約也能認了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。第一、故事書。從上小班開始，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時，潛移默化也認得了不少字；第二、小班時學(xué)《弟子規(guī)》，每頁要求認得四個字，都能認下來，沒要求認得的，在學(xué)《弟子規(guī)》的時候，也認得了不少；中班學(xué)《三字經(jīng)》也是如此；第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯本身也有喜好來認，錯了的字媽媽就矯正，下次碰到再認，錯了再矯正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自發(fā)地念上面的字，很多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。并沒有統(tǒng)計壯壯現(xiàn)在能認多少個字，但兒童故事書上的字，大約能認得95%左右，甚至更多，現(xiàn)在本身讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還常常本身編個故事講給大人聽，還會本身編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言本領(lǐng)也得到老師的夸獎：這小子真能說，我都說不過他。壯壯剛上幼兒園的時候是個很怕羞的小伙伴，在路上碰到父親媽媽諳習(xí)的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在父親媽媽身后不愿探出頭來，甚至連說“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教育壯壯到了幼兒園之后，要對老師說：老師好。壯壯答應(yīng)得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對老師說什么，在老師懷里的壯壯點點頭，但就是不愿說出那三個字，老師也激勵壯壯說出來。壯壯對老師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會兒就聽到老師說：壯壯說了，還怕羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音