2023年《印度》說(shuō)課稿范文

2023年《印度》說(shuō)課稿范文《印度》說(shuō)課稿1

首先，對(duì)教材進(jìn)行分析：

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國(guó)家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候?qū)W問(wèn)，來(lái)分析水旱災(zāi)難頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講解并描述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大改變，教材還支配了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步培育學(xué)生綜合分析地理事物的實(shí)力。

本節(jié)用意在于使學(xué)生避開(kāi)死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)難常見(jiàn)的緣由、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)力。教材的這種支配，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境——資源——人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系。據(jù)此,依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和認(rèn)知實(shí)力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本學(xué)問(wèn)。

實(shí)力目標(biāo)：達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)難的關(guān)系。

情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)治理印度水旱的探討，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培育人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)難與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生綜合分析事物的實(shí)力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。

綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災(zāi)難首先通過(guò)媒體報(bào)道，讓學(xué)生從感性上相識(shí)災(zāi)難的無(wú)情，接著通過(guò)多媒體協(xié)助教學(xué)，小組探討分析南亞季風(fēng)對(duì)降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)課件演示，形象直觀的對(duì)比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體協(xié)助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的相識(shí)規(guī)律。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法，充分利用課本所供應(yīng)的練習(xí)和資料，培育學(xué)生綜合分析地理事物的實(shí)力。

讓學(xué)生自讀課文、分組探討，探究印度水旱災(zāi)難常見(jiàn)的緣由，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)力。

教學(xué)方法

1.分組探討法：老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的方法，促使學(xué)生主動(dòng)思索，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)；

2.分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn)，老師運(yùn)用多媒體及圖、表協(xié)助，分析講解，予以突破；

3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理學(xué)問(wèn)的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與鞏固。

教學(xué)過(guò)程

首先是前提測(cè)評(píng)：復(fù)習(xí)印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)？

接著請(qǐng)學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)難頻繁”，說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)？板書(shū)。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生主動(dòng)思索，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)難頻繁。

多媒體展示印度的水旱災(zāi)難，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上相識(shí)自然災(zāi)難的無(wú)情，激發(fā)憐憫心。

水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵擋水旱災(zāi)難，印度人民是怎樣抵擋自然災(zāi)難的？

師生總結(jié)：印度人民修建了許多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模浩大的澆灌系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。

但是面對(duì)嚴(yán)峻的水旱災(zāi)難，印度現(xiàn)有的水利工程依舊顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)難頻繁呢？下面我們一起來(lái)分析一下。

讀課本37頁(yè)孟買年內(nèi)各月氣溫柔降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

請(qǐng)同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的生活實(shí)際探討一下，雨季來(lái)臨時(shí)會(huì)是一番什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會(huì)是一幅什么樣的景象呢？

那是什么緣由造成如此常見(jiàn)的水旱災(zāi)難呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對(duì)印度的降水有何影響？完成P３８頁(yè)的表，以說(shuō)明印度的水旱災(zāi)難與西南季風(fēng)改變的關(guān)系。

多媒體協(xié)助教學(xué)，師生共同總結(jié)：我國(guó)也是季風(fēng)氣候，我國(guó)也同樣是一個(gè)水旱災(zāi)難頻發(fā)的國(guó)家，請(qǐng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，探討該如何治理印度的水旱災(zāi)難？大修水利工程，引導(dǎo)從我國(guó)的南水北調(diào)工程借鑒閱歷。

《印度》說(shuō)課稿2

一、教材分析：

（一）、說(shuō)教材

這一課題選自人教版《地理》七年級(jí)下冊(cè)的第七章第三節(jié)。本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分?！坝《取币还?jié)是我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)中特殊選擇的一個(gè)與我國(guó)有著很多共同點(diǎn)的國(guó)家，本課內(nèi)容是依據(jù)九年義務(wù)教化中學(xué)地理教學(xué)安排和新大綱編寫(xiě)的，以環(huán)境—資源—人類活動(dòng)為線索，正確闡明人地關(guān)系。全節(jié)內(nèi)容擬支配2課時(shí)，本節(jié)為第1課時(shí)。

（二）、課程目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

1．能夠利用地圖說(shuō)明印度的地理位置、地形特征。

2．知道印度的人口數(shù)量及人口問(wèn)題及水旱災(zāi)難和季風(fēng)的關(guān)系。

過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)印度的地理位置、地形和氣候的學(xué)習(xí)，能初步學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)國(guó)家的地理?xiàng)l件進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

