高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，高中生語(yǔ)文教學(xué)受到我國(guó)教育部門與廣泛社會(huì)群體的關(guān)注與重視。目前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐仍然存在部分問(wèn)題，如教學(xué)形式不新穎，教師觀念傳統(tǒng)、固定，對(duì)諸多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成了影響。而語(yǔ)文思維的培養(yǎng)恰好能夠解決這些問(wèn)題，因此教師要以培養(yǎng)語(yǔ)文思維為中心來(lái)開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，在傳授學(xué)生恩華致死同時(shí)逐步滲透暈思維培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠自由靈活的接受知識(shí)、掌握語(yǔ)文技能，保證學(xué)生課堂參與度，有利于提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文語(yǔ)文思維培養(yǎng)方法

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在長(zhǎng)期素質(zhì)教育發(fā)展中，高中語(yǔ)文教師往往已經(jīng)形成自身獨(dú)特教學(xué)體系，而沒(méi)有做到及時(shí)更新新時(shí)期教育教學(xué)理念。在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了增強(qiáng)學(xué)生高考競(jìng)爭(zhēng)力，語(yǔ)文教師更側(cè)重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提升，忽略了對(duì)學(xué)生教學(xué)模式的創(chuàng)新，過(guò)于單一知識(shí)講授與課堂練習(xí)顯得枯燥乏味，難以激起課業(yè)壓力較大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣的，過(guò)于側(cè)重學(xué)生成績(jī)的語(yǔ)文教學(xué)僅僅提升了學(xué)生應(yīng)試能力，其文化素養(yǎng)沒(méi)有深層提升。為了吸引學(xué)生好奇心，教師也要將語(yǔ)文思維培養(yǎng)放在重要教學(xué)地位上，形成創(chuàng)新式的思維、知識(shí)并重教學(xué)模式，既能夠幫助他們掌握語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，還能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變與更新授課形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文思維引導(dǎo)下深入理解與掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為其語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)高中生語(yǔ)文思維的途徑

1.重視課文情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維

教師要依據(jù)課文來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并結(jié)合課文來(lái)詢問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)他們探索好奇心，讓他們積極主動(dòng)投入教學(xué)實(shí)踐中，有效鍛煉他們思維方式，培養(yǎng)其語(yǔ)文思維。同時(shí)，教師將問(wèn)題與情景創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，并注意到學(xué)生問(wèn)題針對(duì)性與探究性，避免導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，指導(dǎo)整體學(xué)生有效深入思考與探究。在學(xué)生思考過(guò)程中，要切合學(xué)生實(shí)際來(lái)提出相關(guān)方向，讓他們正確認(rèn)知問(wèn)題指向性，從而更好鍛煉他們語(yǔ)文思維。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生分析人教版必修二中的《荷塘月色》時(shí)，要運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)放映圖片、視頻或音樂(lè)，渲染一種幽靜氣氛，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀與朗誦課文第四段，并詢問(wèn)他們：“大家能從段落中想象出怎樣的場(chǎng)景呢？”巧妙將情景與問(wèn)題相結(jié)合，促使學(xué)生自主去探索與分析課文語(yǔ)言色彩與表達(dá)技巧，在給予學(xué)生充足思考與討論時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生分析其中手法，同學(xué)們可盡情發(fā)表自身看法：“老師，我能夠從段落中欣賞到一幅靜謐的月色與荷塘美景圖，‘微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的中‘縷縷清香雖然難以讓讀者真切感受到，但是作者運(yùn)用歌聲來(lái)設(shè)比，其中時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)的遠(yuǎn)處的歌聲，將聽(tīng)覺(jué)與嗅覺(jué)兩種兩者溝通與結(jié)合起來(lái)，十分傳神?！蓖ㄟ^(guò)情景創(chuàng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)去思考與分析問(wèn)題，有效發(fā)散了他們思維方式，有利于培養(yǎng)他們語(yǔ)文思維。

2.開展小組合作，引起學(xué)生思維共鳴

開展小組合作活動(dòng)是培養(yǎng)高中生語(yǔ)文思維的重要途徑。受應(yīng)試教育的影響，目前高中語(yǔ)文教師往往在課程實(shí)踐中更注重完成學(xué)生教育目標(biāo)與任務(wù)，難以給予學(xué)生充足思考與討論時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也突顯出學(xué)生在課堂中主體地位，使得他們?cè)诠餐骄繂?wèn)題環(huán)節(jié)中更容易產(chǎn)生思維共鳴，促使他們形成自主探究意識(shí)與語(yǔ)文思維。因此，教師要不斷探究小組合作模式應(yīng)用場(chǎng)景，并結(jié)合學(xué)生具體情況來(lái)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生語(yǔ)文思維得到鍛煉，不斷提升其綜合素質(zhì)。在課程實(shí)踐教學(xué)中，要注意到課程研究?jī)?nèi)容的選擇，保證所研究?jī)?nèi)容開放性與交流性，促使學(xué)生在問(wèn)題探究中拓展思維空間，延伸思維方式。同時(shí)，要合理調(diào)整合作小組，關(guān)注不同薛恒個(gè)性特征與特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)學(xué)優(yōu)生平均分配到各個(gè)討論小組，并明確小組組長(zhǎng)由組員輪流擔(dān)任，小組組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組織日常的討論與意見(jiàn)的總結(jié)與反饋，教師也要積極對(duì)小組合作進(jìn)行引導(dǎo)，督促每個(gè)組員發(fā)表看法，并給予他們鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們語(yǔ)文自信心，進(jìn)而培養(yǎng)他們語(yǔ)文思維，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

3.組織趣味競(jìng)賽，培養(yǎng)語(yǔ)文思維

教師在開展語(yǔ)文課程教學(xué)中，要積極組織趣味性語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在比賽中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得他們語(yǔ)文視野得到開闊，并增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心。在具體課程教學(xué)中，教師利用課堂剩余時(shí)間開展成語(yǔ)接龍、對(duì)對(duì)子、古詩(shī)詞接龍、時(shí)事熱點(diǎn)辯論賽等，鼓勵(lì)他們參與到競(jìng)賽活動(dòng)中，使得他們語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)文思維得到提升與培養(yǎng)，還能夠有效幫助他們復(fù)習(xí)與鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。例如，在完成《我有一個(gè)夢(mèng)想》這部分教學(xué)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生們踴躍報(bào)名參與班級(jí)即興演講，教師要注意讓學(xué)生帶著飽滿激昂的態(tài)度與情感來(lái)進(jìn)行演講，這時(shí)可借助多媒體來(lái)放映相關(guān)的背景圖片與音樂(lè)，為整體學(xué)生營(yíng)造良好演講氛圍，在每個(gè)學(xué)生演講后，要指導(dǎo)他們談一談自身的夢(mèng)想，在提升情感能力同時(shí)鍛煉他們表達(dá)能力，這時(shí)教師要結(jié)合不同學(xué)生夢(mèng)想給予參考性建議，促使他們不斷進(jìn)行分析與反思，達(dá)到語(yǔ)文思維的培養(yǎng)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文思維培養(yǎng)對(duì)高中生語(yǔ)文能力提升具有重要意義