情感、看法與價(jià)值觀

從印度人口問(wèn)題的嚴(yán)峻性，進(jìn)一步懂得人類必需自覺(jué)限制人口的重要性和必要性，樹(shù)立正確的人口觀。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：印度的人口壓力

難點(diǎn)：西南季風(fēng)與水旱災(zāi)難的關(guān)系及災(zāi)難常見(jiàn)的緣由。

（四）教材處理

為使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更有條理，在處理第一個(gè)框題“世界其次人口大國(guó)”時(shí)，將人口、位置、地形分解成小的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，先突出進(jìn)行位置、地形因素的分析，再講解印度人口眾多的基本國(guó)情（與我國(guó)進(jìn)行比較），順理成章地進(jìn)入氣候特征—水旱災(zāi)難常見(jiàn)的熱帶季風(fēng)氣候的相關(guān)教學(xué)，并為其次課時(shí)中“糧食生產(chǎn)”的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在之前已學(xué)過(guò)東南亞、日本等國(guó)家的學(xué)問(wèn)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法有了肯定的了解，具備基本的讀圖實(shí)力及從地圖和各種統(tǒng)計(jì)圖表提取、分析、歸納地理信息的實(shí)力，但是由于學(xué)問(wèn)面不夠?qū)?，信息?lái)源有限，看問(wèn)題的層次和綜合分析問(wèn)題的實(shí)力有待進(jìn)一步提高。

三、學(xué)法、教法分析

1、學(xué)法

（1）讀；培育學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和實(shí)力，正確駕馭閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

（2）思：即思索，通過(guò)老師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生主動(dòng)思索，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。（培育學(xué)生獨(dú)立思索問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的

(3)議：即探討，學(xué)生在初步駕馭學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，圍繞老師的置疑，相互探討，進(jìn)一步深化理解課文內(nèi)容。

2．教法：參加式開(kāi)放型教學(xué)——設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能給學(xué)生供應(yīng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生的參加意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力，充分學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)能詳細(xì)、深化地呈現(xiàn)相關(guān)的地理事物和現(xiàn)象，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3．教學(xué)手段：多媒體協(xié)助教學(xué)、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有利于加大課堂教學(xué)力度，提高教學(xué)效果。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課：以“跟著唐僧去西游”為線索，不遠(yuǎn)萬(wàn)里前往西天取回真經(jīng)，“西天”指古代的'天竺國(guó)，就是現(xiàn)在南亞面積最大的國(guó)家印度。

課件展示：印度的舞蹈、踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、泰姬陵、新德里城市風(fēng)光等圖片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.地圖識(shí)印度

課件展示：印度在世界上的位置，圖中閃耀北回來(lái)線。

（1）地理位置：分緯度位置和海陸位置兩部分講解。（讓學(xué)生找出印度的鄰國(guó)，加深地理位置的印象）

（2）通過(guò)“唐玄奘西天取經(jīng)路途圖”進(jìn)一步引出印度地形，讓學(xué)生探究分三大地形區(qū)：即北部的喜馬拉雅山脈、中部的恒河平原、南部的德干高原。

3.用提問(wèn)、探討及談話式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)“世界其次人口大國(guó)”

提出問(wèn)題:

(1)印度水資源總量排在世界第七位，為什么還會(huì)缺水？

(2)2023年7月7日，成為世界八大奇跡之一，且是印度知名度最高的古跡之一的泰姬陵，這座從前雪白通透的建筑近年來(lái)為何已起先發(fā)黃？

(3)印度是南亞面積最大的國(guó)家，也是亞洲耕地面積最大的國(guó)家，且是世界上其次軟件大國(guó)，但是在現(xiàn)代化建設(shè)的道路上，中國(guó)和印度的腳步都比較遲緩，阻礙因素是什么？（人口眾多、水旱災(zāi)難頻繁）

A.讓學(xué)生對(duì)柱狀圖和表格資料的分析歸納。

B.為后面印度的糧食生產(chǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

通過(guò)人口對(duì)資源、環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響這一內(nèi)容的緣由進(jìn)行分析。

4.用讀圖分析法綻開(kāi)“水旱災(zāi)難頻繁”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

展示印度季風(fēng)課件，老師相繼提出三個(gè)問(wèn)題：

①熱帶季風(fēng)氣候有什么特點(diǎn)？（降水季節(jié)安排不均）

②印度的降水改變受什么影響？（主要受季風(fēng)的影